Инфоурок Русский язык Рабочие программыИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЕДИАДИДАКТИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЕДИАДИДАКТИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Скачать материал

Использование технологических ПРИЕМов  МЕДИАДИДАКТИКИ на УРОКАХ РУСского языка

 

 

 

Концепция электронного обучения РК на 2010-2015 предполагает использование всеми участниками учебно-воспитательного процесса различных медиасредств, а также создание электронных учебных пособий самими учителями.

Однако в  педагогической литературе,  посвящённой  проблеме использований электронных ресурсов  на уроках,  крайне мало статей,  описывающих специфические технологические приёмы медиадидактики. В связи с этим, а также в связи с возрастающим объемом использования электронных образовательных ресурсов на уроках возникает проблема создания дидактических концепций использования мультимедийных средств в обучении, т.е. медиадидактики.

Термин «медиадидактика» определяется как теория медийного обучения, включающая цели, содержание, организационные формы, способы и средства, помогающие развитию медиакомпетентности, т.е. медиадидактика занимается аспектами развития и применения мультимедийных средств и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

В данной работе охарактеризованы технологические приемы, используемые при проведении мультимедийных уроков русского языка, а также выявлены направления их применения в образовательном процессе.

Все приемы выполнены в программной среде одного из самых популярных приложений пакета MS Office, применяемом на уроках с использованием информационных технологий,  - MS PowerPoint.

При выборе приемов медиадиктики необходимо учитывать основные принципы создания   мультимедийного  урока:

1. вариативное планирование (встраивание   навигации   по   мультимедийным слайдам, а также использование механизма «триггеров»  —  условной  анимации  информационных  объектов, что позволяет варьировать содержание урока в зависимости от целей); 

2.   учет особенностей восприятия детей в разные моменты урока (слайды разных типов имеет смысл давать в разное время урока);

3. универсальность построения слайдов с практическими заданиями (оптимальной является такая структура слайда с практическим заданием, которая позволяет при сохранении формы варьировать содержание и предлагать его снова и снова. Например,  существует  какой-либо  «деятельностный»  слайд, предполагающий   доведение   умения   до   уровня   навыка.   Такой слайд отрабатывается определенное количество раз для того, чтобы  умение  перешло  в  навык. Количество  этих  слайдов  не должно  быть  больше  одного  за  урок);

4.  решение  педагогических  задач  с  учетом  всех  компонентов  формы и содержания слайда (любой  мультимедийный  слайд  содержит  отдельные компоненты  —  объекты,  которые  появляются  на  экране:  знаки, фотографии,  сформулированные  задания  и  так  далее.  Необходимо учесть всё, что появляется на экране, с точки зрения достижения  основной  и  вспомогательных  педагогических  задач). 

Также при выборе технологических приемов медиадидактики рассматривается возможность их использования как при коллективном обучении на интерактивном оборудовании, так и в системе «1 ученик – 1 компьютер».

Наиболее эффективными приемами медиадидактики на уроках русского языка являются следующие: интерактивные опорные конспекты, схемы, таблицы, анимированные кроссворды и трафареты, прием «Сорбонка», анимированные дидактические игры.

Интерактивные опорные конспекты, схемы, таблицы.

Опорные конспекты и таблицы используются многими учителями на уроках разных типов. Преимущества мультимедийных опорных конспектов и таблиц в том, что они позволяют представлять информацию поэтапно, последовательно, многомерно (каждый блок информации с помощью триггеров или гиперссылок можно развернуть,

включить в конспект или таблицу более подробную информацию).

В приведенной в качестве примера схеме по русскому языку «Правописание корней с чередующимися гласными» информация об условиях выбора гласной в корне появляется после щелчка мышкой по нужному корню. После изучения правила информация скрывается таким же способом (при щелчке мышкой).                                  

Если в схему или конспект включен большой объем информации, то удобнее пользоваться гиперссылками, как это представлено в схеме «Средства связи в сложноподчиненном предложении». Гиперссылками в данном случае являются слова (средняя колонка таблицы). На слайдах по разделам информация также размещается в виде опорных конспектов, данные слайды должны включать  «кнопку возврата» к главной опоре. Такое выполнение схемы позволяет гибко реагировать на изменения в учебных ситуациях: можно возвращаться к определенным слайдам, а также рекомендовать использование схемы как справочника при самостоятельной работе учащихся.

 

Дублирующее воспроизведение детьми учебного материала в форме простого повторения снижает интерес к предмету.  Для более высокой эффективности усвоения знаний, требуется постоянная активизация  мыслительной деятельности и памяти учащихся. Сделать материал одновременно ярким, интересным, информативным, оживить опрос  и активизировать работу учащихся могут помочь творческие формы проверки усвоения фактического материала, например, мультимедийные кроссворды.

В примере анимированного кроссворда используется импровизированная клавиатура, с помощью которой буквы вводятся в клетки загаданного слова

Прием «сорбонка» как мнемотехничекий прием известен давно. Он предназначен для заучивания определений, дат, иностранных слов. На одной стороне карточки записывается понятие, слово, дата, а на другой – ответ. Ученик перебирает карточки, пытается дать ответ и тут же проверяет себя.

Помимо запоминания фактического материала на уроках русского языка данному приему можно найти более широкое применение:

на одной стороне фигуры пишутся слова с пропущенными буквами, после записи учащимися слов в тетрадь анимированные карточки  «переворачиваются» и учащиеся могут проверить свою работу. Данный прием успешно используется и при проведении зрительных диктантов. Ценность приема анимированной сорбонки состоит в возможности многократного использования анимации, что позволяет учителю после проверки вернуться к заданиям, на которые было допущено большое число ошибок.

Особый интерес вызывают у учащихся задания, связанные с мгновенной проверкой правильности выполнения через визуализацию образов: при правильном выполнении задания на слайде появляются изображения.

Например,  в дидактической игре «Третье лишнее» при нахождении верного варианта ответа на фоне изображения Чалдайского леса появляются обитающие там животные. В игре «Отгадай загадку» -  при верном ответе можно увидеть отгадку.

Всегда важно, чтобы контроль знаний был неутомительным, неоднообразным и в то же время оперативным. Многие из учителей пользовались трафаретом для проверки правильных ответов в бумажном варианте. Этим же приемом можно воспользоваться и на мультимедийном уроке. После выполнения задания осуществляется проверка при помощи анимированного трафарета: учащемуся нужно выбрать цифры, соответствующие условию задания, после нажатия на кнопку «Проверить» на выполненное задание накладывается анимированный трафарет,  позволяющий оценить правильность выполненного задания.

Систематическое и целенаправленное использование интерактивных заданий, которые являются логическим продолжением традиционной работы и ставят своей целью организовать индивидуальную работу учащихся даёт более высокий уровень грамотности учащихся, способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру и на развитие стойкого интереса учащихся к русскому языку.

 

 

 

Список литературы.

1.Концепция системы электронного обучения на 2010-2015 годы.

2.Авацтуров Г. О. Дизайн мультимедийного урока: методика,

           технологические приемы, фрагменты уроков.Волгоград:Учитель, 2009.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЕДИАДИДАКТИКИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Менеджер бизнес-процессов

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В данной работе охарактеризованы технологические приемы, используемые при проведении мультимедийных уроков русского языка, а также выявлены направления их применения в образовательном процессе.Все приемы выполнены в программной среде одного из самых популярных приложений пакета MS Office, применяемом на уроках с использованием информационных технологий,  - MS PowerPoint. При выборе приемов медиадиктики необходимо учитывать основные принципы создания   мультимедийного  урока:1. вариативное планирование (встраивание   навигации   по   мультимедийным слайдам, а также использование механизма «триггеров»  —  условной  анимации  информационных  объектов, что позволяет варьировать содержание урока в зависимости от целей);    

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 358 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.05.2014 1201
    • DOCX 18.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Избасова Алтынай Абдразаховна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Избасова Алтынай Абдразаховна
    Избасова Алтынай Абдразаховна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9673
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1503 человека из 84 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 83 человека из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 28 регионов

Мини-курс

Искусство в контексте современности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Феноменология в педагогике: основные концепции и их практическое применение

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе