Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый уро по русскому языку 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Открытый уро по русскому языку 3 класс

библиотека
материалов

hello_html_m398e4842.gifhello_html_m776bd33d.gifhello_html_m3d75735b.gifhello_html_m776bd33d.gif

Министерство образования и науки РК

Городской отдел образования

ГКУ «Средняя школа № 4 с ДМ - Ц».

Г. Капчшагай.









Разработка урока

по русскому языку

"Тема:

«Склонение

имен

существительных»


3 «В» класс

(учитель начальных классов Маркина В.И.)



















Конспект урока русского языка в 3 классе


Тема: «Изменение имён существительных по падежам» (общее понятие о склонении)

Цель урока: формирование первоначального представления о склонении имён существительных, знакомство учащихся с названием падежей, способом определения их у имён существительных в предложении.

Задачи: обучающие: знакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей, способами определения падежей;

развивающие: формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать

деятельностные умения (умение действовать по алгоритму); активизировать мыслительную деятельность.

воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения в парах со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку, волевые качества у учащихся,

умение выступать перед классом, правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи, воспитывать у детей сознательное отношение к учебному труду.

Оборудование: компьютер, опорные  таблицы, учебник «Русский язык»  


Ход урока.

I. Организационный момент.  

У. Ребята, начать наш урок я хотела бы с поговорки: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Как вы её понимаете?

Д. Мы узнаём что – то новое и умнеем.

У. Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в «сундучок», а когда нужно, достаём и используем.  Сегодня на уроке нам как раз пригодятся знания, полученные ранее, для того, чтобы освоить новые знания. Вам предстоит много работать в парах, в группах.

Вспомните основные правила. В процессе ведения групповой работы выделяем следующие элементы:

1.    постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

2.    раздача дидактического материала;

3.    планирование работы в группе (распределение ролей – обязанностей);

4.    индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

5.    обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

6.    сообщение о результатах работы группы;

7.    общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Правила для работы в группе:

1.    убедись, что в разговоре участвует каждый;

1.    говорить спокойно и ясно;

2.    говорить только по делу;

3.    не говорить всем сразу;

4.    реагировать жестами и знаками;

5.    возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.

6.    обращаться друг к другу по имени.

На экране показываем правила работы в группах и вспоминаем правила перед тем, как они начнут работать в группах.

За работу?!

II.   Активизация знаний .

Словарная работа.

Капуста, береза, работа, союз, пальто, падеж, осенью.

 Упр. «Академгородок» со словом «падеж».

А) Организация групповой работы.

Группы – «учёные советы» - формируются по цвету. Дети проходят по классу и находят карточку с цветным значком, пересаживаются за тот стол, где стоит соответствующий указатель цвета.

- Сложите из ваших карточек картинку. (Получаются слова-названия разделов русского языка: «Морфология», «Фонетика», «Словообразование», «Орфография». Эти слова являются названиями групп – «учёных советов»).

- Спецзадание: один ученик исследует слово «падеж» с точки зрения «Фразеологии», работая со Словарём фразеологизмов, компьютером с выходом в Интернет.

У.ФРАЗЕОЛОГИЯ – раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов.

это раздел лексикологии, который изучает фразеологизмы, т.е. сложные по составу языковые единицы, имеющие устойчивый характер. Фразеологизм (фразеологический оборот) — устойчивое выражение, неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, в предложении является одним членом. Использование фразеологизмов придает речи красочность, живость, выразительность. Используя фразеологизмы в речи, надо быть уверенным в правильности его воспроизведения и необходимо точно знать его значение.

СКЛОНЯТЬ ВО ВСЕХ ПАДЕЖАХ кого, что.

ПРОСКЛОНЯТЬ ВО ВСЕХ ПАДЕЖАХ кого, что. Разг. Шутл. 

Словарные синонимы: часто упоминать, осуждая, упрекая, критикуя.

Как фразеологизм в предложении употребляется в переносном значении.

Например:  Моё выступление члены жюри просклоняли во всех падежах.  Значит - раскритиковали.

Фразеологические синонимы: разделать под орех, снять стружку.

Значение фразеологизма можно узнать в толковом словаре, словаре фразеологизмов.

 Б) Самостоятельная исследовательская работа групп.

Каждой группе выдаётся лист и маркер для выполнения работы, памятка и словарь.

Памятки:

«Морфология»

  Что изучает?;

Раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи.

  Какая часть перед вами? докажи;

  Вопросы …….

  Наше слово отвечает на вопрос…….;

  Одушевлённое – неодушевлённое;

  Собственное – нарицательное;

  Род;

  Число.

«Фонетика»:

  Что изучает?;

Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение , слог.

  Запись транскрипции слова;

  Обозначение звуком цветов;

  ? букв, ? звуков.

«Словообразование»:

  Что изучает?

Раздел науки о языке, который изучает строение слов( из каких частей они состоят) и способы их образования.

  Подбор однокоренных слов;

  Определение окончания;

  Корня;

  Суффикса;

  Приставки.

«Орфография» иметь орфографический словарь:

  Что изучает?;

Система правил правописания слов.

  Поставить ударение;

  Подсчитать количество трудностей;

  Определить правила проверки.

В) Проверка работы.

Докладчик выходит к доске, прикрепляет к ней лист с докладом и рассказывает о том, что узнал  «учёный совет». Ученики слушают и оценивают работу данной группы.

III.  Подготовка к активной учебной деятельности (основной этап урока).

Парная работа: Отгадать ребус. (сковородка- вода, кот – ка + ток= каток)

Отгадки просклонять по падежам.

У. Сколько вопросов поставили к словоформам? (шесть).

У. Продолжите предложение: «Имена существительные отвечают на вопросы «кто? что?»……….     «При изменении  имен существительных по вопросам меняется его…… (окончание).

У. Итак, вы  понаблюдали изменение  окончания у слов «вода, каток » по вопросам, т.е. изменения словоформы. А кто знает, как одним словом можно заменить эту длинную фразу?  (ответы детей).

У. Вариантов много (нет совсем), но верный лишь один. Где вы можете узнать правильный ответ?

Д. Спросить у учителя, прочитать в учебнике,…

У. Воспользуйтесь информацией в учебнике на стр. 80 , 1 абзац. (дети читают правило про себя).

У. Замени одним словом фразу «изменение словоформы существительного по вопросам».

Д. Склонение.

У. Что ещё узнали из учебника?

Д. Фразу «изменение по вопросам», можно заменить «изменение по падежам».

 IV.   Сообщение нового материала.

У. Возвращаясь к тому, о чём вы узнали из учебника.  Назовите тему сегодняшнего урока.

Д. «Склонение имен существительных по падежам».

У. Хочу вам сказать, что каждая пара вопросов, т.е. каждый падеж имеет своё название.

Так какова же цель нашего сегодняшнего  урока?

Д. Запомнить названия падежей, выяснить,  для чего нужно знать словоформы.

У. Во всех словарях слова стоят в начальной форме.

Имя  существительное в начальной форме отвечает на вопросы «кто? что?». Это и есть слово в именительном  падеже. (на экране  появляются названия падежей).

Прочитаю вам сказку Е. Мережинской «Откуда пошли названия падежей».

  « Падеж ещё не родился, а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать — именительный.

  Родился — стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.

  Но он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.

  Но он был ещё и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.

  Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал  творительным.

  Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным.

- У падежей как-то спросили:

- А зачем вы нужны существительным?

- Без нас никак нельзя. Мы указываем на отношение существительного к другим словам

в предложении.

- А как именно?

 - Указываем, на отношение действия и места (идти лесом, сидеть на стуле), 

действия и орудия (бить молотом, рисовать карандашом),

действия  объекта (читать книгу, собирать ягоды и так далее)».

У.  Как предлагаете поступить, чтобы узнать, как определить падеж им. сущ.?

Д. Вы нам расскажете, мы в учебнике прочитаем, сами попробуем, применив полученные знания, а потом себя проверим.

У. Предлагаю вам выбрать третий путь, т.к. он самый верный.

Получается такой алгоритм (составляем вместе с детьми):

  найду словосочетание, в которое входит это слово, выделяю главное;

  поставлю от  главного слова к существительному вопрос;

   по вопросу определю падеж.

Парная работа: Записать простое нераспространённое предложение «блеснул луч». 

Дописать предложение , отвечая на вопросы. Блеснул на чём? Луч чего? (Каждый отвечает на один вопрос). Дети зачитывают получившиеся предложения.

На небе  (на чём?) блеснул луч (чего?) солнца.

Орфографическое упр. "Сапёры".  Выдели орфограммы, докажи правильность написания.

У. Какие орфограммы вы нашли?

( Раздельное написание предлога, проверяемый безударный гласный в корне, отсутствие непроизносимого согласного, отсутствие мягкого знака после шипящего, непроизносимый согласный). Если дети использовали другие слова, то и орфограммы могут быть другими.

 Спишите предложение в тетрадь.

Выпишите словосочетания, отметь главное слово в словосочетании.

     × ×

блеснул (на чём?) на небе луч (чего?) солнца

У. Зачитайте словосочетания.

У. Посмотрите на таблицу. Перечитайте названия падежей. А сейчас вы познакомитесь с приёмом запоминания названий. Ваши мамы и бабушки запоминали названия падежей по порядку с помощью несложных предложений. Почему?

Таблица на экране.

Иван

Именительный падеж

Кто? Что?

Рубил

Родительный падеж

Кого? Чего?

Дрова

Дательный падеж

Кому? Чему?

Варвара

Винительный падеж

Кого? Что?

Топила

Творительный падеж

Кем? Чем?

Печку

Предложный падеж

О ком? О чём?

Произнесём эти фразы вместе и постараемся их выучить.

V.   Закрепление изученного материала.

Определите падежи им. сущ. в вашем предложении. На небе (П.п.) блеснул луч (Р.п.)солнца.

Время закончилось. Назовите падежи имён существительных 

(если варианты повторятся, то приглашу рассказать ход работы; если вариантов будет несколько, то приглашу ребёнка, давшего правильный ответ, не указывая на это, рассказать ход рассуждения.

Алгоритм по шагам вывешивается на доску.

Раздать карточки с одинаковыми предложениями «Капли дождя застучали по крышам» и предложить парную работу: определите падеж им. сущ., пользуясь алгоритмом.

Проверка по эталону.

№1×

1.     Нахожу первое с\с, выделяю главное слово: капли дождя;

2.     Ставлю от главного слова вопрос: капли (чего?) дождя;

3.     По вопросу определяю падеж: кого? чего?      Родительный падеж.

№2×

1.     Нахожу второе с\с, выделяю главное слово: застучали по крышам;

2.     Ставлю от главного слова вопрос: застучали (по чему?) по крышам;

3.     По вопросам определяю падеж: кому? чему?                Дательный падеж.     

Проверка результата с помощью сигнальных карточек

(красный – ничего не получилось; синий – были ошибки, зелёный – ошибок нет.)

У. Посмотрите на результаты, о чем они говорят? (хорошо поработали, ещё следует поработать).

Но это уже на следующем уроке.

У. Перед вами таблица. По ней работаете в парах.

Заполните 1 – ю колонку таблицы той информацией, которую узнали по теме урок

Знаю

Хочу знать

Что такое «падеж» и «склонение»

Что нужно делать, чтобы правильно определить падеж им. сущ.

Названия падежей

 

Вопросы падежей

 

Приёмы запоминания

 

У. Что вы ещё хотите узнать сегодня на уроке и на следующих уроках? Запишите мысль в таблицу во 2-ю колонку, посовещавшись в паре. Зачитайте. Это станет следующей целью нескольких уроков.

У.  Как предлагаете поступить, чтобы узнать, как определить падеж им. сущ.?

Д. Вы нам расскажете, мы в учебнике прочитаем, сами попробуем, применив полученные знания, а потом себя проверим.

Задания «на всякий случай»: Упр. 181 с 82. Отгадать ребус (завод) и слово отгадку просклонять

VI. Подведение итогов.

У. Услышим скоро мы звонок. Пора заканчивать урок.

Рефлексия:

  Повторите, что такое «склонение»?

  Перечислите названия падежей.

  Вспомните алгоритм определения падежа у имён сущ.

У. Оцените себя, используя сигнальные карточки.

Красные – испытывал трудности, чувствовал себя на уроке неуверенно;

синие – трудности были, их преодолел; зелёные – тему усвоил.

Получите домашнее задание : упр. 179, с. 81 правило с. 80. 


Приложение.

1. «Морфология»

  Что изучает?;

Раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи.

  Какая часть перед вами? Докажи _________________________;

  Вопросы _____________________________________________;

  Наше слово отвечает на вопрос___________________________;

  Одушевлённое – неодушевлённое________________________;

  Собственное – нарицательное____________________________;

  Род__________________________________________________;

  Число________________________________________________.


2. «Фонетика»:

  Что изучает?;

Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение , слог.

  Запись транскрипции слова _____________________________;

  Обозначение звуков цветом _____________________________;

  ? букв, ? звуков ________________________________________.


3. «Словообразование»:

  Что изучает? Раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования.

  Подбор однокоренных слов______________________________

________________________________________________________;

  Определение окончания ________________________________;

  Корня ________________________________________________;

  Суффикса ____________________________________________;

  Приставки ____________________________________________;

  Основа слова _________________________________________.


4. «Орфография»:

  Что изучает?; Система правил правописания слов.

  Поставить ударение _______________________________;

  Подсчитать количество трудностей ____________________

_____________________________________________________;

  Определить правила проверки ________________________.







Самостоятельная работа

по теме «Изменение имен существительных по падежам».

1 вариант.

Карточка № 1 Задание на «3».

А) Просклоняйте существительное город.

И.п.___________________________________________________________
Р.п.___________________________________________________________
Д.п.___________________________________________________________
В.п.___________________________________________________________
Т.п.___________________________________________________________
П.п.___________________________________________________________


Б) Обозначьте падежи имен существительных.
Вышел из дома_______, рад успеху ______ , рисовал карандашом _______,

читал о стране _______, рос на окошке _______, бегал по дорожке _______.


Карточка № 2 Задание на «4»

В) Прочитай. Спиши текст, вставляя слово (река) в нужной форме. Укажи падеж.

Зимой на (река) появился лед. ___________________________________________
Берега (река) замело снегом. _____________________________________________
Жители города гордятся своей (река). ________________________________________________________________________


Карточка № 3 Задание на «5»

Г) Определить падеж у выделенных имен существительных.

Зима  (____) завалила город пушистым снегом ( ). С верхушки ( ___ ) старого дерева сорвалась птица ( ). Посыпался серебристый иней ( ). Он белой пылью ( ) сел на куст ( ) сир


Самостоятельная работа

по теме «Изменение имен существительных по падежам».

2 вариант.

Карточка № 1 Задание на «3».

А) Просклоняйте существительное зима.

И.п.___________________________________________________________
Р.п.___________________________________________________________
Д.п.___________________________________________________________
В.п.___________________________________________________________
Т.п.___________________________________________________________
П.п.___________________________________________________________

Б) Спишите, обозначьте падежи имен существительных.
Гулять по аллее, слышу раскаты, на вершине березы, статья о художнике, дал мальчику, подарил сестре.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Карточка №2 Задание на «4»

В) Составь из слов каждой строчки предложение. Слово (река) поставь в нужной форме, укажи падеж. 
(река), зимой, на, появился, лед. _______________________________________________________
Замело, (река), берега, снегом. ________________________________________________________
Гордятся, (река), жители, города, своей. _________________________________________________



Карточка № 3 Задание на «5» 

Г) . Определите падеж имен существительных. (подписать сверху)
Трещали морозы. Иней запушил деревья. На ели и на сосне лежат шапки снега. 
Мороз затянул пруд льдом. Мягкий белый ковер покрыл холодную землю.


Самостоятельная работа

по теме «Изменение имен существительных по падежам».

3 вариант.


Карточка № 1 Задание на «3».

а) Просклоняйте существительны: дядя, река,

И.п.___________________________________________________________
Р.п.___________________________________________________________
Д.п.___________________________________________________________
В.п.___________________________________________________________
Т.п.___________________________________________________________
П.п.___________________________________________________________


б) Определи падеж существительного,

Играл на дудочке (______ ), подошел к осине (_______)_,

материал для юбки (______), увидел мышь (______), шел рощей (______),

прелестное дитя( ______).


Карточка № 2 Задание на «4»
в) Разберите их по членам предложения, определите падежи имен существительных

Всякая работа мастера хвалит. Работа веселит сердце человека. Птица радуется

весне, а младенец матери. Всякая птица свои песни поет. Грозит мышка кошке, да из

норы. От безделья собака на ветер лает. Гроза бьет по высокому дереву.


Карточка № 3 Задание на «5»
г) Допишите предложения, вставив подходящие по смыслу имена существительные. Определите их падеж:
Пришла _______________. Белым снегом покрылись ________________ и ____________________. На снегу видны _____________________ зверей и птиц.

Белка надела теплую ____________________. Мышка залезла _______________. Медведь залег в _________________________. Только ходит по лесу и воет

голодный _____________. Он ищет себе ____________ . 

Самостоятельная работа.

по теме «Изменение имен существительных по падежам».

4 вариант.


Карточка №1 (задание на «3»)

Задание: просклоняйте (письменно) существительные берёза, собака.

Выделите окончания. 

И.п.___________________________________________________________
Р.п.___________________________________________________________
Д.п.___________________________________________________________
В.п.___________________________________________________________
Т.п.___________________________________________________________
П.п.___________________________________________________________


Карточка №2 (задание на «4»)
Задания: Допишите предложения, вставляя слово
Москва в нужном падеже. Укажите падеж.
Самолёт летел (над чем?) над Москвой (
).
Мы видели внизу (что?) ……………… (
).
(В чём?) В ………………. (
) много высотных домов, зелёных парков. 
(Что?) ……………….. (
) встречает гостей очень радушно.



Карточка №3 (задание на «4»)
Закончите предложения.

Имя существительное – это ________________________  которая отвечает на вопросы _________, ________ и обозначает ________________.
2.Изменение имен существительных по падежам называется ___________________.
3.В русском языке ____________________ падежей.


Карточка №4 (задание на «5»)
Задание: Прочитайте пословицы. Определите падеж существительного «друг».
 
Без беды друга не узнаешь.(________________________________)
Старый друг лучше новых двух. (___________________________)
Сам погибай, а товарища выручай. (___________________________)
Друг познается в несчастье. (_________________________________)
Пьёшь у друга воду слаще мёда. (___________________________)
Друг дороже денег.(____________________________________)



Краткое описание документа:

Тема: «Изменение имён существительных по падежам» (общее понятие о склонении) Цель урока: формирование первоначального представления о склонении имён существительных, знакомство учащихся с названием падежей, способом определения их у имён существительных в предложении. Задачи: обучающие: знакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей, способами определения падежей; развивающие: формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (умение действовать по алгоритму); активизировать мыслительную деятельность. воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения в парах со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку, волевые качества у учащихся, умение выступать перед классом, правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи, воспитывать у детей сознательное отношение к учебному труду. Оборудование: компьютер, опорные  таблицы, учебник «Русский язык»   План урока: I Актуализация знаний: минутка чистописания                                                                словарная работа                                                                озвучивание темы и постановка целей урока                      II Формирование новых знаний: ознакомление с названиями падежей, падежными вопросами, словами помощниками, письменное и устное склонение имён существительных                     III Формирование новых умений и навыков: отработка навыка определения падежа с помощью таблицы и  алгоритма в учебнике,  коллективная и самостоятельная работа по постановке падежных вопросов к словам                    IV Подведение итога: повторение названий падежей, вопросов, слов-помощников.
Автор
Дата добавления 05.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров600
Номер материала 95539050524
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх