- 02.05.2014
- 14482
- 66
Урок физики в 7 классе « Действие жидкости на погруженное в нее тело. Архимедова сила».
Цели урока:
-ознакомить учащихся с действием жидкости на погруженное в нее тело; изучить силу Архимеда; - формировать интеллектуальные умения, анализировать, сравнивать, систематизировать знания; - установить от каких факторов зависит архимедова сила и от каких не зависит;
- выяснить условия плавания тел в зависимости от плотности тела и жидкости;
-контроль за знаниями учащихся.
Оборудование урока: Сосуды с различными жидкостями: вода, масло, соленая вода; тела различной формы и массы; динамометры
Эпиграф:
Исследовать – значит видеть то, что видят все, и думать так, как не думает никто.
Урок начинается с проблемного вопроса: Действует ли жидкость на погруженное в нее тело? (Учащиеся вспоминают примеры из жизненного опыта)
Вопрос:
Куда направлено действие жидкости? ( Учащиеся приводят примеры о погружении мяча в воду. Они делают вывод о существовании выталкивающей силы и ее направлении)
Вопрос:
Всегда ли жидкость действует на погруженное тело? Заметно ли действие жидкости на тело? ( Ставится опыт: деревянные, пластмассовые, металлические цилиндры подвешиваются к динамометру; наблюдается растяжение пружины в воздухе и воде. Учащиеся делают вывод: жидкость действует на любое тело, погруженное в нее).
Вопрос:
Одинаков ли вес тела в воздухе и воде? Проводится опыт: -определяется вес тела в воздухе; - определяется вес тела в воде; - учащиеся рисуют тело погруженное в воду, изображают направление архимедовой силы; - сравниваются результаты и делается вывод о величине архимедовой силы.
|
Р1 – вес тела в воздухе Р2 – вес тела в воде Fа –архимедова сила Fа = Р1 – Р2 |
Вопрос:
Как объяснить действие жидкости на погруженное в нее тело? Почему возникает выталкивающая сила? Ответ на вопрос учащиеся дают коллективно. Изображаем тело, погруженное в жидкость. Записываем формулы давления жидкости на верхнюю и нижнюю грань тела.
Один из учащихся очень кратко рассказывает о древнегреческом ученом Архимеде.
Учитель:
Если в воду ты залез, То теряет тело вес, И вода при всем при этом Вытесняется предметом. Вытесняемый объем Мы для жидкости измерим, Точно вес ее найдем – Вот и найдены потери. Снизу сила Архимеда На предметы в жидких средах Будет действовать везде, Как и в газовой среде. Силу мы нашли уже, перемножив Vpg .
Класс делится на группы по 5 – 6 человек в каждой.
Задание 1 группе:
Оборудование: сосуд с водой, динамометр, цилиндры из алюминия и меди одинакового объема.
1. Определите архимедовы силы, действующие на эти тела;
2. Сравните плотности тел и архимедовы силы, действующие на тела.
Вывод: Зависит ли архимедова сила от плотности тела?
Задание 2 группе:
Оборудование: тела разного объема, динамометр, сосуд с водой.
1.Определите архимедовы силы, действующие на каждое тело.
2. Сравните эти силы.
Вывод: Зависит ли архимедова сила от объема тела, если тела сделаны из одного и того же материала?
Задание 3 группе:
Оборудование: сосуд с соленой и несоленой водой, сосуд с маслом, алюминиевый цилиндр.
1. Определите архимедовы силы, действующие на алюминиевый цилиндр в каждой жидкости.
2. Сравните плотности жидкостей.
Вывод: Зависит ли архимедова сила от плотности жидкости?
Задание 4 группе:
Оборудование: сосуд с водой, два одинаковых по объему шарика из парафина и пробки.
1. Опустите шарики в воду и наблюдайте, какой из них погрузится глубже.
2. Сравните плотности шариков с плотностью воды.
Вывод: Как зависит глубина погружения тела от его плотности?
Задание 5 группе:
Оборудование: сосуд с водой, алюминиевый цилиндр, динамометр.
1. Определите архимедовы силы на глубине h1, h2, h3.
Вывод: Зависит ли архимедова сила от глубины погружения тела?
Задание 6 группе:
Оборудование: Сосуд с водой, тела из пластилина, пробки, алюминия.
1.измерьте вес тела в воздухе;
2. измерьте архимедову силу .
Вывод: При каком соотношении сил тяжести и архимедовой силы, тела будут тонуть, плавать, всплывать?
После получения результатов опытов каждая группа оформляет свои выводы в виде таблиц:
|
Поведение тела |
Соотношение сил тяжести и архимедовой силы. |
Сравнение плотностей тела и жидкости, в которой находится это тело. |
|
Тонет |
|
|
|
Плавает |
|
|
|
Всплывает |
|
|
|
Архимедова сила |
|
|
Не зависит от: |
Зависит от: |
|
|
|
Результаты эксперимента систематизируются и записываются учащимися в тетради.
Закрепление материала.
Опрос:
1. Как заставить тело плавать? ( Анализ формулы архимедовой силы)
2. Как будут вести себя тела в воде?
|
Плотность воды |
Плотность вещества |
Тонет или плавает? |
|
1000кг\м3 |
Алюминий 2700кг\м3 |
|
|
Сосна 600кг\м3 |
|
|
|
Сталь 7800кг\м3 |
|
3. Нарушится ли равновесие весов? Почему?
А) На коромысле весов уравновешены два шара.
Б) Два одинаковых цилиндра, уравновешенных на коромысле весов, опускаются в два сосуда: один с водой, другой с керосином.
4. Три одинаковых шарика опущены в воду на разную глубину. Одинаковы ли выталкивающие силы, действующие на шарики? Почему?
5. Сравнить плотности тел.
6. Исследуйте, какие тела и в каких жидкостях тонут, какие плавают. Данные занести в таблицу.
|
Жидкость |
Твердое тело |
Вывод |
|
|
|
|
Рефлексия. Какое практическое значение имеет данная тема?
В чем испытывали затруднения? Что понравилось?
Оцените свой труд на уроке.
Учитель подводит итог урока. Выставляются оценки.
Домашнее задание: П 48 – 49, стр.183
Пронаблюдайте опыт и ответьте на вопрос. Почему днем яйцо в банке с водой тонет, а к утру всплывает?
Литература:
1. Алексеева М.Н «Физика – юным».
2. Блудов М.И «Беседы по физике»
3. Ланина И.Я « 100игр по физике».
4. Ланина И.Я «Внеклассная работа по физике».
5. Рымкевич А.П. «Сборник задач по физике»
6. Юфанова И.Л «Занимательные вечера по физике в средней школе»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка к уроку « Действие жидкости на погруженное в не тело. Архимедова сила». Одно из условий развития познавательной активности учащихся – организация исследовательской деятельности, выработка исследовательских умений. Важно убедить учащихся, что исследовательский подход необходим не только тем, чья жизнь связана с научной работой, - это необходимо каждому человеку. Универсальные умения исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни. Творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии, поэтому обучение ребенка умениям исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. При разработке уроков я стремлюсь к тому, чтобы на различных этапах одного урока учащиеся участвовали в различных видах деятельности: - слушали, приводили примеры, демонстрировали и наблюдали опыты, пользовались готовыми схемами; -проговаривали изучаемый материал; вслед за учителем заполняли схемы; - отвечали на проблемные вопросы учителя; - выполняли новые для себя практические экспериментальные задания; - самостоятельно конструировали свои знания и творчески осмысливали предлагаемые задачи, пытались видеть, формулировать и решать проблему. Творчество предполагает способность учащихся к самостоятельному поиску решения задачи в условиях неопределенности ( нет четкого алгоритма действий, предложенная ситуация сложнее, чем та, на которой отрабатывалось то или иное умение). При этом у ученика есть возможность предложить свое оригинальное решение. Данный урок – это урок изучения нового материала. Урок проводится в форме экспериментальных исследований с использованием лабораторного оборудования. Класс делится на небольшие группы. Каждая группа получает задание: - определить вес тела в воздухе и воде; определить архимедову силу; - сравнить архимедовы силы, действующие на тела разной плотности и одинакового объема; - сравнить архимедовы силы, действующие на тела одинаковой плотности, но разного объема; - сравнить архимедовы силы, действующие на тело, которое погружается в различные жидкости; - сравнить архимедовы силы в зависимости от глубины погружения тела; - сравнить как зависит глубина погружения тела от его плотности; -сравнить поведение тела (тонет, плавает, всплывает) в зависимости от величины силы тяжести и архимедовой силы, действующих на данное тело. Учащиеся групп должны доходчиво и кратко изложить результат эксперимента, составить таблицу с результатами, сделать выводы.
6 661 878 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петрова Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.