Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Материал к педсовету (совещанию) классных руководителей по теме: «Роль классного руководителя в формировании личностных компетенций школьника в условиях ФГОС или ... «Эффективный классный руководитель»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Материал к педсовету (совещанию) классных руководителей по теме: «Роль классного руководителя в формировании личностных компетенций школьника в условиях ФГОС или ... «Эффективный классный руководитель»

Выбранный для просмотра документ Диагностика и мониторинг.ppt

библиотека
материалов
«Каждому из нас при рождении дается глыба мрамора и инструменты, чтобы превр...
Диагностика и мониторинг воспитательного процесса
Классный руководитель - душа компании и строгий наставник, умница, заворажива...
Педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение...
Педагогический мониторинг - это форма организации сбора, хранения, обработки...
Требования: Информация должна быть полной, достоверной, точной, своевременной...
ПРИОРИТЕТЫ: создание здорового микроклимата в коллективе; гуманизация межличн...
- создание благоприятных условий для развития личности ребенка; - оказание р...
Направления: Социально - педагогическое исследование с целью выявления социал...
Методы: наблюдение; беседа; анкетирование; интервью; тестирование; анализ док...
Методики :
1. Недописанный тезис 		Педагог просит ребенка закончить следующие утверждени...
2. Недостатки – продолжение достоинств Например: Упрямство – умение отстаиват...
3. Что я люблю? Что я не люблю? Педагог просит детей написать по 10 ответов н...
4. Ранжирование 1) Педагог предлагает ребятам расставить по порядку личной зн...
5. Фантастический выбор Педагог предлагает детям ответить на вопросы: 1. Прип...
6. Недописанное письмо 		 Педагог предлагает детям продолжить письмо незнаком...
7. Анкета «Я и мои друзья» У вас есть круг друзей? (Да, нет)	 Что вас объедин...
«Понимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в ребёнка – вот наши г...
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Каждому из нас при рождении дается глыба мрамора и инструменты, чтобы превр
Описание слайда:

«Каждому из нас при рождении дается глыба мрамора и инструменты, чтобы превратить ее в статую. Некоторые так и таскают эту глыбу с собой всю жизнь, ни разу ее и не коснувшись, некоторые ее до-вольно быстро разбивают на мелкие осколки. А некоторым таки удается создать из нее великий ШЕДЕВР.» Р.Бах

№ слайда 2 Диагностика и мониторинг воспитательного процесса
Описание слайда:

Диагностика и мониторинг воспитательного процесса

№ слайда 3 Классный руководитель - душа компании и строгий наставник, умница, заворажива
Описание слайда:

Классный руководитель - душа компании и строгий наставник, умница, завораживающе вещающий о неизвестном, и неугомонный затейник, заботливый опекун и эталон для подражания. Классный руководитель — это педагог-профессионал, его можно сравнить с архитектором, так как он выстраивает отношения сотрудничества со всеми членами школьного сообщества. Он создает оптимальную развивающую микросреду и благоприятный морально-психологический климат в классе. Координирует совместные действия педагогов, семьи и социума. Классный руководитель всегда рядом, всем своим педагогическим арсеналом он способствует развитию ребенка.

№ слайда 4 Педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение
Описание слайда:

Педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

№ слайда 5 Педагогический мониторинг - это форма организации сбора, хранения, обработки
Описание слайда:

Педагогический мониторинг - это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание за её состоянием и прогнозирование её развитие.

№ слайда 6 Требования: Информация должна быть полной, достоверной, точной, своевременной
Описание слайда:

Требования: Информация должна быть полной, достоверной, точной, своевременной, доступной, непрерывной. Информация должна быть структурированной и специфичной для каждого уровня мониторинга.

№ слайда 7 ПРИОРИТЕТЫ: создание здорового микроклимата в коллективе; гуманизация межличн
Описание слайда:

ПРИОРИТЕТЫ: создание здорового микроклимата в коллективе; гуманизация межличностных отношений; развитие способностей каждого учащегося; защита интересов личности; организация досуга; включение в социально-полезную деятельность; поддержка, постоянная связь с семьей учащегося; особое внимание проблемам защиты ребёнка.

№ слайда 8 - создание благоприятных условий для развития личности ребенка; - оказание р
Описание слайда:

- создание благоприятных условий для развития личности ребенка; - оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем; - защита ребенка в его жизненном пространстве. Цель –

№ слайда 9 Направления: Социально - педагогическое исследование с целью выявления социал
Описание слайда:

Направления: Социально - педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов Социально-педагогическая защита прав ребенка Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося Социально-педагогическое консультирование Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков Организационно-методическая деятельность

№ слайда 10 Методы: наблюдение; беседа; анкетирование; интервью; тестирование; анализ док
Описание слайда:

Методы: наблюдение; беседа; анкетирование; интервью; тестирование; анализ документов.

№ слайда 11 Методики :
Описание слайда:

Методики :

№ слайда 12 1. Недописанный тезис 		Педагог просит ребенка закончить следующие утверждени
Описание слайда:

1. Недописанный тезис Педагог просит ребенка закончить следующие утверждения: Я был воспитан с убеждением того, что: Семья – это… Работа – это… Деньги – это… Учеба – это… Мужчина – это… Женщина – это … Успех – это…

№ слайда 13 2. Недостатки – продолжение достоинств Например: Упрямство – умение отстаиват
Описание слайда:

2. Недостатки – продолжение достоинств Например: Упрямство – умение отстаивать свою точку зрения; Жадность – способность жить экономно; Выскочка – любопытный, желающий помочь, имеет свое мнение; Робость – скромность стеснительность.

№ слайда 14 3. Что я люблю? Что я не люблю? Педагог просит детей написать по 10 ответов н
Описание слайда:

3. Что я люблю? Что я не люблю? Педагог просит детей написать по 10 ответов на вопросы «Что люблю?» …и «Что я не люблю?»

№ слайда 15 4. Ранжирование 1) Педагог предлагает ребятам расставить по порядку личной зн
Описание слайда:

4. Ранжирование 1) Педагог предлагает ребятам расставить по порядку личной значимости качества личности, ценности, занятия. Качества личности Ценности Занятия Умный Друзья Читать Честный Труд Гулять Скромный Увлечения Учиться Справедливый Знания Веселиться Трудолюбивый Деньги Общаться Верный Человек Заботиться Добрый Природа Помогать Весёлый Здоровье Заниматься Энергичный Творчество Узнавать 2) Педагог предлагает учащимся ранжировать местоимения «я», «она», «он», «мы», «они» - нужно расставить по порядку личной значимости.

№ слайда 16 5. Фантастический выбор Педагог предлагает детям ответить на вопросы: 1. Прип
Описание слайда:

5. Фантастический выбор Педагог предлагает детям ответить на вопросы: 1. Приплыла к тебе Золотая рыбка и спросила: «Что тебе надобно, отрок?» 2. На один час ты становишься волшебником, что бы ты сделал? 3. Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь жить там всю оставшуюся жизнь. Какие 5 предметов (вещей) ты возьмешь с собой?

№ слайда 17 6. Недописанное письмо 		 Педагог предлагает детям продолжить письмо незнаком
Описание слайда:

6. Недописанное письмо Педагог предлагает детям продолжить письмо незнакомому другу: Я живу хорошо, потому что… Я живу плохо, потому что…

№ слайда 18 7. Анкета «Я и мои друзья» У вас есть круг друзей? (Да, нет)	 Что вас объедин
Описание слайда:

7. Анкета «Я и мои друзья» У вас есть круг друзей? (Да, нет) Что вас объединяет: работа с техникой; посещение кино; Занятия в общих секциях, кружках; хобби (какое); другое (допишите) Кому из друзей вы могли бы доверить свою тайну? К кому из друзей вы обратились бы в трудной ситуации? Какие качества ценят в вас друзья? Вспомните случаи, когда вы помогли кому-либо из своих друзей выйти из затруднительного положения или справиться с какой-нибудь проблемой. Как вы себя чувствуете со своими друзьями: «И скучно, и грустно, и некому руку подать...»; «Жизнь прекрасна и удивительна»; «То взлет, то падение». Каких друзей вам хотелось бы иметь и чего вы больше всего боитесь в дружбе? Какие качества характера и поступки больше всего приветствуются в кругу ваших друзей? Что бы вы больше хотели знать о своём друге?

№ слайда 19 «Понимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в ребёнка – вот наши г
Описание слайда:

«Понимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в ребёнка – вот наши главные лекарства. И ещё – полноценная, радостная, яркая, наполненная трудом, общением и заботой о других, жизнь.» Дубровский Адриан

Выбранный для просмотра документ Портфель достижений ученика.doc

библиотека
материалов


Портфель достижений ученика

Одним из средств оценивания и учета достижений учащегося, в том числе и творческих успехов, является Портфель достижений ученика (Portfolio).

Родиной «портфеля» или «портфолио» являются США. Однако эта модель уже завоевала популярность во многих странах мира. Так, например, в Финляндии именно с внедрения этой формы учета достижений учащихся началась реформа системы образования.  «Портфолио» - это модель аутентичного оценивания, которое в большей степени, чем традиционное нацелено на выявление:

  • объективно существующего уровня владения умениями и навыками;

  • пробелов в подготовке;

  • трудностей усвоения;

  • уровня сформированности умений и их совершенствования путем внесения коррекции в учебный процесс;

  • положительных мотивов учения;

  • интереса к предмету;

  • уровня развития мыслительной деятельности;

  • уровня критического отношения к учебной деятельности.

Кроме этого, аутентичное оценивание в большей степени способствует формированию культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
Сегодня в научных и научно-популярных публикациях описано несколько моделей «портфеля». Они разработаны для разных категорий учащихся – одни для студентов, а другие для школьников. Специфика возраста влияет, в первую очередь, на методику работы с «портфелем». Так, студенты проявляют большую самостоятельность, чем школьники, и им необходимо консультирование преподавателя, а школьники чаще всего ждут от него помощи.

В качестве примера рассмотрим модель «портфеля» в виде дневника, разработанную Н.Н. Сметанниковой (г. Москва) специально для оценки достижений учащихся общеобразовательной школы. Автор считает, что, пользуясь такой формой оценки учебных достижений, учитель способен создать для каждого ученика ситуацию переживания УСПЕХА, поскольку ученик перестает быть полностью зависимым от учителя. Он становится более самостоятельным, так как у него постепенно формируется адекватная самооценка, т.е. ученик учится сам себя оценивать.

«Портфель», разрабатываемый в виде дневника должен отвечать определенным требованиям:

  1. Дневник выборочен. Прежде чем начинать собирать Дневник самооценки, обучающийся должен знать цель сбора. Целью может являться: самооценка; документация прогресса в учебе; помощь учителю при принятии решения; для отчета перед администрацией или родителями.

  2. Дневник - это подборка работ обучающихся, показывающая его прогресс.

  3. В дневник собирается разнообразная информация, отражающая объективно существующий уровень подготовки учащегося – проблемы, трудности, необходимость коррекции.

  4. Дневник демонстрирует прогресс во времени. Единица времени ведения (формирования) дневника выбирается изначально (год, полугодие, четверть и т. п.). Но "чистится" дневник регулярно, т. е. проводится отбор и оценивание работ, которые обучающийся в нем оставляет. Время «чисток» устанавливается совместно с учениками. Экспериментально удалось установить, что для учащихся начальных классов целесообразно установить это время с периодичностью две недели.

  5. Дневник нацелен на рефлексию, на самооценку.

  6. Дневник - это совместная работа учащихся, учителей, родителей.

Существует три типа дневника: дневник  достижений, дневник – отчет и дневник - самооценка. Любой дневник («портфель») имеет все три характеристики, но при его планировании изначально следует выбрать один тип, соответствующий цели.

Дневник достижений представляет собой личный выбор работ обучающимся. Учитель может поставить ученику цель: оценить прогресс в учебной деятельности. Обучающийся сам отбирает нужные, на его взгляд, 2-3 материала из работ, выполненных за определенный промежуток времени, и формирует свой «портфель». И так в течение того или иного периода обучения. К окончанию обозначенного периода (например, полугодия) остается несколько работ, которые отобраны учеником самостоятельно.

Это самый легкий тип он позволяет использовать дневник, как эффективную оценочную технологию. Этот вид дневника рекомендуется использовать в начальной школе.

Дневник – отчет  содержит индивидуальные текущие работы, выполненные на занятии (уроке): тесты, эссе, проектные работы, списки литературы и т. д.. Это дневник для внешнего пользователя, его цель - показать, что учащийся справился с программой обучения.
План и единица сбора задается изначально учителем или преподавателем.

Этот вид «портфеля» лучше использовать на ступени основного обучения.

Дневник – самооценка содержит как работы обучающегося, так  и заметки преподавателя по поводу работ, оценки за выполненные задания с характеристикой и объяснениями.

Разрешение собирать такой портфель означает, что преподаватель берет на себя обязательство давать письменное разъяснение, за что он поставил ту или иную отметку, вести дневник наблюдения, оценивать процесс и регресс, заполнять сертификат достижений.  Этот вариант дневника целесообразнее использовать в работе с учениками старших классов.

Разделы дневника
Дневник любого типа имеет четыре основных раздела: портрет, коллектор, рабочие материалы и достижения.

Портрет раскрывает личность обучающегося. В него собираются фотографии, корреспонденция, свидетельства, характеризующие его любимые занятия.

Коллектор - это папка, куда собирается материал урока, поступающий от учителя, материалы учебника, таблицы и др. Из него извлекаются необходимые модели или образцы для выполнения заданий.

Папка "Рабочие материалы" представляет собой зарегистрированные этапы работы над заданием: модель, инструкцию, этапы выполнения, конечная работа, ее проверка обучающимся и учителем, оценка и самооценка. Получившая оценку и самооценку выполненная работа либо перекладывается в раздел Достижения, либо остается в Рабочих материалах.

Единица сбора

Важно определить единицу сбора. На первом этапе, когда собирается Дневник достижений, единицами сбора становятся текущие материалы, из которых обучающийся выбирает те, которые он считает своими достижениями.  В Дневнике достижений, большую роль играет раздел - "Портрет".

В Дневнике - отчете единицами сбора  становятся в большей степени проверочные, контрольные работы, тесты, т. к. на этом этапе обучающийся учится адекватной самооценке относительно заложенных в них стандартов. Прежде чем выполненная работа будет сдана учителю, ее проверяет сам обучающийся, затем его партнер по парной работе, если таковой имеется. Ошибки обсуждаются и при согласии автора корректируются. Обсуждение контрольной работы становится важным обучающим этапом. При проверке сданной работы педагог подчеркивает, но не исправляет и не квалифицирует ошибки, а на занятии объясняет их. Во время объяснения обучающиеся вносят коррективы в свои работы. Все эти этапы вносятся в Дневник.

В Дневнике – самооценке единицами сбора становятся как письменные работы, так и работа с любым изучаемым или создаваемым текстом: доклады, сообщения, самостоятельные аудио- и видеоматериалы, картинки, фотографии и т.д. Каждая единица снабжается листом самооценки выполнения задания или оценочным сертификатом, аргументацией в защиту выбора данной работы. Правило фиксирования в письменном виде учебной деятельности относится ко всем заданиям. Формы фиксации могут быть самыми разными.

Наличие проверочного листа качества исполнения деятельности позволяет соединить составляющие знаний и умений. Деятельность обучающихся по оценке качества выполнения задания становится осмысленной, корректируется их самооценка.

По окончании учебного года происходит публичная защита «портфеля». Это может быть и конференция обучающихся, родителей, администрации, учителя.
Таким образом, дневник (достижений; отчет; самооценки) - технология, призванная привлечь внимание к оценочной деятельности: процессу сбора информации для оценивания и определения ее ценности относительно мнения самого обучаемого, педагога, стандартных тестов, контрольных работ. Материал для оценивания собирается самим обучающимся. При желании ученик может обсудить его с педагогом, родителями, администрацией. Собранный и представленный учеником материал оценивается с точки зрения движения  к намеченным целям. Это совместная работа обучающегося и педагогического коллектива.

Выше уже было сказано, что разделы «портфеля» и их наполнение может быть самым разнообразным. Представляем еще один вариант рассматриваемой модели, который с успехом может быть использован учителем в разных классах.

Разделы «портфолио»:

  1. «Резюме» - представление себя.

  2. «Самостоятельные работы» -  этот раздел представляет собой собрание текущих самостоятельных, контрольных и зачетных работ, эссе на разные темы, дискуссионные очерки и бортовые журналы (Схемы написания эссе, дискуссионных очерков и бортовых журналов см. в разделе «Графический организатор»).

  3. «Это интересно» -  этот раздел может включать в себя проблемные вопросы, тезисы и высказывания, затрагивающие актуальные проблемы, изучаемой учебной дисциплины.

  4. «Цикада цитат» - в этом разделе собираются высказывания великих людей об изучаемой науке. Важно не торопиться включать сюда  только понравившиеся высказывания; может быть, те изречения, с которыми пока трудно согласиться, тоже помогут обосновать собственную точку зрения.

  5. «Голоса»  - в этот раздел помещаются вырезки или ксерокопии статей из журналов, газет и книг по проблемам изучаемой учебной дисциплины.

  6. «Полезные советы» - в этом разделе собираются полезные советы, которые могут пригодиться в будущем. Материал целесообразно разносить по двум отделам: «Всегда» и «Никогда».

  7. «Вредные советы» - в этот раздел, носящий юмористический характер, вкладываются вредные советы (придуманные или собранные) для себя, одноклассников, учителей, родителей. «Недавно ученые открыли, что на свете бывают непослушные дети, которые все делают наоборот. Им дают полезный совет: «Умывайтесь по утрам», -  они берут и не умываются. Им говорят: «Здоровайтесь друг с другом», -  они тут же начинают не здороваться. Ученые придумали, что таким детям нужно давать не полезные, а вредные советы. Они все сделают наоборот, и получится как раз правильно» (Г.Остер).

  8. «Графический организатор» - сюда помещаются планы, алгоритмы и модели выполнения заданий, написания различных творческих работ.

  9. «Библиография» - в этом разделе собирается собственная библиография прочитанных изданий по изучаемой дисциплине с краткой аннотацией каждого издания.

  10. «Справочник» - в этом разделе можно собирать необходимые телефоны, адреса и даты.

Сундук регалий
Еще одной моделью оценки личностных достижений и образовательных результатов учащихся можно назвать методику "Сундук регалий". "Сундук" составляют сами учащиеся, помещая туда все свои достижения, отмеченные какими - либо документами или иным способом за предшествующие годы обучения. Что может наполнять сундук:

  • документы об образовании, свидетельства об окончании курсов, о прослушанных курсах;

  • характеристики, данные педагогами;

  • моя уникальность;

  • членские удостоверения учреждений и организаций;

  • рекомендации, благодарственные письма, грамоты, дипломы;

  • перечисление заслуг (например, диаграмма успеваемости);

  • образцы заслуг (например, печатные работы, рефераты, модели и т.д.);

  • личные замечания и другие оценки;

  • спортивные свидетельства.

  • список открыт, и каждый может его дополнить по своему усмотрению.

Анализ подобных материалов позволяет учителям увидеть сферу интересов учеников, их возможность оценить свои умения и навыки, убеждает в необходимости определенного учета и анализа достижений каждого ученика.


Выбранный для просмотра документ РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТИТЕЛЯ.doc

библиотека
материалов

РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ФГОС или… ЭФФЕКТИВНЫЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ


Ход совещания:


Через 2 года мы все должны перейти на ФГОСЫ – это федеральные государственные образовательные стандарты и за этот период мы должны точно знать, что это такое, в чём разница между тем, что есть сейчас и что нас ожидает в будущем. В марте на базе нашей школы будет проходить педсовет по данной теме и понятно, что мы должны быть подкованы в данном вопросе. А вот о том, что в условиях введения ФГОСОВ значительно возрастёт воспитательная функция школы нам расскажет ..


Василий Александрович Сухомлинский писал: «Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями».

В условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов значительно возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется личностью самого учителя. Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю.

В своей воспитательной деятельности мы считаем важным внедрение в практику обучения и воспитания принципа обучения и воспитания успехом. Успех рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личностных компетенций школьника.

Именно компетентностный подход есть один из путей достижения указанной цели в соответствии с запросами общества. Определены следующие ключевые компетенции, которые должны освоить все выпускники образовательных учреждений:

- социально-политические (активная жизненная позиция в многокультурном обществе);

- коммуникативные (способность эффективно общаться, сотрудничать, работать в команде);

- информационные (умения поиска информации, отбора, решение профессиональных задач);

- личностные (способности самоуправления, использования собственного потенциала, рефлексивные умения).

Введение компетентностного подхода в воспитательный процесс требует серьезных изменений и в содержании образования, и в осуществлении воспитательного процесса, и в практике работы классного руководителя. Целью воспитания становится не процесс, а достижение обучающимися определенного результата. (В этом классному руководителю помогает диагностика Степанова, Шиловой и др.)

Для формирования ключевых компетенций необходимо выбрать такую технологию воспитания, при которой обучающийся большую часть времени работает самостоятельно и учится планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом.

Методическое объединение классных руководителей нашей школы в течение этого года будет работать над методическим проектом «Роль классного руководителя в формировании ключевых компетенций школьника в условиях ФГОС».

Цель проекта: Формирование через внеучебную деятельность ключевых компетенций как средства достижения обучающимися личностно значимых результатов.

Задачи проекта:

- мотивировать обучающихся на проявление инициативы и самостоятельности;

- создать условия для освоения умений, к которым у обучающихся уже есть предрасположенность;

- способствовать развитию коммуникативных навыков.

Работа над проектом поможет нам определить миссию современного классного руководителя: максимально способствовать созданию образовательного пространства, обеспечивающего личностный и социальный прогресс ученика. Актуальность данной миссии мы видим в реализации главной задачи школы – создание такого образовательного пространства, которое позволит создать ситуацию успеха каждому обучающемуся, обеспечить его личностный рост и подготовку к полноценному эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях ФГОС.

(Все наши классные руководители уже разработали свою воспитательную систему, направления своей деятельности, где будут раскрыты возможности, таланты учащихся с учётом запросов их родителей и общества в целом)

В этом и следующем году нам необходимо:

- Отработать наиболее эффективные воспитательные технологии, сочетающие в себе вариативные подходы к деятельности обучающихся.

- Считать компетентностно - направленную концепцию образования наиболее перспективной для реализации в массовой практике классного руководителя.

- Формировать у обучающихся умения применять знания, умения, навыки в творческих условиях.

- Продолжить работу по диагностике, позволяющей отслеживать динамику развития школьников.

Анализ действительности показывает, что основной ценностью становятся не теоретические знания (хотя их важность не отрицается), а освоение обучающимися таких умений, которые позволили бы им ставить цели, принимать решения, действовать в нестандартных ситуациях.

Принципиально изменяется и позиция классного руководителя. Он создает условия, в которых становится возможным выработка каждым обучающимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей ключевых компетенций. Такая работа интересна, она дает положительные результаты и вселяет веру в будущее.

Принято считать ключевыми следующие компетенции:

1. Ценностно – смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От неё зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа её жизнедеятельности в целом.

2. Общекультурная компетенция – круг вопросов, в котором ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной культуры человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки в религии и жизни человека

3. Учебно – познавательная компетенция – это совокупность компетенций у ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владение приёмами действий в нестандартных ситуациях.

4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать, и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её.

5. Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение разными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

6. Социально – трудовая компетенция означает владение знаниями и опытом в гражданско – общественной деятельности (выполнение роли гражданина). В социально – трудовой сфере (права потребителя, покупателя).

7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена к тому, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. Реальным объектом здесь выступает сам ученик. Он владеет способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.

Итак.. вопрос? Что поняли из всего вышесказанного?? Главное: Социализировать учащихся, развить их таланты, личность в целом. Сформировать коллектив и сделать это всё, через ситуацию успеха!.. Хотя – это же совсем не сложно, потому что все наши дети очень талантливы! Подвожу итоги:


Мой класс - девчонки и мальчишки,

Такие разные они:

Одни рисуют, любят книжки,

Других компьютер так манит!

Спешу я к ним не только, чтобы

Их как учитель поучать,

Мне с ними весело, еще бы,

Мой класс не может заскучать!

Потехе час и время делу:

Мой класс к успеху устремлен,

Талантом, я признаюсь смело,

Ребенок каждый наделен.

Они, конечно, непоседы,

Но знаю – незачем кричать.

Ведь можно в ласковой беседе

Про поведение сказать.

Вхожу я в класс свой, улыбаясь,

И вижу блеск ответный глаз.

Я их люблю, для них стараюсь,

Ведь класс мой – самый лучший класс.


Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава ОУ и иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно - ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом ОУ, и ситуации в коллективе класса.

Почему же пришли к ФГОСам, в чём же проблема, попытаемся сейчас разобраться! (Просмотр слайдов)



hello_html_33f7e076.gif

Надо хорошо знать

  1. Психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста.

  2. Быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности.

  3. Владеть современными технологиями воспитания.


Необходимо учитывать

  1. Уровень воспитанности обучающихся

  2. Социальные и материальные условия их жизни.

  3. Семьи обучающихся

  4. Внешкольные учреждения культуры, спорта, здравоохранения и другие

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимы активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

Современные образовательные стандарты, безусловно, базируются на классике педагогики. А вот на чём конкретно расскажет

Современные образовательные стандарты, безусловно, базируются на классике педагогики. Виктор Федорович Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать "эффект соленого огурца". Главное создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой "рассол"? Что взять за его основу? Все, наверное, согласятся со мной, что отношение к обучению изменилось. Сейчас часто можно слышать от детей фразы, выражающие нежелание выполнять домашние задания, идти в школу, на занятия. Многие дети не стремятся расширять запас своих знаний: пассивны на занятиях. Им большее удовольствие приносит деятельность, не связанная с обучением. Крушение оптимизма (а именно признание, любовь и уважение со стороны взрослого, одноклассников) - серьезная проблема на сегодняшний день. Константин Дмитриевич Ушинский писал: "…только успех поддерживает интерес ученика к учителю, познанию нового. Он появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший радости труда, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание, интерес учиться, трудиться". Первой заповедью воспитания К.Д.Ушинский считал необходимость дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения.

Василий Александрович Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной и воспитательной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего его мира, а образовательное учреждение стать школой радости. Радости познания, радости творчества, радости общения и т.д. Это и определяет главный смысл деятельности педагога: создать каждому ребенку ситуацию успеха. Причем успех должен быть доступен каждому ребенку. Я уверена, что если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть шансы на успех в жизни. Поэтому вся воспитательная деятельность должна быть ориентирована на выпуск успешного ученика.

А чтобы… ученики и сами могли видеть.. насколько они успешны необходимо продумать «Портфель достижения учащихся». Иными словами, портфель позволяет увидеть картину значимых образовательных результатов учащегося в целом, зафиксировать и оценить способность практически применять приобретенные знания и умения. Вам в понедельник было дано д/з по данному вопросу. Кто может нам предложить что-то интересно??

Коллективная работа учителей по д/з

А теперь о том, что ещё можно включить в «Портфель достижений учащихся» расскажет наш эксперт

Как мы поняли, в папку достижений не обязательно вкладывать грамоты и дипломы об участии в НОУ… можно просто дать возможность с помощью практических занятий на классных часах дать ребёнку больше узнать о себе самому! А как это сделать я покажу на конкретном примере.

Игра с коллегами: «Эмоции и чувства»

А сейчас подводим итоги и принимаем решение совещания:

hello_html_m6a22a5f5.gif

Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфелем - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное.

Как правило, для создания портфеля требуется папка "на кольцах" (обычная или архивная), которая наполнена файлами с перфорацией. Желательно приобрести разноформатные файлы для хранения документов или работ формата А4, А5 и А3. Дополнительно можно вложить разделители, которые помогут структурировать папку по разделам

Выборка детских работ – выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы (как ее общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования). Работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Примерами такого рода работ могут быть:

- по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку – диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.;

- по математике – математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, решение учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

- по окружающему миру – дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

- по предметам эстетического цикла – аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

- по технологии – фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

- по физкультуре – видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.



Практическая часть занятия

Программа «Позитивное развитие личности»

Упражнение "Все равно ты молодец, потому что,.." Время — 10 мин.


Упражнение выполняется в парах. Первый участник начинает рассказ со слов: "Меня не любят за то, что..." Второй, выслушав, должен отреагировать, начиная словами: "Все равно ты молодец, потому, что..." Затем участники меняются ролями.

Обсуждение:

  • Все ли смогли отреагировать на рассказ партнера заданным образом?

  • Кто не смог или не успел этого сделать?

  • Что чувствовал тот, к кому была обращена поддержка?

  • Что чувствовал слушающий?


Упражнение "Эмоции" Время — 30 мин

"Запишите под диктовку названия следующих чувств: СКУКА, РАДОСТЬ, ПЕЧАЛЬ, ГНЕВ, РАЗДРАЖЕНИЕ, ПОКОЙ, СТРАХ. А теперь продолжите список.

Теперь просмотрите весь список и подчеркните одной чертой те чувства, которые вы испытывали, двумя чертами — те, которые вы испытывали часто, крестиком пометьте те эмоции, которые вам не хотелось бы испытывать."

Обсуждение:

Были ли в твоей жизни случаи, когда твои эмоции тебе мешали?

Были ли случаи, когда тебе мешали эмоции других людей?

Случалось ли, когда другие люди не понимали твоих чувств?

Случалось ли, что ты не понимал чувств других людей?

  • Согласны ли вы с тем, что некоторые эмоции (чувства) нужно скрывать от людей? и др.


Упражнение "Две стороны эмоций" Время — 30 мин.


Эмоция

Ее польза

Ее вред

Любовь





Радость







Печаль







Гордость







Страх







Удивление







Разочарование







Сарказм







Стыд







После заполнения подростками рабочих листов необходимо провести обсуждение по типу мозгового штурма. Беседа о необходимости всегда рассматривать любой предмет с максимально возможных точек зрения.

Упражнение «Знакомство» Участникам раздаются рабочие листы, с таблицей, на которой обозначены некоторые признаки, по которым можно развить всю группу:


пример рабочего листа (на 20 участников)



Я родился в августе

Екатерина

Я не люблю Понедельник

____________

Я люблю быть один

____________

У меня есть хороший слух

____________

Я играю на скрипке

_____________

Я чищу зубы

пастой "Блендамед"

___________

Я был на море

Анатолий

У меня есть собака

____________

Я родился зимой

____________

Я жила в

другом городе

________

Я люблю дождь

____________

Мне нравятся кошки

_____________

Я самый умный

Валерий

Я люблю своих родителей

_____________

Я верю в удачу

Анжелика

У меня есть младший брат

_____________

У меня есть золотой зуб

____________

Я учился в другой школе

____________

Я ничего не боюсь

____________

Я не умею плавать

_____________

Упражнение "Книжный шкаф" Время — 20 мин.


Участникам раздаются чистые листы, на которых надо продолжить предложение: "Если я превращусь в книгу, то она будет про ..." Затем то же предложение необходимо закончить за каждого участника группы. После завершения" работы каждый участник оглашает надпись про самого себя, а вся группа читает про него свои записи.

Обсуждение.


Упражнение "Самооценка" (Время — 20 мин.)

Участникам раздаются листы размером АЗ, на которых обозначены некоторые личностные и телесные качества. Например:

доброта;

сочувствие к близким людям;

работоспособность;

уважение к людям;

авторитетность;

интеллект;

умение помогать людям;

гуманизм;

находчивость;

способности;

физическая выносливость;

внешние данные;

здоровье;

умение общаться;

ответственность.

Подросткам предлагается оценить выраженность этих качеств у самих себя, исходя из шкалы

- 3 до +3:


-3



-2


-1


0


1


2


3


сильная

выражено противопол. качество


выражено

протнвопол. качество


есть

признаки противопол.

качества

Качество не

Выражено


качество

выражено слабо


качество

выражено


качество

выражено сильно


После самостоятельной оценки этих качеств следует обсуждение, включающее в себя вопросы:

Какое качество оценивать было легче всего?

Какое качество оценивать было сложнее всего?

Развитость каких качеств Вам хотелось бы увеличить?

Развитость каких качеств Вам хотелось бы уменьшить?

Какие качества развиты по Вашему мнению идеально? и др.



Упражнение "Идеальная женщина. Идеальный мужчина" (Время — 30 мин.)

Работа идет в группах разбитых по половому признаку по 4-5 человек. Подросткам предлагается рабочий лист с двумя списками из 10 пунктов каждый:

РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ ДЕВУШЕК

Список №1

Что Вам нравиться В ЮНОШАХ в первую очередь


Список №2

Что, по вашему мнению, юношам нравиться В ДЕВУШКАХ


качества



качества



1. Внешность





1. Фигура





2. Прическа





2. Лицо





3. Обеспеченность





3. Прическа





4. Ум





4. Умение одеваться





5. Благородство





5. Ум





6. Умение ухаживать





6. Доброта





7. Рост





7. Умение уступать





8. Физическая сила





8. Обеспеченность





9. Умение одеваться


9. Некапризность





10. Авторитетность


10. Порядочность






РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ ЮНОШЕЙ

Список №2

Что, по вашему мнению, девушкам нравиться в ЮНОШАХ


Список №1

Что вам нравиться в ДЕВУШКАХ в первую очередь


качества



качества



1. Внешность





1. Фигура





2. Прическа





2. Лицо





3. Обеспеченность





3. Прическа





4. Ум





4. Умение одеваться





5. Благородство





5. Ум





6. Умение ухаживать





6. Доброта





7. РОСТ





7. Умение уступать





8. Физическая сила





8. Обеспеченность





9. Умение одеваться





9. Некапризностъ





10. Авторитетность





10. Порядочность





По окончании заполнения листа группы девушек и юношей меняются листами № 1, и сравнивают результаты. Обсуждение.

Упражнение " Я через 10 лет" (Время — 50 мин.)

Подросткам предлагается написать небольшое сочинение на тему "Я через 10 лет". Затем каждый участник группы читает то, что у него получилось.

Обсуждение.

Упражнение "Я" (Время — 1 час 20 мин.)

Пример рабочего листа:

Я люблю (мне нравиться)


Я не люблю (мне не нравиться)

1


1

2


2

3


3

4


4



Я боюсь (я опасаюсь)





Я — это...


1


1

2


2

3


3

4


4



После заполнения листов подросткам предлагается прочитать то, что получилось. Необязательно читать все, в условиях дефицита времени можно прочитать только, например, 3, 7, 11 и 15 фразы.



Упражнение “Мой мир” (Время — 1 час)

Упражнение выполняется сначала индивидуально, затем всей группой.

Подросткам предлагается нарисовать рисунок под названием мой мир, затем выбрать из своего рисунка три наиболее важных элемента перенести их на групповой рисунок.

Обсуждение.







14



Выбранный для просмотра документ Эффективный классный рукодитель.ppt

библиотека
материалов
Роль классного руководителя в формировании личностных компетенций школьника в...
«Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь»...
В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной обра...
Мы преодолеем отсталость и коррупцию, потому что мы сильный и свободный народ...
Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Современная школа...
Модель внеурочной деятельности Направления развития личности социальное обще-...
Главные задачи современной школы Раскрытие способностей каждого ученика, восп...
Задачи деятельности классного руководителя формирование и развитие коллектива...
Целью воспитания становится не процесс, а достижение обучающимися определенно...
Портрет выпускника школы Любознательный, активно познающий мир Владеющий осно...
Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемы...
ПРОБЛЕМЫ КЛАССНОГО РУКОВОДСТВА
СОВРЕМЕННЫЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ тревожен, внутреннее конфликтен, агрессивен...
ЗАТРАТЫ ВРЕМЕНИ И ТРУДА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ… НИКТО НЕ СЧИТАЛ, НИ ПЫТАЛСЯ О...
сам определяет ценности сам определяет цели сам планирует сам проводит сам оц...
Методы воспитания. Именно их, по мнению детей, пора выбросить в мусорную корз...
Константин Дмитриевич Ушинский писал: "…только успех поддерживает интерес уче...
Портфель достижений документы об образовании, свидетельства об окончании курс...
Возможные разделы папки достижений «Резюме» - представление себя. «Самостояте...
ПЕРВОЕ ЛИЦО – радость, ВТОРОЕ ЛИЦО – грусть, ТРЕТЬЕ ЛИЦО – злость ЧЕТВЕРТОЕ –...
При расшифровке этого теста следует учитывать следующее… ГЛАЗА – это ваша гот...
Упражнение: “ПОЛЬЗА И ВРЕД ЭМОЦИЙ”. Эмоция	Её польза	Её вред ЛЮБОВЬ    	- Исп...
Игра « Трехглавый змей» Назовите по 3 прилагательных, характеризующих вас : Я...
Творческое домашнее задание «Моя робинзонада». Составить проект выживания на...
Иван Грозный: - Подайте мне посох, мне с сыном потолковать надо! - Придворног...
Решение педагогического совета: Каждому классному руководителю продумать свой...
26 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Роль классного руководителя в формировании личностных компетенций школьника в
Описание слайда:

Роль классного руководителя в формировании личностных компетенций школьника в условиях ФГОС или… ЭФФЕКТИВНЫЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

№ слайда 2 «Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь»
Описание слайда:

«Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь» Паскаль "Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость; Плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной".  А.С. Макаренко. «Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями» В.А. Сухомлинский

№ слайда 3 В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной обра
Описание слайда:

В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают воспитательные функции школы.

№ слайда 4 Мы преодолеем отсталость и коррупцию, потому что мы сильный и свободный народ
Описание слайда:

Мы преодолеем отсталость и коррупцию, потому что мы сильный и свободный народ, достойный нормальной жизни в современном, процветающем, демократическом обществе Россия, вперёд! Мы сами выбрали свой путь, наши отцы и деды тогда победили. Теперь должны победить мы!

№ слайда 5 Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Современная школа
Описание слайда:

Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Современная школа будет более тесно взаимодействовать с семьей. Система школьного управления станет открытой и понятной для родителей и общества. Участие в работе школьных советов превратится из обузы в увлекательное и почетное занятие. Приходить в образовательные учреждения вместе с детьми станет интересно и взрослым. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, при этом школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия станут привлекательным местом семейного отдыха.

№ слайда 6 Модель внеурочной деятельности Направления развития личности социальное обще-
Описание слайда:

Модель внеурочной деятельности Направления развития личности социальное обще-культурное спортивно-оздоровительное обще-интеллектуальное духовно-нравственное Формы деятельности «Я – человек» «Оригами» «Праздник и сказка» «Подвижные игры» «Азбука хореографии» «Теннис» «Знай и люби свой город» «Основы этикета» КРУЖКИ Игровая деятельность Экскурсии Беседы Проектная деятельность Классные часы

№ слайда 7 Главные задачи современной школы Раскрытие способностей каждого ученика, восп
Описание слайда:

Главные задачи современной школы Раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. «Наша новая школа» Цель деятельности классного руководителя Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

№ слайда 8 Задачи деятельности классного руководителя формирование и развитие коллектива
Описание слайда:

Задачи деятельности классного руководителя формирование и развитие коллектива класса; создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей; формирование здорового образа жизни; организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса; защита прав и интересов обучающихся; организация системной работы с обучающимися в классе; гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками; формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров; организация социально значимой, творческой деятельности

№ слайда 9 Целью воспитания становится не процесс, а достижение обучающимися определенно
Описание слайда:

Целью воспитания становится не процесс, а достижение обучающимися определенного результата. Воспитание через успех, т. к. именно он рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личностных компетенций школьника: - социально-политических (активная жизненная позиция в многокультурном обществе); - коммуникативных (способность эффективно общаться, сотрудничать, работать в команде); - информационных (умения поиска информации, отбора, решение профессиональных задач); - личностных (способности самоуправления, использования собственного потенциала, рефлексивные умения).

№ слайда 10 Портрет выпускника школы Любознательный, активно познающий мир Владеющий осно
Описание слайда:

Портрет выпускника школы Любознательный, активно познающий мир Владеющий основами умения учиться Любящий свой народ, свой край и свою Родину Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки Доброжелательный, умеющий слушать и слышать, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

№ слайда 11 Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемы
Описание слайда:

Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава ОУ и иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно - ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом ОУ, и ситуации в коллективе класса. Надо хорошо знать: Психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста. Быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности. Владеть современными технологиями воспитания. Необходимо учитывать: Уровень воспитанности обучающихся Социальные и материальные условия их жизни. Семьи обучающихся Внешкольные учреждения культуры, спорта, здравоохранения и др.

№ слайда 12 ПРОБЛЕМЫ КЛАССНОГО РУКОВОДСТВА
Описание слайда:

ПРОБЛЕМЫ КЛАССНОГО РУКОВОДСТВА

№ слайда 13 СОВРЕМЕННЫЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ тревожен, внутреннее конфликтен, агрессивен
Описание слайда:

СОВРЕМЕННЫЙ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ тревожен, внутреннее конфликтен, агрессивен, в условиях низкого социального и имущественного статуса ощущает, что от него ожидают тотального энтузиазма, субъективно находиться в долгу, который он не может отдать…

№ слайда 14 ЗАТРАТЫ ВРЕМЕНИ И ТРУДА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ… НИКТО НЕ СЧИТАЛ, НИ ПЫТАЛСЯ О
Описание слайда:

ЗАТРАТЫ ВРЕМЕНИ И ТРУДА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ… НИКТО НЕ СЧИТАЛ, НИ ПЫТАЛСЯ ОПЛАЧИВАТЬ

№ слайда 15 сам определяет ценности сам определяет цели сам планирует сам проводит сам оц
Описание слайда:

сам определяет ценности сам определяет цели сам планирует сам проводит сам оценивает классный руководитель Предлагаемые формы воспитательной работы … часто однообразны не эффективны, не соответствуют современным реалиям, не соответствуют целям и содержанию, возрасту учащихся…

№ слайда 16 Методы воспитания. Именно их, по мнению детей, пора выбросить в мусорную корз
Описание слайда:

Методы воспитания. Именно их, по мнению детей, пора выбросить в мусорную корзину 1. Несправедливые наказания. Только справедливые наказания понятны детям. 2. Когда ВЫ срывает е на детях свое плохое настроение. У всех бывают тяжелые дни, и дети тут ни при чем. Скажите им об этом. А просто так, без слов, не каждый догадается, что вам сегодня не везет. 3. Подкуп. Дети могут использовать всевозможные уловки. Не пытайтесь все время идти на поводу у детей, закрывать глаза на происходящее. В этом сразу видна ваша слабость. Разберитесь в ситуации и поступите по справедливости. 4. Разглашение детских тайн. Если ВЫ делитесь ими с другими учителями или дома, то теряете доверие детей навсегда. Ведь секрет доверили только вам, а вы? 5. Подмена правил на ходу. Иногда случаются отдельные разночтения в зависимости от конкретной ситуации, но в целом все должно быть одинаково и понятно детям. 6. Сравнения. Когда детям кого-то приводят в пример, они чувствуют себя брошенными. Лучше объясните, что именно они сделали не так. Дети поймут. 7. Обвинения. А знаете ли вы точно, кто виноват? И даже если знаете – иногда стоит поверить на слово. 8. Деление на любимчиков. Это нечестно, когда одного наказывают, а другому раз за разом все сходит с рук. 9. Молчание как обида. Детям в тишине страшно. Разговаривайте с ними обо всем на свете – и проблем будет меньше.

№ слайда 17 Константин Дмитриевич Ушинский писал: "…только успех поддерживает интерес уче
Описание слайда:

Константин Дмитриевич Ушинский писал: "…только успех поддерживает интерес ученика к учителю, познанию нового. Он появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший радости труда, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание, интерес учиться, трудиться". Первой заповедью воспитания К.Д.Ушинский считал необходимость дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения. Василий Александрович Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной и воспитательной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего его мира, а образовательное учреждение стать школой радости. Радости познания, радости творчества, радости общения и т.д. Вся воспитательная деятельность должна быть ориентирована на выпуск успешного ученика.

№ слайда 18 Портфель достижений документы об образовании, свидетельства об окончании курс
Описание слайда:

Портфель достижений документы об образовании, свидетельства об окончании курсов, о прослушанных курсах; характеристики, данные педагогами; моя уникальность; членские удостоверения учреждений и организаций; рекомендации, благодарственные письма, грамоты, дипломы; перечисление заслуг (например, диаграмма успеваемости); образцы заслуг (например, печатные работы, рефераты, модели и т.д.); личные замечания и другие оценки; спортивные свидетельства. список открыт, и каждый может его дополнить по своему усмотрению. ….

№ слайда 19 Возможные разделы папки достижений «Резюме» - представление себя. «Самостояте
Описание слайда:

Возможные разделы папки достижений «Резюме» - представление себя. «Самостоятельные работы» -  этот раздел представляет собой собрание текущих самостоятельных, контрольных и зачетных работ, эссе на разные темы. «Это интересно» -  этот раздел может включать в себя проблемные вопросы, тезисы и высказывания. «Цикада цитат» - в этом разделе собираются высказывания великих людей об изучаемой науке. «Голоса»  - в этот раздел помещаются вырезки или ксерокопии статей из журналов, газет и книг по проблемам изучаемой учебной дисциплины. «Полезные советы» - в этом разделе собираются полезные советы, которые могут пригодиться в будущем. Материал целесообразно разносить по двум отделам: «Всегда» и «Никогда». «Вредные советы» - в этот раздел, носящий юмористический характер, вкладываются вредные советы (придуманные или собранные) для себя, одноклассников, учителей, родителей. «Графический организатор» - сюда помещаются планы, алгоритмы и модели выполнения заданий, написания различных творческих работ. «Библиография» - в этом разделе собирается собственная библиография прочитанных изданий по изучаемой дисциплине с краткой аннотацией каждого издания. «Справочник» - в этом разделе можно собирать необходимые телефоны, адреса и даты.

№ слайда 20 ПЕРВОЕ ЛИЦО – радость, ВТОРОЕ ЛИЦО – грусть, ТРЕТЬЕ ЛИЦО – злость ЧЕТВЕРТОЕ –
Описание слайда:

ПЕРВОЕ ЛИЦО – радость, ВТОРОЕ ЛИЦО – грусть, ТРЕТЬЕ ЛИЦО – злость ЧЕТВЕРТОЕ – обида Существуют 6 уникальных эмоций: ГРУСТЬ, ЗЛОСТЬ, ОТВРАЩЕНИЕ, СТРАХ, СЧАСТЬЕ И УДИВЛЕНИЕ. ПЕРВОЕ ЛИЦО, РАДОСТЬ – если вы сделали основной упор на УЛЫБКУ, сделав ее широкой и открытой, то это значит, что вы веселый и жизнерадостный человек, с удовольствием делитесь своей радостью с окружающими. ВТОРОЕ ЛИЦО, ГРУСТЬ – если вы постарались передать грусть с помощью РТА С ОПУЩЕННЫМИ ВНИЗ УГОЛКАМИ, то это означает, что вы доверчивый и ранимый человек, вас легко обидеть, вы сопереживаете всем и стараетесь помочь тем, кто в этом нуждается. ТРЕТЬЕ ЛИЦО, ЗЛОСТЬ – если вы сделали основной упор на НОС С РАЗДУТЫМИ НОЗДРЯМИ, то это значит, что вы прямой человек, последовательный в своих словах и поступках. Вы цените откровенность и предпочитаете действовать прямолинейно и открыто, презираете трусость и подлость. ЧЕТВЕРТОЕ ЛИЦО, ОБИДА – если вы постарались передать обиду, сделан упор на ПЕЧАЛЬНЫЕ ГЛАЗА И БРОВИ ДОМИКОМ, то это говорит о вашей впечатлительности и непосредственности, вы верите в лучшее и надеетесь на светлое завтра. Вас легко обмануть, вы часто разочаровываетесь в людях и в жизни.

№ слайда 21 При расшифровке этого теста следует учитывать следующее… ГЛАЗА – это ваша гот
Описание слайда:

При расшифровке этого теста следует учитывать следующее… ГЛАЗА – это ваша готовность получать информацию и перерабатывать ее. РЕСНИЦЫ – склонность к демонстративности, вызывающее поведение. БРОВИ – это способность к самостоятельному анализу ситуации и принятию решения. МИМИЧЕСКИЕ МОРЩИНЫ НА ЛБУ – склонность к размышлению. СКЛАДКА МЕЖДУ БРОВЕЙ – нерешительность, нежелание идти на риск. НОС – умение строить догадки и предположения, интуиция. РОТ – контакт с окружающим миром, средство выражения собственных мыслей и желаний. ПОДБОРОДОК – упрямство, неспособность признать свою ошибку и с достоинством принять свое поражение. УШИ – умение выслушать доводы других людей и принять их точку зрения. МОРЩИНЫ ВОЗЛЕ РТА – вечное недовольство, нежелание идти па компромисс, несогласие. Вывод: Этот рисуночный тест дал возможность увидеть, насколько правильно вы передаете свое эмоциональное состояние, и показал основные черты вашего характера.

№ слайда 22 Упражнение: “ПОЛЬЗА И ВРЕД ЭМОЦИЙ”. Эмоция	Её польза	Её вред ЛЮБОВЬ    	- Исп
Описание слайда:

Упражнение: “ПОЛЬЗА И ВРЕД ЭМОЦИЙ”. Эмоция Её польза Её вред ЛЮБОВЬ     - Испытываешь приятные чувства. - Если любовь взаимна, то очень приятно её испытывать. -Любовь помогает понимать чувства другого человека - Из этого чувства можно испытывать много чувств: радость, веселье, нежность… - Влюбленный не очень много думает о неприятностях. - Насмешливость других. - ревность и недоверие к тому кто любит. - чувство неразделенной любви. - Из–за любви к одному человеку можно забыть всех остальных. - Любовь легко перерастает в ненависть.

№ слайда 23 Игра « Трехглавый змей» Назовите по 3 прилагательных, характеризующих вас : Я
Описание слайда:

Игра « Трехглавый змей» Назовите по 3 прилагательных, характеризующих вас : Я Дома В школе С друзьями

№ слайда 24 Творческое домашнее задание «Моя робинзонада». Составить проект выживания на
Описание слайда:

Творческое домашнее задание «Моя робинзонада». Составить проект выживания на необитаемом острове. Предметы, вещи и люди, которых мне будет там недоставать

№ слайда 25 Иван Грозный: - Подайте мне посох, мне с сыном потолковать надо! - Придворног
Описание слайда:

Иван Грозный: - Подайте мне посох, мне с сыном потолковать надо! - Придворного художника позвать? - Зачем? - Мало ли, может, нарисовать чё надо будет... ВЫВОД: Слабое побеждает сильное, мягкое побеждает твердое, тихое побеждает громкое! Парадоксальный закон, но он дает нам новое видение мира

№ слайда 26 Решение педагогического совета: Каждому классному руководителю продумать свой
Описание слайда:

Решение педагогического совета: Каждому классному руководителю продумать свой «Портфель достижений» с классом и попытаться максимально.. собрать материал в индивидуальную папку учащегося к концу учебного года. Провести по одному практическому классному часу по теме: «Позитивное развитие личности» с возможностью пополнения полученными результатами «Портфеля своих достижений». Подготовить вопросы для обсуждения по теме: «Роль классного руководителя в формировании личностных компетенций школьника в условиях ФГОС» к концу января с последующим их обсуждением на текущем совещании: «Классный руководитель – архитектор коллектива». Отработать наиболее эффективные воспитательные технологии, сочетающие в себе вариативные подходы к деятельности обучающихся. Формировать у обучающихся умения применять знания, умения, навыки в творческих условиях. 6. Продолжить работу по диагностике, позволяющей отслеживать динамику развития школьников.

Краткое описание документа:

Данный материал необходим руководителю М.О. классных руководителей для проведения совещания по заявленной теме. В презентациях представлен и практический материал (диагностики и мониторинг для устного обсуждения)  и теоретический материал (для докладов учителей). Прежде всего,  это материал по «портфелю достижения» учащихся, что туда может войти – оригинальные рубрики и нестандартные решения вопроса. Отдельно отводится вопрос ключевым компетенциям учащихся, которые мы учителя обязательно должны развивать и видеть в учащихся.  В своей воспитательной деятельности мы считаем важным внедрение в практику обучения и воспитания принципа обучения и воспитания успехом. Успех рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личностных компетенций школьника и всё это можно донести до коллег, используя данные материалы. 
Автор
Дата добавления 05.05.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2168
Номер материала 94871050402
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх