Программа развития классного коллектива «Восхождение» и подборка материала с презентациями к конкурсу «Самый самый классный» с разработкой внеклассного мероприятия «Что такое толерантность?»

МБОУ СОШ № 42 п. Решетиха Володарского района

РАЙОННЫЙ  КОНКУРС

КЛАССНЫХ  РУКОВОДИТЕЛЕЙ

«САМЫЙ  КЛАССНЫЙ  КЛАССНЫЙ»

УЧАСТНИК -

Кузина Ирина Владимировна

КЛАССНЫЙ   РУКОВОДИТЕЛЬ   6 «Б»  КЛАССА

Психолого - педагогическая характеристика 6 «Б» класса

 Класс состоит из 23 человек – 12 девочек и 11 мальчиков.  В прошлом году про класс можно было сказать, что он  шумный, не организованный.  Дети  не умели слушать и слышать своих товарищей. Все были сами по себе. Чувства «локтя» и ответственности за весь коллектив не было, но такая ситуация продолжалась лишь первые пол года, пока у ребят шёл адаптационный период. С родителями класса мы вели рейтинг активности учащихся, и каждое полугодие отмечали наиболее активных ребят. Это Александров Д., Белов Н, Бухвалова Н, Герасимова Н, Кузнецова О, Кошкина А, Королёва Г, Князев М, Каныгина Л., Метелёв Р, Рыжова А, Склянин Д, Хренов В.

В начале 5 класса постарались организовать сразу дежурные группы, дежурство по столовой, выбрать актив класса. Ко второму полугодию работа по группам была полностью налажена и в шестом  классе этот опыт был с радостью поддержан ребятами. Когда знаешь свою неделю дежурства - спланировать работу проще. По сравнению с 4 классом, в пятом  учиться стали хуже и лишь 12 ребят, вместо 21 год закончили учебный год на 4 и 5. Причин тому было несколько, но главная конечно – это нежелание самих ребят приложить все усилия для подготовки домашнего задания и повторения  ранее пройденного материала.  Воротникова Настя, обучающаяся на дому,  выбыла на обучение в 6 класс 8 вида. В начале учебного года в  класс прибыло ещё двое  учащихся- это Лянцевич Кристина и Белов Никита. Ребята быстро влились в работу класса, быстро нашли общий язык с одноклассниками. Тематические классные часы тоже помогают сплочению коллектива, воспитывают у ребят гуманистического  отношение к окружающим. Очень интересно прошли кл. часы, которые были совместно проведены с бабушкой Вашинского Жени – Наталией Борисовной. Вместе с  ребятами обсуждали Великую Отечественную войну, жизнь в концлагерях, вместе ходили на просмотр худ. фильма: «Помни имя своё». Проводили вместе  с родителями классный праздник с чаепитием, где ребята показывали концерт и демонстрировали свои таланты. Два раза ходили в поход. Все родители принимали в этом самое активное участие. Вместе играли в подвижные игры, проводили конкурсы, варили уху. В течение года во всех мероприятиях класс принимал самое активное участие. Учащимися были получены  следующие грамоты: за участие в конкурсе букетов к Дню Учителя в номинации «Лучшие флористы школы», заняли 1 место в конкурсе на лучший плакат к 8 Марта, 2 место за соревнования «Космические старты», за участие в конкурсе «Космо – Мир» в номинации «Планета Лего», 1 место в конкурсе плакатов, посвящённом 66 – летию Победы в Великой Отечественной войне, за лучшую новогоднюю газету,за лучшее оформление кабинета к Новому году, за 2 место в интеллектуальной игре по ПДД «Крестики – нолики», за 1 место в конкурсе на лучший классный уголок, за 1 место в соревнованиях по пионерболу, за 1 место в школьной игре «Мини – зарница – 2011», посвящённой Дню Защитника отечества, за 1 место в конкурсе на лучший боевой листок, за 2 место в фестивале национальностей «Мы вместе», за 1 место в конкурсе на лучшую стенгазету в рамках фестиваля национальностей «Мы вместе»,

за 1 место в соревнованиях по лыжам. Участвовали и в ярмарках,  и собирали макулатуру,  ходили к ветерану, и все успевали посещать многочисленные кружки и секции. По итогам года класс занял 3 место в конкурсе «Класс года». На выигранные средства ребята решили приобрести гардины в свой кабинет.

В прошлом году при организации своей воспитательной работы,  приоритетными направлениями,  были выбраны  следующие  -  культура, обучение, труд, здоровый образ жизни, творчество, самоуправление, семья. Все эти направления были задействованы, и  в шестом классе данная работа будет продолжена.

Мои ребята очень хорошие, добрые, отзывчивые, сообразительные, активные, творческие.

Они способны принимать критику, адекватно оценивать свое поведение.

Я думаю, что мой любимый 6 класс, станет дружным, сплоченным, творческим коллективом и одним из лучших классов школы.

Воспитательная система класса: «Возрождение»

(гуманистическая  воспитательная система-ориентация на развитие личности)

1.Приоритетными ценностями системы являются следующие понятия:

Мир, Человек, труд, знания, культура, семья, коллектив, здоровье.

2.Целевые ориентиры:

Цель: развитие образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению.

Задачи:

а) Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, приобретение этих ценностей.

б) Развитие творческих способностей, представление возможности реализовать в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности.

в) Формирование целостной и научно-обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей.

г) Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.

3. Построение воспитательной системы класса

4. Качества, которыми должен обладать каждый:

-гражданственность

-нравственность

-духовность

-потребность в труде, здоровом образе жизни

-креативность, творчество

(умение быстро реагировать на изменения происходящие в обществе)

-интеллектуальное развитие

-эстетическое, этическое и культурное развитие

-саморазвитие, самообразование

-осознание себя как личности

5.Заповеди воспитанника:

-Человек должен быть всегда в пути - в постоянном поиске «лучшего».

-Будь честным, справедливым, дружелюбным.

-Уважай труд других и сам будь трудолюбив.

-В здоровом теле - здоровый дух.

-Век живи – век учись.

-Терпенье и труд – все перетрут.

-Относись к другому так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.

-Добро творить – себя и других веселить.

-Рыбам – вода, птицам – воздух, а человеку, вся Земля.

6.Основные идеи системы:

а) Идея развития: Развитие личности, индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.

б) Идея творчества: Развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации к более полному самовыражению личности.

в) Идея сотрудничества: Совместная творческая деятельность детей, родителей и учителей способствует переживанию «ситуации успеха».

г) Идея выбора и ответственности: Дать возможность самим учащимся выбирать виды и формы деятельности, предполагая ее результаты и ответственность за их выполнение.

д) Идея деятельности: Получение удовлетворения от процесса деятельности и идей, привносимых в данную деятельность и сопереживание за полученный результат.

7.Основные направления:

а) Организация интересной, содержательной внеурочной деятельности.

б) Обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, этического, культурного развития, а так же саморазвитие личности ребенка.

в) Развитие творческих способностей и творческой инициативы детей и взрослых.

г) Развитие ученического самоуправления.

д) Развитие коллективно-творческой деятельности.

е) Организация работы с «одаренными  и трудными детьми».

ж) Приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

8. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы

 1) развитость познавательного потенциала ребёнка;

 2) нравственная направленность личности;

 3) сформированность, самодисциплины  у учащихся первоначальных умений самопознания, самореализации и самоутверждения;

 4) креативность личности ребёнка;

 5) удовлетворённость ученика самим собой и жизнедеятельностью в классном коллективе

9. Применение в выявлении эффективности работы  диагностик

Вывод по результатам анкетирования теста Степанова «Карта личностного роста учащихся» были следующими: В результате анкетирования было выяснено, что % позитива меньше всего в категории «Отношение человека как к Иному» – 86%, и «Отношение к своему внутреннему миру» – всего 32%. Необходимо больше мероприятий проводить на развитие творческих возможностей учащихся, познания своего внутреннего мира, своих интересов. Мероприятия должны быть больше коллективными. Они позволяют понять, что только от совместных усилий, можно получить максимально положительный результат и в то же время, все люди уникальны, неповторимы и каждый может сделать именно то, что у него получается лучше.   По всем остальным показателям процентное соотношение доли позитива более 80%.

Уровень воспитанности учащихся

Вывод: уровень воспитанности составляет 3,96 балла,  что соответствует хорошему уровню.

Уровень развития ученического самоуправления

10. Основные потенциалы личности

11. Направления в работе

Своей цели мы добьёмся – умными, способными мы вместе разовьёмся!

12. Внешние связи

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ И УЧРЕЖДЕНИЯМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

1. Музыкальная и художественная школы (развитие творческих способностей,    приобщение к миру прекрасного).

2. Библиотека (развитие потребности у учащихся к духовным ценностям, оказание методической и просветительской помощи).

3. Спортивная школа (физическое развитие, укрепление здоровья).

4. Дворец культуры (организация полезного досуга детей).

5. Шахматная школа (развитие интеллектуальных способностей).

11. Субъекты воспитательной системы

Приоритетное направление - САМОУПРАВЛЕНИЕ

В шестом классе все по желанию выбрали  себе направление, в  котором они бы сами хотели бы работать. Всегда возможна смена деятельности и переход одного направления в другое.

Структура  самоуправления

Совет школы

Наличие  самоуправления в классе

Наши дежурные группы

Основные принципы деятельности

1.     Принцип самостоятельности: Все вопросы, связанные с деятельностью группы решаются всеми участниками сообща.

2.     Принцип ответственности: Все в одинаковой степени ответственны за результат дела.

3.     Принцип гласности: Каждый может высказать свою точку зрения. Её, обязаны уважать.

4.     Принцип коллективности: Координаторы принимают окончательное решение только после совещания совета командиров (командир есть в каждой группе)

Оценка деятельности

Деятельность оценивается по направлениям на общих сборах группы и собраниях класса. Критерии оценки:

1.     Своевременность выполнения;

2.     Творческий подход;

3.     Дружная работа;

4.     Действовал каждый;

5.     Дело принесло пользу.

За выполнение любого дела, учащиеся получают баллы, итоги подводятся в конце полугодия.

Реализация воспитательной системы класса

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССНЫЙ ЧАС

«ЧТО ТАКОЕ ТОЛЕРАНТНОСТЬ?»

Цели:

познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;

развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

Задачи:

дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;

развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;

воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Форма проведения: “круглый стол” с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Предварительная работа: учащимся заранее сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на разных языках земного шара; репетиция сценки “Перед вами две дороги” учащимися).

Форма проведения: «круглый стол» с сюжетно-ролевыми задачами и проблемными вопросами.

Ход классного часа

-  Добрый день. Нашу встречу я бы хотела начать с небольшой игры:

Игра «Чем мы похожи?»

  Дети стоят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого  сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи  тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т.д.)». Света выходит в круг и приглашает следующего участника, не забыв назвать его по имени. Игра продолжается до тех пор, пока все не окажутся в кругу.

  Видите дети, мы все разные, но у нас есть что-то общее. Нам интересно дружить друг с другом, потому что мы не похожи, но имеем общие черты характера, внешности. А теперь давайте внимательно послушаем сказку и ответим на вопросы, порассуждаем.

Звучит музыка, рассказывается сказка.

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

-  Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет...

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

- Вот выбирай, - сказал волшебник. - одну зовут Радость, другую - Удача, третью - Красота, четвертую - Печаль, пятую - Доброта.

- Они все прекрасны, - сказала Любовь. - Не знаю, кого и выбрать...

-  Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задума­лась Любовь.

? А кого выбрали бы вы? Почему? {Звучит музыка и продолжение сказки): Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

? Почему Любовь выбрала Доброту? {Ответы).

Песня: «Дорога добра»

Сегодня наш разговор посвящен толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.

Современный культурный человек - это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовно­го и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

? Что же такое толерантность? (Ответы).

Давайте вместе обобщим все сказанное. Слово «толерантность» я изобразила в виде солнца. Давайте изобразим ваши ответы в виде лучиков.

Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способ­ность к установлению и поддержанию общения с людьми.

Давайте послушаем, как слово толерантность определяется на разных язы­ках земного шара. Сообщение подготовила...

Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по-разному:

в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

во французском - отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

в английском - готовность быть терпимым, снисходительным;

в китайском - позволять, принимать, быть по отношению к другим велико­душным;

в арабском - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострада­ние, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

в русском - способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, вы­носливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

?Какое из определений вам импонирует более всего? (Ответы)

?Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны? (Отве­ты).

?А что же объединяет эти определения? (Ответы).

?Почему так актуальна толерантность в настоящее время? (Ответы)

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия...

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последние годы в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных моло­дежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...

СЦЕНКА «ПЕРЕД ВАМИ ДВЕ ДОРОГИ. ВЫБИРАЙТЕ...»

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в гла­зах стояли слезы.

- Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.

- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав ее руку.

- Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

- А нам-то что? Он сам виноват.

- Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

- Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, во­рует, пьянствует. Зачем ему помогать?

- Я все равно подойду. - Девушка вырвала руку.

- Я тебя не пушу. Ты - моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем от­сюда, - он попытался увести ее.

- Знаешь что, я... Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удер­жать ее. Она решительно одернула руку.

- Что с вами? - спросила она мужчину. - Что с вашей ногой.

- Я сломал ее... кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

- Спасибо, леди, спасибо...

- Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувство­вала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда... Она поднялась и при­близилась к парню.

- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

- Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

-  У вас открытый перелом, - проговорила она. - Я пойду вызвать врача. Потерпи­те, - она быстро пошла к телефонному автомату.

- Девушка! - окликнул ее мужчина - Спасибо вам! - Девушка обернулась и улыбну­лась. - Вы обязательно найдете себе счастье.

?Почему молодой человек отказался помочь?

?Как бы вы поступили в этом случае?

?Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

?Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты.

Мы видим, что есть два пути развития личности - толерантный и интолерантный.

РАБОТА ПО ГРУППАМ

Сейчас мы разделимся на 2 группы. I группа будет описывать основные чер­ты, присущие толерантной личности, II группа - черты, присущие интолерантной личности.

Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собст­венной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфорт­ности существования в окружающей его действительности, желанием власти, не­принятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Толерантный путь - это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным куль­турам, взглядам, традициям.

Упражнение “Волшебная лавка”

Ведущий даёт участникам возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.

Ведущий просит участников группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные “вещи”: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, умение владеть собой, доброжелательность, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

Ведущий выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на другие. Принимают участие все желающие. Вызывается участник. Он может выбрать одну или несколько “вещей”, которых у него нет. (Это те качества, которые, слабо выражены у данного участника). Например, покупатель просит у продавца терпения. Продавец выясняет, сколько и зачем ему нужно и в каких случаях он хочет быть терпеливым. В качестве платы продавец просит что-то взамен, например, тот может расплатиться чувством юмора, которого у него в избытке.

Заключительное задание “Дерево толерантности”

- Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, чтобы школа стала пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как можно более толерантными. (Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы школа стала “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на символический рисунок дерева без листьев, и он вывешивается в классе.)

- В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.

А для этого нужно просто соблюдать правила толерантного общения:

1.     Уважай собеседника.

2.     Старайся понять то, о чём говорят другие.

3.     Отстаивай своё мнение тактично.

4.     Ищи лучшие аргументы.

5.     Будь справедливым, готовым признать правоту другого.

6.     Стремись учитывать интересы других.

Мы не сможем в одночасье сделать толерантными ни своё поведение, ни поведение других людей. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении. Важно, что вы вынесете из этого занятия в реальную жизнь, как измените отношения с людьми, одноклассниками.

- Какие выводы после нашего разговора вы можете сделать?

- Скажите, где в своей жизни вам понадобится материал сегодняшнего разговора?

Я думаю, он не пройдет бесследно для вас.

А сейчас я предлагаю встать в круг, положить руки на плечи друг другу, поднять правую ногу, вытянуть ее к центру и сделать шаг вперед. Мне очень хочется, чтобы вы вот так тесным кругом шли по жизни с окружающими вас людьми, не причиняя им неудобств и разочарований.

Спасибо за урок.

Приложение. Дополнительный материал к уроку

   Доброжелательность – редкое качество в человеке. Каждому человеку, даже плохому, очень легко желать добра своим знакомым, друзьям и просто приятным людям («И если любите любящих вас, какая вам за это благодарность?»). Но быть доброжелательным к людям чужим, неприятным, плохим очень трудно. Желать добра только тем, кто нравится, или тому, кто вас любит,- это только половина доброжелательности («Любите врагов ваших»). Вы не хотите наполовину радоваться, наполовину дружить и любить, наполовину быть смелым. Настоящая доброжелательность тоже не должна быть наполовину…

Дедушкин совет

 Егорка был неплохим мальчиком, но как только встречался с Валерой, он сразу же раздражался. Из всех знакомых Валерка был самым неприятным, всюду хотел быть первым, но, самое главное, он любил насмехаться и дразнилки обидные придумывал. Однажды Егорка подрался с Валерой и пришёл домой весь грязный. Дома его встретил дедушка, и Егорка рассказал ему обо всем, даже о том, как уже целый год, встречаясь с Валерой и вспоминая о нём, он сильно сердится и злится.

    - Надо быть, Егорка, доброжелательным ко всем людям, даже к тем, кто тебе не нравится,- сказал ему дедушка.

   - Как же это можно желать добра тем, кто не нравится и кто плохой?- удивился Егорка.

   - Может быть, только ты считаешь Валеру плохим, а другие наоборот - считают его хорошим.

   - Нет, я точно знаю, что он плохой.

   - Тогда скажи, Егорка, мама Валеры любит своего сына?

   - Наверное, любит, - ответил Егорка.

   - А друзья у него в школе или во дворе есть?

   - Есть.

   - Вот видишь, другие к нему хорошо относятся, а ты не можешь. Значит всё дело в тебе самом, а не в Валере. Просто не хочешь ты быть доброжелательным, а хочешь и дальше на него злым взглядом смотреть.

   - Что же, дедушка, мне делать, если он мне не нравится?

   - Ты можешь не играть и не дружить с ним, но всегда можешь тихо, про себя, пожелать ему чего-нибудь хорошего, чтобы он стал лучше и добрее. А продолжая злиться, ты будешь только сам себе вредить и душу свою пачкать.

   - А просто молчать нельзя?- спросил Егорка.

   - Нет, ты слишком долго злостью и раздражением душу свою отравлял, теперь только добрые мысли ее очистить могут. Ты только не забывай вовремя плохие мысли на добрые менять.

   Стал Егорка делать так, как дедушка его научил. Увидит Валеру, отвернётся в сторону и шёпотом пожелает ему лучше и добрее стать. А если вспомнит о нём, то плохие мысли в голову не пускает, а сразу добрыми их вытесняет.

   Через месяц идёт дедушка домой, смотрит, а внук его Егорка с Валерой играет и громко смеётся. Улыбнулся дедушка, глядя на сдружившихся ребят, и тут же, шёпотом что-то доброе им пожелал.

/?/   - Не мог или не хотел Егорка быть доброжелательным к Вале

 - Какой совет дал дедушка Егорке? (желать людям добра, менять плохие мысли на хорошие)

- Понравилась сказка? А вы доброжелательно относитесь к людям? (ответы детей)

- А теперь послушайте ещё одну сказку.

Чтение сказки «Зелёный медведь». Ответы на вопросы.

О СНИСХОЖДЕНИИ И ТЕРПИМОСТИ

   Понимание других и снисхождение к ним рождает в человеке терпимость. Терпимый человек тот, кто умеет терпеливо, спокойно и без вражды относится к словам, мыслям и поступкам других людей. Терпимый человек старается понять другого, он считается с чужим мнением, он миролюбив и дружелюбен.

Зелёный медведь

  Решила маленькая Люда помочь своему старшему брату Олегу рисовать лес. Села она рядом и стала озеро закрашивать. Но вскоре ей рисовать надоело, и он стала баловаться и вредничать. Сначала она нарисовала синюю траву и сказала, такая трава существует. Улыбнулся Олег и не стал спорить:

   - Пусть будет синей, если тебе так хочется, и продолжил своё дерево рисовать. Потом нарисовала люда чёрное солнце и сказала, что это солнце ночное, когда оно спать ложится, а Олег опять промолчал. Тут Олег решил тоже пофантазировать, взял да и нарисовал на синей траве под чёрным солнцем маленького  зелёного медведя и сказал, что этот медведь, когда валялся на земле, о траву выпачкался. Увидела Люда зелёного медведя и сразу стала сердиться и закрашивать его, говоря, что таких медведей не существует. Остановил Олег руку сестры и не дал ей своего медведя закрасить. Люда стала обзываться, а потом заплакала и побежала жаловаться маме.

   Пришла мама, выслушала внимательно обоих, узнала, как было дело, и произнесла:

  - Не плакать тебе надо и не обижаться, доченька, а лучше научиться у Олега терпимости.

/?/  - Правильно ли вёл себя Олег, что снисходительно и терпимо относился к вредности   сестрёнки?

     - Какого качества не хватало Люде?

Сегодня вы узнали о качествах человека как доброжелательность, дружелюбие, терпимость. Если человек обладает этими качествами, мы говорим – это толерантный человек.

Ребята, давайте попробуем составить плакат «Толерантный человек». /работа с классом/

Примерный плакат

Игра»Конфета»

К доске выходят три ученика. Задание – нарисовать здание. Ученики рисуют. Учитель через некоторое время говорит, что неправильно они рисуют. Так учитель останавливает учеников несколько раз, предъявляя каждый раз новые претензии. Школьники сердятся.

-Почему ребята сердятся?

-Что произошло в данной ситуации?

-Почему рисунок не получился?

-Можно ли было избежать конфликта? Как?

Привести примеры из жизни класса, где проявляется толерантность.

Конфликты в жизни человека неизбежны. Причин конфликтов много: различия в характере, разные взгляды на проблемы, неумение выслушать противоположную сторону. Человек довольно часто попадает в конфликтную ситуацию. Последствия могут быть различные: ссора, драка, человек может затаить обиду или желание отомстить. Но стороны могут и договориться между собой, прийти к соглашению и мирно разрешить конфликт.

Значит есть два пути развития личности – толерантный и интолерантный.

Тест

1. Саша плохо одет. а) Это неважно б) ты подсмеиваешься над ним

2. Пожилая женщина медленно идёт к двери а) ты отталкиваешь её, чтобы обогнать

б) ты помогаешь ей, придерживаешь дверь

3. На твоих глазах на кого-то нападают а) ты пытаешься защитить его

б) ты делаешь вид, что не замечаешь ничего

4. Младший брат сломал твой телефон а) ты прощаешь его б)ты ударяешь его

5. Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими

а) ты устраиваешь истерику б) ты идёшь с ними гулять

6. С тобой поступают жестоко а)ты мстишь б) ты стремишься заручиться помощью

Люди все разные: есть маленькие, большие, худые полные. Мы иногда смеёмся над ними, а почему? Потому что мы сами не уверены в себе.

-Что же значит быть толерантными?

Уважать других, быть внимательными к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

- А что нас сближает?

1. учёба 2. цель - получить образование 3. класс, коллектив 4. общие интересы

Разминка. Игра «Ладони»:

- если вы очень хотите со мной общаться, то покажите 2 ладони;

- если вы просто согласны на общение, то покажите 1 ладонь;

- если вы по какой-то причине вообще не хотите общаться, то не поднимайте руки.

( Большое спасибо за Вашу искренность – эту фразу обязательно нужно сказать, если дети в основном поднимают только одну руку,  т.к. после нее отношения сразу становятся более доверительными)

- Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы видите?

(Ответы учащихся. На доске в желтом круге слово «толерантность»)

- Слышали ли Вы что-нибудь об этом слове?

( Ответы учащихся)

- А хотите ли Вы узнать поподробнее, что это такое?

Предлагаю поработать в группах.  Каждый из вас заранее получил  часть от открытки. Попробуйте, пожалуйста, соединить их в единое целое – вы  разобьетесь на группы. Поработайте и узнайте, что значит термин толерантность.  (Дети работают в группах 2-3 мин)

Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты, милосердия, т. е толерантности.

Сказочка о счастье

На свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!

Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!» -
И с трона спрыгнул смело.
Да вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?

И вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.

- О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
- Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.

- О, мой король, - вскричал солдат, -
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.

- А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.   Как ясный день, сияет!

- Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…

- А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
- В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Из дома довезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»

Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице

Совсем не исчезает

Вопросы к учащимся:

1.     Как бы вы назвали поведение короля в начале истории?

2.     Как вы думаете, почему изменился король?

3.     Всегда ли в жизни происходят такие изменения?

Чему нас учит эта сказка?

Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.

Самостоятельная  работа

Толерантен ли я?

 лист бумаги разделите на 2 части: в одной напишите, какие черты толерантной личности  у вас есть, а на второй  - черты интолерантной личности. Прочитайте 2 колонку, оторвите и кладите в ведро Сжигаем.

Пусть эти качества никогда больше не проявляются в вашем поведении.

Конверт 1: снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность.

Конверт 2: доброта, сердечность, хвастовство, равенство, грубость, милосердие, зазнайство, сострадание, благосклонность, уважение, великодушие.

Конверт 3: миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение, милосердие, вспыльчивость, диалог, раздражение, сердечность, конфликт, великодушие.

Конверт 4: поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенство, сострадание, скупость, ложь, согласие, зависть, милосердие, великодушие, доброта.

Список использованной литературы

1.     Строганова, Л. В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности) / Л. В. Строганова. – М. : Педагогическое общество России, 2006. – 128 с.

2.     Щуркова, Н. Е. Классный час: Поговорим о жизни…: Материалы для воспитателей и классных руководителей / Н. Е. Щуркова. – М. : АРКТИ, 2005. – 168 с.

Статьи

1.     Андрияхина, Н. В. Семинар-тренинг «Толерантность учителя» / Н. В. Андрияхина // Классный руководитель. – 2006. – № 4. – С. 20–34.

2.     Бессонов, А. Б. Классный час для учащихся старших классов «Толерантная личность» / А. Б. Бессонов, И. В. Иванов // Классный руководитель. – 2006. – № 4. – С. 96–102.

3.     Бобинова, С. В. Воспитание культуры толерантности / С. В. Бобинова // Начальная школа. – 2004. – № 8. – С. 76.

4.     Гревцева, И. В. Классный час «Что такое толерантность» / И. В. Гревцева // Классный руководитель. – 2006. – № 4. – С. 81–88.

5.     Иванова, М. А. Классный час для учащихся средних классов «Все мы разные» / М. А. Иванова, Е. В. Борисоглебская // Классный руководитель. – 2006. – № 4. – С. 92–96.

6.     Кленова, Н. В. Как воспитать толерантность / Н. В. Кленова // Дополнительное образование. – 2006. – № 3. – С. 17–22.

7.     Шустова, Л. П. Воспитание толерантности: прием для индивидуальной групповой работы / Л. П. Шустова // Классный руководитель. – 2006. – № 4. – С. 77–81.

Самоанализ  внеклассного мероприятия

Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди.

Б. Шоу

Дети не идут, а бегут по жизни. Очень важно научить их внимательно относиться к различным сторонам нашего бытия. Предлагаю вашему вниманию воспитательный классный час, посвящённый толерантности. Воспитательные классные часы имеют большей частью патриотическое, нравственное, этическое и эстетическое направление. Данный классный час помогает развивать стремление быть терпимым в обществе людей; воспитывать интернационализм; способствовать развитию устной речи учащихся. В нашей работе нет тем, важных и неважных.  Тема классного часа напрямую пересекается с названием воспитательной системы класса: «Возрождение», одной из задач которой является: формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, приобретение этих ценностей.

Основная цель мероприятия - создание условий для благоприятного взаимодействия классного коллектива.

Цель урока: 

1. Познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной и интолерантной личности;

2. Развить способности адекватно и пол¬но познавать себя и других людей. 3. Показать, что, не смотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная  атмосфера.

Краткое описание:  1. Что же такое толерантность 2. Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара 3. Почему так актуальна толерантность в настоящее время? 4. Толерантный путь 5. Интолерантный путь 6. Формула толерантности 7. ИГРА «ВОЛШЕБНАЯ РУКА» 8. Упражнение «Давайте пофантазируем…» 9. ПРАВИЛА ТОЛЕРАНТНОГО ОБЩЕНИЯ 10. Рефлексия 11. Приложение к классному часу.

Перед праздником была проведена предварительная подготовка: составление сценария, подходящего по уровню развития учащихся, подбор стихов, игр, разучивание песни «Дорога добра», изготовление индивидуальных карточек.

Тематические  классные часы в классе проводятся довольно часто и ребята принимают в них самое активное участие, проявляя самостоятельность и инициативу, во многом помогая классному руководителю.

Я думаю, что на мероприятии не было равнодушных и скучающих лиц. Дети остались довольны, им все очень понравилось.

Думаю, что цель мероприятия достигнута.

СЛАЙД №1

Я классный руководитель 6 «Б» класса -   Кузина Ирина Владимировна. Представляю МБОУ СОШ № 42 п. Решетиха. Педагогической стаж работы 18 лет. Учитель высшей квалификационной категории.

       СЛАЙД №2

Хочу начать своё выступление словами  К.У. Ушинского….

 «…ученье, лишённое всякого интереса

и взятое только силой принуждения…

убивает в ученике охоту к учению,

без которого,  он далеко не уйдёт…»

…так и в нашей работе… ОЧЕНЬ ВАЖНО… ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ ребёнка….

Я сама очень активный человек и очень люблю свою работу и конечно пытаюсь привить детям и любовь к учению, к спорту, к творчеству, к желаю интересно жить и ни к чему не быть равнодушными!

СЛАЙД №3

В течение 5 лет возглавляю МО классных руководителей. Здесь на слайде представлены темы, над которыми работали в течение этих лет. В наличие есть все материалы к проведению семинаров, совещаний, круглых столов. В 2009 учебном году проводили РМО по теме: «Реализация программ развития классного коллектива». Долгое время в школе действовала школа молодого классного руководителя, пока все педагоги не стали профессионалами.  Каждый год проводим  недели творческого мастерства, где смотрим и анализируем  классные уголки, открытые внеклассные мероприятия, рекомендуем  литературу, повышаем теоретический уровень, обобщаем и внедряем передовой педагогический опыт.

СЛАЙД №4

 Сейчас в своей практике мы все применяем огромное количество разнообразных диагностик, и конечно они все есть  в наличии, но всех больше мне нравится методика диагностики личностного роста школьников по Степенову П.В. Особенностью методики является то, что она предлагает не сравнивать детей с неким общим для всех стандартом (например, с заданными уровнями воспитанности), а позволяет отслеживать динамику личностных изменений школьников (какими они были – и какими стали).

СЛАЙД №5

Преимуществ здесь несколько. Данная диагностика позволит заметить усилия даже плохо воспитанного ребенка стать чуточку лучше. Она  дает возможность объективнее оценить вклад педагога в воспитание школьников.Результаты диагностики показывают процентное соотношение благополучных и неблагополучных в плане воспитания детей. И  вы сможете ставить цели и планировать дальнейшую деятельность акцентируя усилия на наиболее остро стоящие вопросы. И последнее – это уже из своего личного опыта. Не следует полагаться на стопроцентную объективность диагностической методики. А потому результаты любой диагностики – это не приговор, а лишь информация к размышлению.

СЛАЙД №6

Термин «дети группы риска» чаще всего упоминаются в качестве синонимов  терминов «запущенный ученик» - это как правило те учащиеся, которые не только плохо учатся, но и при этом они также грубо нарушают дисциплину. Считаю, что к  категории детей группы риска с уверенностью можно отнести и одаренных, талантливых учеников, не умеющих реализовать свои возможности в учебной или внеурочной деятельности.  Ведь  каждый ребёнок уникальный. И очень важно в учебно – воспитательном процессе реализовать  их индивидуальность. Обязательно нужно увлечь ребёнка, помочь выбрать секцию или кружок, чаще проводить марафоны, олимпиады, предметные недели, КВНы, викторины, конкурсы, «Ярмарки талантов», чтобы он сумел раскрыться и проявить себя, что я с радостью и делаю.

СЛАЙД №7

Поэтому в своей работе я прежде всего ориентируюсь на развитие  самоуправленческих начал в коллективе класса, способствующих становлению  самостоятельной и творческой личности школьника. Ребята сами могут выбрать группу по интересу, в которой им будет наиболее комфортно и где они сами смогут проявить свои таланты или чему - либо научиться от своих товарищей.

Ещё мне очень нравится вести рейтинг активности учащихся, по которому сразу можно определить, кого из ребят можно отнести к «лидерам», «заводилам», а кто пытается «отсиживаться». Что им более интересно и на какие направления в работе следует обращать больше внимание.

СЛАЙД №8

В школе я преподаю географию и экономику. С целью ещё большего повышения  интереса к изучаемым предметам решили с ребятами изготавливать тематические газеты. Многие ученики – это творческие талантливые люди. Я всегда была  сторонником того, чтобы учащиеся могли использовать, проявлять и развивать свои индивидуальные способности и таланты. Важно заметить способности ребенка, дать ему возможность раскрыться, почувствовать себя нужным, лучшим.

СЛАЙД №9

На мой взгляд, участие ребят в социальных проектах очень важно, т.к. они видят конкретный результат дела, радость всех его участников от проделанной работы.  Это создаёт благоприятную атмосферу в коллективе, сближает учеников. Они становятся более чуткими и терпимыми, понимающими.  Надо было видеть гордость ребят, когда им жали руки и благодарили за концерт со слезами на глазах ветераны войны: Рубахин П.Ф. и Коновалов И.Н.  и их молчание по дороге домой после выступления в Доме интернате для престарелых – тоже дорого стоит.

СЛАЙД №10

Роль классного часа нельзя не дооценивать, т.к. идёт прямое общение кл. руководителя со своими подопечными. Его функции просветительская, направляющая, формирующая. Очень многое зависит от того, насколько обе стороны доверяют друг другу и готовы к общению. Он может проводится в самых различных формах. Их выбор зависит от уровня развития коллектива, особенностей класса, возраста детей, профессионализма педагога. Все классные часы я разделила на несколько групп и конечно мы стараемся их сделать информационными, интересными и «живыми». Общение в рамках классного часа даёт возможность общаться сразу со всеми уч-ся класса, слышать их мнение по проблеме разговора, наблюдать их реакцию на обсуждаемые вопросы.

СЛАЙД №11

Школьный праздник – явление сложное и многогранное.  Праздник воспитывает. Он не только оставляет в сердце школьника яркий эмоциональный след, но и обогащает  нравственным содержанием. Праздники открывают детям простор для творчества, рождают в душе ребенка светлые благородные чувства, воспитывают умение жить в коллективе. Я считаю, что велика воспитательная роль праздника: развлекая -  поучать.

СЛАЙД №12

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.  Процесс становления личности - процесс  сложный. Без союза с родителями не обойтись даже самому опытному педагогу. Главное обеспечить  единство требований школы и семьи. Ведь их взаимодействие  – это решающее условие обновления системы воспитания в наше время. Учителя – ученик – родители – вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс.

СЛАЙД №13

У нас родители частые гости  на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья» и «Огоньки», посвященные Международному женскому дню, и вечера «Встреча с профессией», и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект.

СЛАЙД №14

2 года назад я была классным руководителем профильного класса, где училось всего 9 учащихся. Ребята активные, творческие. Четверо из них, закончили школу с медалями. Семь  человек поступили в высшие учебные заведения на бюджет. Совместно  с ними разработали программу развития: «Мы – будущее России».

СЛАЙД №15

Они были участниками  олимпиад, чемпионатов, круглых столов. Принимали участие в районном конкурсе «Экология вокруг нас», конкурсе патриотической песни, районном семинаре по профильному обучению. На протяжении 2 лет мною вёлся элективный курс: «Путь к успеху», который помог ребятам сделать свой выбор в будущей профессии. 

СЛАЙД №16

Сейчас я классный руководитель 6 «Б» класса и  наша воспитательная система – это гуманистическая система «Восхождение», ориентированная, прежде всего  на развитие личности. Цель моей работы  следующая: Развитие образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. Стараемся развиваться всесторонне. Многое получается и по итогам прошлого года класс занял 3 место в конкурсе «Класс года». Обществу необходимы умные, сильные в моральном и психологическом отношении люди. Мне бы очень хотелось, чтобы мои ребята были не равнодушными, чтобы были  добрыми, чтобы они умели видеть положительное во всём, стремились сделать свою жизнь и жизнь других – интереснее,  чтобы тот заряд  творчества, который мы сейчас вкладываем в них, никогда не угас.

СЛАЙД №17

 И конечно же в своей работе ну никак не обойтись без методической литературы, где можно найти ответы на все интересующие  вопросы и помочь сделать вверенный мне класс коллективом, где каждому ребёнку будет комфортно, и он с удовольствием будет идти в школу к своим одноклассникам и готовым к получению новых знаний.

СЛАЙД №17

Своё выступление я бы хотела закончить словами Горького: «Человек, - каждый из нас, - есть вывод из посылок прошлого и необходимая посылка в будущее – мы все люди, и я не знаю имени, которое можно произнести с большей гордостью и любовью, чем имя – человек ! Вот что, мне кажется, необходимо внушать ребёнку»