Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку и речи для 5 класса по теме «Особенности художественного стиля речи. Изобразительно-выразительные средства языка»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по русскому языку и речи для 5 класса по теме «Особенности художественного стиля речи. Изобразительно-выразительные средства языка»

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 54

Советского района г. Волгограда







Конспект урока на тему:

«Особенности художественного стиля речи.

Изобразительно-выразительные средства языка»

(посвящённый 70-летию Победы в Сталинградской битве)







Работу выполнила

учитель русского языка и литературы

Воронова Наталья Алексеевна











2013 год.

Предмет : Русский язык. Речь

Класс : 5

Тип урока: комбинированный

Метапредметные цели урока:

  • подготовить обучающихся к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

  • уметь ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

  • уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

  • сформировать умение владеть языковыми средствами, то есть ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

Предметные цели урока:

  • расширить и углубить представление о художественном стиле речи; формировать умение отличать его от других стилей речи;

  • формировать навыки комплексного анализа текста.

Личностные цели урока:

  • развивать познавательные способности обучающихся, максимально раскрыть индивидуальности ребенка.





Оборудование:

  • слайды с иллюстрациями культурных достопримечательностей города Волгограда;

  • тексты с заданиями разного уровня;

  • словарик с терминами к уроку.









Ход урока

Организационный этап



Речевая разминка

Израненный в битве кровавой...

Израненный в битве кровавой,
Встаешь ты над пеплом руин,
Овеян солдатскою славой,
Как витязь народных былин.

Измучен, изрыт блиндажами,
Но трижды любим и такой —
Ты будешь сиять этажами
Над русской привольной рекой.

Где нынче воронки и камень,
Воздвигнем заводы опять.
Ты будешь, как прежде, гудками
Рассветы и солнце встречать. 

[Ст. Олейник]


  • Прочитайте стихотворение. О чем говорится в стихотворении? . Каким выглядит город?

  • С каким чувством автор говорит о любимом городе?

  • Какие слова даны в переносном значении?

Перечитайте стихотворение про себя.



Актуализация знаний

Это стихотворение было взято неслучайно. Сегодня мы празднуем 70-летие Победы в Сталинградской битве. На нашем уроке мы будем обращаться к событиям того страшного времени через образы, скупые исторические факты и тексты, наполненные любовью и гордостью за наш великий город.

Давайте вернёмся к тексту стихотворения.

  • Какие картину рисует ваше воображение, когда вы читаете стихотворение? Попытайтесь нарисоать её.( По ходу ответов обучающихся идёт демонстрация слайдов «Разрушенный и вновь отстроенный Сталинград»)



  • Вспомните к какому стилю речи относится текст, в котором ярко выражено отношение автора к тому, что он пишет и в котором рисуется (словами) какой-то образ? Объясните своё решение.(Художественный стиль текста)

  • Что ещё вы знаетех о художественном стиле речи? В какой форме могут быть написаны художественные произведения? (В стихах и прозе)

  • Какова задача текстов , написанных в художественном стиле? (Создавать художественный образ ( картину), выразить авторское отношение к нему и пробудить определённые чувства у читателя)

  • Какие ещё стили речи вы знаете? Как отличаете их друг от друга? (Научный и разговорный стили речи)



Первичное усвоение новых знаний

Сравните три текста.

  • Подумайте , в какой ситуации могли появиться эти тексты?

  • В чём их сходство и что их отличает друг от друга?

Текст № 1

Добрый день, а может быть и вечер. Здравствуйте , тятя. Я без вас шипко скучаю. Приходишь домой как на фатеру. Я знаю вы сейчас в Сталинграде. Приезжайте, хоть один час на вас посмотреть. Пишу, а слёзы градом льются. Писала дочь Нина.

(В. Гроссман «Песнь торжественная и печальная»)

Фатера- ж. искажен. квартира, помещенье, жилье, жило, стоянка.



  • К кому обращается автор?

  • В какой ситуации можно услышать такую речь? Обратите внимание на подчёркнутые слова(Автор текста обращается к одному человеку, хорошо ему знакомому. Это показывают такие слова и выражения, как здравствуйте , тятя, шипко скучаю, слёзы градом льются. Подобную речь можно услышать дружеской беседе, между родными.)



Текст № 2

Сталинград-(Stalingrad) 2-я мировая война . Неудачные наступательные операции советских войск весной 1942 позволили немцам прорвать фронт и в июле выйти на Дон, создав угрозу Сталинграду и Северному Кавказу. 22 июля немцы располагали на Сталинградском направлении 18 дивизиями (250 000 чел., 7500 орудий, 740 танков) против 16 совет-431ских (187 000 чел., 7900 орудий, 360 танков). Перейдя в наступление 23-25 июля 1942, немцы прорвали оборону 62-й армии и оттеснили 64-ю армию, но упорное сопротивление русских вынудило сузить полосу наступления 6-й армии и снять с Кавказского направления 4-ю танковую армию; после месяца ожесточенных боев план захвата Сталинграда одним ударом был сорван.

(`Энциклопедия битв мировой истории.)`



  • Обращён ли текст к одному, знакомому человеку или он написан для всех людей, которых автор может не знать?

  • Рисует ли автор яркую картину того , что увидел, или сообщает точные сведения?

  • Что напоминает вам этот текст отрывок из художественной книги ил фрагмент из учебника истории?

Обратимся к следующему тексту.

Текст № 3

Город горит. Даже не город, а весь берег на всем охватываемом глазом расстоянии. Трудно даже сказать – пожар ли это. Это что-то большее. Так, вероятно, горит тайга – неделями, месяцами на десятки, сотни километров. Багровое клубящееся небо. Черный, точно выпиленный лобзиком силуэт горящего города. Черное и красное. Другого нет. Черный город и красное небо. И Волга красная. «Точно кровь», – мелькает в голове.

Пламени почти не видно. Только в одном месте, ниже по течению, короткие прыгающие языки. И против нас измятые, точно бумажные цилиндры нефтебаков, опавшие, раздавленные газом. И из них пламя – могучие протуберанцы отрываются и теряются в тяжелых, медленно клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма.

(В. Некрасов «В окопах Сталинграда»)


Протуберанцы - (от лат. protubero - вздуваюсь) - громадные, протяженностьюдо сотен тысяч километров, плазменные образования в солнечной короне,имеющие большую плотность и меньшую температуру, чем окружающая их плазмакороны. На диске Солнца наблюдаются в виде темных волокон, а на его краю -в виде светящихся облаков, арок или струй. 

(Энциклопедический словарь.)


  • О каком городе идёт речь?

  • Обращается ли автор к конкретному человеку или хочет описать происходящее вокруг так, чтобы любой читатель мог ярко представить картину разрушенного города?

  • Понятно ли, какие чувства испытывал автор , наблюдая события? В какой ситуации мог появиться этот текст? (В художественной книге.)



Итак, в чём особенность художественного стиля речи?

По каким признакам вы отличаете его от других стилей речи?

Давайте запишем те особенности художественного стиля речи, которые нам теперь известны (запись На доске и в тетрадях)



Особенности художественного стиля речи:

  1. Изображение (словами) каких-то картин (образность).

  2. Выражение определённого чувства (эмоциональность).

  3. Использование выразительных средств языка ( олицетворение, эпитеты, сравнения, звуковые повторы и др.), различных по структуре и интонации предложений.

(3-я особенность записывается после коллективной работы над лексическим и синтаксическим своеобразием художественного текста)


Перечитайте текст № 3. Какие образы создает писатель? (Прыгающие языки пламени, багровое клубящееся небо)

Какие красочные эпитеты находит автор для описания? ( Измятые . бумажные нефтебаки, фантастические облака, чёрный город.)

Найдите в тексте сравнения.

Обратите внимание на структуру предложений. Какие они по количеству основ, по наличию второстепенных членов? ( По структуре предложения художественных текстах могут быть самые разные: простые и сложные; распространённые и нераспространённые; по иинтонациии и цели высказывания они тоже разные.)



Первичная проверка понимания



Прочитайте два текста на одну тему . В каком тексте передаётся отношение автора к дому? Какое оно?



ТЕКСТ №4

Дом Павлова (Дом Солдатской Славы) — 4-х этажный жилой дом в центре Волгограда, в котором во время Сталинградской битвы держала оборону группа советских бойцов под командованием старшего лейтенанта Афанасьева и старшего сержанта Я. Ф. Павлова.



ТЕКСТ № 5

ЗНАМЕНИТЫЙ ДОМ

Удивителен этот дом. Стоял он в городе, в самом центре. Бомбили его фашисты. Стоял, не сдавался дом. Прямой наводкой из пушек в него стреляли. Стоял, не сдавался дом. Миномётным огнём, словно дождём,поливали фашисты дом. Стоял он, как дуб на ветру, не сдавался.

Здесь русский рядом стоял с казахом. Вместе бились украинец, грузин, узбек. Абхазец, таджик, татарин воду из общей фляжки пили.

Соберутся, бывало, солдаты в недолгий момент затишья. Присядут в солдатский круг.

О просторах родной России, о далёкой любимой лесной стороне вспоминает боец Александров. О шири казахских родных степей вспоминает казах Мурзаев. В общем союзе советских республик расцветает родная Татария. О милой Казани, о Казенке-реке речь заводит татарин Рамазанов. Высоки на Памире горы. Бездонны в горах ущелья. О милых сердцу, родных горах песнь запевает таджик Турдыев. Могуч, и широк, и приволен Днепр. Об Украине родной, о её колосистых полях и нивах украинца Глущенко думы. О ласковом небе, о ласковом море ,о ласковом солнце, о ласковом ветре вспоминает грузин Мосиашвили. Родные арыки и белого хлопка поля представляет узбек Тургунов.

Здесь, на Волге, решается всё: судьба Украины, судьба Кавказа, участь родной земли. Знают об этом солдаты. В общем строю солдаты.

Оборону знаменитого сталинградского дома возглавляли лейтенант Иван Афанасьев и сержант Яков Павлов. По имени Героя Советского Союза сержанта Якова Федотовича Павлова часто этот дом называют «Домом Павлова». Однако у дома есть и второе имя. Домом солдатской дружбы окрестили его солдаты.

Идёт с фашистами бой-сражение.

- Огонька им, ребята. Побольше! Побольше! – командует сержант Яков Павлов. – Чтобы знали, чтобы не забывали, чья эта улица, чей это дом.

( С. Алексеев «Знаменитый город».)

Ответы обучающихся



Первичное закрепление

Прочитайте описание нашей главной достопримечательности. Определите стиль текста. Постарайтесь превратить это описание в художественное.

Мама́ев курган — возвышенность на правом берегу реки Волга в Центральном районе города Волгограда., Здесь во время Сталинградской битвы происходили ожесточённые бои (особенно в сентябре 1942 года и январе 1943) продолжительностью 200 дней.

Один из возможных вариантов преобразования текста

Мамаев курган – главная достопримечательность нашего города. Захватывает дух от величия Родины-матери. Воины ,застывшие в камне, смотрят прямо в сердце. Тихая , задушевная мелодия льётся из репродуктора. И небо, синее бездонное, оно уходит куда-то далеко за горизонт, забирает все суетные мысли.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.



Рефлексия (подведение итогов занятия)



Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению



Подобрать из любимого произведения художественной литературы отрывок. Рисующий какой-то образ (картину); выделить в нём «сигнальные слова», характерные для художественного стиля речи.

Литература

1. Уроки развития речи: метод. Пособие для учителей-словесников по программе « Речь»: 5 кл. М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 20003

2. Музы вели в бой . М. 1985

3.С. Алексеев Рассказы о войне. 2001

4. В. Некрасов В окопах Сталинграда. М. 1986

5. Энциклопедический словарь. 1998

6.Словарь литературоведческих терминов. М. 1997

















10


Краткое описание документа:

Предмет: Русский язык. Речь

Класс: 5

Тип урока: комбинированный

Конспект урока на тему: «Особенности художественного стиля речи. Изобразительно-выразительные средства языка» посвящён 70-летию Победы в Сталинградской битве.

Личностные цели урока: развивать познавательные способности обучающихся, максимально раскрыть индивидуальности ребенка.

Оборудование:

  • слайды с иллюстрациями культурных достопримечательностей города Волгограда;
  • тексты с заданиями разного уровня; 
  • словарик с терминами к уроку.

Ход урока 

Организационный этап

Перечитайте стихотворение про себя. Актуализация знаний. Это стихотворение было взято неслучайно. Сегодня мы празднуем 70-летие Победы в Сталинградской битве. На нашем уроке мы будем обращаться к событиям того страшного времени через образы, скупые исторические факты и тексты, наполненные любовью и гордостью за наш великий город. Давайте вернёмся к тексту стихотворения.o Какие картину рисует ваше воображение, когда вы читаете стихотворение?

Попытайтесь нарисоать её.( По ходу ответов обучающихся идёт демонстрация слайдов «Разрушенный и вновь отстроенный Сталинград»)o Вспомните к какому стилю речи относится текст, в котором ярко выражено отношение автора к тому, что он пишет и в котором рисуется (словами) какой-то образ?

Объясните своё решение.(Художественный стиль текста)

  • Что ещё вы знаетех о художественном стиле речи? В какой форме могут быть написаны художественные произведения? (В стихах и прозе)o Какова задача текстов , написанных в художественном стиле? (Создавать художественный образ ( картину), выразить авторское отношение к нему и пробудить определённые чувства у читателя)
  • Какие ещё стили речи вы знаете? Как отличаете их друг от друга? (Научный и разговорный стили речи)Первичное усвоение новых знанийСравните три текста.
  • Подумайте , в какой ситуации могли появиться эти тексты? 
  • В чём их сходство и что их отличает друг от друга?(В. Гроссман «Песнь торжественная и печальная»)Фатера- ж. искажен. квартира, помещенье, жилье, жило, стоянка. 
  • К кому обращается автор?o В какой ситуации можно услышать такую речь? Обратите внимание на подчёркнутые слова(Автор текста обращается к одному человеку, хорошо ему знакомому. Это показывают такие слова и выражения, как здравствуйте , тятя, шипко скучаю, слёзы градом льются. Подобную речь можно услышать дружеской беседе, между родными.)

Итак, в чём особенность художественного стиля речи? По каким признакам вы отличаете его от других стилей речи?Давайте запишем те особенности художественного стиля речи, которые нам теперь известны (запись На доске и в тетрадях)

Особенности художественного стиля речи:

  1. Изображение (словами) каких-то картин (образность).
  2. Выражение определённого чувства (эмоциональность).
  3. Использование выразительных средств языка ( олицетворение, эпитеты, сравнения, звуковые повторы и др.), различных по структуре и интонации предложений.(3-я особенность записывается после коллективной работы над лексическим и синтаксическим своеобразием художественного текста) 

Перечитайте текст № 3. Какие образы создает писатель? (Прыгающие языки пламени, багровое клубящееся небо)Какие красочные эпитеты находит автор для описания? ( Измятые . бумажные нефтебаки, фантастические облака, чёрный город.)Найдите в тексте сравнения. Обратите внимание на структуру предложений.

Какие они по количеству основ, по наличию второстепенных членов? ( По структуре предложения художественных текстах могут быть самые разные: простые и сложные; распространённые и нераспространённые; по иинтонациии и цели высказывания они тоже разные.)Подобрать из любимого произведения художественной литературы отрывок. Рисующий какой-то образ (картину); выделить в нём «сигнальные слова», характерные для художественного стиля речи.

Автор
Дата добавления 19.05.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров3148
Номер материала 9194051942
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх