1. ПРОГРАММА
по «Краеведению»
Муниципальное
казенное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3
г.
Суровикино Волгоградская область
УТВЕРЖДЕНО: СОГЛАСОВАНО:
Рассмотрено на заседании
Приказ № ___ от
«__» __________ 2014г. Заместитель директора по УВР кафедре
гуманитарных дисциплин
Директор
__________/Н.В. Чернова/ __________/Л.В.
Чудина/ протокол № __ от «__» _________
2014г.
Заведующий кафедрой
_______________
Образовательная
область: История.
Предмет:
Краеведение.
Название
программы: Рабочая программа по предмету «Краеведение в рамках учебного
модуля в курсах истории 5, 6, 7, 8, 9 классы».
Составлена в
соответствии региональным
компонентом государственного образовательного стандарта основного общего
образования и учебника «История Волгоградской земли с древнейших времен до
современности» А.С. Скрипкин, А.В. Луночкин, И.И. Курилла.
Составители
рабочей программы: учитель истории Чернова Н.В.
Количество часов
по программе: 5 класс – 5 часов
6 класс – 5 часов
7 класс – 5 часов
8 класс – 5 часов
9
класс – 9 часов
Всего: - 29 часов по 0.5 часов в неделю.
Срок реализации:
2014-2015 учебный год.
г. Суровикино – 2014г.
Рабочая
программа по предмету: Краеведение в рамках учебного модуля в курсе истории для
5-9 классов
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету: Краеведение в рамках учебного модуля в курсе истории для
5-9 классов составлена в соответствии со следующими документами:
В
соответствии с Государственным стандартом образования.
Государственный
стандарт образования – нормы и требования, определяющие обязательный минимум
содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной
нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных
учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного
процесса.
Государственный
стандарт общего образования включает три компонента:
ü федеральный
компонент;
ü региональный
(национально-региональный) компонент (устанавливается субъектом Российской
Федерации);
ü компонент
образовательного учреждения (устанавливается образовательным учреждением).
В настоящем документе представлен региональный
(национально-региональный) компонент государственного стандарта общего
образования
в Волгоградской области.
Образовательный стандарт по курсу исторического краеведения включает:
-
цели изучения учебного предмета;
-
обязательный минимум содержания;
-
требования к уровню подготовки учащихся.
Цель
и общие задачи краеведческого образования:
Цель
– воспитание
гражданина России, патриота малой Родины, знающего и любящего свой край, город,
село и желающего принять активное участие в его развитии.
Образовательные
задачи:
·
ознакомление
с историей, культурным наследием и современной жизнью края и контексте российского
социокультурного пространства;
·
изучение
проблем развития своей малой родины;
·
накопление
навыков самостоятельной продуктивной деятельности, позволяющей решать на
личностном уровне задачи, связанные с судьбой родного края.
Развивающие
задачи:
·
развитие
стремления знать больше о родном крае, стимулирование познавательной
деятельности;
·
адаптация
к реальной действительности, к местной социально-экономической и
социокультурной ситуации;
·
ориентация
в решении вопросов выбора дальнейшего вида образования и профессии.
Воспитательные
задачи:
·
формирование
личностно-ценностного отношения к прошлому и настоящему своего Отечества;
·
пробуждение
деятельностной любви ко всему, что связано с понятием «Россия»;
·
воспитание
ответственного отношения к культурному и историческому наследию.
Реализация
краеведческого образования предполагает следование следующим принципам:
·
приоритетность
воспитательных задач;
·
развертывание
краеведческой подготовки учащихся с учетом возрастных особенностей;
·
преемственность
в организации учебного процесса;
·
демонстрация
единства процесса развития России и региона;
·
самостоятельность
краеведческого курса, т.е. сохранение собственного объекта изучения,
позволяющего сохранить относительную автономность в отношении других учебных
предметов;
·
актуализация
субрегионального материала, изучение истории и современной жизни не только края
в целом, но и своего родного города, улицы, дома, семьи;
·
вовлеченность
учащихся в практическую деятельность по изучению края через привлечение разных
источников информации, проведение специальных ученических исследований,
экскурсий, экспедиций и т.п.
Изучение
исторического краеведения в 5-9-ых классах направлено на решение специальных задач:
-
освоение, расширение и обобщение знаний учащихся о родном крае,
важнейших событиях и процессах местной истории, в их взаимосвязи и
хронологической последовательности;
-
овладение элементарными методами исторического познания, исследования,
умениями работать с различными источниками исторической информации;
-
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися местными культурными, религиозными, этническими традициями и
стремления сохранять, приумножать культурное достояние своего края и своей
страны:
-
применение знаний об исторически сложившейся системе социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном обществе, для продуктивного участия в
межкультурном взаимодействии, для формирования толерантного отношения к
представителям других народов, живущих в нашем крае.
Важнейшие
пути решения этих задач заключаются в следующем:
-
расширение знаний учащихся о родном крае за счет расширения источниковой базы
(изучения документов, монографий, археологических, этнографических и других материалов);
-
формирование у учащихся способности к выработке собственной позиции по
рассматриваемым проблемам;
-
накопление опыта оценочной деятельности в отношении исторических событий и
явлений;
-
вовлечение школьников в атмосферу научного поиска, в учебно-исследовательскую
деятельность.
При
определении вариантов проведения занятий по краеведению учитель ориентируется
на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания:
-
школьная лекция;
-
семинарское
занятие-исследование с использованием документов учебника и привлечением
дополнительных материалов;
-
урок-практикум;
-
лабораторное занятие;
-
работа с иллюстративным материалом;
-
самостоятельная работа учащихся с источниками исторической информации
краеведческого характера,
-
написание сочинений-эссе;
-
заслущивание сообщений учащихся с последующим их обсуждением;
-
урок-конференция;
-
проектная деятельность учащихся;
-
урок-экскурсия.
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по краеведению разработана на основе учебного пособия «География и
экология Волгоградской области».????
Программа
рассчитана на 29 часов: 5 класс – 5 часов, 6 класс – 5 часов, 7 класс – 5
часов, 8 класс – 5 часов, 9 класс – 9 часов.
Основная
цель курса: Формирование целостной картины нашего мира, которая
изучается линейно с 5 по 9 класс и охватывает период с
древнейших
времен до современного положения нашего края. Изучая целостную картину
исторического развития края обучающиеся получают знания, осмысливают личный
опыт и приучаются к рациональному постижению края.
Основные
задачи курса:
1. Развитие
познавательной активности.
2. Формирование
умений:
-
систематизировать полученную информацию
-
понимать и любить край, в котором ты живешь
-
обнаруживать новые связи и отношения
-
понимать цену и смысл поступков окружающих людей по сохранению ценностей своего
края.
3. Воспитание:
·
любви
к природе, краю, Отечеству, людям
·
бережного
отношения ко всему живому на земле
·
любовь
и уважение к людям, которые защищали край в годы гражданской и отечественной
войны
·
воспитание
патриотизма и понимания необходимости помогать процветанию края в наше время
·
уважение
и желание сохранить культурное и историческое наследие.
Оценка
усвоения знаний и умений осуществляется через сбор материала
через интернет, поиск дополнительной литературы,
выполнение
продуктивных заданий, самостоятельных и итоговых работ. Продуктивные задания
требуют не только найти готовый ответ
в
тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее
обеспечения. Учащийся полностью выполнив
самостоятельно,
либо под руководством учителя, необходимый объем знаний усвоит все необходимые
знания. При этом необходимо
научиться
применять полученные знания.
Оценка
усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших
понятий, модулей. Положительные
результаты
за все виды работ, выполненные учителем являются своеобразным зачетом по теме.
Личностные
результаты освоения модулей «Краеведение»:
а) умение оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
б) объяснить с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить как плохие и хорошие.
в) воспитывать в себе лучшие качества тех людей, которые жили в нашем крае,
творили историю, погибали за правое дело в гражданской
и отечественной войне.
г) уяснить как шел цивилизованный процесс в крае от примитивизма к развитию
культуры, письменности с точки зрения личного
смысла.
д) при изучении культуры образования, религии в крае самостоятельно определяет
и высказывает мысли об основах общечеловеческих
нравственных ценностей.
е) уметь делать выбор, совершать поступок.
Предметные
результаты:
1. Уметь
объяснять: события проходившие в нашем крае.
2. Уметь
анализировать явления.
3. Видеть
причинно-следственные связи.
4. Называть
основные особенности происходящих процессов: война, революция, перестройка.
Уметь
определять свое отношение к родному краю:
·
оценивать
поступки людей
·
разбираться
в экономических, политических и социальных событиях края
·
видеть
отрицательные и положительные аспекты.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
·
определить
и формулировать цель деятельности на уроке;
·
проговаривать
последовательность действий;
·
высказывать
свои предложения (версии) и гипотезы при работе с текстом;
·
составлять
план, тезисы;
·
уметь
работать в группе, выполняя свою роль.
Познавательные
УУД:
Ø ориентироваться в
своей системе знаний: отличать одну общественную формацию от другой;
Ø делать отбор
источников информации: ориентироваться в любом материале;
Ø уметь сравнивать,
обобщать, анализировать, устанавливать причинноследственные связи;
Ø писать эссе,
сочинение, тезисы;
Ø добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, находить главную мысль текста;
Ø делать выводы в
результате совместной деятельности класса;
Ø преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
·
донести
позицию до собеседника;
·
оформить
свои мысли в устной и письменной речи;
·
слушать
и слышать других;
·
соблюдать
правила общения;
·
учиться
выполнять различные роли в группе (лидер, исполнитель, критик).
Тематическое
планирование уроков краеведения. 5 класс. 5 часов.
|
№№
пп
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты. Требования к уровню подготовки учащихся.
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт.
|
|
1.
|
Первые
обитатели Волгоградской земли
|
1
|
Откуда
мы знаем о древней истории родного края, памятники палеолита.
|
Знать
орудия труда. Уметь видеть источники знаний о древности края; знать когда
появились первые письменные источники. Уметь делить каменный век на периоды.
|
|
|
|
2.
|
Волгоградская
земля в эпохи верхнего палеолита, мезолита и неолита?
|
1
|
Материальная
культура древних людей; изменения в орудиях труда; изменения в хозяйстве.
|
Знать
и различать орудие труда; понимать термин «микролитические орудия», уметь
перечислять памятники палеолита, мезолита. Уметь перечислять хозяйственные
изменения в изучаемый период.
|
|
|
|
3.
|
Особенности
развития нашего края в энеолите и бронзовом веке.
|
1
|
Медно-каменный
век. Бронзовый век.
|
Различать
памятники позднего неолита. Определять памятники хвалынской культуры. Давать
определения понятиям: бронза, прибавочный продукт, культурно-историческая
общность, кельты, зороастризм.
|
|
|
|
4.
|
Ранний
железный век и первые его обитатели на Волгоградской земле.
|
1
|
Характеристика
раннего железного века. Первые обитатели на Волгоградской земле.
|
Знать
какие новые исторические источники появляются в железном веке,
характеризующие население нашей страны. Знать античных авторов, писавших о
нашем крае. Различать археологические памятники савроматов.
|
|
|
|
5.
|
Волгоградская
земля во время господства
сарматов.
|
1
|
Превращение
сарматов в главную политическую силу на северо-восточной периферии античного
мира.
|
Уметь
рассказать о происхождении сарматов. Знать данные, свидетельствующие о
происхождении памятников. Уметь отличить археологические памятники,
принадлежащие сарматам.
|
|
|
Тематическое
планирование занятий. 6 класс. 5 часов.
Тема:
Средневековая история Волгоградского края.
|
№№
пп
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты. Требования к уровню подготовки учащихся.
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт.
|
|
1.
|
Волгоградский
край в эпоху раннего средневековья.
|
1
|
Эпоха
Великого переселения народов. Вхождение Нижнего Поволжья в состав первых
государств.
|
Знать
о появлении гуннов на территории нашего края, об вхождении Нижнего Поволжья в
состав первых государств. Понимать сущность Вассальной зависимости. Уметь
отмечать признаки иудаизма.
|
|
|
|
2.
|
Археологические
памятники средневековья на Волгоградской земле.
|
1
|
Памятники
Хазарского каганата.
|
Уметь
отличать памятники Хазарского каганата. Знать причины падения Хазарского
каганата.
|
|
|
|
3.
|
Образование
Золотой Орды.
|
1
|
Кочевники
Нижнего Поволжья до образования Золотой Орды. Кочевнические средневековые
памятники на территории Волгограда. Образование Золотой Орды.
|
Знать
какому народу принадлежали каменные изваяния (каменные бабы), каково их
назначение. Уметь отличать археологические памятники оставленные печенегами,
половцами. Распознавать вещи из половецких курганов.
|
|
|
|
4.
|
Расцвет
Золотой Орды.
|
1
|
Расцвет
Золотой Орды. Распространение ислама в Золотой Орде.
|
Знать
причины образования государства. Знать признаки исламской религии. Уяснить
какую роль играли ханские ярлыки. Уметь видеть причины образования
централизованного государства. Знать с чем связана необходимость создания
городов в Золотой Орде.
|
|
|
|
5.
|
Падение
Золотой Орды.
|
1
|
Борьба
хана Мамая за захват власти в Золотой Орле.
Куликовская
битва 1380г.
Причины
распада Золотой Орды.
|
Уметь
оценивать причинно-следственные связи падения Золотой Орды. Знать, что
противовесом Золотой Орды было Московское государство. Уметь отличать
памятники периода падения Золотой Орды (изразцовая техника).
|
|
|
Междуречье
Волги и Дона в ХУ1 – ХУП веках. 7 класс. 5 часов.
Царицын и
его окрестности в ХУП – ХУШ в.
|
№№
пп
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты. Требования к уровню подготовки учащихся.
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт.
|
|
1.
|
Нижняя
Волга и Дон во второй половине ХУ1в.
|
1
|
Татарские
ханства на Волге. Образование казачества. Основание Царицына.
|
Знать
как в результате походов Ивана 1У все течение Волги вошло в состав России.
Знать как появились первые населения казаков, как был основан Царицын. Уметь
работать с историческими документами. Уметь составлять доклады, презентации
по теме.
|
|
|
|
2.
|
Царицын
и окрестности в ХУП веке.
|
1
|
Царицын
после смуты. Восстание Степана Разина – Царицын в ХУП в.
|
Знать
причины и следствия восстания Разина. Уметь работать с понятиями. Уметь
давать характеристику историческим личностям.
|
|
|
|
3.
|
Царицын
в первой половине ХУШ в.
|
1
|
Петр 1 и
Царицын. Народное движение в ХУШ в.
|
Знать
экономическое, политическое и социальное развитие края в ХУШ в. Понимать
причины и последствия народных движений. Уметь пользоваться картой определить
территорию Царицына в ХУШ в.
|
|
|
|
4.
|
Царицын
в второй половине ХУШ в.
|
1
|
Администрация
и управление: город и горожане.
Превращение
Царицына из крепости в провинциальный город. Городская Дума. Магистрат.
|
Знать,
что представляет собой уездный год и провинциальный городок. Уметь отличать
сословия и классы и давать характеристику.
|
|
|
|
5.
|
Народные
движения во второй половине ХУШ в.
|
1
|
Е.
Пугачев.
|
Знать
характеристику народных движений (бунт, крымская война, восстание). Уметь
определять причины поражения народных выступлений.
|
|
|
Царицын и
его окрестности в Х1Х в. 8 класс. 5 часов.
|
№№
пп
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты. Требования к уровню подготовки учащихся.
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт.
|
|
1.
|
Царицын
в первой половине Х1Х в.
|
1
|
Администрация
и управление. Город и горожане. Церковь и образование.
|
Знать
политическую систему управления: монархия, самоуправление. Уметь различать
классы и сословия. Уметь работать с документацией.
|
|
|
|
2.
|
Царицын
пореформенный
|
1
|
Экономическое
развитие края. Развитие сельского хозяйства: город и горожане.
|
Знать
как повлияли реформы Александра П на экономику, политику, социальную жизнь
края. Понимать сущность работы органов самоуправления. Понимать какую роль
играли инвестиции для развития края.
|
|
|
|
3.
|
Образование.
Культура.
|
1
|
Образование.
Культура. Церковь.
|
Называть
выдающихся представителей культуры; понимать религиозные направления. Уметь
составлять сообщения, выполнять творческие задания, эссе.
|
|
|
|
4.
|
Общественное
движение.
|
1
|
Начало
революционного движения в Царицыне. Движение в 1905-1907г., в 1908-1914.
|
Знать
сущность и идеологию общественных движений. Уметь называть причины
возникновения общественного движения: этапы развития общественного движения.
|
|
|
|
5.
|
Царицын
в годы революции и гражданской войны.
|
1
|
Февральская
революция. Царицын весной и летом 1917. Приход большевиков к власти.
|
Знать
причины и последствия революции. Уметь систематизировать причины и итоги
революции.
|
|
|
Царицын – Сталинград
– Волгоград (20г. Х1Хв. – 2000г.). 9 класс. 9 часов.
|
№№
пп
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты. Требования к уровню подготовки учащихся.
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт.
|
|
1.
|
Город
в эпоху НЭПа и в период социалистической реконструкции
|
1
|
Урок
изучения нового материала.
|
Царицын
и окрестности после гражданской войны. Голод в Поволжье. Восстановление
экономики. Индустриализация. Администрация и управление.
|
Уметь
слушать учителя и делать краткие записи. Уметь работать по тьюторскому методу
«Мудрые совы». Знать почему именно Сталинград стал одним из центров
индустриализации. Знать к каким результатам привела
индустриализация.
|
|
|
|
2.
|
Культурная
и общественная жизнь сталинградцев в 1920-1930г.г.
|
1
|
Урок –
дискуссия
|
Общественная
жизнь. Культура и образование. Церковь.
|
Уметь
вести дискуссию (знать правила дискуссии). Знать и объяснять почему в нашем
крае так быстро была ликвидирована неграмотность. Знать понятия темы.
|
|
|
|
3.
|
Великая
Отечественная война: тыловой Сталинград.
|
1
|
Урок –
презентация. Фильм.
|
Великая
Отечественная война: тыловой Сталинград. Транспортные артерии. Неудачи
советских войск и летом 1942г. приказ 28 июля 1942г. г. Москва.
|
Знать
как проходила война на территории нашего края. Уметь понять причины неудач
Красной Армии. Уметь составить таблицу по ходу презентации и фильма. «Фронты
существовавшие в период Сталинградской битвы; какие армии в них входили и кто
ими командовал.
|
|
|
|
4.
|
Первый
этап Сталинградской битвы.
|
1
|
Собеседование
|
Неудачи
советских войск весной и летом 1942г.:
-бомбардировка
Сталинграда 23-29 августа 1942г.
- остров
Людникова
- дом
Павлова
- Мамаев
Курган.
|
Знать
в чем заключались причины неудач весной и летом 1942г. знать героические
имена. Понять сущность приказа № 227. Уметь объяснять документ, отвечать на
вопросы к документу.
|
|
|
|
5.
|
Контрнаступление
советских войск и победа под Сталинградом.
|
1
|
Работа
в группах.
|
Жители
Сталинграда во время контрнаступления. Операция Уран. Мамаев Курган. Имена в
истории края. Понятия.
|
Каждая
группа (у каждого есть роль) анализирует материал.
1.Герои
Сталинграда.
2.Замысел
операции Уран.
3.Анализ
карты контрнаступления под Сталинградом.
4.Анализ
документов.
а)
стр. 176
б)
стр. 180
|
|
|
|
6.
|
Сталинград
в середине 1940-х начале 1950г.
|
1
|
Тьюторская
технология лента времени (располо
жить
от низшего к высшему. события 1940-1950гг.)
|
Восстановление
Сталинграда. Черкасовское движение. Военнопленные. Строительство
Волго-Донского канала.
|
Уметь
работать самостоятельно с текстом и выписать тезисы, характеризующие основные
вехи в истории края в порядке от менее значимым к более значимым.
Проанализировать их.
|
|
|
|
7.
|
Развитие
города в середине 1950-х начале 1960х.
|
1
|
Презентации
материала по группам.
|
Руководство
городом. Экономическое развитие. Облик города. Жители города. Волгоград –
символ победы.
|
Уметь
самостоятельно изучать материал и презентовать его.
1.Имя
в истории края: Школьников А.М., Куличенко Л.С., Лапиков И., Серебряков П.,
Луконин М.
|
|
|
|
8.
|
Волгоград
в «эпоху застоя» конец 1960- начало 1980г.
|
1
|
Дискуссия.
|
Жители
Волгограда в «эпоху застоя». Облик города. Промышленность и транспорт. «Эпоха
застоя» в Волгограде. Повседневная жизнь волгоградцев в период «застоя».
|
Уметь
отражать в дискуссии проблемы.
1.В
чем заключались проблемы промышленного производства и строительства в крае в
годы «застоя».
2.Как
повлиял «застой» на развитие края.
3.Как
знаменитые волгоградцы характеризовали «застой».
|
|
|
|
9.
|
Волгоград
в годы перестройки и реформ.
|
1
|
Проблемными
вопросами, требующими анализа.
|
Волгоград
в годы перестройки и реформ. Политические перемены. Волгоградцы в годы
реформ. Волгоград в конце 1990г.-2000г.. Жители комплекса «Волжские паруса».
Спортивные успехи волгоградцев.
|
Уметь
вести дискуссию по вопросам.
1.Какие
проблемы встали в центр общественного внимания волгоградцев в конце 1980г.
2.В
чем выразился и чем завершился пик общественной активности периода
перестройки.
3.С
какими проблемами столкнулись волгоградцы и ваши родители.
4.Какие
культурные достижения этого периода ты знаешь.
5.Какие
книги Волгоградских писателей ты читал?
|
|
|
Учебно-тематический
план курса «Наш край в истории Отечества»
|
№№
пп
|
Темы
|
Класс
|
Кол-во
часов
|
|
1.
|
Волгоградский
край в древности.
|
5
|
5
|
|
Урок
1.
Первые обитатели Волгоградской земли
|
|
1
|
|
Урок
2.
Волгоградская земля в эпохи верхнего палеолита, мезолита и неолита?
|
|
1
|
|
Урок 3.
Особенности развития нашего края в энеолите и бронзовом веке.
|
|
1
|
|
Урок 4. Ранний
железный век и первые его обитатели на Волгоградской земле.
|
|
1
|
|
Урок
5.
Волгоградская земля во время господства
сарматов.
|
|
1
|
|
2.
|
Средневековая
история Волгоградского края.
|
6
|
5
|
|
Урок
1.
Волгоградский край в эпоху раннего средневековья.
|
|
1
|
|
Урок
2.
Археологические памятники средневековья на Волгоградской земле.
|
|
1
|
|
Урок
3.
Образование Золотой Орды.
|
|
1
|
|
Урок 4. Расцвет
Золотой Орды.
|
|
1
|
|
Урок
5.
Падение Золотой Орды.
|
|
1
|
|
3.
|
Междуречье
Волги и Дона в ХУ1 – ХУП веках.
Царицын
и его окрестности в ХУП – ХУШ в.
|
7
|
5
|
|
Урок
1. Нижняя
Волга и Дон во второй половине ХУ1в.
|
|
1
|
|
Урок
2. Царицын
и окрестности в ХУП веке.
|
|
1
|
|
Урок
3. Царицын
в первой половине ХУШ в.
|
|
1
|
|
Урок 4. Царицын
во второй половине ХУШ в.
|
|
1
|
|
а)
Администрация и управление
|
|
|
Урок
5.Народные
движения во второй половине ХУШ в.
|
|
1
|
|
4.
|
Царицын
и его окрестности в Х1Х в.
|
8
|
5
|
|
Урок
1. Царицын
в первой половине Х1Х в.
|
|
1
|
|
Урок
№ 2.
Царицын пореформенный
|
|
1
|
|
Урок
№ 3.
Образование. Культура.
|
|
1
|
|
Урок №
4. Общественное
движение.
|
|
1
|
|
Урок
№ 5. Царицын
в годы революции и гражданской войны.
|
|
1
|
|
5
|
Царицын
– Сталинград – Волгоград (20г. Х1Хв. – 2000г.)
|
9
|
9
|
|
|
Урок
1.
Город в эпоху НЭПа и в период социалистической реконструкции
|
|
1
|
|
|
Урок
2. Культурная
и общественная жизнь сталинградцев в 1920-1930г.г.
|
|
1
|
|
|
Урок
3. Великая
Отечественная война: тыловой Сталинград.
|
|
1
|
|
|
Урок
4. Первый
этап Сталинградской битвы.
|
|
1
|
|
|
Урок
5. Контрнаступление
советских войск и победа под Сталинградом.
|
|
1
|
|
|
Урок
6. Сталинград
в середине 1940-х начале 1950г.
|
|
1
|
|
|
Урок
7.
Развитие города в середине 1950-х начале 1960х.
|
|
1
|
|
|
Урок
8. Волгоград
в «эпоху застоя» конец 1960- начало 1980г.
|
|
1
|
|
|
Урок
9. Волгоград
в годы перестройки и реформ.
|
|
1
|
Содержание
учебного предмета.
1. Волгоградский
край в древности. Образование системы государственного управления.
Откуда мы
знаем об истории родного края. Волгоградская земля в эпоху верхнего палеолита,
мезолита, энеолита. Особенности развития Волгоградского края в энеолите и бронзовом
веке. Ранний железный век и первые его обитатели на волгоградской земле.
Волгоградская
земля во время господства Сарматов.
2. Средневековая
история Волгоградского края.
Общество.
Социальная идеология.
Общественное
движение. Печенеги, огузы, половцы.
Образование
Золотой Орды. Расцвет и упадок Золотой Орды.
3. Междуречье
Волги и Дона в ХУ1-ХУПв. Нижняя Волга и Дон во второй половине ХУ1в. Царицын и
окрестности в ХУП в.
4. Экономическое
развитие края. Царицын и его окрестности в первой половине ХУШ в. Царицын во
второй половине ХУШ века. Царицын в первой половине Х1Х века.
5. Царицын
пореформенный. Экономическое развитие.
Город и
горожане. Образование, культура, церковь.
Общественное движение.
6. Царицын в
годы революции и гражданской войны.
Революция
в Царицыне в 1917г. начало гражданской войны.
Оборона
Царицына в 1918г.
Царицын в
1919г.
7. Царицын –
Сталинград в 1920-1930 годы. Город в эпоху НЭПа.
Сталинград
в период социалистической реконструкции.
Культурная и общественная жизнь сталинградцев.
8. Сталинград
в годы Великой Отечественной войны.
Великая
Отечественная война: тыловой Сталинград.
Первый
этап Сталинградской битвы.
Контрнаступление
советских войск и победа под Сталинградом.
9. Сталинград
– Волгоград: пути социально-экономического развития.
Возвращение
к мировой жизни: Сталинград в середине 1950г. начале 1960г.
Волгоград
в эпоху «Застоя». Конец 1960 г. начало 1980г.
Волгоград
в годы перестройки и реформ.
Литература:
Приложение № 1.
1. Какие
знания должны получить ученики в ходе урока.
На
основе анализа самостоятельно добытого материала по истории края Царицын
пореформенный вторая половина Х1Х века. (материал ученики сами искали).
Доказать,
что Царицын переживал переход от традиционного общества к
буржуазному.
В ходе ответов ученики заполнили таблицы.
Приложение № 4.
В
ходе урока ученики получили умения:
1)
работать в группе, имея роли (критик, аналитик, производитель версий,
докладчик,
организатор, контролер).
3 группы изучали экономику, политику, социальную жизнь пореформенного
Царицына.
2) 4 ученика работали по методу модернизации «Мудрые совы».
Приложение № 6.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.