Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі

Көкшетау қаласының  білім басқармасы

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Управление образования г.Кокшетау

Провела: Искакова С.К.

СШ № 14 г. Кокшетау

2014 год.

Тема: «Итоговый урок - обобщение по роману «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова с использованием новых технологий

Цели урока:

 - обобщить и систематизировать знания учащихся о романе.

- развитие монологической речи, читательской позиции

- активизация мыслительной деятельности, умения через анализ формулировать выводы.

- развитие умения самостоятельно оценивать свою работу

-содействовать нравственному воспитанию и чувства взаимосотрудничества

Оборудование: записи на доске, рабочая карта группы, таблицы, иллюстрации, памятки (2 шт.), опорные схемы, рисунок «Жизненное пространство».

Ход урока

I. Оргмомент.            

Учитель: Здравствуйте, садитесь. Сегодня на итоговом уроке мы с вами завершим процесс изучения романа «Герой нашего времени», в частности, наблюдения за «историей души человеческой». В ходе аналитической работы в группах мы поработаем над воспроизведением опорных знаний ключевых тем романа, сформулируем основные черты личности Печорина и подведем нравственно –психологический  итог романа.

На уроке вы будете оценивать себя сами, ставя оценки за каждый этап работы в рабочую карту.

Прежде чем приступить к работе в группах, хочу еще раз обратить внимание на памятку «Как работать в группе». (См. на доске). При изложении вашей позиции рекомендую использование интерактивного метода – применение ПОПС -  формулы (см. на доске). Лидеры групп № 1 Елена, № 2 – Джабраил, № 3 – Григорий, 4 – Виктор.

 II. Проверка  домашнего задания. «Индивидуальное изложение темы уч-ся.»

 Анализ ответа.

Запись в тетради темы и эпиграфа урока.

Вступительное слово учителя: Роман «Герой нашего времени» стал продолжением темы  «лишних людей». Эта тема была центральной в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Герцен назвал Печорина младшим братом Онегина. Прежде чем мы сформулируем основные черты личности Печорина, прослушаем индивидуальное сообщение учащихся, где они сопоставят образы Онегина и Печорина.

Задания группам при прослушивании:

1 группа – анализирует содержание ответа

2 группа – форму изложения выступления

3 группа – определяет какое словосочетание из сообщения может быть использовано в качестве названия выступления

4 группа – готовится к защите выступления своих товарищей.

Выступление докладчика 5 минут

Обсуждение выступления – 1-2 минуты.

Анализ выступления – 3 минуты.

Вывод учителя.

- Ребята вы оценили работу своих товарищей прежде чем приступить к оценивание вашего труда вопрос классу: «Так в чем же сходство и различие Печорина и Онегина?»

Запись в тетради вывода: Печорин – это герой 30 -х годов 19 века, натура более активная чем Онегин, он жаждет деятельности.

Оценивание работы класса за 1 этап.

Учитель: Ребята, вы хорошо поработали и пришло время оценить ваш труд. Критерии самооценки таковы: если вы были внимательны при слушании, вы поняли и сможете пересказать основные положения доклада, то поставьте себе «5». Если ваше внимание было неустойчивое, но вы поняли материал и сможете предать его содержание, то поставьте себе «4». Если вы были невнимательны, плохо поняли материал доклада, то поставьте себе «3».

Результат: «5» - , «4» -  , «3» -

III. Повторительно – обобщающий этап работы.

 Учитель:  На этом этапе работы группы подготовили творческие задания для других групп.

Цель этапа: выявление усвоения материала.

Оценивание производится группой, которая подготовила творческие задания.

 1 группа – «Экскурсия в картинную галерею. Оценивание

2 группа – Обучающая игра «Веришь – не веришь , или в гостях у блеф – клуба». Оценивание.

3 группа – универсальная игра «Да - нетка».  Оценивание результатов , выставление оценок в рабочую карту.

4 группа – обучающая игра «Умная шкатулка».

Учитель:  Ребята, хочу поблагодарить группы за подбор творческих заданий, которые носили не только увлекательный характер, но и создали интригующую ситуацию, выявили степень усвоения материала.

IV. Основной этап. «Диагностика и анализ опорных знаний и тем романа.» Аналитическая работа в группах.

Учитель:  На главном этапе предлагаю вам провести аналитическую работу в группах. Назовите ключевые темы романа «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова».

Ученик 1 «Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина»

Ученик 2 «Женские образы романа и их роль в раскрытии характера героя. Любовь в жизни Печорина»

Ученик 3 «Мастерство Лермонтова в создании характера героя. Средства создания характера Печорина».

Ученик 4 «Основные черты личности Печорина».

Учитель:  Предлагаю провести в группах аналитическую работу – исследование опорных тем романа, сформулировать выводы,

Рекомендую составить опорные схемы (ватман, маркеры)

- Итак, группа № 1 – тема «Женские образы романа и их роль в раскрытии характера героя». Группа № 2 –« Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина». Группа № 3 – «Мастерство Лермонтова в создании характера героя. Средства создания характера Печорина»

  Группа № 4 – тема «Основные черты личности Печорина».

Цель работы: диагностика и анализ глубины опорных знаний и тем романа. Умение высказывать свою позицию и формулировать вывод. Рекомендации: составлении опорных форм и использование ПОПС – формулы. Группе № 3 - перечисление художественных приемов посюжетно. Группе № 4 – выделить позитив – негатив.

 Время на обсуждение 3 – 4 минуты.

Выступление групп.

Формулирование выводов.

Обмен мнениями.

Учитель: Лермонтов проводит своего героя через испытание любовью, т.к. это высшая человеческая ценности. Каждый женский образ оттеняет определенную грань в характере Печорина и выполняет свою композиционную функцию. Цель работы: выявить существенные черты в образе Печорина в его отношениях с женщинами.

Выступление группы №1. 

Обмен мнениями.

Вывод.

Запись в тетрадях «Женские образы, несомненно, выше, чище Печорина. Они натуры более цельные, искренние, умеющие любить, глубоко чувствовать».

Учитель: В центре изучения романа раскрытие  необходимости образов второстепенных персонажей для понимания личности Печорина в системе мужских образов.

Выступление группы №2. 

Обмен мнениями.

Вывод.

Запись в тетрадях «Мужские образы романа – двойники и антиподы Печорина, но все они, несомненно,  ниже его по интеллекту, менее глубоки их души, слабее характер. У них отсутствует способность к самоанализу».

(По Печорину) «В дружбе один раб другого».

Учитель: В романе с необычайной силой воплотилось мастерство Лермонтова. Для того, чтобы создать характер героя, который будоражит сознание, привлекает сердца автор использовал целый спектр изобразительных средств».

Выступление группы №3. 

Обмен мнениями.

Вывод.

Запись в тетрадях: «В романе целая система изобразительных средств для того, чтобы раскрыть идейно – художественный образ героев »

Учитель: Ни один герой в романе не имеет столь многосторонней и индивидуализированной характеристики как Печорин.

Выступление группы № 4.

Обмен мнениями.

Учитель: «Кроме того в романе Лермонтов соотнес судьбу и предназначение отдельных личностей в жизни вообще, не только в конкретном историческом, но и философском аспекте. Герой нашего времени социальный, философский и психологический роман, раскрывающий пороки потерянного поколения 30-х годов 19 века».

V.  Заключение.  Подведение итогов. Оценивание.

Учитель: Исходя из выступления последней группы, сформулировавшей

Основные черты характера героя ясно, что Лермонтов поставил перед собой задачу показать типичного героя своего времени.

 Вопрос: «Безнадежен ли страдающий герой, лишенный быть героем, призванный к деятельности и обреченный на бездействие, скрывающий в себе силы необъятные, но тщетно старающийся их проявить.

Обмен мнениями.

Вывод.

Ученик группы № 1: Мы считаем, что гениальность Лермонтова в том, что он верит в духовное возрождение своего героя, в то, что сердце его жаждет любви чистой и бескорыстной, в то, что Печорин не стопроцентный эгоист, потому что эгоизм не страдает, не обвиняет себя, как это делает Печорин. Лермонтов, по словам Белинского, верит в духовное возрождение своего героя.

(Обращаем внимание на эпиграф «Душа Печорина – не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни земля, пусть взрыхлит ее страдание, оросит благодатный дождь и она произрастит из себя пышные  роскошные цветы  небесной любви» )

Вывод по рисунку. Ученик  2 –  «Мы думаем, что Лермонтов высветил путь индивидуального возрождения души героя через духовное пробуждение и очищение: обрести надежду, веру и любовь через раскаяние неосознанных поступков ».

Ученик группы №3: Жизнь – это большое пространство. И каждый из нас режиссер, художник, поэт. Певец и творец своей судьбы. Так давайте красиво наполнять это пространство.

Оценивание.

Учитель: Позвольте данный этап работы оценить учителю.

Группа № 1

Группа №2

Группа №3

Группа № 4

В рабочие карты поставьте итоговую оценку. Результат урока: «5», «4», «3»

Домашнее задание. Темы сочинений «Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина», «Женские образы романа и их роль в раскрытии характера героя. Любовь в жизни Печорина», «Мастерство Лермонтова в создании характера героя. Средства создания характера Печорина».