Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок по истории для 10 класса по теме «Петр I - преобразователь или разрушитель?»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Урок по истории для 10 класса по теме «Петр I - преобразователь или разрушитель?»

библиотека
материалов

Гордеева Ю.В. 258-933-435


Конспект интегрированного урока по теме:

«Петр I - преобразователь или разрушитель?»


Самодержавною рукой

Он смело сеял просвещение,

Не призирал страны родной:

Он знал её предназначенье.

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А. С. Пушкин

Тип урока: повторения и общения

Цели:

  • закрепить и углубить знания, полученные учащимися при изучении темы на уроках литературы и истории;

  • дать нравственную оценку личности Петра I;

  • учить сравнивать внутренние преобразования Петра I, характеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления;

  • уметь характеризовать внутреннюю обстановку, в которой оказалась Россия к началу XVIII столетия,

  • формировать собственное представление о политических деятелях и их политики; формировать умение анализировать предоставленные документы;

Оборудование: мультимедийная установка с показом презентации по теме урока, документы из сочинения историка В. О. Ключевского, С. Соловьёва, художественная литература – А.Толстой роман «Пётр I», А.С. Пушкин «Полтава».

Формы организации деятельности учащихся: группа делится на три группы«Историки», «Литераторы», «Аналитики».

Источники, используемые при подготовке к уроку: Ключевский В. О. «Исторические портреты», Соловьев С. М. , Н. И. Вурста «Репетитор по истории России», Р. В. Пазин «История России.

ХОД УРОКА:

  1. Организационный момент

Литератор: Здравствуйте! Сегодня у нас завершающий, итоговый урок по теме «Преобразования XVII-XVIII вв.». Этот период теснейшим образом связан с личностью Петра. Действия Петра были резкими, часто жестокими, не всегда хорошо подготовленными, но они шли в русле тех изменений, которые начались еще при предыдущих царях. Петр решительно подошел к проблемам, стоявшим перед страной, и стал добиваться результатов радикальными методами, вкладывая в это все свою огромную энергию. Итак, цель, которую мы сегодня преследуем, ответ на вопрос «Пётр I - преобразователь или разрушитель?»

Мы решили объединить свои усилия, и провести бинарный урок «История+Литература». Сделали мы это совершенно намеренно, дело в том, что на уроках истории и литературы мы всегда испытываем потребность обращения к различным типам источников: историческим документам, художественным произведениям. Это позволяет лучше узнать изучаемую эпоху, людей, изучаемые события. И вот сегодня мы посредством самых разных источников попытаемся ответить на поставленный выше вопрос. Для этого мы вас поделили на группы: «Защитники Петра», «Обвинители», «Аналитики». Все группы, опираясь на исторические документы и художественную литературу, обрисуют нам картину XVII – XVIII вв., образ самого Петра. А «Аналитики» к тому же должны выяснить, в чем отличия исторической и художественной литературы? И все вместе Мы должны ответить на поставленный вопрос: «Пётр I - преобразователь или разрушитель?»

II. Актуализация опорных знаний. (в виде фронтального опроса, по ходу беседы составляется кластер).

Историк: А теперь вспомним пройденный материал, по теме.

  • Что можно сказать о развитии России на рубеже XVII – XVIII веков?

  • Каков был уровень развития страны по сравнению с европейскими государствами?

  • Что необходимо было сделать России, чтобы преодолеть это отставание?

  • Пыталась ли Россия когда-либо получить выходы к морям, и каковы результаты этих попыток?

  • Как вы считаете, “Великое посольство”, предпринятое Петром 1 способствовало решению данной задачи?


hello_html_3e8bec3a.png


Историк: Я предлагаю начать обсуждать непосредственно личность Петра.

Докладчик из группы «Обвинителей». Уже первые шаги Петра как самостоятельного правителя дают представление о его будущем политическом курсе: жестокое подавление оппозиции внутри страны. Петр беспощадно расправлялся со своими противниками. От его руки летели отрубленные головы приговоренных к смерти стрельцов. Петр не пощадил даже своего сына Алексея, когда узнал о его участии в заговоре против царя. Я считаю, что царь не имел заранее плана преобразований, четкой программы реформ. Логика петровских преобразований диктовалась необходимостью: одни реформы требовали других, вопросы военные не могли быть решены без определенных экономических перемен.

Историк: Хорошо, но у нас есть другое мнение, и наш следующий докладчик из группы «Защитников».

Докладчик из группы «Защиты»: Мы намерены доказать, что приняв страну в состоянии нестабильном, Пётр оставил потомкам могучую империю, значительно расширив свою территорию. И в своих действиях руководствовался он единственно соображениями пользы государственной. Вот что защита намерена доказать, и мы докажем это.

Историк: сейчас вы будете работать в группах, выступая по очереди, мы ждём от вас аргументированных ответов и ссылок на те, или иные исторические источники. Начнём с «Защиты»…

Докладчик из группы «Защиты». Я хочу представить точку зрения Василия Осиповича Ключевского (копии есть у учащихся на партах), какие же задачи стояли перед Россией в то время: «…Вот важнейшие части этой программы: 1) борьба со Швецией за восточный балтийский берег, с Турцией и Крымом за южную Россию, 2) завершение переустройства войска в регулярную армию, 3) замена старой сложной системы прямых налогов двумя податями, подушной и поземельной, 4) развитие внешней торговли и внутренней обрабатывающей промышленности, 5) заведение школ не только общеобразовательных с церковным характером, но и технических, приспособленных к нуждам государства. Легко заметить, что совокупность этих преобразовательных задач есть не что иное, как преобразовательная программа Петра…».

Крымские походы, а позже Азовские походы показали военное отставание России. У государства отсутствовал парусный военный флот. Без боеспособной армии было невозможно решить проблему выхода к Балтийскому и Черному морям.

Историк: Вспомним, что Северная война началась с разгрома российской армии. Однако Петр сумел сконцентрировать силы страны, создать боеспособную армию. Возросшее военное и экономическое могущество России вылилось в разгром шведов в Полтавском сражении. Россия победила в Северной войне одну из ведущих держав – Швецию. Россия становится гегемоном в Восточной Европе, одной из «великих держав» Европы. Русская армия во всей полноте проявила свои прекрасные боевые качества. Отныне Россия входит в «оркестр» европейских государств полноправным и уважаемым членом.

Литератор: Некоторые историки, литераторы, например, Ломоносов, Пушкин считали Петра идеальным монархом, эталоном государственного деятеля, который не щадил себя и не гнушался ради достижения цели черновой работы. Они прославляли такие черты Петра, как бережливость, простоту в общении, любовь к правде, насаждение просвещения, готовность со всеми нести бремя суровой военной жизни.

Докладчик из «Защитников». Образ Петра I в поэме Пушкина «Полтава»:

Обращаясь к исторической тематике, Александр Сергеевич Пушкин пишет поэму «Полтава». Произведение написано в 1828 году. В этот период поэт был увлечен личностью Петра I, его военными победами.

В поэме «Полтава» А.С. Пушкин создает образ Петра, гениального полководца, который своей деятельностью притягивает простых русских солдат. Внешность царя примечательна. Перед решающим Полтавским боем со шведами весь облик Петра говорит о его готовности к решающей схватке. Сам Бог руководит его действиями:

Тогда-то свыше вдохновенный

Раздался звучный глас Петра:

«За дело, с Богом!»

Характеризуя царя-полководца, Пушкин одновременно использует антонимы, показывая тем самым «божью грозу» для шведов и мудрого военного начальника для русских воинов:

Выходит Петр. Его глаза

Сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен,

Он весь, как божия гроза.

Непосредственно во время Полтавского боя Петр сам принимает участие в сражении: «он промчался пред полками, могуч и радостен, как бой», воодушевляя своим личным примером полк.

После битвы русский царь пирует, отмечая победу, и в этом эпизоде Петр вновь прекрасен своей душевной щедростью:

При кликах войска своего,

В шатре своем он угощает

Своих вождей, вождей чужих,

И славных пленников ласкает,

И за учителей своих

Заздравный кубок подымает.

Итак, анализируя текст пушкинской поэмы «Полтава», видим, что поэта привлекает полководческий дар Петра I, его желание укрепить границы России и показать всем, в первую очередь шведам, военную силу своей страны. Петр в поэме – олицетворение военного гения. И для А.С. Пушкина здесь важна не только конкретная историческая личность российского самодержца, но и его победы на благо отечества:

В гражданстве северной державы,

В ее воинственной судьбе,

Лишь ты воздвиг, герой Полтавы,

Огромный памятник себе.

Пушкин сумел придать «Полтаве» черты глубокой народности в содержании и в стиле. Пётр Великий, неотделимый от своих дружин, похожий на героев торжественной оды и эпической поэмы, нарисован в традициях литературы XVIII века. Основным средством выразительности является сравнение, оттенённое и как бы комментированное эпитетами:

Докладчик от «Обвинения»: Вместе с тем тот же Пушкин отмечал в Петре и такие свойства, как деспотизм, жестокость, резкость. Так в романе А.С. Пушкина «Арап Петра Великого» Пётр I раскрыт с разных сторон. Но, в сюжетной линии проступает деспотизм Петра: сосватав дочь Ржевских за своего любимца Ибрагима, он разрушает счастье Наташи и Валериана.

Докладчик от «Защиты»: А мне кажется, что Пётр искренне заботится об Ибрагиме: «Послушай…, ты человек одинокий, без роду и племени, чужой для всех, кроме одного меня. Умри я сегодня, что завтра с тобою будет, бедный мой араб? Надобно тебе пристроится, пока есть ещё время; найти опору в новых связях, вступить в союз с новым боярством». Склонность Петра к широкому и большому веселью, добродушное лукавство, гостеприимство – всё это дополняет образ Петра, воплощающего в себе, по мысли Пушкина, черты национального характера. Пушкин даёт глубокое освещение демократичности Петра. Пётр судит о людях и выбирает себе помощников не по сословному признаку, а по умственным способностям, знаниям. Отнюдь не снижая выдающихся личных качеств Петра, Пушкин помогает читателю понять и почувствовать историческую закономерность петровских преобразований и их необходимость. Роман остался незаконченным, но, несмотря на это, современники Пушкина высоко оценили «Арапа Петра Великого». В.Г. Белинский писал: «Будь этот роман кончен так же хорошо, как начат, мы имели бы превосходный исторический русский роман».

Литератор: Как Вы думаете, почему же Пушкин особо интересовался личностью Петра?

Ответы:

1). Пётр – величайший исторический деятель, буквально перевернувший всю русскую жизнь.

2). Пётр был интересной, сложной личностью. Это привлекательно для писателя.

3). Пушкин, зная историю своего предка – арапа Ганнибала, чувствовал свою особую связь с Петром.

Докладчик из группы «Обвинителей». Однако, отметим, что реформы императора носили насильственный характер. Все новое в экономике, политике, культуре насаждалось только сверху, от лица государства. В годы петровского правления произошло усиление крепостного права. "Цена" была слишком дорогой. Страна продвигалась вперед благодаря крайнему напряжению материальных и людских сил, угнетению и эксплуатации народа.

Историк П.Н. Милюков приводит, например, такой факт: за время правления Петра численность населения России сократилась на 20%. Слава и величие Санкт-Петербурга, нашей новой столицы выросли на костях почти ста тысяч, погибших при его строительстве.

Литератор: Яркий, сильный образ Петра I во все времена вызывал громадный интерес со стороны историков, публицистов и писателей. Биографии, эссе, исторические романы — разные авторы в разное время пытались осмыслить роль этой незаурядной личности в истории Российского государства. Нельзя сказать, что характер великого царя, его деяния оцениваются однозначно. Одни считают Петра великим реформатором, спасшим Россию, открывшим ей новые перспективы развития, другие — взбалмошным самодержцем, нарушившим плавный ход истории. Изучением противоречивой натуры российского императора в свое время занимался и А. Н. Толстой — автор нескольких произведений, в разной степени раскрывающих коло­ритный характер Петра I, являющихся своеобразным экскурсом в эпоху могущественного императора.

Докладчик от «Обвинитель»: В романе Толстого Петр предстает перед читателем как противопоставленный народу, да и всей России, самодур, взявший на себя непосильную задачу — в одиночку перекроить Россию по европейскому образцу. Писатель выражает свое мнение по поводу его деятельности: все стремления и начинания Петра — неуместны, несвоевременны.

Докладчик от группы «Аналитиков»: А я думаю, автор берет на себя задачу объяснить историческое значение петровской эпохи, раскрывает образ главного героя, показывая всю его многогранность и противоречивость. С одной стороны — подача нелицеприятных черт и поступков, присущих Петру: детальные описания пьяного разгула, грубости, жестокости. С другой, — искреннее стремление к преобразованию великого государства, целеустремленность, демократичность, самоотверженность. Обучаясь ремеслу за пределами России, Петр удивлял знатных иностранцев своим пренебрежением к императорскому статусу, общепринятым устоям: «После работы он посещает невзрачную портовую харчевню, где, сидя за кружкой, курит трубку и весело беседует с самыми неотесанными людьми и смеется их шуткам, нисколько в таких случаях не заботясь о почтении к себе». Но умеет он быть и покладистым, по-царски благолепным и чинным.

Докладчик из группы «Защиты». Но посмотрите, какие экономические преобразования происходят в России в XVIII? Во времена Петра? Создаются металлургические базы на Урале, строительство Заводов, выпускавших железо. Впервые широко развернулись добыча и обработка меди на Урале и в Карелии, был построен первый сереброплавильный завод. Развивается кораблестроение: в Петербурге, Воронеже, Архангельске и т.д. вырастают верфи. Так, на одной Адмиралтейской верфи в столице работали 10 тысяч человек. В 1719 г. Государство объявило Берг-привилегию: все российские подданные получили право на разработку недр и строительство заводов. В частные руки стали передаваться предприятия, ранее принадлежавшие казне. Владельцам предоставлялись ссуды и налоговые льготы. Государство проводило протекционистскую политику и в отношении торговли. Создавались крупные купеческие компании, строились речные каналы. Благодаря политики меркантилизма , повышению таможенных пошлин, в 1726 году российский экспорт вдвое превысил импорт.

«Обвинение» О чем вы говорите??!! При Петре I зародилась русская бюрократия, когда ранг определял статус и привилегии человека. Указ Петра I положил начало официальной цензуре. При нем были созданы органы политического сыска.

Историки М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин обвиняли Петра в том, что он, европеизируя Россию, нарушал ее самобытное развитие (например, ликвидировал институт земских соборов). Философ Н.А. Бердяев считал, что в результате петровских реформ произошел раскол в русском обществе между элитой и народом. Народ, оставленный в состоянии крепостной зависимости, лишенный образования (Ломоносов - это лишь исключение из правила) в массе своей сохранил старые религиозные верования, не принял и не понял западный образ жизни, западные влияния. Жизненные условия народа были настолько тяжелы, что в его среде сама личность Петра и его преобразования встречали резкое осуждение.

Литератор: Яркий, сильный образ Петра I во все времена вызывал громадный интерес со стороны историков, публицистов и писателей. Биографии, эссе, исторические романы — разные авторы в разное время пытались осмыслить роль этой незаурядной личности в истории Российского государства. Нельзя сказать, что характер великого царя, его деяния оцениваются однозначно. Одни считают Петра великим реформатором, спасшим Россию, открывшим ей новые перспективы развития, другие — взбалмошным самодержцем, нарушившим плавный ход истории.

Аналитики. При чтении романа отмечаешь высокое мастерство автора, который сумел точно и ярко передать динамичный характер главного героя через, казалось бы, незначительные детали — жесты, выражения: «...Петр вырвал у конюха кнут и бешено застегал...», «...насупясь, Петр Алексеевич ударил коня и опять запрыгал в седле», «загорелый, худой, коротко стриженный, в узкой куртке черного бархата, в штанах пузырями он несся по лестницам...».

«Аналитики»: Наш спор зашёл так далеко, что хотелось бы сделать ссылку на авторитетных историков Василия Осиповича Ключевского: «До нас дошли учебные тетради Петра с задачами, им решёнными. Из этих тетрадей прежде видим, как плохо обучен был Пётр грамоте: он пишет невозможно, не соблюдает правил, с трудом выводит буквы, не умеет разделять слов… Но те же тетради дают нам видеть степень охоты, с какой Пётр принялся за математику и военные науки. Он быстро прошёл арифметику, геометрию, артиллерию и фортификацию, изучил строение крепостей, умел вычислять полёт пушечного ядра». Разве это не является прямым доказательством сильного характера и пытливого ума Петра?

Докладчик от группы «Защиты»: Я поддерживаю предыдущего выступающего и заявляю, что Петр совершил переворот в культуре российского общества. Преобразования в экономической и административной сферах требовали большого количества образованных людей. С этим связано внимание Петра к образованию. В 1698 г. Первая группа дворян была направлена на учебу за границу. В 1701 г. Были организованы Навигацкая и Артеллирейская школы, в 1707 г. Возникло Медицинское училище, в 1712 г. – Инженерная школа. Образование имело светский характер: первое место занимали математика, астрономия, инженерное дело и другие предметы.

Литератор: нам была представлена разная информация об одном и том же человеке, и эпохе в которой он жил. Как вы считаете, чем она различается?

«Аналитики»: В поэтических строчках используются различные художественные приемы, здесь необязательно придерживаться строгой исторической правды, достаточно создать образ, картину событий. Воспоминания тоже часто отличается субъективностью изложения, они выражают личное мнение кого-либо. Ученый-историк не может обходиться без научного подхода, логики, прав

Подведем итоги работы наших групп: различные литературные, научные, мемуарные и другие источники позволяют воссоздать более полную картину исторических событий. Такое разнообразие позволяет сравнивать, выявлять закономерности, устанавливать истинную действительности.

Историк: Мне, кажется, мы могли бы так спорить до бесконечности… В деятельности Петра можно найти много положительного, прогрессивного, но также и негативного. Преобразования Петра были ярким примером реформ, проведенных государством без поддержки и даже при сопротивлении широких слоев общества. Вековые традиции сформировали основной метод проведения реформ – деспотическое насилие. Успехи в экономике и внешней политике были достигнуты ценой многократного увеличения налогов, обнищания и закабаления основной массы населения. По подсчетам ученых, налоги в эпоху преобразований выросли в три раза, а население сократилось на 15%.

Результатом Петровской эпохи стало превращение России в европейскую державу, но европеизация осуществлялась на традиционной основе внеэкономического принуждения населения, деспотизма, централизации и бюрократизации государственного аппарата. Закономерно, что петровское время и личность императора стали предметом дискуссий историков, общественных деятелей, публицистов, писателей; вызывали как восхищение, так и острую критику.


В заключении литератор читает отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»


На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полнон,

И вдаль глядел. Пред ним широко

Река неслася; бедный чёлн

По ней стремился одиноко.

По мшистым, топким берегам

Чернели избы здесь и там,

Приют убогого чухонца;

И лес, неведомый лучам

В тумане спрятанного солнца,

Кругом шумел.


И думал он:

Отсель грозить мы будем шведу,

Здесь будет город заложен

На зло надменному соседу.

Природой здесь нам суждено

В Европу прорубить окно,

Ногою твердой стать при море.

Сюда по новым им волнам

Все флаги в гости будут к нам

И запируем на просторе.


Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознесся пышно, горделиво;

Где прежде финский рыболов,

Печальный пасынок природы,

Один у низких берегов

Бросал в неведомые воды

Свой ветхой невод, ныне там,

По оживленным берегам,

Громады стройные теснятся

Дворцов и башен; корабли

Толпой со всех концов земли

К богатым пристаням стремятся;

В гранит оделася Нева;

Мосты повисли над водами;

Темнозелеными садами

Ее покрылись острова,

И перед младшею столицей

Померкла старая Москва,

Как перед новою царицей

Порфироносная вдова.


Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгой, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и светла

Адмиралтейская игла,

И не пуская тьму ночную

На золотые небеса,

Одна заря сменить другую

Спешит, дав ночи полчаса.

Люблю зимы твоей жестокой

Недвижный воздух и мороз,

Бег санок вдоль Невы широкой;

Девичьи лица ярче роз,

И блеск и шум и говор балов,

А в час пирушки холостой

Шипенье пенистых бокалов

И пунша пламень голубой.

Люблю воинственную живость

Потешных Марсовых полей,

Пехотных ратей и коней

Однообразную красивость,

В их стройно зыблемом строю

Лоскутья сих знамен победных,

Сиянье шапок этих медных,

На сквозь простреленных в бою.

Люблю, военная столица,

Твоей твердыни дым и гром,

Когда полнощная царица

Дарует сына в царской дом,

Или победу над врагом

Россия снова торжествует,

Или, взломав свой синий лед,

Нева к морям его несет,

И, чуя вешни дни, ликует.





8


Краткое описание документа:

Данный метод позволяет учащимся проявить высокий уровень умения выдвигать гипотезу, доказывать ее, исследовать материал и делать выводы.

Цели

  • учить сравнивать внутренние преобразования Петра I, характеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления;
  • уметь характеризовать внутреннюю обстановку, в которой оказалась Россия к началу XVIII столетия, 
  • формировать собственное представление о политических деятелях и их политики; формировать умение анализировать предоставленные документы;

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент 

Литератор: Здравствуйте! Сегодня у нас завершающий, итоговый урок по теме «Преобразования XVII-XVIII вв.». Этот период теснейшим образом связан с личностью Петра. Действия Петра бы-ли резкими, часто жестокими, не всегда хорошо подготовленными, но они шли в русле тех изме-нений, которые начались еще при предыдущих царях. Петр решительно подошел к проблемам, стоявшим перед страной, и стал добиваться результатов радикальными методами, вкладывая в это все свою огромную энергию.

Итак, цель, которую мы сегодня преследуем, ответ на вопрос «Пётр I - преобразователь или разрушитель?». Мы решили объединить свои усилия, и провести бинарный урок «История+Литература».  И вот сегодня мы посредством самых разных источников попытаемся ответить на поставленный выше вопрос.

Для этого мы вас поделили на группы: «Защитники Петра», «Обвинители», «Аналитики». Все группы, опираясь на исторические документы и художественную литературу, обрисуют нам картину XVII – XVIII вв., образ самого Петра. А «Аналитики» к тому же должны выяснить, в чем отличия исторической и художественной литературы? И все вместе Мы должны ответить на поставленный вопрос: «Пётр I - преобразователь или разрушитель?»II. Актуализация опорных знаний.

Историк: Я предлагаю начать обсуждать непосредственно личность Петра. Докладчик из группы «Обвинителей». Уже первые шаги Петра как самостоятельного правителя дают представление о его будущем политическом курсе: жестокое подавление оппозиции внутри страны. Я считаю, что царь не имел заранее плана преобразований, четкой программы реформ. Логика петровских преобразований диктовалась необходимостью: одни реформы требовали других, вопросы военные не могли быть решены без определенных экономических перемен. 

Историк: Хорошо, но у нас есть другое мнение, и наш следующий докладчик из группы «Защитников».Историк: сейчас вы будете работать в группах, выступая по очереди, мы ждём от вас аргументированных ответов и ссылок на те, или иные исторические источники. Начнём с «Защиты»…Докладчик из группы «Защиты». «Обвинение» О чем вы говорите??!! При Петре I зародилась русская бюрократия, когда ранг определял статус и привилегии человека.

Автор
Дата добавления 21.05.2013
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1283
Номер материала 9256052135
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад
Очень интересная разработка. Спасибо за публикацию! Возьмем на вооружение. Спасибо!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх