Советы родителями будущих первоклассников
о готовности ребёнка к школе
Белокудрина
Ольга Николаевна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 76» Ленинского района
города Саратова
«Быть готовым к школе – не значит
уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым
всему этому научиться» (Венгер Л.А.).
С 1 сентября 2011
года все образовательные учреждения России, не является исключением и
наша школа, перешли на новый Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования.
Переход на новые
стандарты – это веление времени, т.к. ничто не стоит на месте, а развивается,
развивается и образование. Если раньше главной целью образования являлась передача
суммы предметных знаний, и неважно было, воспользуется этими знаниями
ребенок в дальнейшей жизни или нет, то в новых условиях на первый план выходит личность
ученика, способность его к самоопределению, самореализации,
к самостоятельному принятию решений, к анализу собственной
деятельности.
Главное
направление новых стандартов – формирование умения учиться.
Отличительная
особенность нового стандарта – его деятельностный характер, ставящий главной
целью развитие личности учащихся.
Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в
котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной
степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Проблема
готовности ребенка к школе всегда актуальна. Современные исследования
показывают, что 30-40% детей приходят в класс не готовыми к обучению
в школе.
В чем же
проявляется неподготовленность к школьному обучению?
Неподготовленный к
школе ребенок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может
включиться в общий режим работы класса. Он проявляет мало инициативы, тяготеет
к шаблонным действиям и решениям, у него возникают затруднения в общении с
взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач
Истоки возможных
школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве.
Ведь многие родители считают, что подготовить ребёнка к школе – научить читать,
писать, считать. Хотя, не зная современных школьных требований, родители
рискуют научить ребёнка так, что учитель будет вынужден не учить его, а
переучивать. Конечно, научить ребёнка читать и считать можно, но, прежде всего
надо, чтобы ребёнок был психологически готов к обучению в школе.
Но помните, что
желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются
друг от друга. Ребенок должен стремиться в школу, чтобы узнать что-то новое.
Многие родители понимают, насколько важно у ребенка желание учиться, поэтому
они рассказывают ребенку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в
школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к
школе.
·
При
подготовке к школе родителям следует научить ребенка и аналитическим навыкам:
умению сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого
дошкольник должен научиться внимательно слушать книгу, рассказ взрослого,
правильно и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения.
После чтения важно выяснить, что и как понял ребенок. Это приучает ребенка
анализировать суть прочитанного, а кроме того, учит связной, последовательной
речи, закрепляет в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребенка, тем
успешнее будет его обучение в школе. Большая проблема с развитием речи: у детей
бедный словарный запас, ответы односложные.
·
Надо
больше общаться с детьми, постоянно разговаривать на всякие темы: по дороге в
садик, по дороге домой, дома. А то сейчас многие дети часами сидят перед телевизором,
перед компьютером, а ответить на простейший вопрос о временах года не могут, не
знают название месяцев, дней недели.
·
У
детей ограниченный кругозор. В связи с этим хочу сказать, дети плохо знают
детские художественные произведения. (Только «Репка», «Колобок», не знают
«Муху-Цокотуху», «Мойдодыр», сказки Пушкина.) Надо знакомить детей с
художественными произведениями, в ходе этого он научится внимательно слушать.
·
Еще
важно воспитать в ребенке любознательность, произвольное внимание,
потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Ведь
дошкольник, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет
пассивно вести себя на уроке, ему будет трудно направить усилие и волю на
выполнение заданий.
Школа – это совершенно новая жизнь для
ребёнка. Она создаёт такие условия жизни ребёнка,
с которыми он ещё не сталкивался. Готовить ребёнка к школе необходимо,
поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или
очень значительно облегчить его – вполне реальная задача.
В школе детей ждёт непривычная, интересная,
но очень нелёгкая работа. Она связана не только с чисто физическими усилиями
(нужно высидеть длинный 35-минутный урок), но и с большим нервным напряжением.
Ведь обучение требует определённого темпа усвоения программного материала и
направлено на развитие сложной мыслительной деятельности.
МАТЕМАТИКА
Совершенно не обязательно уметь считать до
100, да это, по большому счёту, и не представляет особой сложности. Гораздо
важнее, чтобы ребёнок ориентировался в пределах десятка, то есть считал в
обратном порядке, умел сравнивать числа, понимал, какое большее, какое меньшее.
Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между,
впереди, сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в
школе. Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с
бумагой, не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков.
Счётного материала вокруг предостаточно, поэтому между делом посчитайте шишки,
птички, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни.
Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего птиц на
дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.
ЧТЕНИЕ
К первому классу обычно многие дети уже
худо-бедно читают, так что вы можете поиграть с дошкольником в слова: пусть он
назовёт окружающие предметы, начинающиеся на определённый звук, или придумает
слова, в которых должна встречаться заданная буква. Можно играть в испорченный
телефон и раскладывать слово по звукам. И, конечно, не забывайте читать.
Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать, что
там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ
Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно
выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами. Когда
спрашиваете его о чём-либо, не довольствуйтесь ответом “да” или “нет”,
уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца.
Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать
их.
ОБЩИЙ КРУГОЗОР
Многие родители думают, что чем больше слов
знает ребёнок, их словарный запас увеличивается, но важно, как они ими
распоряжаются. Прекрасно, если ребёнок может к месту ввернуть сложное слово, но
при этом он должен знать самые элементарные вещи о себе, об его людях и о
окружающих мире: свой адрес (разделяя понятия “страна”, “город”, “улица”) и не
только имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7 годам ребёнок
вполне уже может понимать, например, что бабушка – это мамина или папина мама.
Но, главное, помните: все-таки в школу ребёнок идёт не только продемонстрировать
свои знания, но и учиться.
В Федеральных
Государственных требованиях( ФГТ) впервые предоставлен нам социальный
портрет выпускника детского сада, а следовательно и будущего первоклассника.
Давайте познакомимся.
Физически развитый, овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками.
|
Ребенок достиг максимально возможного уровня
гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него
сформированы основные физические качества и потребность в двигательной
активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни
|
Любознательный, активный.
|
Ребенок интересуется новым, неизвестным в окружающем
мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает
вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно
действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В
случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе.
|
Эмоционально отзывчивый.
|
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на
произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные
произведения, мир природы.
|
Овладевший
средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Ребенок адекватно использует вербальные и
невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается
предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль
общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
|
Способный
управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и
правила поведения.
|
Поведение ребенка преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что
такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные
правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и
др.)
|
Способный
решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту.
|
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные
знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных
как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать
способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный
замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
|
Имеющий
первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
|
Ребенок имеет представление о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе
семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных
обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных
ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
|
Овладевший
универсальными предпосылками учебной деятельности.
|
Овладевший умениями работать по правилу и по
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
|
Овладевший
необходимыми умениями и навыками.
|
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые
для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Готовьте ребёнка к школе настойчиво, умно, соблюдая меру и такт. Тогда
учение не будет мучением ни для ребёнка, ни для вас.
Какие же
компоненты включает в себя «готовность к школе»?
Интеллектуальная
готовность – это
соответствующая возрастному уровню зрелость всех познавательных процессов
(ощущения, восприятие, внимание, память, мышление) и школьно-значимых психофизиологических
функций (фонематический слух, артикуляционный аппарат, мелкие мышцы рук).
Эти функции
развиваются у ребенка с рождения. Достаточная степень зрелости этих функций к
моменту начала школьного обучения обеспечивает успешный старт учебной деятельности
в школе.
·
К
6-7 годам ребенок должен знать (кругозор ребенка): свой адрес и
название города, в котором он живет; название страны и ее столицы; имена и
отчества своих родителей, информацию о местах их работы; времена года, их
последовательность и основные признаки; название месяцев, дней недели; основные
виды деревьев и цветов; различать домашних и диких животных и т.п.
Школьное обучение
предъявляет высокие требования к вниманию ребенка. Он не только должен
сосредоточиться на объяснения учителя, но и удерживать свое внимание в течение
всего урока! Хорошее внимание – важнейшее условие успешного школьного
обучения!
В 6-7 лет ребенок
должен уметь: выполнять задание не отвлекаясь около 15 минут;
находить 5-6 отличий между предметами; удерживать в поле зрения 8-10 предметов;
выполнять самостоятельно быстро и правильно задание по предложенному образцу;
копировать в точность узор или движение.
Успехи будущего
первоклассника во многом зависят от его памяти! Память маленького
ребенка непроизвольна (запоминает то, что было интересно и запомнилось). С
поступлением в школу приходит время произвольной памяти (запоминать не то, что
интересно, а то что нужно, да еще столько, сколько нужно).
В 6-7 лет ребенок
должен уметь: запоминать 8-10 картинок; пересказывать по памяти
литературные произведения, стихи, содержание картины; повторять в точности
текст, состоящий из 3-4 предложений.
В 6-7 лет ребенок
должен уметь: определять последовательность событий, складывать
разрезанную картинку из 9-10 частей; находить и объяснять отличия между
предметами и явлениями, находить среди предложенных предметов лишний, объяснять
свой выбор.
В 6-7 лет ребенок
должен уметь: свободно владеть карандашом или кистью при разных
предметах приемах рисования; штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за
контуры; ориентироваться в тетради в клетку или в линию; передавать в рисунке
точную форму предмета, пропорции, рас положение частей.
Тонкая моторика –
это разнообразные движения, в которых участвуют мелкие мышцы руки. Только при
хорошем развитии кисти рук ребенок будет писать красиво и легко. Развитию
тонкой моторики способствует лепка и рисование.
К 6-7 годам речь
ребенка должна быть связной и логичной, с богатым словарным
запасом. Дошкольник должен правильно слышать звуки и правильно их
произносить. Развитие устной речи – основное условие успешного овладения
письмом и чтением.
В 6-7 лет ребенок
должен правильно
произносить все звуки; определять место звука в слове; использовать в речи
сложные предложения разных видов; составлять рассказы по серии сюжетных
картинок, из личного опыта, не менее чем из 6-7 предложений; делить слова на
слоги.
Волевая готовность
к школе –
способность доводить начатое до конца, преодолевать трудности.
1.
Мотивационная
готовность –
наличие у ребенка желания принять новую социальную роль – роль школьника.
Школа должна быть привлекательна своей главной деятельностью – школьной
(познавательный интерес).
2.
Коммуникативная
готовность –
умение ребенка подчинять свое поведение законам детской группы и нормам
поведения, установленным в классе. Коммуникативные навыки и культура поведения
закладывается в семье, где царит взаимоуважение. Родители в воспитании ребенка
должны придерживаться одной линии воспитания. Будущий первоклассник должен
понимать что можно делать, а что нельзя. В целях развития коммуникативных
навыков следует поддерживать доброжелательные отношения вашего сына или дочери
с окружающими. Личный пример терпимости во взаимоотношениях с друзьями,
родными, соседями также играет большую роль в формировании этого вида
готовности.
Осталось совсем
немного времени до того волнующего дня, когда Вы станете родителями
первоклашки. Ваш малыш отправится в свой самый ПЕРВЫЙ КЛАСС! Впереди не
только радости, но и серьезные проблемы и испытания, для преодоления которых
Вам потребуется немало сил и душевных и физических. Но пусть сейчас ничто не
омрачает праздника Вашего ребенка. Будьте СЧАСТЛИВЫ, будьте ТЕРПЕЛИВЫ
и УВЕРЕНЫ в том, что Ваш малыш ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ, УМНЫЙ, КРАСИВЫЙ, а
главное ЛЮБИМЫЙ!
Успехов Вам и
Вашему ПЕРВОКЛАШКЕ!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.