Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока развития творческого мышления Понятие о фантазировании

Разработка урока развития творческого мышления Понятие о фантазировании


библиотека
материалов

ПОНЯТИЕ О ФАНТАЗИРОВАНИИ.


Цель: создать в классе психологическую атмосферу, свободную от обычных ограничений, связанных с традиционным конвергентным мышлением; довести до детей основную мысль урока что фантазированию можно научиться.

Оборудование урока: карточки для развития зрительной памяти, цветные карандаши, альбомы с заданиями, кассета с релаксирующей музыкой.


Ход занятия

С сегодняшнего урока мы начинаем учиться новому типу мышления. А кто знает что такое мышление?

Вот и мы с вами будем учиться мыслить не обычно а про творчески.

Когда мы будем решать какую-нибудь проблему или выполнять какое-либо задание с помощью этого мышления, мы сможем предложить много различных вариантов ответов и способов решения. Да существуют задачи и вопросы, которые имеют только один ответ, но есть и такие которые имеют сотни возможных ответов, каждый из которых будет правильным.

Например, сейчас я спрошу вас как называется город в котором мы живем. Все вы отвечаете одним словом, а существуют ли другие варианты? Да, действительно нет,

А сейчас я спрошу, каковы все возможные способы, которыми вы сегодня могли бы добраться в школу (ответы)

Вспомните, я сказала все возможные способы, которыми вы могли бы добраться . Я не ограничивала вас, Напрягите сбое воображение и придумайте все в самые фантастические и сказочные способы попадания в школу.) например на метле Бабы-Яги

Ваши ответы не должны быть обязательно осуществимыми и реальными. Фантазируйте, сочиняйте! Я буду от вас принимать любой ответ.

Учимся придумывать из ряда вон "выходящие идеи» Согласны? А теперь продолжаем фантазировать, Дорога в школу, (идеи детей) Запись их на доске.

-Чья идея вам больше всего понравилась? Хотели бы вы так добираться до школы?

-А теперь представьте что у вас изменился рост. Например вы стали мальчик - с - пальчик,. Как теперь будете добираться до школы?

-А теперь вы - Гулливеры? Что же теперь будете делать?

- Но вот вы превратились в кого-нибудь Каждый придумает сам и нам через 5 минут расскажет, Должно быть очень интересно! Кто желает высказаться,, на этих занятиях никого не заставляем.


Беседа «Легко ли выдумывать?» (7-8 минут)

Чтение отрывка из рассказа Н. Носова «Фантазеры»:

«Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.

Сколько тебе лет? — спрашивает Мишутка.

Девяносто пять. А тебе?

А мне сто сорок. Знаешь, — говорит Мишутка, — раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом сделался маленький.

А я, — говорит Стасик, — сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять скоро буду большой.

А я, когда был большой, мог реку переплыть, — говорит Мишутка.

А я море мог переплыть!

Подумаешь, море! Я океан переплывал!

А я раньше летать умел!

А ну, полети!

Сейчас не могу — разучился.

А я один раз купался в море, — говорит Мишутка, — и на меня напала акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову — и откусила.

Врешь!

Нет, правда!

Почему же ты не умер?

А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.

Безголовы?

Конечно, без головы. Зачем мне голова?

Как же ты шел без головы?

Так и шел. Будто без головы ходить нельзя!

Почему же ты теперь с головой? —- Другая выросла.

«Ловко придумал!» — позавидовал Стасик. Ему захотелось соврать получше Мишутки.

Ну, это что! — сказал он. — Вот я был раз в Африке, и меня там крокодил съел!

Вот так соврал! —рассмеялся Мишутка.

Вовсе нет.

Почему же ты теперь живой?

Так он же меня потом выплюнул.

Мишутка задумался. Ему хотелось переврать Стасика. Он думал, думал, наконец говорит:

Один раз я шел по улице. Кругом трамваи, автомобили, грузовики...

Знаю, знаю! — закричал Стасик. — Сейчас расскажешь, как тебя трамвай переехал. Ты уже врал про это.

Ничего подобного. Я не про это.

Ну ладно. Ври дальше.

Вот иду я, никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой — рраз! — и раздавил в лепешку.

Ха-ха-ха! Вот это враки!

А вот и не враки!

Как же ты мог раздавить автобус!

Так он же совсем маленький был, игрушечный. Его мальчишка на веревочке тащил.

Ну, это неудивительно, — сказал Стасик. — А я раз на Луну летал. —Эва, куда махнул! — засмеялся Мишутка.

Не веришь? Честное слово!

На чем же ты летал?

На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто не знаешь сам! —Что же ты там на Луне видел?

Ну, что... — замялся Стасик. — Что я там видел? Ничего не видел.

Ха-ха-ха! — рассмеялся Мишутка. — А говорит, на Луну летал! —Конечно, летал.

Почему же ничего не видел?

А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу обратно... Летел, летел, а потом бряк о землю... ну и проснулся...

А-а, — протянул Мишутка. — Так бы сразу и говорил. Я ведь не знал,

что ты — во сне.

Тут подошел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:

Вот врут-то! И вам не стыдно?

А чего стыдно? Мы же никого не обманываем, — сказал Стасик. — Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.

Сказки! — презрительно фыркнул Игорь. — Нашли занятие!

А ты думаешь, легко выдумывать?

Чего проще!

Ну выдумай что-нибудь...»

Предложение Мишутки и Стасика переадресовывается детям: «Выдумайте что-нибудь!»

Если «что-нибудь» выдумать трудно, можно предложить придумать что-то конкретное (нового зверя, одежду, игрушку или что однажды видели, что однажды случилось...).

При обобщении учитель предлагает детям ответить на вопрос, трудно или легко выдумывать (чтобы было и интересно, и что-то новое).


ФИЗМИНУТКА


Беседа о фантазировании

А почему Мишка и Стасик так разговаривали, зачем им это было нужно?

Многие люди любят читать и смотреть о том, чего не бывает: дети сказки, взрослые фантастику... Как вы думаете, почему?

Назовите известные вам сказки (можно использовать игру с мячом).

Как узнать, где сказка, а где рассказ «не-сказка»?

Варианты ответов:

В сказках животные и предметы разговаривают.

В сказках есть волшебство и волшебники, сказочные герои...

Чтобы наглядно продемонстрировать отличие сказки от «не-сказки», учитель рассказывает несколько сказок, убрав из них волшебство. Детям предлагается узнать, какую «сказку» рассказывает учитель, и ответить на вопрос: «Осталась ли сказка?»

Например:

Снесла курочка яичко. И была у деда с бабой вкусная яичница на завтрак...

Пошла девочка в лес, на нее напал волк и съел...

Во время урагана девочка перенеслась вместе с домиком в другой город, потом за ней приехали родители и забрали домой...

Затем задание «наоборот»: попробовать из рассказа сделать сказку, добавив в него волшебство (можно выполнять задание по группам). Желательно, чтобы исходный сюжет давал учитель.

Например:

Встал утром мальчик, сделал зарядку, умылся, позавтракал и пошел в школу...

Сели дети смотреть телевизор. Посмотрели и выключили...

Пошла мама в магазин. Купила хлеб, масло, сметану и вернулась домой...

Наступила осень, с деревьев облетели все листья...

Возможны самые разнообразные варианты продолжения — от введения сказочных героев (навстречу ему Кощей...) и оживления (а телевизор говорит: «Надоело, что вы на меня все время смотрите, я стесняюсь...») до изменения привычной обстановки, привычных действий.

После обсуждения предложенных вариантов делаются выводы: легко ли придумать сказку, хотят ли дети этому научиться.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Ответить на вопросы: «Может ли мышь быть больше слона? Если да, то в каких случаях? Нарисовать в альбомах.


Перед тобой два силуэта волшебниц. Сделай так, чтобы одна из них стала доброй, а другая – злой.

hello_html_m133fafe9.png


Анализ работ.


Релаксация. Можно обратить внимание детей на то, что люди стремятся изменять свою жизнь, делать ее лучше и интереснее. Но для того чтобы появилось что-то новое, его вначале нужно придумать.


Подведение итогов занятия.







Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Потребности в креативной деятельности в настоящее время признаются атрибутами психически зрелой личности. По мнению ученых ребенку просто необходима соответствующая атмосфера и развивающая «среда обитания». Задача мотивационного этапа урока - включение в деятельность посредством удивления, сюрприза. Данный этап предназначеен для компенсации информационных перегрузок, полученных на общеобразовательных уроках и с целью пробуждения поисковой активности. Блок 2 - интеллектуальная разминка или мозговой штурм проводится с целью формирования умений генерировать идеи, высказывать свои идеи. Блок 3 - погружение. Ведется анализ и тщательная разработка деталей задания. Блок 4 - практическая часть. Блок 5 - рефлексия

Общая информация

Номер материала: 94115050402

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG