Конспект урока русского языка.
Учителя 2 категории МОУ «Кингисеппская гимназия»
Козловой Татьяны Владимировны.
(3
четверть, 2010 год)
Тема урока:
Диалектизмы как слова ограниченного употребления.
Класс. Программа и УМК: 6б класс, по программе и УМК под редакцией С.И. Львовой
Тип урока: комбинированный
(объяснение нового материала + развитие речи)
Цели урока:
- Обучающие цели урока:
- Обеспечить понимание учебного материала
всеми учениками
- Актуализировать знания учащихся по теме «Лексика».
- Закрепить умение пользоваться словарями.
- Продолжить формирование навыка
орфографической зоркости.
- Воспитывающие цели:
- Способствовать развитию речи учащихся через
формирование лексический умений.
- Способствовать воспитанию уважительного
отношения к языку, творчеству, быту, мудрости русского народа.
- Способствовать раскрытию творческих
способностей учащихся..
- Убедить в значимости народных традиций,
фольклорных произведений.
- Формировать жизненно необходимые качества:
аккуратность, самостоятельность, внимательность, уважение к чужому мнению,
способность к сотрудничеству.
- Развивающие цели:
- Содействовать развитию коммуникативной
культуры.
- Содействовать развитию монологической и
выразительной речи учащихся.
- Способствовать совершенствованию
мыслительных операций: доказывать свою точку зрения, определять и
объяснять понятия.
Задача урока: формирование интеллектуальных, моральных и волевых качеств личности.
Оборудование урока: мультимедийный проектор, аудиозаписи народных песен, доклады
учащихся, карточки с диалектизмами, Толковый словарь великорусского языка В.И.
Даля, русские народные костюмы и предметы быта.
Метод деятельности: репродуктивный, игровой, частично поисковый
Технологии:
игровая,
Использованная литература:
- Нетрадиционные уроки по русскому языку./
Авт.-сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2003.
- Русские народные сказки. – М., 1985
- Русский фольклор/ Сост. И примеч. В.
Аникина. – М.: Худож. лит., 1985.
Ход
урока:
- Организация класса.
Взаимное
приветствие. Постановка цели урока.
- Подготовка учащихся к восприятию нового
материала, то есть актуализация знаний и практических и умственных умений.
- Изучение и объяснение нового материала.
- Закрепление материала.
- Обобщение и систематизация знаний и умений,
связь новых с ранее полученными и сформированными.
- Рефлексия. Подведение итогов урока.
- Результаты урока. Оценки.
- Задание на дом.
Подробный
сценарий урока.
Звучит народная музыка.
- Учитель: Вместе
с привычным школьным звонком нас сегодня на урок позвала народная музыка,
и это не случайно! Мы отправляемся в путешествие: из города попадём в
деревню! Запишите тему урока: «Путешествие по…». Что необычного в теме?
Ответы детей: какая-то недосказанность, тема неполная…
Учитель: Верно, но дописать тему вы сможете в конце урока, когда решите, куда
же мы совершали путешествие.
Цель урока:
познакомиться с группой слов ограниченного употребления..
Учитель: Как понимаете выражение «ограниченного употребления»?
Ответы детей: эти слова не все употребляют.
Учитель: На
нашем пути встретятся слова: (слайд 1) : самовар, частушки, сказка, поговорка,
этнограф, печка, полотенце, диалекты
Учитель: Какие слова незнакомы вам?
Этнограф, диалекты
Учитель: Обещаю вам, в конце урока вы сами сможете сказать значение!
Учитель: Объясните орфограммы в словах.
Итак, закройте
глаза, отправляемся в путь…
- Учениками разыгрывается костюмированная
сценка «В гостях у бабушки с дедушкой»
Действующие лица:
бабушка, дедушка, 2 внучки.
Бабушка: Внученька,
бери рогач, доставай махотку из пригрубка. А ты, деточка, помой поташки. Вот и
дед пришёл. Ну, как рыбалка?
Дедушка: На усынках
был, чекамаса поймал да серушек.
Бабушка: Ах ты, мой
могутной! Вот и наварим щарбы, внучек побалуем. Чирики снимай, надевай
парцменки. Руйте мойте, да берите не утиральник, а рушник.
Учитель: Какие слова, которые девочки не слышали в городе, произнесли бабушка и
дедушка?
Учащиеся
называют незнакомые им слова.
Учитель: Знаете ли вы их значение?
«Внучки» дают
толкование слов (слайд 2): Рогач – «ухват», махотка –
«горшок», пригрубок – «печка», поташки – «помидоры», усынка – «узкое место»,
серушка – «плотва», могутной – «непоседливый», щарба – «уха», чирики – «обувь»,
парцменки – «обувь для дома», утиральник – «полотенце для рук», рушник –
«полотенце для гостей».
Учитель: Эти слова диалектные, их употребляют жители определенной местности.
Запишите 2 любых
диалекта и их объяснение.
3. 3.1. Учитель: Д.С. Лихачев – крупнейший
ученый-филолог, специалист по древнерусской литературе, в «Письмах о добром и
прекрасном» писал: «...Мне местные диалекты, если они строго выдержаны,
нравятся.
Проблемный вопрос: Почему Д.С. Лихачеву нравились диалекты? На этот вопрос постараемся
ответить в конце урока.
3.2. Доклады
учащихся.
1 учащийся: диалект – разновидность общенародного языка. Говор – мельчайшая
единица диалектного деления языка, например, говор хутора Черкесовский, говор
Волгоградской области, кстати, слова именно этого говора использовали ребята в
своей сценке. Говоры объединяются в наречия. В русском языке 2 наречия – южное
и северное.
Учитель: Чем отличаются эти 2 наречия, расскажет следующий докладчик.
Слайд : карта
России.
2 учащийся: говорам южного наречия, как и русскому литературному языку,
свойственно акающее произношение. Так говорят в Курской, Тамбовской, Рязанской
и др. областях, расположенных к югу от Москвы, и в значительной части
Волгоградской области. Говоры северного наречия – окающие. В Архангельской,
Вологодской, Костромской областях произносят Окно, кОрова и т.п.
3.3. Учитель: Внимательно прочитайте текст учебника
на стр. 47.
Учитель: Что нового узнали?
Учащиеся: народные говоры сохранили названия предметов быта, пищи, орудий труда,
то есть они являются свидетелями русской истории и традиции. Диалекты могут
отличаться от общеупотребительных слов звучанием и написанием.
Слайд – диалектные слова : святы, хвартук, волчиха, свежая масла,
добросердый, добрятина
Учитель: попробуйте догадаться и записать общеупотребительные слова напротив
диалектных.
Учащиеся
записывают, объясняя орфограммы:
Святы – цветы
(цвет)
Хвартук – фартук
(фартуки)
Волчиха – волчица
(волк)
Свежая масла – свежее
масло (какое)
Добросердый –
добросердечный (соединительная О, чн)
Добрятина – добро
(добрый)
3.4. Учащиеся исполняют по ролям сказку «Кочеток и курочка».
Каково значение
слова «кочеток»?
Учитель: Почему в сказках, песнях, частушках нередко встречаются диалектные
слова?
Ответы детей: сказки, частушки, песни – жанры фольклора, их сочиняет народ, а
диалекты употребляет тоже простой народ, чаще в деревнях.
4. Учитель: Немного отдохнем. Ребята
приготовили для вас игру.
Группа ребят
знакомит одноклассников с народной игрой «Корчма».
Учащиеся: Корчмой в старину называли место, где принимали пищу, мы бы сейчас
назвали его кафе.
Правила игры:
назначаются хозяин с хозяйкой, остальные игроки выбирают название различных
предметов (печка, помидоры, полотенце, тапочки, уха, обувь и др.)
Хозяева ведут
беседу, упоминая эти предметы, но используя диалекты. Игрок, услышав название
своего предмета, должен повернуться вокруг себя. Невнимательные игроки
штрафуются: отвечают на вопрос хозяев корчмы.
5. Знакомство с
«Толковым словарём живого великорусского языка» В.И. Даля.
С помощью словаря
распределите слова по двум колонкам 1. Общеупотребительная лексика,
2)диалектная лексика
Учащиеся
выполняют задание письменно.
Учитель: Вспомним вопрос, который прозвучал в начале урока: Почему Д.С.
Лихачеву нравились диалекты?
Ответы учащихся: нравились, потому что передают традиции народа, рассказывают о народе,
об истории.
Учитель: Молодцы, вы почти угадали продолжение фразы в письме Лихачева! Вот
послушайте его высказывание полностью:
Слайд: «...Мне
местные диалекты, если они строго выдержаны, нравятся. Нравится их напевность,
нравятся местные слова, местные выражения. Диалекты часто бывают неиссякаемым
источником обогащения русского литературного языка».
6. Учитель: Как же продолжить тему нашего урока? Куда
каждый из вас сегодня на уроке совершил путешествие? Запишите продолжение
фразы.
Ответы учащихся: Я написал
«Путешествие к бабушке», когда ребята показывали сценку, я вспоминал свою
бабушку в деревне, и мне захотелось к ней съездить.
Я написала «Путешествия по деревням России2, мы сегодня
говорили, что диалекты используют в речи жители деревень.
«Путешествие в прошлое и настоящее», потому что диалекты
встречаются в сказках, пословицах, которые созданы давно, но, как я поняла, и
сегодня в некоторых уголках России употребляют в речи бабушки и дедушки….
Учитель: Нужно ли изучать
диалектную лексику? Зачем?
Ответы детей: нужно, потому что
это история нашего народа; нужно, чтобы понять сказки, нужно, чтобы знать
правила и играть в старинные игры и т.д.
Учитель: Молчат гробницы, мумии и
кости, -
Лишь слову жизнь дана…
…И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бесценный – речь!
5. Оценки.
6. Задание на дом: 1. Спросить у родственников, знают ли они примеры
диалектной лексики, записать слово и значение. 2. Составить 2-3 словарные
статьи по образцу: Махотка – н.ж. обл. – Глиняный горшок. Махотка из-под
молока.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.