• УРОК  РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ

  ПОДГОТОВКА К ЕГЭ

  Тема урока: «Обобщающее повторение орфоэпии, лексики, фразеологии».

   

  Цели урока:

   

  Образовательные: систематизация объемного теоретического материала по данным темам,  повторение орфоэпических норм, пополнение лексического запаса; 

  Развивающие:

  ·       развитие памяти, внимания, речи,

  ·        развитие умения  правильного произношения слов, постановки ударения с учётом существующих норм русского языка,

  ·        развитие умений применять знания на практике, развитие умений работать в паре, действовать самостоятельно, оценивая свои и чужие результаты работы,

  ·       развитие устной монологической речи учащихся,

  ·       развитие навыка самостоятельного поиска и получения информации в сети Интернет;

  Воспитательные:

  ·       воспитание трудолюбия, навыков самостоятельной работы и самоконтроля,

  ·       воспитание бережного и внимательного отношения к родному слову.

   

  Задачи учебного занятия:  повторить и углубить знания учащихся по теме, организуя работу в  парах, фронтальную беседу; с помощью выполнения практических заданий корректировать пробелы в ЗУН учащихся; повысить предметные и общеучебные компетенции учащихся; используя  Интернет-ресурсы, повысить мотивацию к изучению данной темы и к предмету в целом; с помощью тестовых заданий выявить типичные ошибки, связанные с нарушением орфоэпических  и лексических норм с целью планирования дальнейшей работы по теме; подготовка учащихся к ЕГЭ.

   

  Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

   

   

   

   

   

   

   

  Ход урока:

   

                    I.            Организационный момент.

  - Здравствуйте, ребята. С начала прошлого учебного года мы с вами перешли на режим подготовки к ЕГЭ. Сегодня первое предложение темы нашего урока так и сформулировано – «Подготовка к ЕГЭ». Откройте тетради, оформите необходимые записи: «Двенадцатое апреля. Классная работа. Подготовка к ЕГЭ».

                                                                                                          Слайд 1.

                 II.            Проблемная ситуация.

  Слайд 2. Посмотрите на экран. На слайде представлены слова. Отступите от темы урока две строки. Поставьте, пожалуйста, в них ударение. (Языковая, парить, видение, проклятый.)

   (Мнения детей могут разойтись).

  Подумайте, можно ли их использовать при составлении задания   А-1 ЕГЭ, которое звучит так: В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

  (Данные слова нельзя использовать при составлении задания А-1, так как их произнесение зависит от контекста.)

  Слайд 3. Проверка: языковАя (норма) — языкОвая (колбаса)

                                         пАрить (кого-что) — парИть (в облаках)

                                         видЕние (призрак) — вИдение (точка зрения)

                                          проклЯтый(ненавистный)—прОклятый                     (подвергшийся проклятью)

   

                                                                                                        

             III.            Переход к теме урока. Постановка цели.

  - Как называются подобные слова, одинаковые по написанию, но различные по звучанию и значению? (разновидность омонимии - омографы). Мы убедились в том, что от значения слово может зависеть его произношение. Выполнение данного задания позволило нам убедиться в тесной связи двух разделов науки о языке: орфоэпии и лексикологии.

   Слайд 4. Орфоэпия - раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного произношения.

                       Лексикология – раздел языкознания, изучающий словарный запас.    

   

  - Итак, сегодня на уроке мы должны закрепить знания норм произношения, повторить отдельные сведения из «Лексики», «Фразеологии», а также пополнить свои знания по данным разделам, что поможет нам  выполнять задания ЕГЭ. Но самое главное - каждый из вас должен понять, для чего нам необходимы эти сведения из орфоэпии, лексикологии и фразеологии.

   

  Слайд 5. Запишем  второе предложение темы урока: «Обобщающее повторение орфоэпии, лексики и фразеологии».                    

   

   

              IV.            Мотивация.                   

  - Для выполнения какого задания ЕГЭ необходимо знание орфоэпических норм? (А-1). Слайд 6.

   

                 V.            Повторение орфоэпических норм.

  - Ребята, предлагаю поработать с текстом, который предложен студентам Иркутского Государственного Университете факультета филологии и журналистики кафедры русского языка и общего языкознания. Он лежит на партах. (Карточка №1). Работать будете в паре. Для выполнения этого задания поможет домашнее задание – орфоэпический тренажер и карманный словарь «Говорим правильно» с сайта «Культура письменной речи».

   

  Слайд 7. Карточка  №1.  

  1.Поставьте ударение  в выделенных словах.

  2.Прочитайте вслух.

  3.Отметьте случаи, когда литературный язык допускает вариативное произношение.

   

  Слайд 8.

   

  Балованный агент действительно черпал удовольствие в покупке для своих детей мальчиковых штанишек, подростковых туфель, а также пеленок для новорожденной дочери, которую он видел только мельком. Вероисповедание агента, которого не компрометировала принадлежность к аристократии (свой гербовый знак он хранил вместе с фотографией умершего дяди-украинца), не позволяло ему менять гражданство, испытывать недовольство от пребывания в партере театра, читать пасквили и выносить приговоры. На его мышление влияло изучение традиций русской иконописи, свидетельств о посмертных мытарствах души и размышление о близости апокалипсиса. Он ощущал себя не еретиком, а избранником небес и видел знаменье последних времен в каждом новом изобретении.

   

  Слайд 9. Проверка.                                                                                    

  Балованный агент действительно черпал удовольствие в покупке для своих детей мальчиковых штанишек, подростковых туфель, а также пеленок для новорожденной дочери, которую он видел только мельком. Вероисповедание агента, которого не компрометировала принадлежность к аристократии (свой гербовый знак он хранил вместе с фотографией умершего дяди-украинца), не позволяло ему менять гражданство, испытывать недовольство от пребывания в партере театра, читать пасквили и выносить приговоры. На его мышление влияло изучение традиций русской иконописи, свидетельств о посмертных мытарствах души и размышление о близости апокалипсиса. Он ощущал себя не еретиком, а избранником небес и видел знаменье последних времен в каждом новом изобретении.

   

  Вариативное ударение допускается в слове подростковый.

  Подростковый – пять лет назад разрешалось только подростковый, сегодня Орфоэпический словарь русского языка под редакцией Р. И. Аванесова, Москва рекомендует подростковый.

  - У кого из вас не было ошибок?

   

              VI.            Повторение сведений из раздела «Лексика».                

     Слайд 10.

  - Какое из подчёркнутых слов имеет следующее лексическое значение:

  Произведение оскорбительного, клеветнического характера в публицистической или беллетристической форме (близкой к памфлету). 

  Ответ: пасквиль.

   

  Слайд 11.                                                                                                             

  - Какое из подчёркнутых слов имеет следующее лексическое значение:

  Мучение, страдание, невзгоды.

  Ответ: мытарства.

                                                                                                                 

          VII.            Мотивация.

  - Для выполнения каких заданиях ЕГЭ необходимо умение определять лексическое значение слова?

  Слайд 12.  - Задание А-2 на различение паронимов, А-11 на определение значения многозначного слова в определенном контексте, А-30 на умение находить в тексте слово с переносным значением, фразеологический оборот, группы слов по происхождению и употреблению.

      VIII.            Приступим к выполнению заданий ЕГЭ, проверяющих ваши знания разделов Орфоэпия , Лексика и Фразеология.

  Выполнение заданий ЕГЭ  по типу А-1.

  - Выполните 8 заданий  с последующей самопроверкой.            Слайды 13-16.

  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный звук?

  Задание 1:                   Задание 2:                        Задание 3:

  1)    свеклА                   1) намЕрение                     1) баловАть

  2)    бАрмен                  2) аргУмент                       2) взятЫ

  3)    случАй                  3) бомбардИровать            3) на доскУ              

  4)    зАвидно                4) нефтепрОвод                 4) дАвнишний

  Задание 4:                   Задание 5:                        Задание 6:

  1)    блокировАть         1) катАлог                         1) крЕмень

  2)    шомпОл                           2) блИзка                           2) эскалатОр 

  3)    эксперИмент         3) клАла                             3) звОнишь

  4)    ободрИть               4) в туфлЯх                       4)  докумЕнт

  Задание 7:           Задание 8:                

  1)    черпАт ь          1) красивЕе          

  2)    дОбыча            2) килОметр                     

  3)    щавЕль            3) намерЕние                     

  4)    звОнят             4) экспЕрт          

   

  .             Слайд 17. Проверка:  1-2,  2-1, 3-1, 4-4, 5 – 3, 6 – 4, 7 – 3, 8 – 4.             

  Выполнение заданий ЕГЭ по типу А-2.                                 

  - Дома вы должны были подготовить индивидуальное устное задание по теории. Вспомните, что такое паронимы, дайте определение. (Тучин Иван)

  Слайд 18. Так как паронимы сходны по звучанию, их часто неправильно употребляют в речи. Выполняя это задание, следует помнить, что лексическое значение слова можно понять через подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, истолкование слова, а затем сделать смысловой анализ предложений и определить верный ответ.                                                             

  Слайды 19-21.

  1.В каком предложении вместо слова сытый нужно употребить сытный?

  1)Сытый волк смирнее завистливого человека.

  2) Сено в стогу – сытый корм скоту.

  3) Сытый голодного не разумеет.

  4) Сытое брюхо к ученью глухо.

  Ответ: 2.

  2. В каком предложении вместо слова
  единый нужно употребить  единичный?

  1) Большинство отрицательных героев Н.В.Гоголя можно собрать в единый образ пошлости.

  2) Вокруг голубовато-белая пустыня без единой складочки – ни бугров, ни впадин.

  3) М.Горький советовал критикам обращать внимание на литературу в целом, а не на единые явления её.

  4) Просветители 18 века считали, что права и обязанности гражданина должны быть едиными для всех.

  Ответ: 3.

  3. В каком предложении вместо слова
   злой нужно употребить злостный?

  1) Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где всё уснуло по прихоти злой феи.

  2) Не по злой воле он допускал промахи и ошибки.

  3) Имейте в виду, что злые браконьеры являются уголовными преступниками и будут непременно наказаны.

  4) Человек он был злой: ему непременно нужно было кого-то мучить.

           Ответ: 3.

   

  Слайд 22.

  Выполнение заданий ЕГЭ по типу А-11

  (1)... (2)Это было связано с пробуждением национального самосознания в стране. (3) Немалую роль сыграли и реформы в области образования и печати, которые были прогрессивны для своего времени. (4)В это время бурно развиваются искусства, усиливается интерес к отечественной истории и народной жизни. (5Печатные издания были освобождены от контроля полиции и управ благочиния. (6)... эти меры благотворно отразились на оживлении журналистской деятельности.

  Укажите значение слова оживление из  шестого предложения (6)

  1) душевный подъём

  2) возбуждение

  3) активность

  4) прилив сил

   

  Проверим: 3. Словосочетания прилив сил и душевный подъем сочетаются с существительными одушевленными, слово возбуждение в данном контексте не оправдано с лексической точки зрения.

   

  Слайд 23.

  Устно продолжите фразу:

  Задание №1 выполняет тот, у кого звуков в имени больше, чем букв (Мария Васина, Екатерина Константинова, Елена Петрова).

  Задание №2 – у кого количество звуков и букв совпадает (Иван Тучин, Артем Смекалов, Андрей Ульянов, Наталья Виноградова, Анна Максимова).

  1.     Ошибки, связанные с постановкой знаков препинания,  называются…. (пунктуационными).

  2.     Ошибки, связанные с правописанием слов, называются … (орфографическими).

  Выполнение заданий ЕГЭ по типу А-30

  - Чтобы выполнить задание А-30, необходимо знание многих терминов, потому что формулируется это задание по-разному в ЕГЭ. Задание А-30 дается к определенному тексту.

  1.Проверка устного д/з (сообщения о синонимах- Петрова Е., антонимах-Виноградова Н., фразеологизмах-Ульянов А., общеупотребительных и необщеупотребительных словах-Васина М., книжных и разговорных-Смекалов А.)

  2. Слайд 24. Карточка №2 ( текст В. Макарова)

       (1) Век девятнадцатый называют веком филологии, и не потому только, что техника тогда не была еще развита, как нынче. (2) На ценность, важность филологии для общества смотрели по-иному, и в особенности на её составную часть – науку о родном языке. (3) Видимо, хорошо понимали, что изучение языков (чужих ли, своего ли – всё равно) развивает мышление еще похлеще математики, учит формам выражения мысли, приобщает к другим национальным культурам.

       (4) При изучении родного языка в школе, в старой русской гимназии не оставлялась в стороне его история, например, история литературного языка, тесно связанная с историей народа и его культуры. (5) Сдается, уже тогда не хуже нас понимали: чтобы осмыслить современное явление, нельзя строить замки на песке, нужно знать, как оно возникло и как развивалось. (6) И не приходится удивляться, что в гимназические годы не только Алексей Шахматов, но и многие не ставшие филологами его сверстники коллекционировали не спичечные этикетки, не пуговицы, а слова различных языков. (7) Интересовались происхождением слов. (8) Это, понятно, вело их к поискам истоков родного языка, следовательно, родной истории и культуры. (9) Алексей Шахматов, например, еще, будучи гимназистом, понял это и написал в одном из писем: «Филология – это наша жизнь!»

  (В.Макаров)

  Задания:

  1.     Укажите предложение, в котором употреблены антонимы.

  1) 3      2) 4      3) 6      4) 9  

  2.   Укажите предложение, в котором употребляется просторечное слово.

  1) 1      2) 3      3) 5      4) 9  

  3. Укажите предложение, в котором употребляются контекстуальные синонимы.

  1) 2      2) 4      3) 6      4) 8  

  4. Укажите предложение, в котором употребляется фразеологизм.

  1) 4      2) 5      3) 8      4) 9 

   

  Слайд 25. Проверка.

   

   

              IX.            Самостоятельная работа (учащиеся работают с раздаточным материалом № 3).

  Слайд 26. На сегодняшнем уроке ваши знания будут оценены.  

  Желчный  старик из 56-й квартиры, бывший столяр и завсегдатай шахматного клуба, ранним августовским утром с грохотом выбросил в мусоропровод старую туфлю с явным намерением разбудить весь дом. Он давно вёл тяжбу с жильцами дома и всего квартала, и каждый квартал составлял подробный отчёт. Соглядатай старика, избалованный ветчиной кот, знавший толк в гастрономии, ходил по водо­сточному желобу. К коммивоя­жеру из 55-й квартиры приходит в гости танцовщица из кабаре, а у эксперта этажом ниже отбоя нет от клиентов. Жилец из 54-й, в прошлом колхозный дояр, активно продает сливовый  сок, объясняя это тем, что слива у тещи в саду обильно плодоносит и плоды некуда девать. Его жена сидит на яблочной и вишневой диете, но вид у нее далеко не заморенный. Дрессировщик из 50-й держит дома сетчатого питона,  кормит эту нечисть творогом, потчует хлебом, нарезанным толстыми ломтями и политым оливковым маслом. Питон ест, пока не одолеет его дремота и он не попадёт во власть Морфея. Всем завидно.

   

  Слайд 27. Задания к тексту:

  1.     Поставьте ударение  в выделенных словах.

  2.     Отметьте случаи, когда литературный язык допускает вариативное произношение.

  3.     Какое из подчеркнутых слов имеет следующее лексическое значение:   «представитель фирмы, в поездках заключающий торговые сделки; разъездной агент, предлагающий товары фирмы по образцам и каталогам»? Выпишите это слово.

  4.     Найдите в данном тексте фразеологизм, выпишите его.

   

                 X.            Выступление Константиновой Е. Чтение авторской «Сказки о влюбленной розе».

  Слайд 28.

  - Выступление Кати не было случайным. По тексту будет предложено д/з, о котором узнаете чуть позже.

   

              XI.            Рефлексия.

  - Что сегодня на уроке было для вас полезно?

  - Интересно?

  - Трудно?

   

          XII.            Домашнее задание:

  Слайд 29.

  1.     Устно http://www.gramma.ru:  1) Раздел «Лексикология» -   IV п.4; V п.3; VI

                                                                         2) Раздел «Фразеология»

  2. Письменно: выполнить задания к «Сказке о влюбленной     розе»

  3. Рекомендовано выполнить тесты из указанных разделов сайта         http://www.gramma.ru

   

   

   

• № 2

   (1) Век девятнадцатый называют веком филологии, и не потому только, что техника тогда не была еще развита, как нынче. (2) На ценность, важность филологии для общества смотрели по-иному, и в особенности на её составную часть – науку о родном языке. (3) Видимо, хорошо понимали, что изучение языков (чужих ли, своего ли – всё равно) развивает мышление еще похлеще математики, учит формам выражения мысли, приобщает к другим национальным культурам.

       (4) При изучении родного языка в школе, в старой русской гимназии не оставлялась в стороне его история, например, история литературного языка, тесно связанная с историей народа и его культуры. (5) Сдается, уже тогда не хуже нас понимали: чтобы осмыслить современное явление, нельзя строить замки на песке, нужно знать, как оно возникло и как развивалось. (6) И не приходится удивляться, что в гимназические годы не только Алексей Шахматов, но и многие не ставшие филологами его сверстники коллекционировали не спичечные этикетки, не пуговицы, а слова различных языков. (7) Интересовались происхождением слов. (8) Это, понятно, вело их к поискам истоков родного языка, следовательно, родной истории и культуры. (9) Алексей Шахматов, например, еще, будучи гимназистом, понял это и написал в одном из писем: «Филология – это наша жизнь!»

  (В.Макаров)

   _____________________________________________________________________________________

                          

   № 2

   (1) Век девятнадцатый называют веком филологии, и не потому только, что техника тогда не была еще развита, как нынче. (2) На ценность, важность филологии для общества смотрели по-иному, и в особенности на её составную часть – науку о родном языке. (3) Видимо, хорошо понимали, что изучение языков (чужих ли, своего ли – всё равно) развивает мышление еще похлеще математики, учит формам выражения мысли, приобщает к другим национальным культурам.

       (4) При изучении родного языка в школе, в старой русской гимназии не оставлялась в стороне его история, например, история литературного языка, тесно связанная с историей народа и его культуры. (5) Сдается, уже тогда не хуже нас понимали: чтобы осмыслить современное явление, нельзя строить замки на песке, нужно знать, как оно возникло и как развивалось. (6) И не приходится удивляться, что в гимназические годы не только Алексей Шахматов, но и многие не ставшие филологами его сверстники коллекционировали не спичечные этикетки, не пуговицы, а слова различных языков. (7) Интересовались происхождением слов. (8) Это, понятно, вело их к поискам истоков родного языка, следовательно, родной истории и культуры. (9) Алексей Шахматов, например, еще, будучи гимназистом, понял это и написал в одном из писем: «Филология – это наша жизнь!»

  (В.Макаров)            

• Балованный агент действительно черпал удовольствие в покупке для своих детей мальчиковых штанишек, подростковых туфель, а также пеленок для новорожденной дочери, которую он видел только мельком. Вероисповедание агента, которого не компрометировала принадлежность к аристократии (свой гербовый знак он хранил вместе с фотографией умершего дяди-украинца), не позволяло ему менять гражданство, испытывать неловкость  от пребывания в партере театра, читать пасквили и выносить приговоры. На его мышление влияло изучение традиций русской иконописи, свидетельств о посмертных мытарствах души и размышление о близости апокалипсиса. Он ощущал себя не еретиком, а избранником небес и видел знаменье последних времен в каждом новом изобретении.

   

     Балованный агент действительно черпал удовольствие в покупке для своих детей мальчиковых штанишек, подростковых туфель, а также пеленок для новорожденной дочери, которую он видел только мельком. Вероисповедание агента, которого не компрометировала принадлежность к аристократии (свой гербовый знак он хранил вместе с фотографией умершего дяди-украинца), не позволяло ему менять гражданство, испытывать неловкость  от пребывания в партере театра, читать пасквили и выносить приговоры. На его мышление влияло изучение традиций русской иконописи, свидетельств о посмертных мытарствах души и размышление о близости апокалипсиса. Он ощущал себя не еретиком, а избранником небес и видел знаменье последних времен в каждом новом изобретении.

   

   

   Балованный агент действительно черпал удовольствие в покупке для своих детей мальчиковых штанишек, подростковых туфель, а также пеленок для новорожденной дочери, которую он видел только мельком. Вероисповедание агента, которого не компрометировала принадлежность к аристократии (свой гербовый знак он хранил вместе с фотографией умершего дяди-украинца), не позволяло ему менять гражданство, испытывать неловкость  от пребывания в партере театра, читать пасквили и выносить приговоры. На его мышление влияло изучение традиций русской иконописи, свидетельств о посмертных мытарствах души и размышление о близости апокалипсиса. Он ощущал себя не еретиком, а избранником небес и видел знаменье последних времен в каждом новом изобретении.

   

   

   

   

   

  Самостоятельная работа

   _____________________________________

  Прочитайте текст.

  Желчный  старик из 56-й квартиры, бывший столяр и завсегдатай шахматного клуба, ранним августовским утром с грохотом выбросил в мусоропровод старую туфлю с явным намерением разбудить весь дом. Он давно вёл тяжбу с жильцами дома и всего квартала, и каждый квартал составлял подробный отчёт. Соглядатай старика, избалованный ветчиной кот, знавший толк в гастрономии, ходил по водо­сточному желобу. К коммивоя­жеру из 55-й квартиры приходит в гости танцовщица из кабаре, а у эксперта этажом ниже отбоя нет от клиентов. Жилец из 54-й, в прошлом колхозный дояр, активно продает сливовый  сок, объясняя это тем, что слива у тещи в саду обильно плодоносит и плоды некуда девать. Его жена сидит на яблочной и вишневой диете, но вид у нее далеко не заморенный. Дрессировщик из 50-й держит дома сетчатого питона,  кормит эту нечисть творогом, потчует хлебом, нарезанным толстыми ломтями и политым оливковым маслом. Питон ест, пока не одолеет его дремота, и он не попадёт во власть Морфея. Всем завидно.

   

  Задания к тексту:

  1.     Поставьте ударение  в выделенных словах.

  2.     Отметьте случаи, когда литературный язык допускает вариативное произношение.

  3.     Какое из подчеркнутых слов имеет следующее лексическое значение:   «представитель фирмы, в поездках заключающий торговые сделки; разъездной агент, предлагающий товары фирмы по образцам и каталогам»? Выпишите это слово.

  Ответ: _________________________________________

  4.     Найдите в данном тексте фразеологизм, выпишите его.

  Ответ: ________________________________________________

   

• Константинова Екатерина

   

  Сказка о влюбленной розе

    (1)   Однажды в красивом саду появилась не менее прекрасная алая роза. (2) Роза заворожила все цветы своей красотой.

  (3)     - Откуда ты взялась, о прекрасная роза? – спрашивали цветы.

  (4)     - Я родилась из морской пены вместе с Афродитой, богиней красоты и любви. (5) Сначала я была блондинкой. (6) Но от капельки крови богини, уколовшейся о мой шип, я стала красной.

     (7) Многие цветы влюбились в розу. (8) Соперничество между важным георгином и пышным пионом было неистовым. (9) Каждому казалось, что именно он лучшая партия для розы. (10) Но та не отвечала взаимностью никому из них и горько плакала от одиночества. (11)  Поэтому утром можно было увидеть на ее нежных лепестках капельки. (12) Все думали, что это роса. (13) Но это были слезы.

     (14)  В один прекрасный день алая роза случайно увидела невзрачного лютика. (15) Да, да, именно того самого ничем не примечательного лютика! (16) Это была любовь с первого взгляда…

      (17) Горделивый георгин, пышноцветущий пион, голландский тюльпан, самовлюбленный нарцисс и все остальные цветы были удивлены выбору алой розы. (18) Их возмущению не было предела:

       - Что она нашла в этом простаке?

      (19) А лютик с розой были настолько счастливы, что не замечали недоуменных взглядов соседей по саду.

      (20)  Вопреки злым прогнозам прожили они долго и счастливо.

   

  Задание:

  1. Обозначьте ударный слог в выделенных словах.
  2. Укажите значение слова партия из девятого (9) предложения:

  1)      отдельная часть в многоголосном музыкальном произведении

  2)      группа лиц, объединенных общими интересами

  3)      вариант для  женитьбы

  4)      определенное количество товара

  3. Укажите предложение, в котором есть слово, имеющее следующее лексическое толкование – «несмотря на что-нибудь, наперекор». Выпишите это слово.

  1)      1

  2)      15

  3)      19

  4)      20

  4. Укажите предложение, в котором употребляется просторечное слово:

  1)      2

  2)      14

  3)      18

  4)      20

  5. Укажите предложение, в котором употребляется фразеологизм:

  1)      4

  2)      9

  3)      16

  4)      17

   

Краткое описание материала