Краснодарский край

Муниципальное образование Динской район

Бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования Динской район

«Средняя общеобразовательная школа № 34

станицы Новотитаровской»

Урок-игра

 «Что? Как? Почему?»

По теме «Правописание наречий. Повторение»

Урок разработала:

Кочинева И.Э.,

учитель русского языка и литературы

БОУ СОШ № 34 ст. Новотитаровской,

Динского района, Краснодарского края.

Ст. Новотитаровская, 2013г.

Тема:  Правописание наречий. Повторение.

Цели:

• Учить находить наречия в тексте и формировать навык правильного написания наречий.
• Отработать орфографические навыки, связанные с написанием наречий
• Способствовать развитию мышления, включая учеников в активную мыслительную деятельность.
• Способствовать формированию познавательного интереса учащихся, формированию жизненных установок.

Задачи:

• Способствовать развитию зрительного внимания, памяти, воображения.
• Способствовать развитию словарного запаса учащихся.
• Способствовать развитию навыков самоконтроля.

·         Формировать нравственные качества: гуманность, товарищество, доброту, дисциплинированность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, чувство долга, чувство сопереживания, чувство радости успехам товарища.

Оборудование: ноутбук, проектор, колонки, презентация Рower Point, Интернет, сайт  school- collection

Форма проведения: игра «Что?  Как?  Почему?

Ход урока

I. Орг. Момент.

II. Объявление темы и цели урока. (слайд 1)

Учитель: Дорогие ребята! Сегодняшний наш урок посвящен  очень умной и нужной части речи – наречию. Мы уже многое знаем об этой удивительной части речи. Сегодня вы продемонстрируете нам свои умения и навыки. Урок мы проведем в форме известной всем телевизионной игры «Что? Где? Когда?». В роли команды знатоков выступите вы ребята, а в роли телезрителей команда старшеклассников (слайды 2-3).  Команды, правильно ответившие на вопрос, будут получать специальные жетоны. Их вам будет раздавать моя помощница из 6а класса. знаток русского языка Екатерина Воробьева. В конце игры мы их подсчитаем, и победителей ждут не только пятерки, но и подарки. На обдумывание заданий вам будет предоставляться  от 30 секунд до 1 минуты.

    Сегодня у нас финальная игра, поэтому в ней примут участие  все четыре команды. Итак, мы начинаем игру (музыкальная заставка, слайд 4)

II. Начало игры. (музыкальная заставка) Ребята! Наш помощник Интернет поможет вам сегодня провести сегодняшнюю игру. Мы обратимся к его помощи, для того, чтобы до начала игры повторить все основные изученные нами правила правописания наречий. А пока задание от  Анны Кузьменко  для капитанов команд. (Слайд 5). Расскажите, пожалуйста, что вы знаете о наречии как части речи. (Ответы капитанов.)

IV. Пришло время обратиться к Интернету. Работа с интерактивными  с таблицами коллекции ЦОР: «Слитное и раздельное написание не с наречиями», «Правописание о-ё на конце наречий после шипящих», «Правописание ь на конце наречий после щипящих», «правописание дефиса в наречиях», «Одна и две буквы н в наречиях на о-е», Правописание не с наречиями на о-е».

V. Учитель – ведущий. Теперь, когда мы все повторили, можно смело продолжать нашу игру. Итак, первый раунд (Слайд 6, музыкальная заставка). Против вас играет Егор Спириади, ученик 8б класса. Внимание, задание: Раскройте скобки в словах, объясните написание:

(На)удачу больше никто не рассчитывал.

Связь прервалась, и приходилось действовать (на)удачу.

(В)миг удачи.

(В)миг все сделать.

Ответ команд, затем на экране появляется верный ответ.

VI. Итак первый раунд закончился победой  команды знатоков 7а класса. Теперь против вас играет Любовь Синяговская, ученица 8б класса (слайд 7). Итак, внимание, задание второго раунда: Найдите наречие  и объясните написание.

Петя, глядя в окно, что-то раздраже… о говорил. Иван (не)складно взмахнул руками и (не)ожида…о сорвался вниз.

Ответ команд, затем на экране появляется верный ответ.

VII Третий раунд. С вами играет Бычек Полина, ученица 8б класса(слайд 8): Найдите наречия и объясните написание.

Тема раскрыта далеко (не)полно .Он чувствует себя (не)плохо.

Ответ команд, затем на экране появляется верный ответ.

VIII. Четвертый раунд. Против команды 7а выступает Антон Данишурко, ученик 9а класса (слайд 9) : Найдите наречия и  объясните  их написание.

На улице ещ… было совсем свеж… .  В печи трескуч… пели дубовые поленья.

Ответ команд, затем на экране появляется верный ответ.

IX. А теперь вспомним, какие гласные встретились нам на конце наречий? Давайте их повторим.

 Буква “а” заставляет колебаться желудок, грудную клетку и солнечное сплетение,  благотворно влияет на нервную систему.

Буква “о” усиливает кровоснабжение сердца и сосудов.

Буква “е” помогает избавиться от охриплости, способствует усиленному кровоснабжению горла и гортани, активизирует работу щитовидной железы.

Буква “ё” вызывает колебания головы, головного мозга и утомленных глаз. Таким образом происходит их легкий массаж.

Мы хорошо поработали и заслужили физкультурную паузу. Сейчас мы  с   вами  сделаем несколько простых упражнений Слайд (10) :

К солнцу вверх все потянулись,

И друг другу улыбнулись!

Вправо, влево наклонились,

Другу низко поклонились!

Поприветствовали дружно,

А теперь работать нужно!

 - А услышали ли вы в стихотворении слова по теме, которую изучаем? Назовите их (вверх, вправо, влево, низко, дружно, теперь).

X. После физкультразминки можно приступить к следующему раунду, Против вас играет Наташа Прозорова, ученица 9а класса . Внимание вопрос: Укажите наречие, на конце которого не пишется ь:

а) вскач…; б) невтерпёж…; в) наотмаш…; г) навзнич… …; б) сплош…;

Ответ команд, затем на экране появляется верный ответ.

XI. 6 раунд. Против вас играет Алина Поплавка, ученица 9а класса (слайд 12). Внимание на экран: раскройте скобки, объясните написание.: где(нибудь), (кое)как, (по)осеннему, (в)далеке, (во)вторых, (по)заячьи, (далеко)далеко

 XII. А теперь специальное задание от ведущего: у вас на партах лежит сказка В.Кривина «Рассказ про Лесоруба, которому до всего было дело». Прочитайте текст, раскрывая скобки.

Когда_(то) давным_(давно) в одном городе потеряли улыбку. Никто не знал, откуда взялась эта странная болезнь. Местные медики ежедневно изучали причины её возникновения.

– (По)_моему, это что-то желудочное, – говорил доктор Касторка.

– А, (по)_моему, это простудное заболевание, – возражал доктор Стрептоцид.

Никак не могли прийти к единому решению.

А люди сначала стали грубо разговаривать друг с другом. Мало_помалу совсем перестали общаться.

В это самое время нежданно-негаданно в город пришел Лесоруб. По пути в город он увидел человека, который тонул в реке, никак не мог выбраться на берег. Никто не помог ему – никто не хотел беспокоиться (по)_пустому.

– Тонешь? – спросил Лесоруб, собираясь помочь.

– Не твоё дело, – буркнул тот и ушел под воду.

Лесоруб бросился в реку, вытащил человека на берег.

– Что ты сопротивляешься, я же тебя спасти хотел?

– Откуда же я знал, что ты хочешь меня спасти. У нас это не принято.

Они (по)_братски обнялись, (по)_дружески попрощались.

Лесоруб пошел дальше. Вскоре весь город говорил о нем. Говорили, что он во все вмешивается, до всего ему есть дело.

Сначала отнеслись к этому с улыбкой (это была первая улыбка за долгое время), потом захотели подружиться с веселым Лесорубом. Правда, (кое) где ещё встречались люди, которые не хотели жить (по) новому, но Лесорубу удалось убедить и их, что надо поступать (по) иному.

В одно прекрасное утро профессор Пенициллин выглянул в окно, и слово “чепуха” застряло у него в горле – он увидел улыбающиеся лица.

По плану больницы борьба с эпидемией была рассчитана на год, и профессор собирался вести работу (по) прежнему. Он хотел было сказать: “Не мое дело”, но вошедший Лесоруб перебил его.

– Молчите, профессор. Не произносите эту фразу, ведь она и есть причина заболевания.

Так кончилась эпидемия. На улицах стало (по) весеннему празднично.

А Лесоруб пошел дальше. (Во) первых, он выполнил свое дело: люди перестали вести себя по глупому. (Во) вторых, где (нибудь) ещё может быть нужна его помощь.

XII. А теперь вопрос «Нужен ли нам с вами такой лесоруб? »

XIII. Последний раунд. Блиц-опрос по кубанским говорам.

 Найдите  в синонимических рядах диалектные наречия:

 1. Мало, трохы, немного, трошкы, нэбогато, чортма.

2. Много. Прорва, орава. До чорта. До гроця. Богато.

Найдите синонимы в кубанских пословицах:

1.И дурно нэ нада.

2. Даром и чирий нэ вскочэ.

3. На дурныцю и уксус солодкый.

Замените литературными синонимами диалектные и просторечные местоименные наречия: откуль, отседова. Оттедова. Тута, тама. Соткуда. Сотсюда, сюды. Тодди. Туды, видсиль. Де, доси, идее. Колысь, куды. Николи. Отак, оттудова. Отсюдова.)

XIV. Подведение итогов игры. Подсчет жетонов. Награждение победителей.

Домашнее задание: повторить правописание наречий, подготовиться к контрольному диктанту.

    Приложение.

Использование ИКТ на уроках русского языка

  В “Концепции модернизации российского образования” к современной общеобразовательной школе предъявлены требования, среди которых – использование инновационных технологий, определяющее современное качество образования.

   Информационно-компьютерные технологии, применяемые на уроках русского языка  повышают интерес к изучаемым предметам, активизируют познавательную деятельность учеников, развивают их творческий потенциал, позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу, осуществляют индивидуально-дифференцированный подход в обучении, способствуют совершенствованию практических умений и навыков школьников, обеспечивают надёжность и объективность оценки знаний учащихся, повышают эффективность обучения, качество образования (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации, разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке), включают школьников и педагогов в современное информационное пространство, способствуют самореализации и саморазвитию личности ученика.

    При обучении русскому языку ИКТ целесообразно использовать на уроках закрепления ЗУН (совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков при выполнении тренировочных заданий как для групповой, так и для индивидуальной работы); на уроках обобщающего повторения (использование разнообразного иллюстративного материала: таблицы, схемы, алгоритмы по теории языка, орфографии, пунктуации); на уроках – лекциях (сведения о языке, выдержки из работ лингвистов, словарные статьи); на контрольных уроках и уроках – зачётах (разные виды тестовых форм контроля обеспечивают целенаправленную подготовку к ГИА и ЕГЭ, начиная с 5 класса).

Цели внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс:

·         использование элементов занимательности, повышающих интерес учащихся к обучению;

·         повышение темпа урока;

·         увеличение объёма самостоятельной работы учащихся;

·         создание условий для обеспечения оперативного контроля знаний учащихся;

·         интенсификация процесса обучения;

·         реализация идей развивающего обучения;

·         использование проблемных, эвристических, игровых методов обучения, развивающих индивидуальность мышления и творческие способности учащихся;

·         интеграция учебных дисциплин;

·         реализация межпредметных связей;

·         увеличение доли проектной работы учащихся и учителей.

Основные принципы использования ИКТ: развитие у учащихся мотивации к получению знаний, индивидуальный подход к учащимся, простота в создании и применении, направленность на интеграцию учебных дисциплин.

 Для обеспечения такого контакта преподавателю необходимо выполнять общие методические требования:

·         разъяснять познавательную задачу так, чтобы она стала их личной задачей;

·         возбуждать интерес учащихся, мобилизуя их познавательные усилия и, прежде всего, их внимание;

·         обсуждать с учащимися способы решения задачи, проблемы, разрабатывать гипотезы и пути их проверки;

·         восстановить в памяти учеников предшествующий познавательный опыт, необходимый для усвоения нового знания;

·         обращать внимание учеников в нужных случаях на главные объекты, ставить дополнительные вопросы и, если необходимо, обсуждать их.

   Эффективность обучения с помощью средств ИКТ в значительной степени зависит от правильного выбора приёмов их использования. Даже с самым совершенным программным продуктом ученик работает с истинным удовольствием лишь до тех пор, пока присутствует элемент новизны. На коротком временном интервале необходимые мотивы для учения могут быть созданы новизной средства обучения, занимательностью изложения, но сам процесс обучения в принципе не может быть реализован длительное время без контакта между учителем и учениками

  На уроках  возможно использование  различных обучающих  программ, от продукции известных фирм до самостоятельно выполненных учителем и учениками материалов с использованием универсальных инструментальных комплексов для разработки и редактирования различного рода учебных программ (Power Point – для создания презентаций, текстовые редакторы Word, Excel – для тестов). Большим подспорьем современного учителя является  Интернет, особенно коллекция современных образовательных ресурсов, размещенная на сайте ФЦИОР.

   Эти ЭОРы можно использовать как при объяснении новой темы, так и при проверке знаний учащихся через тренажеры, и особенно эффективно применять при повторении. Так как представленные таблицы позволяют быстро и в полном объеме повторить  тот или иной раздел языкознания.

На уроках русского языка можно использовать  следующие ИКТ: создание слайдов с текстовым изображением, компьютерные тесты, электронные учебники и электронные конспекты уроков, снабжённые анимацией, речью диктора, мультимедийными эффектами, электронные таблицы единой коллекции цифровых ресурсов.

При компьютерной демонстрации мультимедийного урока или отдельной его части деятельность учителя  заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания ученика на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ребята в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала.  

Использование ИКТ на уроках, можно решить  не только задачи развивающего обучения и подготовки ученика, умеющего применять новые технологии в своей деятельности, но и специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку. Всё это способствует формированию разносторонне развитой личности.