Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЕДИАДИДАКТИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЕДИАДИДАКТИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_729fb904.gifИспользование технологических ПРИЕМов МЕДИАДИДАКТИКИ на УРОКАХ РУСского языка




Концепция электронного обучения РК на 2010-2015 предполагает использование всеми участниками учебно-воспитательного процесса различных медиасредств, а также создание электронных учебных пособий самими учителями.

Однако в педагогической литературе, посвящённой проблеме использований электронных ресурсов на уроках, крайне мало статей, описывающих специфические технологические приёмы медиадидактики. В связи с этим, а также в связи с возрастающим объемом использования электронных образовательных ресурсов на уроках возникает проблема создания дидактических концепций использования мультимедийных средств в обучении, т.е. медиадидактики.

Термин «медиадидактика» определяется как теория медийного обучения, включающая цели, содержание, организационные формы, способы и средства, помогающие развитию медиакомпетентности, т.е. медиадидактика занимается аспектами развития и применения мультимедийных средств и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

В данной работе охарактеризованы технологические приемы, используемые при проведении мультимедийных уроков русского языка, а также выявлены направления их применения в образовательном процессе.

Все приемы выполнены в программной среде одного из самых популярных приложений пакета MS Office, применяемом на уроках с использованием информационных технологий, - MS PowerPoint.

При выборе приемов медиадиктики необходимо учитывать основные принципы создания мультимедийного урока:

1. вариативное планирование (встраивание навигации по мультимедийным слайдам, а также использование механизма «триггеров» — условной анимации информационных объектов, что позволяет варьировать содержание урока в зависимости от целей);

2. учет особенностей восприятия детей в разные моменты урока (слайды разных типов имеет смысл давать в разное время урока);

3. универсальность построения слайдов с практическими заданиями (оптимальной является такая структура слайда с практическим заданием, которая позволяет при сохранении формы варьировать содержание и предлагать его снова и снова. Например, существует какой-либо «деятельностный» слайд, предполагающий доведение умения до уровня навыка. Такой слайд отрабатывается определенное количество раз для того, чтобы умение перешло в навык. Количество этих слайдов не должно быть больше одного за урок);

4. решение педагогических задач с учетом всех компонентов формы и содержания слайда (любой мультимедийный слайд содержит отдельные компоненты — объекты, которые появляются на экране: знаки, фотографии, сформулированные задания и так далее. Необходимо учесть всё, что появляется на экране, с точки зрения достижения основной и вспомогательных педагогических задач).

Также при выборе технологических приемов медиадидактики рассматривается возможность их использования как при коллективном обучении на интерактивном оборудовании, так и в системе «1 ученик – 1 компьютер».

Наиболее эффективными приемами медиадидактики на уроках русского языка являются следующие: интерактивные опорные конспекты, схемы, таблицы, анимированные кроссворды и трафареты, прием «Сорбонка», анимированные дидактические игры.

Интерактивные опорные конспекты, схемы, таблицы.

Опорные конспекты и таблицы используются многими учителями на уроках разных типов. Преимущества мультимедийных опорных конспектов и таблиц в том, что они позволяют представлять информацию поэтапно, последовательно, многомерно (каждый блок информации с помощью триггеров или гиперссылок можно развернуть,

включить в конспект или таблицу более подробную информацию).

В приведенной в качестве примера схеме по русскому языку «Правописание корней с чередующимися гласными» информация об условиях выбора гласной в корне появляется после щелчка мышкой по нужному корню. После изучения правила информация скрывается таким же способом (при щелчке мышкой).

Если в схему или конспект включен большой объем информации, то удобнее пользоваться гиперссылками, как это представлено в схеме «Средства связи в сложноподчиненном предложении». Гиперссылками в данном случае являются слова (средняя колонка таблицы). На слайдах по разделам информация также размещается в виде опорных конспектов, данные слайды должны включать «кнопку возврата» к главной опоре. Такое выполнение схемы позволяет гибко реагировать на изменения в учебных ситуациях: можно возвращаться к определенным слайдам, а также рекомендовать использование схемы как справочника при самостоятельной работе учащихся.


Дублирующее воспроизведение детьми учебного материала в форме простого повторения снижает интерес к предмету.  Для более высокой эффективности усвоения знаний, требуется постоянная активизация  мыслительной деятельности и памяти учащихся. Сделать материал одновременно ярким, интересным, информативным, оживить опрос  и активизировать работу учащихся могут помочь творческие формы проверки усвоения фактического материала, например, мультимедийные кроссворды.

В примере анимированного кроссворда используется импровизированная клавиатура, с помощью которой буквы вводятся в клетки загаданного слова

Прием «сорбонка» как мнемотехничекий прием известен давно. Он предназначен для заучивания определений, дат, иностранных слов. На одной стороне карточки записывается понятие, слово, дата, а на другой – ответ. Ученик перебирает карточки, пытается дать ответ и тут же проверяет себя.

Помимо запоминания фактического материала на уроках русского языка данному приему можно найти более широкое применение:

на одной стороне фигуры пишутся слова с пропущенными буквами, после записи учащимися слов в тетрадь анимированные карточки «переворачиваются» и учащиеся могут проверить свою работу. Данный прием успешно используется и при проведении зрительных диктантов. Ценность приема анимированной сорбонки состоит в возможности многократного использования анимации, что позволяет учителю после проверки вернуться к заданиям, на которые было допущено большое число ошибок.

Особый интерес вызывают у учащихся задания, связанные с мгновенной проверкой правильности выполнения через визуализацию образов: при правильном выполнении задания на слайде появляются изображения.

Например, в дидактической игре «Третье лишнее» при нахождении верного варианта ответа на фоне изображения Чалдайского леса появляются обитающие там животные. В игре «Отгадай загадку» - при верном ответе можно увидеть отгадку.

Всегда важно, чтобы контроль знаний был неутомительным, неоднообразным и в то же время оперативным. Многие из учителей пользовались трафаретом для проверки правильных ответов в бумажном варианте. Этим же приемом можно воспользоваться и на мультимедийном уроке. После выполнения задания осуществляется проверка при помощи анимированного трафарета: учащемуся нужно выбрать цифры, соответствующие условию задания, после нажатия на кнопку «Проверить» на выполненное задание накладывается анимированный трафарет, позволяющий оценить правильность выполненного задания.

Систематическое и целенаправленное использование интерактивных заданий, которые являются логическим продолжением традиционной работы и ставят своей целью организовать индивидуальную работу учащихся даёт более высокий уровень грамотности учащихся, способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру и на развитие стойкого интереса учащихся к русскому языку.




Список литературы.

  1. Концепция системы электронного обучения на 2010-2015 годы.

  2. Авацтуров Г. О. Дизайн мультимедийного урока: методика,

технологические приемы, фрагменты уроков.Волгоград:Учитель, 2009.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

В данной работе охарактеризованы технологические приемы, используемые при проведении мультимедийных уроков русского языка, а также выявлены направления их применения в образовательном процессе.Все приемы выполнены в программной среде одного из самых популярных приложений пакета MS Office, применяемом на уроках с использованием информационных технологий,  - MS PowerPoint. При выборе приемов медиадиктики необходимо учитывать основные принципы создания   мультимедийного  урока:1. вариативное планирование (встраивание   навигации   по   мультимедийным слайдам, а также использование механизма «триггеров»  —  условной  анимации  информационных  объектов, что позволяет варьировать содержание урока в зависимости от целей);    

Общая информация

Номер материала: 93634050346

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>