Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока литературы для 8 класса «Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта урока литературы для 8 класса «Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

библиотека
материалов

Предмет, класс

Литература, 8

Учитель

Комарова Лариса Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ п.Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»

Тема урока,

№ урока по теме

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа Н.С.Лескова «Старый гений».

1-й урок

Тип урока

Работа с художественным текстом

Цель урока

Научить выявлять и формулировать проблемы художественного текста на примере рассказа Н.С.Лескова «Старый гений» и связывать выявленные проблемы с жизнью.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

 организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению основных проблем в рассказе; помочь учащимся в осмыслении сюжета и идеи произведения; способствовать пониманию учащимися некоторых аспектов мировоззрения Н.С.Лескова; помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость изучаемого материала

способствовать развитию коммуникативно-исследовательских и творческих способностей учащихся


через использование групповой , парной формы организации учебной деятельности формировать чувство ответственности за результат командной работы, содействовать сплочению детского коллектива


Актуальность использования средств ИКТ

Использование ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы в процессе усвоения учебной информации; формировать навыки и умения информационно-поисковой деятельности; создать условия для эффективной реализации современных методов обучения.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Демонстрационные: отрывок из мультфильма «Левша», созданные учащимися презентации, раскрывающие значение слова «гений», аудиозапись рассказа Н.С.Лескова «Старый гений», портрет Н.С.Лескова, иллюстрации к сказу «Левша».

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Ноутбук, мультимедийный проектор, экран


Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Организационный момент

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремлённости к познанию в сотрудничестве.

I. Стадия вызова

Задачи:

- актуализировать имеющиеся у учащихся знания;

- пробудить познавательный интерес учащихся;

- мотивировать учащихся для дальнейшей работы по теме.

Функции:

1.Мотивационная: побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме.

2.Информационная: вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме.

3.Коммуникационная: бесконфликтный обмен мнениями.

1.Целеполагание.

Задача этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока.

Задача учителя: обозначив тему урока, включить его в общий контекст изучения произведений Н.С.Лескова, поставить перед учениками учебную цель.


- провоцирует ученика

- задает вопросы

- создает ситуацию актуализации опыта ученика

- формирует мотивацию ученика


Показывает иллюстрации к сказу «Левша» и отрывок из мультфильма «Левша»


- Ребята, посмотрите внимательно на доску и на экран.




- Как вы думаете, с творчеством какого писателя мы с вами будем знакомиться сегодня на уроке? Что вы о нём знаете?

После ответов учеников закрепляет портрет Лескова на доску.

- Познакомимся с биографией Н.С.Лескова.


- Перед вами текст с информацией о жизни и творчестве Н.С.Лескова. Найдите предложения, в которых содержится ложная информация.


Записывает на доске слово «гений»

- Вы составили портрет слова «гений».

Демонстрирует работы учащихся

- Какие ассоциации возникают у вас с этим словом?

- А какой гений у Лескова?

- Почему «старый»? Как вы думаете? Имеет ли значение возраст?

- Познакомимся с эпиграфом, взятым Н.С. Лесковым к рассказу.

- Как вы понимаете смысл высказывания Ларошфуко?

- Сформулируйте тему и цель урока

- отвечает на провокацию

- вспоминает все, что знает по данной теме

- формулирует первые гипотезы

- определяется в своих мотивах и целях






Рассматривают иллюстрации к сказу «Левша» и смотрят отрывок из мультфильма «Левша».



Называют автора произведения.





Читают в учебнике статью о Лескове (стр. 15)

Работают в парах(учебники закрывают)

Исправляют ошибки в тексте.







Называют ассоциации


Отвечают: старый гений.



Читают эпиграф


Отвечают на вопрос


Формулируют тему и цель урока








Личностные УУД

(мотивация учения)








Познавательные УУД (анализ с целью выделения признаков)








Коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)








Регулятивные УУД (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)

II. Стадия осмысления

Задачи:

- сохранение интереса к теме при непосредственной работе с текстом;

- помочь учащимся активно воспринимать материал;

- помочь соотнести старые знания с новыми.

Функции:

1.Информационная: получение новых знаний по теме.

2.Систематизационная: классификация полученной информации по категориям знания.

3.Мотивационная: сохранение интереса к изучаемой теме.

2.Подготовка к восприятию

Задача этапа: вызвать интерес к учебному материалу.

Задача учителя: сформировать у учеников мотивацию к работе по теме урока, выявить уровень литературного кругозора в области обсуждаемых на уроке вопросов.


- предлагает опорный текст по теме

- организует процесс чтения, обсуждения, понимания, дискуссии

- управляет групповой динамикой

- поддерживает мотивацию и цели

- учит работать сообща




- Какой же образ гения создает Лесков?

- Каким его видит автор?


- Попробуйте написать коротко свой вариант сюжета по названию рассказа «Старый гений».

- включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии

- участвует в групповом взаимодействии

- подкрепляет и делает коррекцию своих целей

- слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации

- учится работать сообща

Отвечают на вопросы



Работают в группах

Озвучивают свои варианты сюжетов.












Коммуникативные УУД (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

2.Восприятие текста

Задача этапа: учить принимать позицию слушателя, создать условия для эмоционального поступков героев.

Задача учителя: организовать работу учащихся с текстом анализируемого произведения, учитывая их индивидуальные особенности, с целью поиска ответа на главный вопрос урока: «Какие нравственные проблемы поднимает в рассказе «Старый гений» Н.С.Лесков»?


Чтение с остановками

1 глава

- Зачем старушка приехала в Петербург? Что за «вопиющее дело» было у неё?

- Совпало ли содержание 1-й главы с тем, о чем вы писали в своих сюжетах?

- Как вы думаете, чем закончатся ее «хлопоты» в Петербурге?


2 глава

- Исполнились ли наши ожидания?

- Как относится старушка к франту?

- Что вы можете сказать о героях?

- Почему нельзя заставить должника заплатить?

- Что ожидает старушку после встречи с высшими? Добьётся она справедливости?


3 глава

- Оправдались ли наши ожидания?

- Что означает «сухая ложка рот дерёт» и «надо смазать»?

- Что будет дальше? Будут ли успешными «хлопоты» старушки? Вернет ли она свои деньги?

- Что значит: «В России невозможности нет»?

- Поверит ли старушка своему новому знакомому, обещавшему за 500 рублей решить её дело?


4 глава

- Оправдались ли наши ожидания?

- Решается ли старушка на предложение дельца, имеющего «чин из четырнадцати овчин»?

- Почему рассказчик помогает старушке? Верит ли он в то, что ей удастся вернуть деньги?

- Что значит «пассажный гений»?

- Как вы думаете, каким образом «пассажный гений» не постыдил ни веры, ни предчувствий доброй старушки»?


5 глава

- Оправдались ли наши ожидания?

- Как заканчивается рассказ?

- Имеет ли право считать себя гением человек, который уладил столь трудное дело? Почему?

Слушают чтение учителя


Отвечают на вопросы







Слушают чтение ученика


Отвечают на вопросы







Слушают аудиозапись


Отвечают на вопросы










Слушают чтение ученика


Отвечают на вопросы





Пассаж - неожиданное происшествие, неожиданный оборот дела; странный случай. Ах, какой п.! Свидетели этого пассажа.





Слушают чтение учителя

Отвечают на вопросы




Познавательные УУД (установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений; доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование)







Коммуникативные УУД

(инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)





Регулятивные УУД (предвосхищение результата и уровня усвоения)
























Познавательные УУД (формулирование проблемы)



3.Работа над нравственной идеей текста

Задача этапа: использовать речевые средства для передачи своего впечатления, обсудить прочитанное.

- Что общего у рассказа «Старый гений» с нашим временем?



- Почему рассказчик советует старушке не докучать великосветскому франту?


- Какие проблемы общества лесковского времени перекликаются с проблемами нашего времени?


Отвечают на вопросы


Личностные УУД

(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор)

4.Творческая работа над текстом

Задача этапа: формировать представление о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте

- Ребята, мы с вами познакомились с рассказом «Старый гений». Напишите, пожалуйста, сейчас письмо-обращение к одному из героев рассказа. Подумайте, о чём бы вы им хотели сказать, что вас взволновало?


- Давайте послушаем, что вы написали.



- У кого-нибудь возникли вопросы? Может быть, кто-то не согласен или имеет своё мнение по данному вопросу?

Выполняют письменную работу

Групповая работа

1 группа – письмо великосветскому франту.

2 группа – письмо старушке.

3 группа – письмо рассказчику.


Представитель из группы читает письмо-обращение


Обсуждают письма-обращения

Познавательные УУД (самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)

Коммуникативные УУД

(выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация)

Личностные УУД

(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор)

III. Рефлексия

Задачи:

- помочь учащимся самостоятельно обобщить материал;

- помочь самостоятельно определиться в дальнейшей обработке материала.

Функции:

1.Коммуникационная: обмен мнениями о новой информации.

2.Мотивационная: побуждение к дальнейшему расширению информационного поля.

3.Оценочная: соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.

Итог

Задача этапа: понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих действий, формировать коммуникативные умения

Задача учителя: выяснить представления детей о том, что было предметом обсуждения на уроке; дать возможность ученикам поразмышлять над уроком.


- управляет подведением итогов

- ставит новые вопросы и задачи на будущее

- оценивает деятельность ученика



- Давайте вспомним все, что мы говорили с вами в начале урока о слове «гений» и словосочетании «старый гений».

- Подтвердились ли наши предположения?

- Какой же он, гений Н.С.Лескова?

- Какие же нравственные проблемы поднимает Лесков с своём рассказе?

- Прошло уже более 100 лет после написания рассказа. Что-то изменилось в России с тех пор?

- Как вы думаете: почему?

- М.Горький писал о Н.С.Лескове: «С величайшим напряжением всех сил таланта он старался найти в каждой общественной группе – тип кристально чистого человека, тип «праведника» среди грешных». Как вы считаете, можно ли отнести эти слова к рассказу Н.С.Лескова «Старый гений»?

- Какие выводы вы сделали лично для себя?

- Как вы оцените свою работу на уроке?






- Я думаю, что вы все поняли суть рассказа Н.С.Лескова «Старый гений». Надеюсь, что сюжет рассказа затронул ваши души и оставил в них определенный след, заставил задуматься над проблемами общества. Этого хотел добиться великий русский писатель 19 века – Н.С.Лесков. Ведь он чувствовал глубокое сострадание к простым людям и призывал нас что-то менять в обществе и меняться самим. Как говорил писатель: «Снисхождение к злу очень тесно граничит с равнодушием к добру».


- суммирует в групповой работе весь изученный материал

- задает вопросы на будущее

- делает самооценку своей деятельности


Отвечают на вопросы



















Взаимооценка работы на уроке






Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)
















Личностные УУД

(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор)

Домашнее задание



Задача учителя: мотивировать учеников для успешного выполнения домашнего задания; познакомить с его содержанием и провести инструктаж по его выполнению; стимулировать творческую активность детей.


- Прошу вас дома изложить свои мысли в сочинении – рассуждении «Кто виноват в страданиях героини?» или выписать из текста крылатые выражения, поговорки, фразеологизмы, уметь объяснить их значение и ответить на вопрос: «С какой целью использует их автор в своем произведении?»

Записывают задание в дневнике и в тетради





10


Краткое описание документа:

На уроке учащиеся познакомились с жизнью и творчеством Н.С.Лескова, проанализировали проблемы, затронутые автором в рассказе «Старый гений».Использованные на уроке технические средства и формы, методы способствовали развитию познавательной активности ребят.Задания, подобранные учителем, были направлены на творческую активность.Выполнение письменной работы в группах развивало познавательную и коммуникативную учебную деятельность.После каждого этапа проводится рефлексия(самооценка деятельности каждого члена группы).

Автор
Дата добавления 04.05.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров3144
Номер материала 94352050437
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх