85025
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок + тест + презентация по русской литературе по теме «Владимир Солоухин «Мститель»»

Урок + тест + презентация по русской литературе по теме «Владимир Солоухин «Мститель»»

Выбранный для просмотра документ мой конспект мститель.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Класс: 5 в

Тема: В. Солоухин рассказ «Мститель». «Месть или прощение»?


Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Ι. Образовательные: на материале рассказа добиться осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем; совершенствовать умения и навыки анализа художественного произведения.

ΙI. Развивающие: продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, доказывать, формулировать обобщающий вывод, работать над развитием речевой деятельности учащихся.

ΙII. Воспитательные: воспитывать чувство ответственности, гуманного отношения к человеку, содействовать формированию убеждений и потребностей учащихся в оценке последствий мести и сознательном отказе от нее.


Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.


Метапредметные результаты:

  • регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.


  • познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.


  • коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.


Методы: проблемно-поисковые (подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).


Приемы: диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, построение кластера, фронтальный опрос, синквейн.











ХОД УРОКА



I. Самоопределение к деятельности (организационный момент). СЛАЙД №1


- Добрый день! Ребята, сегодня к нам пришли гости. Подарите им свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ. Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость. Начнём занятие.

II. Проверка домашнего задания (задачи: проверка домашнего задания, актуализация и «выход» на объяснение нового материала) СЛАЙД №2


- Скажите, о чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

- Какие основные факты биографии вам запомнились?

- Владимир Солоухин говорит, что именно в детские годы складывается характер человека. Многие черты характера, приобретенные в детстве, он проносит через всю долгую жизнь. Вот почему с самого начала, с ранних лет нужно стремиться быть добрым, честным и смелым – эти качества писатель называет главными.


III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Ребята, а как вы понимаете смысл слова «мститель»?

- Для того, чтобы узнать от какого слова оно образовано, вам нужно разгадать ребус.

1. Ребус СЛАЙД №3

- Вычеркните все буквы английского алфавита и прочитайте ребус.

r м l е g с d т s n i w ь z

МЕСТЬ

- Какое слово у вас получилось?

- Что оно обозначает? (действие в отплату за причиненное зло, возмездие за что-нибудь. (Из словаря Д.И. Ожегова)) СЛАЙД №4

2. Составление кластера (на доске)

- Ребята, с чем у вас ассоциируется слово «месть»?

- Сейчас посовещайтесь с соседом по парте и запишите в овалы, которые лежат у вас на столах, одно слово, ассоциирующееся у вас с местью (дети записывают).

- Я тоже выписала несколько слов. Алина, пожалуйста, подойди к столу, выбери те слова, которые, на твой взгляд, более подходят к интересующему нас слову и прикрепи на доску.

- Молодцы!

Желание отомстить – очень сильное чувство, проявляющееся независимо от того, в какие времена живут люди. Сопротивляться ему бывает очень трудно.

- Теперь внимательно посмотрите на свои записи, записи на доске и сделайте вывод, что же мы чувствуем, произнося это слово (дети отвечают).

Вывод: слово «месть» вызывает грустные, тревожные ассоциации.


- На доске у нас получился кластер, который поможет нам разобраться в тех чувствах, которые испытывал наш герой к своему обидчику.


IV. Постановка учебной задачи.

- Ребята, посмотрите какие синонимы можно подобрать к слову месть. СЛАЙД №5

- Попробуйте подобрать антоним к данному слову (прощение, милосердие).

- А теперь давайте попробуем сформулировать тему урока.

(«Месть или прощение»?) СЛАЙД №6

- Исходя из темы, скажите, какую цель на этом уроке вы можете поставить перед собой? (оценить поступки героя)

- Чтобы восстановить последовательность всех событий, нам нужно заполнить карточку, расставив номера от 1 до 10. Работаем в парах.


Карточка

Восстановите последовательность чувств и рассуждений мстителя. Поставьте номера 1-10

1. Обида и злость

1

2.Норка шмеля

5

3.План мести

2

4.Нечаянно заманить в лес

3

5.Рыжики, за солью

6

6.Очень непросто ударить человека

10

7.Теплинка (небольшой костер)

7

8.Мысли о мести

4

9.Витька не такой плохой мальчишка

8

10.Очень не хотелось сразу идти домой

9


ПРОВЕРКА СЛАЙД №7


IV. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

- Посмотрите внимательно на таблицу и скажите, какое слово объединяет все события? (МЕСТЬ)

- Слово одно, а сколько негативных эмоций оно вызывает. Попробуем разобраться, что чувствовал наш герой и как он сумел преодолеть это чувство. А для этого обратимся к тексту (стр. 227)


1.Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания.

- Понравилось ли вам произведение?

-На сколько частей можно разделить текст? (3)

-Теперь давайте вместе озаглавим каждую часть.

План рассказа:

  1. Удар между лопаток

- Зачитайте последнее предложение 1ой части (стр. 228 В горле у меня стоял горький комок… чтобы в другой раз было неповадно)

- Итак, что же произошло с нашим героем? (Витька ударил комком грязи по спине)

- Состояние рассказчика. Какие мысли у него? (стр. 228 – зачитать Насколько я помню, никогда не плакал от физической боли….. маленькой обиды или несправедливости)

- За что Витька его ударил? (Ни за что)

- Что решил рассказчик? (стр. 228 … в голове зародилась мысль отомстить Витьке)

- Почему такую обиду вызвал поступок Витьки? (стр. 228 – зачитать Ну, за что он теперь меня ударил? Главное, тайком, подкрался сзади. Ничего плохого я ему не сделал)

- Какой же вывод сделаем по 1ой части? (дети высказываются)

ВЫВОД: Герою было больно не от физической, а от душевной боли.

- Где начинается 2ая часть? (стр. 228 – зачитать Вскоре созрел план мести)

- Как озаглавим ее?


  1. Желание и план мести

- Что задумал герой? (стр. 228 Отомстить. Позову в лес и набью морду)

- Итак, они пошли в лес. Когда был первый удачный момент? (На горе был удачный момент)

- Почему не получилась месть? (Герой раздумывает)

- Что на опушке леса увидел Витька? (стр. 229 Витька увидел шмеля и им стало интересно за ним наблюдать)

- Чем потом занялись ребята? (стр. 230 Витька нашел рыжики. Стали разводить теплинку и жарить их)

ВЫВОД: Мы видим как желание отомстить постепенно ослабевает, обида утихает, главный герой успокаивается. СЛАЙД №8

ФИЗМИНУТКА

- Отдохнули и снова вернемся к нашему рассказу. Переходим к 3ей части. Как озаглавим ее?

3. Отказ от мести

- Какие мысли появились у рассказчика? Зачитайте на стр. 232 ( Да и злости я уж не слышу в себе. Так хорошо на душе после этой теплинки, после этой речки! Да и Витька…..вечно что-нибудь придумывает)

- Что повлияло на изменение первоначального плана мести? ( Витька – хороший парень, с ним интересно)

ВЫВОД: Ребята, мы увидели с вами, как необдуманный поступок, слово может сделать лучших друзей врагами.

- А что помогает писателю достичь такого результата, воздействия на читателя? (художественные средства выразительности)


2. Работа с терминами «сравнение», «эпитет», «олицетворение»


ЧТЕНИЕ ТЕКСТА СТР.

- Какие выразительные средства вы встретили в рассказе? Найдите в тексте и зачитайте.

Эпитеты: «серебряные ниточки паутинок»; «горький комок в горле»; «затаенное коварство»; «злодейский замысел»; «душистые рыжики»; «светлая текучая вода»; «большие вкусные глотки».

Олицетворение: «Сосновая веточка…плясала, как девчонка в ярко-красном платьице».

Сравнения: «рыжики холодные, как лягушки»; «глазищи по чайному блюдечку».

- Еще одним художественным приемом в литературе является ПЕЙЗАЖ.

- События в рассказе можно разделить на 2 части: до и после конфликта. Посмотрите, каким пейзаж был до конфликта и после него. СЛАЙД №9


Пейзаж

До конфликта

«Теплый,

радостный денек»;

«Серебряные нити паутины»


После конфликта

«Не видел ни солнца, ни неба»



- Продолжите мою фразу: «Эти средства выразительности помогают подчеркнуть…..»


V. Итог урока. Включение нового знания в систему. СЛАЙД №10

Выбрать из данных высказываний одно, которое могло бы послужить эпиграфом к сегодняшнему уроку. Объяснить: почему.

- Умей прощать, и мощь твоя умножится.

- Сильнее всех побед — прощение.

- И рад бы заплакать, да смех одолел.

- Месть – это ответное зло.

- Можно ли сказать, что главный герой одержал победу? Если да, то какую? (сумел отказаться от мести, простить друга)


VI. Самостоятельная работа с проверкой.

- Мы поговорили о чувствах, которые испытывал герой. Теперь бы мне хотелось узнать ваше отношение к мести. Используя материалы сегодняшнего урока, дайте небольшую характеристику слову «месть» в виде синквейна.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).


Ответы детей

- Подведем итог нашего урока. Какую цель мы ставили в начале занятия? (оценить поступки героя)

- Мы ее достигли? (Да)

- Как вы думаете, какой вырастет из нашего героя человек? (добрый, честный, умеющий прощать)


VII.Рефлексия деятельности. СЛАЙД № 11


-Ребята, на Слайде вы видите незаконченные фразы. Вам нужно их продолжить…

Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________

Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________

Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать (что?) ______________

Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

Осталось непонятным (что?) _______________________________________

Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?) _________


VIII. Оценки за урок

-Как вы оцениваете свою работу на уроке? (ответы детей)

-….., какую бы оценку ты себе поставил(а)?

- Ребята, сдайте, пожалуйста, свои рабочие листы. За них вы получите оценки.

IX. Информация о домашнем задании. СЛАЙД №12

-Откройте дневники, запишем домашнее задание

По выбору:

- Я попросила старшеклассников ответить на вопрос «На что похожа месть?»

Вот лишь некоторые из их ответов:

Месть – это…пожар в лесу; смерч; бумеранг; водоворот……

Задание: Вы должны будете выбрать одно из этих определений или дать своё, написать сочинение на тему: Месть можно сравнить с ….( объем сочинения – 1-2 стр.)

- Нарисуйте, какими вы представляете месть и прощение, подумайте, какие краски для этого вы подберёте.

- Дать характеристику главному герою рассказа в виде синквейна.


- В каждом из нас есть маленькое солнышко. Это солнце – доброта. Добрый человек-это тот, кто любит людей и помогает им. А любовь и помощь согревают, как солнце. И в память о нашем уроке я бы хотела вам подарить по солнышку.


Резерв: тест



Выбранный для просмотра документ презентация урока.ppt

библиотека
материалов
1924-1997 Родился 14 июня в селе Алепино Владимирской области в крестьянской...
Вычеркните все буквы английского алфавита и прочитайте ребус R М L Е G C D Т...
Месть – действия в отплату за причинённое зло, возмездие за что- нибудь. Жаж...
Синонимы Месть , отмщение, мщение, отплата; отместка (разг.); вендетта (шутл....
(по рассказу В.А. Солоухина «Мститель»)
Карточка	 Восстановите последовательность чувств и рассуждений мстителя. Пост...
Желание отомстить постепенно ослабевает, обида утихает, главный герой успокаи...
Пейзаж до конфликта «Теплый, радостный денек»; «Серебряные ниточки паутины» п...
Выберите одно из высказываний: - Умей прощать, и мощь твоя умножится. - Сильн...
Продолжите фразу… - Сегодня я на уроке научился(лась)….. - Сегодня я на уроке...
Домашнее задание (по выбору): 1) Месть – это… пожар в лесу, смерч, бумеранг,...
Спасибо за урок!

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд 1924-1997 Родился 14 июня в селе Алепино Владимирской области в крестьянской
Описание слайда:

1924-1997 Родился 14 июня в селе Алепино Владимирской области в крестьянской семье. Окончив школу, в 1938 – 1942гг. учился в инженерном училище во Владимире. Во время войны служил в войсках особого назначения, охранявших Кремль. В 1946г., опубликовав свои первые стихи в "Комсомольской правде" и осознав свое призвание, поступил в Литературный институт имени Максима Горького .

3 слайд Вычеркните все буквы английского алфавита и прочитайте ребус R М L Е G C D Т
Описание слайда:

Вычеркните все буквы английского алфавита и прочитайте ребус R М L Е G C D Т S N I W Ь Z МЕСТЬ

4 слайд Месть – действия в отплату за причинённое зло, возмездие за что- нибудь. Жаж
Описание слайда:

Месть – действия в отплату за причинённое зло, возмездие за что- нибудь. Жажда мести. Сделать что-нибудь из мести. (Из словаря Д. И. Ожегова)

5 слайд Синонимы Месть , отмщение, мщение, отплата; отместка (разг.); вендетта (шутл.
Описание слайда:

Синонимы Месть , отмщение, мщение, отплата; отместка (разг.); вендетта (шутл. и ирон.)

6 слайд (по рассказу В.А. Солоухина «Мститель»)
Описание слайда:

(по рассказу В.А. Солоухина «Мститель»)

7 слайд Карточка	 Восстановите последовательность чувств и рассуждений мстителя. Пост
Описание слайда:

Карточка Восстановите последовательность чувств и рассуждений мстителя. Поставьте номера 1-10 1. Обида и злость 1 2.Норка шмеля 5 3.План мести 2 4.Нечаянно заманить в лес 3 5.Рыжики, за солью 6 6.Очень непросто ударить человека 10 7.Теплинка (небольшой костер) 7 8.Мысли о мести 4 9.Витька не такой плохой мальчишка 8 10.Очень не хотелось сразу идти домой 9

8 слайд Желание отомстить постепенно ослабевает, обида утихает, главный герой успокаи
Описание слайда:

Желание отомстить постепенно ослабевает, обида утихает, главный герой успокаивается «Если вдуматься, Витька этот не такой уж плохой мальчишка, и в лесу с ним интересно…» «Да и злости я уж не слышу в себе. Так хорошо на душе после этой теплинки, после этой речки!..»

9 слайд Пейзаж до конфликта «Теплый, радостный денек»; «Серебряные ниточки паутины» п
Описание слайда:

Пейзаж до конфликта «Теплый, радостный денек»; «Серебряные ниточки паутины» после конфликта «Не видел ни солнца, ни неба»

10 слайд Выберите одно из высказываний: - Умей прощать, и мощь твоя умножится. - Сильн
Описание слайда:

Выберите одно из высказываний: - Умей прощать, и мощь твоя умножится. - Сильнее всех побед – прощение. - И рад бы заплакать, да смех одолел. - Береги честь смолоду.

11 слайд Продолжите фразу… - Сегодня я на уроке научился(лась)….. - Сегодня я на уроке
Описание слайда:

Продолжите фразу… - Сегодня я на уроке научился(лась)….. - Сегодня я на уроке узнал(а)….. - Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше….. - Осталось непонятным….. - Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?)…..

12 слайд Домашнее задание (по выбору): 1) Месть – это… пожар в лесу, смерч, бумеранг,
Описание слайда:

Домашнее задание (по выбору): 1) Месть – это… пожар в лесу, смерч, бумеранг, водоворот… Задание: Вы должны будете выбрать одно из этих определений или дать своё, написать сочинение на тему: Месть можно сравнить с … 2) Нарисуйте, какими вы представляете месть и прощение, подумайте, какие краски для этого подберете 3) Дать характеристику главному герою рассказа в виде синквейна

13 слайд Спасибо за урок!
Описание слайда:

Спасибо за урок!

Выбранный для просмотра документ рабочий лист по литературе.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тема урока__________________________________________________________ Дата__________


Задание № 1

- Вычеркните все буквы английского алфавита и прочитайте ребус.

r м l е g с d т s n i w ь z



Задание № 2

Карточка

Восстановите последовательность чувств и рассуждений мстителя. Поставьте номера 1-10

1. Обида и злость


2.Норка шмеля


3.План мести


4.Нечаянно заманить в лес


5.Рыжики, за солью


6.Очень непросто ударить человека


7.Теплинка (небольшой костер)


8.Мысли о мести


9.Витька не такой плохой мальчишка


10.Очень не хотелось сразу идти домой




Задание № 3

Дайте небольшую характеристику слову «месть», используя материалы сегодняшнего урока, в виде синквейна.

МЕСТЬ







Выбранный для просмотра документ тест.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

1. Фамилия одного из героев рассказа:

А) Агафонов;

Б) Петров;

В) Афанасьев

2. Какая удача выпала детям вместо урока арифметики?

А) идти домой;

Б) копать картошку;

В) идти на урок физкультуры

3. «Я наклонился, чтобы слепить шарик потяжелее, как вдруг почувствовал…». Что почувствовал герой рассказа?

А) удар между лопаток;

Б) головную боль;

В) острую зубную боль

4. Как называется небольшой костер, который развели ребята в лесу?

А) теплинка

Б) кострище;

В) огнище

5. «Мне делается легко от принятого решения: не бить Витьку. И мы заходим в село как…»:

А) заклятые враги;

Б) лучшие дружки – приятели;

В) не знакомые друг другу люди


Краткое описание документа:

Это урок открытия новых знаний. Данный урок является вторым в изучении темы: «В. Солоухин «Мститель».

Структура сочетала этапы: организационный,  постановка учебной задачи, подведение итогов урока, рефлексия деятельности, определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению. В качестве наглядного материала применяла мультимедийную презентацию. Для более быстрой работы учащихся на уроке мною были использованы рабочие листы. Ученику было легче соориентироваться в пространстве темы, он знал, что конкретно требуется сделать.

Выдержка из текста:

- Владимир Солоухин говорит, что именно в детские годы складывается характер человека. Многие черты характера, приобретенные в детстве, он проносит через всю долгую жизнь. Вот почему с самого начала, с ранних лет нужно стремиться быть добрым, честным и смелым – эти качества писатель называет главными.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Ребята, а как вы понимаете смысл слова «мститель»?- Для того, чтобы узнать от какого слова оно образовано, вам нужно разгадать ребус.- Ребята, с чем у вас ассоциируется слово «месть»? - Сейчас посовещайтесь с соседом по парте и запишите в овалы, которые лежат у вас на столах, одно слово, ассоциирующееся у вас с местью (дети записывают). 

- Я тоже выписала несколько слов. Алина, пожалуйста, подойди к столу, выбери те слова, которые, на твой взгляд, более подходят к интересующему нас слову и прикрепи на доску.- Молодцы!- Теперь внимательно посмотрите на свои записи, записи на доске и сделайте вывод, что же мы чувствуем, произнося это слово (дети отвечают).

Вывод: слово «месть» вызывает грустные, тревожные ассоциации.- На доске у нас получился кластер, который поможет нам разобраться в тех чувствах, которые испытывал наш герой к своему обидчику.

Постановка учебной задачи.

- Ребята, посмотрите какие синонимы можно подобрать к слову месть. СЛАЙД №5- Попробуйте подобрать антоним к данному слову (прощение, милосердие).- Чтобы восстановить последовательность всех событий, нам нужно заполнить карточку, расставив номера от 1 до 10. Работаем в парах.

Открытие нового знания.Построение проекта выхода из затруднения.

- Посмотрите внимательно на таблицу и скажите, какое слово объединяет все события? (МЕСТЬ) - Слово одно, а сколько негативных эмоций оно вызывает. Попробуем разобраться, что чувствовал наш герой и как он сумел преодолеть это чувство. А для этого обратимся к тексту (стр. 227)1.Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания.- Понравилось ли вам произведение?-На сколько частей можно разделить текст? (3)-Теперь давайте вместе озаглавим каждую часть.

ВЫВОД: Ребята, мы увидели с вами, как необдуманный поступок, слово может сделать лучших друзей врагами.- А что помогает писателю достичь такого результата, воздействия на читателя? (художественные средства выразительности)2. Работа с терминами «сравнение», «эпитет», «олицетворение»- События в рассказе можно разделить на 2 части: до и после конфликта. Посмотрите, каким пейзаж был до конфликта и после него. СЛАЙД №9- Можно ли сказать, что главный герой одержал победу? Если да, то какую? (сумел отказаться от мести, простить друга)

-Ребята, на Слайде вы видите незаконченные фразы. Вам нужно их продолжить…VIII. Оценки за урок-Как вы оцениваете свою работу на уроке? (ответы детей)- Ребята, сдайте, пожалуйста, свои рабочие листы. За них вы получите оценки.

Информация о домашнем задании.

-Откройте дневники, запишем домашнее заданиеПо выбору:- Я попросила старшеклассников ответить на вопрос «На что похожа месть?»

Общая информация

Номер материала: 9444052757

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.