1148036
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокРусский языкКонспектыМятежная душа в постылом мире?

Мятежная душа в постылом мире?

библиотека
материалов

Размыслова Рида Хамзиевна, учитель русского языка и литературы

Технологическая карта конструирования урока

в современной информационной образовательной среде

УМК «Литература. 5-9 классы» под ред. Г.С.Меркина.

Общая часть

Предмет

Литература

Класс

6

Тема урока

Мятежная душа в постылом мире?

Особенности художественного мира поэта.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Умение понимать тему, идею литературного произведения, учитывать родовую специфику.

Уметь отвечать на вопросы с использованием образных средств русского языка.

Уметь работать с литературоведческой статьёй, отмечая особенности поэтического наследия.

Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства.

Устанавливать связи литературного произведения с эпохой его создания.

Смысловое чтение.

Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действии.

Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Воспитание уважения к личности М.Ю.Лермонтова, осознание ценности творчества русского поэта для подрастающего поколения, формирование эстетического вкуса.

Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие мира.

Формирование личностного отношения к поэту и его творчеству.



Решаемые учебные проблемы


1.Рассмотреть творческую историю создания стихотворений М.Ю.Лермонтова, определить тональность чтения лирических стихотворений поэта.

2. Показать движение поэтической мысли в стихотворениях, определить идейно-тематическое содержание художественных текстов, их композиционные особенности и роль художественных средств в стихотворениях.

Изучить литературоведческие термины: композиция, антитеза. Повторить термины: эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, лексические повторы. Развивать умения выразительного чтения, памяти, логического мышления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация.

Методическое назначение средств ИКТ

Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых.

Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Включить в познавательную деятельность арсенал новых методов, основанных на использовании средств ИКТ.

Образовательные интернет-ресурсы

http://www.museumpsk.wmsite.ru

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного материала

Формулировка целей и задач урока.

Подготовка к восприятию художественного произведения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Вступительное слово учителя. Свобода

Свобода - ее мечта,
Свобода - ее молитва,
Свобода - она сама,
Свобода для всех открыта.

Она видит день и ночь,
Полет, голубое небо,
Свобода юности прочь,
Туда, где и счастья нету...

И слезы ее лицо
Собой покрывают мерно,
Свобода - ее кольцо,
Она - обрученная с ветром!

Свободной удел - одной,
Всю жизнь жить, любя природу,
Свободною быть душой,
И быть всегда одинокой.

Она поменяла бы
Свободу на миг участья,
На день тяжелой борьбы,
На мир дружеских объятий.

Личность М.Ю.Лермонтова всегда притягивает юное поколение своей живородящей энергией, своей кричащей пронзительностью «Как изменить мир?», драматичностью своей судьбы, неутомимой верой в жизнь… Его мир, как и он сам, неоднозначен.

Сегодня познакомимся с поэтическим наследием Лермонтова, рассмотрим стихотворения великого русского поэта, погружаясь в художественный мир его бессмертных творений.

Аналитическая работа с художественными текстами убедит нас, читателей, в том, что произведения М.Ю.Лермонтова отражают внутренний мир самого поэта, его мысли и чувства. По словам А.И.Герцена, «его стихотворения - самая полная его биография».

Главное для нас - попытаться увидеть мир поэзии Лермонтова, мир его души его же глазами, прочитать его мысли, определить, как художественные приемы и средства, использованные поэтом, способствуют раскрытию авторского замысла, передаче настроения лирического героя.

2. Чтение фрагмента статьи А.И.Герцена.

Лермонтов - чуткий к любому проявлению фальши, чуткий к красоте (настоящий эстет),

к природе (Лермонтов - певец Кавказа), впечатлительная, наблюдательная натура.

По словам А.И.Герцена, лирика поэта отличается беспощадной искренностью. Лермонтов словно обнажает свою душу, словно слёзы, брызжет его поэзия и окропляет ниву юных сердец.

Лирика есть правдивое зеркало его души.

Сегодня, рассмотрев стихотворения поэта и иллюстрации (детские иллюстрации), вы сформируете первоначальное личностное отношение к творчеству Лермонтова, подтверждая либо опровергая мнение А.И.Герцена, автора статьи в учебнике.

Методы обучения

Пропедевтическая беседа

Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя

Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности, сбор информации групповой работы.

Основные виды деятельности учителя

Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала


Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного материала

1. Связь художественного мира с реальными фактами, с эпохой, в которой жил и творил поэт. Художественное воплощение реального мира.

2. Аналитическая работа с художественными текстами.

3. Представление групповых результатов по итогам обсуждения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Работа в группах.

Группа № 1. Работа со статьей А.И.Герцена,

с дополнительными источниками

по технологии РКМЧП — развитие критического мышления через чтение и письмо: ученики, читая текст, помечают информацию значками:

V — известная информация;

+ - неизвестная ранее, новая информация;

! — информация стала настоящим открытием, чем-то удивила, поразила, особенно заинтересовала;

? — об этом хочется узнать больше.

Обсуждение прочитанного по значкам в форме цитирования и пересказа (метод творческого чтения).

Составление таблицы «Особенности поэтического наследия М.Ю.Лермонтова»



Группа № 2. Работа с иллюстрациями, на которых изображены тучи (использование ИКТ).

Какими Лермонтов представил тучи? Какая иллюстрация отражает его чувства и мысли (душевное состояние поэта) в тот момент? Почему именно образ туч представил Лермонтов

в своем стихотворении?

В образе тучи попытайтесь передать историю создания стихотворения Лермонтова «Тучи».

Что могло стать причиной рождения таких строк? Какие события послужили основой стихотворения?

(Чтение фрагмента из книги Л.И.Андроникова «Лермонтов»: к творческой истории стихотворения «Тучи»).

Работа с вопросами.

Группа № 3. В мире художественного слова.

Поиск ответов на вопросы к стихотворению «Тучи».

Работа с литературоведческими терминами (композиция, антитеза).

Группа № 4. Живое слово, или Мы творим!

Сочинение миниатюры «Пейзаж живой души».

Методы обучения

Эвристическая беседа, работа в группах, метод творческого чтения по системе ИНСЕРТ.

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Подготовка презентации как одна из возможностей организации выразительного чтения стихотворения.

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.

Этап 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного материала

Организация чтения и анализа художественного произведения. Работа над теоретическими понятиями.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Выразительное чтение стихотворения с показом слайдов презентации. Выразительное чтение стихотворения учителем является самым важным этапом урока.

(Что вам особенно запомнилось? Какие картины, слова и выражения произвели на вас особое впечатление? Какие чувства испытали вы, слушая стихотворение? Какие чувства переданы в стихотворении?)

Аналитическая беседа.

Белеет парус одинокой 
В тумане моря голубом!.. 
Что ищет он в стране далекой? 
Что кинул он в краю родном?..

Играют волны - ветер свищет, 
И мачта гнется и скрыпит... 
Увы! он счастия не ищет 
И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури, 
Над ним луч солнца золотой... 
 А он, мятежный, просит бури, 
 Как будто в бурях есть покой! 1832



  • Какие образы созданы автором?

  • В чем своеобразие центрального образа?

  • Почему тема свободы связывается с одиночеством, с мятежными стихиями?

  • Каково композиционное решение поэта? Как это решение связано с сюжетом стихотворения?

  • Какой приём является основой композиции? Какова роль этого приёма?

  • Как пейзаж раскрывает авторский замысел? Какую палитру красок использует поэт? Почему именно цвета таких оттенков?

  • Какие средства выразительности используются поэтом?

  • Что собой олицетворяет стихотворение?

Методы обучения

Выразительное чтение, аналитическая беседа с элементами устного словесного рисования.

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Презентация: портрет М. Ю. Лермонтова, иллюстрации к стихотворениям М.Ю.Лермонтова, технологическая карта урока.

Форма организации деятельности учащихся

Работа с художественным текстом, участие

в аналитической беседе, поисковая деятельность

со словарем литературоведческих терминов.

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организация аналитической беседы.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Формирование конкретного образовательного материала

  1. Итоговое выразительное чтение стихотворения. Выводы, наблюдения.

  2. Почему урок начат строками стихотворения «Свобода»?

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Запись выводов в тетрадь.

  • Тонкая душа поэта ранима, она мечется в поисках смысла жизни, страдает от разлада не только с окружающим миром, но и с самим собой.



  • Поэзия Лермонтова - это зеркальное отражение его души, которая жаждет свободы. Но, обретая эту свободу, внутреннюю, он все равно одинок.

  • Изображение реального мира в поэзии Лермонтова получает художественное воплощение. Посредством художественного слова, отдельных художественных приёмов М.Ю.Лермонтов показывает внутреннее движение поэтической мысли, раскрывает противоречие внутреннего состояния лирического героя.

Методы обучения

Выразительное чтение.

Основные виды деятельности учителя

Систематизация материала, обобщение.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам

Возвращение к теме уроков.

Критерии оценки работы в группе:

  • качество отобранного материала;

  • степень участия в работе группы;

  • качество представления информации (логичность, убедительность, эмоциональность, выразительность и пр.);

  • Качество речевого высказывания (точность, образность, правильность и пр.).

Домашнее задание:

1. Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова (создание презентации).

2. Сочинение зарисовок на тему «Пейзаж живой души» или на тему «Свободной лиры познаем мы красоту».

(1 или 2 задание по выбору учащихся.)

3. Чтение наизусть.

Используемые технологии

Технология «смыслового чтения», чтение по технологии «РКМЧП».

Способы оценки на уроках

Возможно балльное или рейтинговое оценивание работы учащихся в группах.

Формирование универсальных учебных действий

Коммуникативные

Умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения и способствовать совместной деятельности.

Умение слушать друг друга, вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные

Определяют свое место в обществе, выстраивают жизненные планы во временной перспективе, отвечая на вопросы: А я какой? Каким я хочу себя видеть? Смогу ли открыто бороться со злом, лицемерием, фальшью - одним словом, с пороками общества?

Я имею ли право это делать? Что для меня значимо, ценно? С чего нужно начинать эту борьбу?

Познавательные

Осознанное и произвольное выстраивание речевого высказывания;

установление причинно-логических связей;

выбор оснований и критериев для сравнения собственных представлений, своего видения с известными культурно-историческими аналогами;

создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные


Действительно ли стихотворения поэта являются его жизненным очерком? В чем трагедия поэта? Почему Герцен называет лирику Лермонтова «зеркалом его души»? Лермонтов - реалист или романтик?

Постановка задачи на основе сравнения; определяют последовательность действий; прогнозируют результат (совпадет ли наше мнение с мнением критика); в процессе обсуждения находят отличия; фиксируют их, внося дополнения и коррективы; оценивают усвоенное, какие-то интересные находки, возможно, оригинальность и качество работ, соответствие эталону.



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Данный  урок  разработан  по  творчеству  М.Ю.Лермонтова  на  тему  «Мятежная  душа  в  постылом  мире?»   Урок  построен  в  соответствии  с  новыми  стандартами.          Учащиеся  знакомятся  со  стихотворениями  Лермонтова,  анализируют  поэтические  тексты,  сравнивая  их  с  собственными  иллюстрациями  или  иллюстрациями  известных  художников;  работают  с  фрагментами  литературоведческих  статей,  записывая  выводы  в  тетрадь;  работают  с  литературоведческими  терминами;  сочиняют  собственные  поэтические  миниатюры.         Учащиеся  работают  в  группах,  по  завершении  работы  представляют  свои  результаты.             2  часть  урока    (либо  2 –й  урок)    представляет  собой  практикум,  во  время  которого  учащиеся  анализируют  стихотворение  М.Ю.Лермонтова  «Парус».   Проводят  параллель  со  стихотворением,  прочитанным  в  начале  урока.   Выводы  фиксируют  в  рабочей  тетради.
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.