Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку с углубленным изучением для 5 класса по рограмме В.В.Бабайцевой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку с углубленным изучением для 5 класса по рограмме В.В.Бабайцевой

библиотека
материалов

hello_html_6ad2a6d4.gif



hello_html_78ee287e.gif

hello_html_2c01a872.gif

/Авторы: В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В.Дрозд, Е.И. Никитина/,

соответствующая ФГОС и входящая в систему

«Инновационная школа»




Составила программу:

Скотникова Светлана Серафимовна

учитель русского языка и литературы


Волгоград 2013

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка для 5-9 классов (авторы программы: В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В.Дрозд, Е.И. Никитина). Комплекс рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.

Общая характеристика учебного предмета.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в ФГОС, задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально – этических норм, принятых в обществе;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурной устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащения активного и потенциального словарного запаса.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетенция проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного и грамматического строя речи учащихся; формирования способ-ности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры меж-

национального общения; способность объяснить значения слов с национально – культурным компонентом.

Усиление коммуникативно–деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

  • личностные универсальные учебные действия (умение);

  • регулятивные универсальные учебные действия (ставить и активно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

  • познавательные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, нахо-дить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезисы; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения; применять методы информационного поиска; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

Содержание учебного предмета.

В основе программы и комплекса в целом - ли­нейный принцип подачи материала, однако про­граммой выделяются вводный курс, обобщающий изученное в начальных классах и содер­жащий пропедевтический материал и основной (систематический) курс, в соответ­ствии с которыми в 5 классе изучаются разделы: «Морфология», «Синтаксис», «Фонетика», «Графика», «Морфемика», «Лек­сикология», «Фразеология» – и начинается основной курс с фонетики. Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить ре­чевую направленность курса, более равномерно рас­пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.

Данная программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего ФГОС Министерства образования Российской Федерации и углублённое изучение отдельных тем. Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений. Главная особенность – сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи.

Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

При незначительном увеличении понятийно-терминологической системы осуществляется подлинное углубленное изучение русского языка, способствующее формированию стойкого интереса к истории и современному состоянию языка и речи. Расширение теоретических сведений связано с введением в программу таких тем, как «Фразеология» (с фразеологизмами, пословицами и крылатыми выражениями), «Понятие об этимологии», «Роль единиц языка в речи», «Словообразовательные цепочки» и др. Программой предусмотрены исторические комментарии, объясняющие некоторые особенности современного русского языка. Большое внимание уделяется фразеологии и синонимике, раскрывающими богатейшие выразительные возможности русской лексики. Некоторое расширение тем – не главное в углубленном изучении русского языка. Главное заключается в многоаспектном лингвометодическом освещении единиц языка, необходимом для развития устной и письменной речи учащихся.

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Формы контроля: диктант, комплексный анализ текста, осложненное списывание, тест, составление сложного и простого плана к тексту, изложение текста, составление диалога на заданную тему, составление текста определенного стиля и типа речи, сочинение, составление рассказа по заданному началу, редактирование текста, работа с деформированным текстом.

В конце изучения каждой темы предусматриваются обобщающие уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 221 час (6,5 часов в неделю), в том числе для проведения:

  • контрольных диктантов – 4 часа;

  • уроков по развитию речи – 38 часов (из них: изложений – 7 часов; сочинений – 5 часов);

  • тестирований – 2 часа;

  • проверочных диктантов – 12 часов;

  • итоговых диктантов – 4 часа;

  • творческих работ – 2 часа.


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

  • Метапредметные УУД и результаты освоения программы по русскому языку

( формирование и развитие универсальных способностей обучающихся):

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросе учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.


  • Предметные УУД и результаты освоения программы по русскому языку:

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ;

правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


  • Личностные УУД и результаты освоения программы по русскому языку:

1) понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Описание материально – технической базы.


для учащихся:


  1. Русский язык: Сборник заданий. 5 класс. /Под редакцией В.В.Бабайцевой, Л.Д. Беднарской, Н.В.Дрозд. - М: Дрофа, 2013

  2. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2012

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы./Под редакцией Бабайцевой В.В.- М: Дрофа,2012.

4. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. /Под редакцией Бабайцевой В.В. 5 класс.- М: Дрофа, 2013.


для учителя:

  1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Тео­рия, Русский язык. Сборник заданий, Русская речь. 5-9 классы / Бабайцева В.В. и другие. - М: Дрофа, 2012

  2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Изда­тельство ACT, 2012

  3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2011

  4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004

  5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.: Дрофа, 2012

  6. Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2012

  7. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007

  8. Макарова Б.А., Пересветова Е.В., Никулина М.Ю.Диктанты и изложения по русскому языку. ФГОС. 5 класс. – М.: Экзамен, 2013

  9. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2012

  10. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5 кл.: учебное пособие- М.: Дрофа, 2010

  11. Русский язык.5 класс: Поурочное планирование по УМК Бабайцевой В.В.: технологические карты /автор-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2012

  12. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс. – М.: Творческий центр, 2007

  13. Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 5 класс. – Саратов: Лицей, 2003.

Главным компонентом учебно-методического комплекса является учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева), который дополняется учебниками «Сборник заданий» для каждого класса и учебниками «Русский язык. Русская речь» (автор Е.И.Никитина). Комплекс соответствует новому образовательному стандарту (ФГОС) .

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию, он способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Сборник заданий» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме.

Большое значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pyc­ская речь» предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Наиболее существенное отличие этого комплекса заключается в том, что развитие речи выделено в учебнике «Русский язык. Русская речь» (автор Е.И.Никитина), а при углублённом изучении русского языка развитие речи теснейшим образом связано с изучением языка. Развитие речи – одна из задач каждого урока.



































РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА /221 час/

п/п

Тема урока

Кол-во часов



чччччвычасовчасов

Тип урока

Элементы содержания

образования (опорный учебный материал (ОУМ);

внеурочная деятельность

(ВД)

Вид

деятель-ности обучаю- щихся


Планируемые результаты и уровень усвоения


Формы

диагностики и контроля

познаватель-ных УУД

Дата проведения

предметные

умения

метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ВВОДНЫЙ КУРС (100 ч.)


Введение « Роль русского языка в жизни общества» (2ч.)


1

Знакомство с учебным комплексом. Роль языка в жизни общества.

1

Откры-тие новых знаний

ОУМ: роль языка в жизни общества, примеры тесной взаимосвязи развития общества и языка.

Роль единиц языка в речи.

ВД: игра «В мире слов».

Организа-ция совмест-ной учебной деятель-ности: устный разверну-тый ответ на вопрос.

Уметь: пользоваться учебным комплексом.

Знать: особенности развития русского языка, его роль в жизни общества.


Личностные: * понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Коммуникативные:

* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Мини-размышле-ния, уровень знания по предмету.



2







Формы

речи.

Речевая ситуация.





1

Комби-нированный

ОУМ: понятия речь, формы речи, речевая ситуация, принципы выбора языковых средств

в соответствии со сферой, ситуацией общения.

Организа-ция совместной учебной деятель-ности.

Знать: что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового

явления.





Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Регулятивные:

* ставить и активно формулировать цель деятельности.

Коммуникативные:

*владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.




Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.



Раздел №1 «Морфология и орфография» (32ч.)

3

Понятие о морфологии

и орфографии.


1

Объяснение нового матери-ала

ОУМ: самостоятельные и служебные части речи

(углубление знаний, расширение диапазона учебной информации по теме)

Фронталь-ный опрос по таблице, С/Р, работа с учебником,

орфографическая работа.

Уметь: отличать служебные части речи от самостоятельных.

Знать: функции самостоятельных и служебных частей речи; понимать связь морфологии с орфографией.

Коммуникативные:

*определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

* инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.


Мини-размышле-ния, уровень знания по предмету.



4

Понятие о частях речи.

Самостоятельные (знамена-тельные) части речи.

1

Объяснение нового материа-ла

ОУМ: самостоятельные части речи (углубление знаний, расширение диапазона учебной информации по теме)

С/Р, работа с учебником,

орфографическая работа.

Уметь: находить знаменательные ч.р. в тексте;

Знать: функции самостоятельных частей речи;


Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Ответы на вопросы.



5

Имя существительное

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: грамматические признаки имени существительного.

Словообразование существительных.


Фронталь-ный опрос, С/Р, выполнение упражнений, морфологический разбор существи-тельного.

Уметь: опознавать имя существи-тельное по морфо-логическим и мор-фемным призна-кам; определять склонение, род,

падеж.

Познавательные: *различать части речи;*правильно указывать морфологические признаки имен существительных.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



6

7


Три склонения существитель-ных.

Правописание падежных окончаний существительных.

2

Урок рефлек-сии


ОУМ: признаки, по которым существительные распределяются

на 3 склонения; отработка умения правильно писать и – е в падежные окончания существительных.

Тренинг, практи-

кум, письмо с «окошками»; заниматель-ная разминка

Уметь: пользоваться алгоритмом при правописании окончаний сущ.; определять род, падеж, склонение.

Знать: 3 склонения существительных.

Регулятивные:

* ставить и активно формулировать цель деятельности,

*планировать последователь-ность действий и при необходимости изменять ее.


Личные наблюде-ния

учителя,

ответы на вопросы.






8

Правописание суффиксов существитель-ных.

1

Урок рефлек-сии


ОУМ: отработка умения правильно писать суффиксы

(-ек, -ик; ость; ник; к) существительных.

Тренинг, практи-

кум, трени-ровочные упражнения

Знать: правописание суффиксов существительных.

Познавательные: *уметь правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в речи.

Ответы на вопросы.




9

10

Входная контрольная работа

(диктант)

1.


Анализ диктанта.

2

Контроль

ЗУН

по теме

ОУМ: изученный материал по пройден-ным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать:основные нормы русского ли-тературного языка. Классификацию ошибок, их виды.


Уметь: применять изученные орфо-граммы.

Коммуникативные:

*владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Личные наблюде-ния учителя,

ответы на вопросы.






11

12

Развитие речи.

Подробное

изложение

«Отважный пингвинёнок».

Работа над ошибками.

2

Развитие речи

ОУМ: обучение подробному изложению по

заданному тексту;

редактирование текста, устранение повторов.

Творческая работа: создание текстов опреде-ленного жанра.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, требования к написанию изложения по данному плану.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.


Изложение

размышле-ния,

наблюдения

учителя.






13

14

Имя прилагательное

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: грамматические признаки прилагательного. Словообразование прилагательных, их связь

с существительным.

Роль прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложении.

Фронтальный опрос, С/Р, работа с перфокартами



Уметь: согласовы-вать прил. с сущ.; устанавливать смысловую связь между прилагательным и существи-тельным; находить в предложении при-лагательное, знать его морфологичес-кие признаки.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.



Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



Творческий зрительный диктант

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.



15

Правописание падежные окончания прилагательных

1

Урок рефлек-сии


ОУМ: способы склонения прилагательных, обоснование выбора падежных окончаний прилагательных.

Тематический диктант, письмо с «окошками»; карточки.

Знать: различение твёрдого и мягкого варианта окончаний;

окончания -ого-,-его-, отличие прил-ых от сущ-ых (типа Орехово, Пушкино).


Познавательные:

*различать части речи;

*правильно указывать их морфологические признаки.


Регулятивные:

*осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.


Личные наблюдения учителя.



16 –

17


Развитие речи.

Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге. Речевой этикет.

2

Развитие речи

ОУМ: знакомство с понятиями диалог, монолог и речевой этикет.

ВД: игра «Составь диалог»


Организация совместной учебной деятельности: чтение диалогов,

отрывка, беседа.

Знать: понятия «диалог», «монолог»; различать диалогическую и монологическую речь; строить монологическое высказывание.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Изложение

размышле-ния,

наблюдения по предмету.





18

19


Глагол.

Спряжение глагола.

2

Урок рефлек-сии


ОУМ: глагол (углубление знаний): особенности

функционирования глаголов в речи; неопределенная форма глагола;

грамматические признаки глагола; времена глагола;

1 и 2 спряжении глагола.

Фронтальный опрос, С/Р, работа с упражне-

ниями.

Взаимопро-верка, работа с таблицей.

Уметь узнавать глагол в тексте; различать по вопросу Н.ф. и личную форму

глагола.

Знать: морф-логические и синтаксические признаки глагола.

Регулятивные:

* ставить и активно формулировать цель деятельности,

*планировать последователь-ность действий и при необходимости изменять ее.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Личные наблюде-ния

учителя.





20

21





Правописание безударных личных окончаний глаголов;

-ешь, -ишь

в глаголах



2









Комби-нированный







ОУМ: повторение известных признаков безударных личных окончаний глаголов; отработка умения правильно писать личные окончания глаголов в соответствии со спряжением.

Фронтальный опрос, С/Р, работа с упражнени-ями.

Взаимопро-верка, работа с таблицей.

Уметь: пользоваться алгоритмом правописания безударных личных окончаний глагола; определять

орфограмму

«Буква -ь- в глаголе 2-го ли-ца ед. ч».


Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.

















22

23

Не с глаголами;

-тся, -ться

в глаголах.

2



Комби-нированный


ОУМ: повторение известных правил правописания –НЕ с глаголами;

тся, -ться в глаголах;

делать морфологичес-кий разбор глагола.


Фронтальный опрос, С/Р,словар-ный диктант.

Знать: о написании НЕ с глаголом; тся, -ться в глаголах.

Уметь: уточнить и пояснить (доказать) формулировку учебника «без НЕ не употребляется».

Коммуникативные: *владение базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.





24

Наречие.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: грамматические признаки наречия, особенности функционирования наречий

в речи.

Слуховой диктант, работа с учебником, тренировоч-ные упражнения.

Уметь: находить наречия в тексте. Знать: морфологи-ческие и

синтаксические признаки наречия.


Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



25

26

Развитие речи.

Как вести

беседу?

2

Развитие речи.

ОУМ: беседа как способ общения, правила ведения беседы.

Организация совместной учебной деятельности:

создание текстов

определен-ного жанра.

Знать: приемы создания устных высказываний.

Уметь: излагать мысли на заданную тему, используя вы-разительные средства языка.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

*ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.


Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.





27

Местоимение.


1

Урок рефлек-сии


ОУМ:

грамматические признаки местоимений.

Разряды местоимений. Правописание местоимений.

Фронтальный опрос, работа с учебником, трени-

ровочные упражнения.

Узнавать местоимения в тексте;

Знать: морфологические и синтаксические признаки местоимений.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



28

29


Служебные

части речи.

Предлоги.


2




Урок рефлек-сии


ОУМ: употребление предлогов. Разграничение предлогов и приставок.


Практическая работа с учебником, тренировоч-ные упражнения,

проблемные

задания.


Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, разграничи-вать предлог и приставку, писать предлоги со словами.Знать:морфологические признаки предлога, признаки простого и сложного предложения.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы.





30

Союзы.

1

Урок рефлек-сии

Употребление союзов. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Тренировоч-ные упражнения,

беседа.


Уметь: отличать союз от других служебных частей речи; знать функ-ции союза.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Личные наблюдения учителя.



31

32

Частицы.

Междометия.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: роль частиц и междометий в речи: особенности правопи-сания частиц с самост. частями речи; частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Объяснитель-ный диктант, работа с учебником,

тренировоч-ные упражнения,

работа с таблицей.

Уметь: отличать частицу от других служебных частей речи; писать частицы со словами в соответствии с правилом; понимать их значение в речи; понимать значение «орфограммы – пробела».

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Регулятивные:

* планировать последователь-ность действий и при необходимости изменять ее.


Общеучебные: *структурирование знаний.



Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.





33

34

Контрольный диктант №»2 по разделу «Морфология и орфография»


Анализ контрольного диктанта.


2

Контроль и коррек-ция знаний и умений

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать:основные нормы русского литературного

языка.

Классификацию ошибок, их виды.

Уметь: применять изученные

орфограммы.


Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



Личные наблюдения учителя.





Раздел № 2 «Синтаксис и пунктуация» (66ч.)


35

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

1

Урок рефлек-сии



ОУМ: значение синтаксиса и пунктуации в письменной речи; понимание значения терминов «синтаксис» и «пунктуация»;

понятие «пунктограмма»

Орфоэпичес-кая работа, знакомство с историей пунктуации. Синтаксичес-кий и пунктуацион-ный разборы предложения.

Уметь: правильно строить СС и предложение; понимать значение синтаксиса и пунктуации в письменной речи; значение терминов «синтаксис» и «пунктуация».

Регулятивные:

*ставить и активно формулировать цель деятельности;

* планировать

последовательность действий и при необходимости

изменять ее.

Общеучебные: *структурирование знаний.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.




36

Предложение – единица синтаксиса.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: основные едини-цы синтаксиса – словосочетание и предложение.

Коммуникативная роль предложения в речи.

Орфоэпичес-кая работа, групповая работа.

Уметь: составлять предложения на заданную тему, работать с деформированным текстом.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Общеучебные: *структурирование знаний.


Личные наблюдения учителя.




37

38


Развитие речи.

Текст. Понятие о способах связи предложений в тексте.

2

Развитие речи

ОУМ: смысловая и грамматическая целостность текста;

знакомство со способами связи предложений в тексте.

Беседа, проблемные задания;

создание текстов определен-ного жанра.

Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте.


Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.


Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.







39

40

Виды предложений по цели

высказывания.

2

Объяснение нового матери-ала

ОУМ: продолжить

знакомство с понятием виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Диктант с последующей взаимопро-веркой, работа с учебником, конструирование предложений.

Знать: признаки предложения; различать и правильно интони-ровать предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Уровень знания по предмету.







41

42

Виды предложения по

эмоциональной окраске

/интонации/

2





Объясне-ние нового матери-ала

ОУМ: понятие виды предложений по интонации, эмоциональной окраске предложений; активизация знаний о способах связи предложений в тексте.

Работа с учебником, конструи-

рование предложений.

Знать: признаки восклицательных и невосклицательных предложений.

Уметь: отличать их в письменной и устной речи.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста. Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.







43

44

Развитие речи.

Тема и основная мысль изложения.


2

Развитие речи

ОУМ: знакомство с понятиями тема,идея текста, простой план; смысловая и грамматическая цельность текста.

Работа с учебником, опорная запись, творческая работа.

Знать: значение терминов «основная мысль», «идея», «тема».

Уметь: определять тему и идею текста.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.








45

46

Развитие речи.

Контрольное

изложение №1

по рассказу И.С.Турге-нева

«Воробей»


2

Развитие речи

ОУМ: изложение (создание собственного текста).

Творческое задание; создание текстов определен-

ного жанра.

Уметь:излагать мысли на заданную тему, составлять текст, используя речевую опору.


Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.








47

48

Главные члены предложения.

Грамматическая основа.

2

Урок рефлек-сии



ОУМ: грамматическая основа предложения;

главные и второстепенные члены предложения;

свободная работа с текстами художественных произведений.

Фронтальный

опрос,

тренировоч-ные упражнения,

работа с таблицей, орфоэпическая работа.

Уметь: находить грамматическую основу предложения (включая случаи выражения сказуемого существительным в И.п. или прилага-тельным).

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности. Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Общеучебные: *структурирование знаний.


Уровень знания по предмету.








49

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Комбинированный

ОУМ: правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, выражен- ными существитель-

ными.

Тематический диктант, тренировочные упражнения.

Уметь: находить

грамматичес. основу предложения, производить синтаксический разбор.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель

деятельности.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.




50

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

Объяснение нового матери-ала

ОУМ: знакомство с понятиями распространенные и нераспространенные предложения.

Организация совместной учебной деятельности:

работа в группах.

Знать: главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: определять члены распространенного и нераспространен-ного предложений.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Личные наблюдения учителя.





51

Второстепенные

члены

предложения.

1

Урок рефлек-сии


ОУМ: систематизация ранее изученного о второстепенных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство)

Фронтальный опрос,

синтаксический разбор предложений, тренировоч-ные упражнения.

Знать: признаки

определения,

обстоятельства,

дополнения.

Уметь: находить в предложении второстепенные члены; производить синтаксический разбор предложения.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности. Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Уровень знания по предмету.





52

Дополнение.

1

Комбинированный

ОУМ: повторение известных сведений по теме «Дополнение». Прямое и косвенное дополнение.

ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву».

Организация совместной учебной деятельности: работа с информацией, представлен-ной в виде таблицы.

Знать: признаки

дополнения.

Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.




























53

Определение.

1

Комбинированный

ОУМ: повторение известных сведений по теме «Определение».

Организация совместной учебной деятельности: работа с информациейпредставлен-ной в виде таблицы.

Знать: признаки

определения.

Уметь: находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста. Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.




54

Обстоятель-ство

1

Комбинированный

ОУМ: повторение известных сведений по теме «Обстоятельство».

Организация совместной учебной деятельности: работа с информациейпредставлен-ной в виде таблицы.

Знать: признаки обстоятельства.

Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.




55

56

Словосо-

четание

и предложение.

Граммати-ческая

основа.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ:

СС и предложение подчинительные и сочинительные СС. Синтаксический разбор СС.

Углубление знаний о грамматической основе предложения.

Интонация конца предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Разбор словосочетания, тренировоч-ные упражнения, работа

со схемами словосочета-ний,

словарно-орфографическая работа.

Знать: признаки СС;

уметь отличать СС

от предложения; выделять СС из предложения; анализировать значение и строение СС; строить СС; находить СС к заданным схемам.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности. Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Личные наблюдения учителя.








57

Второстепенные члены предложения (обобщение).

Разбор простого предложения.

1

Комбинированный

ОУМ: систематизация ранее изученного о второстепенных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство)

отработка алгоритма синтаксического разбора простого распрост.предложения

Конструиро-вание предложений,работа с информа-цией, представлен-ной в виде таблицы.

Знать: признаки определения, обстоятельства, дополнения.

Уметь: находить в тексте второстепен-ные члены предложения, ставить к ним вопросы.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.


Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.





58

59

Проверочный диктант с граммати-

ческим

заданием.

2

Контроль и коррек-ция ЗиУ

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практич. применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Личные наблюдения учителя.






60 –

62










Предложения

с однородными членами.











3









Урок рефлек-сии










ОУМ: : систематизация ранее изученного о предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, углубление знаний.

Введение понятия «сочинительное СС».

ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн».


Синтаксичес-кий разбор предложения с однородными членами, упражнения,

словарно-орфографическая работа.


Знать: признаки однородных членов роль обобщающего слова в предложения с однородными чле-нами; порядок действий по нахождению обобщающего слова в предложении.

Уметь: правильно интонировать предложения с однородными членами.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.

1УРОК – запятая при

однород. членах;

2УРОК – двоеточие после обобщающего слова при однородных членах;

3УРОК – обобщение по однородным членам.










63

64

Развитие речи.

Текст: идея, основная мысль.

2

Развитие речи.


ОУМ: смысловая и грамматическая цельность текста, его строение; знакомство с понятиями идея текста, основная мысль.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра.

Знать: основные признаки текста: смысловая целост-

ность,связность (структурное

единство).

Уметь: редактиро-вать текст, устранять повторы.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации

из текста.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.








65

66






Развитие речи.

Изложение, близкое к тексту.





2









Развитие речи.








ОУМ: обучение написанию изложения, близкого к тексту, создание письменных высказываний, использование выразительных средств языка.

Творческая работа;

создание текстов определенного

жанра.





Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде.




Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.



Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.








67

68

Обращение.

Знаки препинания в предложении с обращением.

2

Объяснение нового материала

ОУМ: знакомство с понятием

«обращение».

Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Способы, средства связи предложений.


Самостоятельная работа, историческая справка, выполнение упражнений, игра «Кто больше?»,

орфоэпичес-кая минутка.

Знать: основные признаки обращения;

способы и средства связи предложений в тексте и обращение как средство связи предложений

в тексте.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.








69

70







Предложения

с вводными

словами.






2









Объяснение нового материала






ОУМ: знакомство с понятием предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому). Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Конструиро-вание предложений с вводными

словами,

тренировоч-ные упражнения,

словарно-

орфографическая работа.

Уметь: видеть вводные слова в предложении; правильно интонировать предложения с вводными словами.

Знать: признаки вводных слов; строить предложения с вводными словами по схеме.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности. Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.


Личные наблюдения учителя.








71

Сложное

предложение.

1

Урок рефлек-сии



ОУМ: систематизация ранее изученного о сложных предложениях.

Взаимопро-верка Д/З, сравнитель-ный анализ предложений, схемы сложных предложений, комменти-рованное письмо.

Знать: признаки СП.

Уметь: отличать простое предложение от сложного;

строить сложное предложение;

правильно ставить знаки препинания в СП.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.





72

Сложное

предложение: союзное и

бессоюзные.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: повторение известных обучающимся признаков бессоюзного и союзного сложного

предложения.


Синтаксический разбор предложений

работа со схемами, конструирование предложений.

Знать: признаки

БСП и ССП.

Уметь: строить сложное предложение; правильно ставить знаки препинания в БСП.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.





73

Сложносочиненные предложения.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: познакомить обучающихся с понятием сочинительная связь.

Повторение известных признаков ССП.

Запятая между частям СП.

Синтаксичес-кий разбор предложения, самостоятельная работа, орфографическая минутка.


Знать: признаки ССП и ССП.



Уметь: строить СП; правильно ставить знаки препинания в ССП и СПП; составлять схему СП; правильно интонировать СП.


Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.





74

Сложноподчиненные предложения.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: познакомить обучающихся с понятием подчинительная связь.

Повторение известных признаков СПП.

Беседа, проблемные задания,

работа по схемам, орфографическая минутка.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Личные наблюдения учителя.





75 –

76




Синтаксический разбор сложного предложения.



2






Объяснение нового мате-риала

ОУМ: совершенствование умения выполнять синтаксический разбор сложного предложения.

Организация совместной учебной деятельности: синтаксичес-кий разбор предложений.

Знать: виды пунктуации

в ПП и СП.

Уметь: пунктуа-ционно верно оформлять на письме изученные конструкции предл.; выполнять синтаксический разбор СП.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.








77

Простые и сложные предложения

(повторение)

1

Урок рефлек-сии



ОУМ: обобщение и систематизация знаний о ПП и СП, смысловой и интонационной связях частей СП.

Синтаксичес-кий разбор

предложений

работа со схемами.

Знать:виды пунктуации в ПП и СП.

Уметь: выделять (находить) средства связи в СП.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Личные наблюдения учителя.





78

79

Котрольный диктант №3

по теме

«Простые и сложные предложения»

2

Контроль и коррек-ция знаний и умений

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать: основные нормы русского литературного языка. Классификацию ошибок, их виды.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Личные наблюдения учителя.








80 –

81

Развитие речи.

Для чего нужен

план?

2



Развитие речи


ОУМ: план как вид информационной переработки текста.

Творческая

работа;

создание текстов определенного жанра.

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.







82

Предложения с прямой речью.

1

Комбинированный

ОУМ: повторение известных способов пунктуационного оформления предл-ний с прямой речью.

Конструирование предложений, содержащих прямую речь.

Уметь: определять границы прямой речи и слов автора.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личные наблюдения учителя.





83

Предложения с прямой речью.

1

Объяснение нового мате-риала

ОУМ: повторение пунктограммы «Знаки препинания с прямой речью». Прямая речь после слов автора и перед ними.

Конструирование предложений,

работа с учебником, запись предложений с прямой речью.

Знать: особенности строения предложе-ний с прямой речью.

Уметь: правильно оформлять на письме предложения с прямой речью.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.





84

Диалог.

Речевой этикет.


1

Комбинированный

ОУМ: Диалог. Знаки препинания при диалоге.

Знакомство с понятием речевой этикет.

Работа в группе – презентация единиц синтаксиса.

Комменти-рованное письмо, работа по орфоэпии.

Уметь: различать диалогическую и монологическ. речь

Знать: пунктуационное оформление диалога и монолога.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Личные наблюдения учителя.





85

Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок рефлек-сии


ОУМ: обобщение и систематизация знаний о ПП и СП, о смысловой и ин-тонационной связях частей СП, основные союзные слова (без термина).

Фронтальный опрос, групповая работа,

тест по теме.

Закрепить и обобщить материал по теме «Синтаксис и пунктуация».

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.





86

87

Проверочный диктант по разделу

«Синтаксис»

2

Контроль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум

Знать:основные нормы русского литературного

языка.

Классификацию ошибок.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.







88

89

Развитие речи.

Виды чтения. Текст и его фрагменты.

2

Развитие речи

ОУМ: основные средства грамматической связи предложений в тексте. Фрагменты текста.

Работа с опорными записями,

тренировоч-ные упражнения.

Знать: средства грамматической связи предложений в тексте.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.







90

Понятие

о тексте.

1

Развитие речи

ОУМ: углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении и типах.

Познакомить с понятием ключевые слова.













Фронтальный опрос, групповая работа.





Знать: что такое текст, основные признаки текста.

основные типы организации речи (устной и письменной) – повествование, описание, рассуждение.

Уметь:

находить ключевые слова текста.

Различать типы текста др.от др.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Личные наблюдения учителя.





91

92

Повествование

2

Развитие речи

Творческая работа комменти-рованное письмо, тренировоч-ные упражнения.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.







93

94

Описание.





2




Развитие речи









95

96

Рассуждение.

2

Развитие речи







97

98

Развитие речи.

Как связать предложения в тексте.

2

Развитие речи

ОУМ: смысловая и грамматическая цельность текста; знакомство с понятиями средства связи предложений в тексте.

Творческая работа;

создание текстов определенного жанра.

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.


Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.









99

100

Развитие речи.

Обучающее

сочинение

по картине Ф.П.Решет-никова «Опять двойка»

2

Развитие речи

ОУМ: обучение сочинению по картине. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Творческая работа;

создание текстов определенного жанра.

Уметь: создавать текст данного стиля,

редактировать текст.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Общеучебные: *структурирование знаний.





ОСНОВНОЙ КУРС (121ч.)

Введение «Русский язык в современном мире» (8ч.)


101

Русский язык в современном мире.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: роль языка в жизни общества, при-меры тесной взаимо-связи развития общес-тва и языка.

Организация совместной учебной деятельности:

Знать: особенности развития русского

языка в жизни об-щества, его место в современном мире.


Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.




102

Понятие о

литературном языке.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государствен. языке РФ и языке межнационального общения; понятия русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

ВД: рассказ – беседа на тему «Что значит – хорошо знать русский язык?»

Работа с учебником, групповая работа,

тренировоч-ные упражнения.
















Знать: характерные черты стилей русского литературного языка.

Уметь: отличать стили в устной и письменной речи.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.


Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.


Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.





103

Устная и письменная формы речи.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: обобщить знания детей по теме «Устная и письменная формы речи»

Знать: понятия устная и письменная формы речи и различать их.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.




104 –

105

Основные разделы науки

о языке.


2

Урок рефлек-сии

ОУМ: понятия лингвистика, языкознание.

Основные разделы языка:

-фонетика;

-морфемика;

-лексикология;

-грамматика (морфология, синтаксис).



Знать: основные разделы языка и что в них изучают.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.







106

107

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием


Анализ диктанта.

2

Контроль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал

по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать:основные нормы русского литературного языка. Классификацию ошибок, их виды.

Уметь: применять изученные

орфограммы.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личностные: *стремление к самоизменению – приобретению новых ЗиУ.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.








108

Повторение

по вводному курсу «Грамматика»

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: систематизация ранее изученного по вводному курсу «Грамматика».

Организация совместной учебной деятельности: устный развернутый ответ на вопрос.

Знать: основные понятия и термины, изучаемые в разделе науки о языке

«Грамматике».

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.




Раздел №3 «Фонетика, графика, орфография и орфоэпия» (31ч.)



109–

110

Звуки речи и

буквы.

2

Урок рефлек-сии


ОУМ: понятия фонетика, графика, орфография, орфоэпия.

Звуки речи и буквы.

Работа с учебником, словарно-орфографическая работа, письмо.

Знать: термины звуки, слоги, ударение, интонация, отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.







111–

112

Алфавит.


Гласные и согласные звуки.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: соотношение звука речи и буквы, гласных и согласных звуков.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Транскрипция. Алфавит.


Работа по орфоэпии, тренировочные упражнения, транскрипция слов.

Работа с учебником, фонетический разбор.

Уметь: анализи-ровать звучащую речь; сопоставлять звук и букву; различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; производить транскрипцию слов;

правильно произносить звуки.

Личностные: *желание осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные: *столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.







113–

114–

115




Слог. Правила переноса слов.



Ударение

в слове.


1

+

2


Урок рефлек-сии


ОУМ: систематизация знаний по фонетике: слог, правила переноса слов. Сильная и слабая позиция звука. Правописание

безударных гласных.

Совершенствование навыка выделять ударные и безударные гласные.

Самостоятельная работа, работа с учебником, комментированное письмо.

Знать: особенности деления слова на слоги и правила переноса слов, понятие сильной и слабой позиции

звука.

Уметь: членить слова на слоги, видеть орфограмму, определять тип орфограммы.

Личностные: *стремление к самоизменению – приобретению новых ЗиУ.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.












116–

117

Звонкие и

глухие

согласные.

2

Урок рефлек-сии



ОУМ: повторение сведений о звонких и глухих согласных звуках, о парных и непарных звуках. Орфограмма «Проверяемая согласная

в корне слова».

Понятия фонема, непарность по глухости – звонкости.

Орфоэпичес-кий диктант, беседа, анализ материала опорной таблицы, комменти-рованное письмо.

Знать:звонкие и глухие согласные звуки; алгоритм объяснения орфограммы «Проверяемая согласная в корне слова»; иметь навыки сопоставлять звучащую и письменную речь.

Личностные: *желание осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные: *контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.







118–

119

Твердые и

мягкие

согласные.


Мягкий знак для обозначения мягкости

согласных.

2

Урок рефлек-сии



ОУМ: повторение сведений о твердых и мягких согласных звуках.

Порядок фонетического разбора слова.

Совершенствование навыка постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

Словарный диктант, тренировочные упражнения, фонетический разбор слов.

Понимать: значение твердости и мягкости

на письме.

Знать: непарные по твердости /мягкости; особенности фонетического разбора слова. Уметь: читать

фонетическую

запись.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию.



Регулятивные: *столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.




120

Звуковое значение букв

я, ю, е, ё.

Обозначение мягкости

согласных

буквами

я, ю, е, ё.

1

Комбинированный

ОУМ: усвоение алгоритма действий в случаях, в которых буквы я, ю, е, ё обозначают два звука.

Орфоэпическая минутка, работа с учебником, сопоставле-ние фонетической и орфографической записей слов.

Знать: значения букв я, ю, е, ё; условия появления йотированного звука в словах.

Уметь: слышать йотированный при произношении гласных я, е, ё, ю в позиции, когда они обозначают два звука.

Личностные: *желание осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.




121–

122









Значения

букв Ь и Ъ

в русской графике.






2










Комбинированный








ОУМ: актуализация и восстановление знаний о правописании раздели-

тельных знаков, отработка умения правильно писать слова с орфограм-

мой «Разделительные

ь и – ъ».

Термины: морфема, морфемный разбор.

Тренинг, практи-

кум, письмо с «окошками»;

словарный

диктант;

чтение учебных текстов.

Уметь: различать приставку и предлог;

применять правило о постановке разделительных

ь и ъ.



Личностные: *смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельностью и её мотивом.


Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.







123–

124

Развитие речи.

Типы речи.

Сочинение –описание

животного.

2




Развитие речи



ОУМ: смысловая и грамматическая цельность текста.

Выбор и использование выразительных средств языка при описании животного.

Организация совместной учебной деятельности.


Знать: особенности построения текста при описании живот-ного.


Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию.



Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.










125

Мягкий знак после шипящих на конце слова.

1

Комбинированный

ОУМ: усвоение алгоритма действий при правописании Ь после шипящих на конце слова.

Тренировоч-ные

упражнения.

Уметь: правильно применять алгоритм действий при правописании Ь после шипящих на конце слова.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.




126–

128

Гласные буквы после шипящих.

3

Комбинированный

ОУМ: усвоение алгоритма действий при правописании гласных после шипящих.

Словарный диктант, выполнение упражнений, работа в группах.

Знать: условия написания гласных о – ё после шипящих в корне слова сущест-вительных и прилагательных.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.







129–

130

Гласные буквы

после -ц-.

2

Комбинированный

ОУМ: отработка алгоритма действий при применении правила правописания

гласных

после ц.

Тест. Выполнение тренировочных упражнений.


Знать: условия правописания гласных после ц.


Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию. Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Ответы на

вопросы.







131

Мягкий знак, обозначающий и

не обозначающий мягкость согласного.

1

Комбинированный

ОУМ: освоение орфограммы «Обозначение/необозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь».

Выделение различий:

  • между разделит. ЬиЪ

  • Ь, обозначаю-щий мягкость согласного;

  • традиционным написанием (Н-р, на конце слова).

Самостоятельная

работа,

тренировоч-ные

упражнения.

Знать: опознавательные признаки орфог-раммы «Мягкий знак после шипящих на конце слова».

Уметь: применять орфограммы в письменной речи.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.




132–

133

Развитие речи.

Типы речи. Сочинение-описание предмета.

2

Развитие речи

ОУМ: Работа с опорной записью, наблюдение над текстами, выявление признаков, характерных для текстов – описаний.

Мини-сочинение.

Умение описывать предмет; использовать описательные элементы в рассказе.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.




134–

135

Развитие речи.

Типы речи.



Повествовать – значит рассказывать.

Обучающее сочинение на тему «Памятная прогулка»


2

Развитие речи

ОУМ: Основные типы речи. Повествование.

Работа с опорной записью, выявление признаков, характерных для сочинения на определенную тему.

Умение строить текст- повествование на заданную тему.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.


Коммуникативные:*строит небольшие монологические высказывания.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.









136–137

Обобщение изученного по разделу «Фонетика, графика,

орфография и орфоэпия»


2

Урок рефлек-сии



ОУМ: обобщение и систематизация знаний по разделу

«Фонетика, графика,

орфография

и орфоэпия».

Практическая работа, тренировочные

и тестовые упражнения.

Обобщить и систематизировать изученное в разделе; совершенствовать полученные умения и навыки.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.


Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.







138–

139

Проверочный диктант по теме «Фонетика».

Анализ

проверочного диктанта.

2

Контроль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать:основные нормы русского литературного языка. Классификацию ошибок, их виды.

Уметь: применять изученные

орфограммы.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию.


Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Наблюде-ния по предмету.








Раздел № 4 «Морфемика. Словообразование и орфография» (43ч.)


140

Понятие о

морфемике.

Однокоренные слова и форма одного и того же слова.

1

Объясне-

ние нового матери-ала

ОУМ: значение изучения морфемики и словообразования, закрепление понятия однокоренные слова в русском языке, знакомство с понятием форма слова.

Грамматический ребус. Беседа, этимологическая работа.


Презентация

«Путешест-вие к созвездию Морфемика»

Иметь понятие о морфемике, о морфемном составе слов; видеть орфограммы в разных морфемах.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.


Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.


Познавательные:*понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



141–

142

Основа

и окончание слова.

2

Объяснение нового материала

ОУМ: повторение понятий основа слова и окончание; усвоение алгоритма действий при выделении основы слова и окончания изменяемых слов;

неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Карточки для самоконтроля игровые упражнения, работа в парах.

Знать: окончание и основу слова как морфемы, алгоритм определения окончания и основы в слове.

Уметь: находить окончание и основу в словах.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.





143–

144

Корень

слова.

Однокоренные слова.

2

Объяснение нового матери-ала

ОУМ: повторение понятия корень слова, его значения;

знакомство с поня-тием исторические изменения в составе слова; усвоение алгоритма действий при применении правила правописания безударных гласных в корне слова.

План параграфа, тренировочные упражнения,

использова-ние для решения практических задач словарей, справочников.

Знать: порядок действий по выделению корня; различать слова-омонимы; владеть элементами этимологического анализа слов.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию, наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального познания.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных

учебных целей.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.







145–146

Суффикс и приставка – значимые, словообразующие части слова.

2

Объяснение нового матери-ала

ОУМ: повторение понятий суффикс и приставка как значимых частей слова; их словообразу-ющая роль.

Практическая работа, тренировочные и тестовые упражнения.

Знать: значение термина «суффикс» «приставка».

Уметь: выделять суффикс и приставку в слове; словообразующая и формообразующая роль суффикса и приставки.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.





147–148

Морфемный разбор слова.

2

Комбинированный

ОУМ: совершенствовать умения при выполнении морфемного разбора. Тест.

Организация совместной учебной деятельности: самостоятельная работа.

Знать: порядок действий при морфемном

разборе.

Уметь: выполнять морфемный разбор слов.

Регулятивные: *определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные: * наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального

познания.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.





149

150

Развитие речи.

Разговорный стиль речи.

2

Развитие речи

ОУМ: понятие стили речи. Особенности разговорного стиля речи.

Работа с опорной записью, таблица, анализ текстов.

Знать: признаки разговорного стиля речи.

Уметь: определять тексты разговор-ного стиля.

Иметь общее представление о стилях речи.

Коммуникативные: *строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.







151 –

152

Словообразование.

2

Усвоение новых знаний

ОУМ: основные способы образования слов.

Словообразовательные цепочки. Правописание сложносокращенных слов.

Работа с учебником, тренировоч-ные упражнения, самостоятельная работа.

Знать: способы образования слов, словообразователь-ные цепочки.

Уметь: выполнять словообразователь-ный разбор слов.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.





153

Словообразовательные

цепочки.

1

Открытие

новых знаний

ОУМ: понятие словообразовательные цепочки.

Самостоятельная работа, работа с учебником.


Уметь: записывать однокоренные слова в той последовательности, которая отражает процесс их словообразо-вания.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Коммуникативные: *строит монологические высказывания.

Регулятивные: *адекватно воспринимает оценку учителя.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



154

155



Исторические изменения в составе сова. Чередование звуков в корне слова.

2

Урок рефлек-сии



ОУМ: чередование звуков в корне слова. Варианты корня как следствие историчес-ких преобразований.

Совершенствование умения правописания слов с чередованием звуков в корне.

Самостоятельная работа, работа с учебником,

тренировоч-ные упражнения.

Понимать язык как развивающееся явление.

Уметь: выделять в словах корни с чередующимися звуками.

Коммуникативные: * осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей.

Регулятивные: *адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.





156

Морфемные написания. Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Урок рефлек-сии



ОУМ: усвоение алгоритма действий при применении правила правописания безударных гласных в корне слова.

ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»

Самостоятельная работа с последующей взаимопро-веркой,

«четвертое

лишнее».

Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *адекватно воспринимает оценку учителя.

Коммуникативные: * осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



157

158

Развитие речи.

Художественный стиль речи.

Контрольное изложение№2 с изменением лица.

2

Развитие речи

ОУМ: обучение написанию изложения с изменением лица.

Создание текстов определенного жанра с изменением лица.

Уметь: создавать текст определенного стиля, редактировать текст.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных

учебных целей.

Регулятивные: *адекватно воспринимает оценку учителя.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.







159

162












Правописание корней

с чередованием гласных а – о.











4














Открытие

новых знаний












ОУМ: освоение орфограммы «Правописание корней с чередованием гласных А-О:

-лаг-(лож-), кас-(кос)»;

-раст-, -ращ-, рос(л)-;

- гар- (-гор),

-зар- (-зор-);

-клан-(-клон)».





Орфографи-ческая разминка, тренировоч-ные упражнения, самостоятельная работа в группах.






Знать: опознавательные признаки орфо-граммы «Чередова-ние гласных а-о

в корне».

Уметь: находить корни с чередованием гласных а-о в корне.




Коммуникативные: строит монологические высказывания.


Личностные: *желание осваивать новые виды деятельности.


Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.


Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.












163

164

Правописание корней

с чередованием гласных е – и.

2

Объяснение нового матери-ала

ОУМ: освоение орфограммы «Правописание корней

с чередованием

гласных е-и».

Этимологи-ческая работа, работа по таблице, опорные записи, чтение «формул», самостоятельная

работа.

Знать: опознавательные признаки орфограммы «Правописание корней с чередованием гласных

е-и»;


Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.







165

Правописание корней с чередованием

а (я) – им,

а (я) – ин.

1

Объяснение нового матери-ала

ОУМ: освоение орфограммы «Правописание корней с чередованием

а (я) – им, а (я) – ин».

Орфографи-ческая разминка, тренировочные упражнения, самостоятельная

работа.

Уметь: применять орфограмму на практике.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



166

167

Тестирование

по теме

«Правописание корней с чередованием гласных

а – о, е – и.

2

Контроль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать: опознавательные признаки орфо-граммы «Чередование гласных а-о,

е-и в корнях».

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Личностные: *желание осваивать новые виды деятельности.

Познавательные:*понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



168

169

Правописание согласных и гласных

в приставках.

2

Комбинированный

ОУМ: усвоение алгоритма действий при применении правила правописания согласных и гласных в приставках.

Письмо под диктовку с последующей взаимопро-веркой. Работа с таблицей, выполнение упражнений, комменти-рованное письмо.

Уметь:выделять приставку в слове;

понимать значение отдельных приставок и варианты их написания при появлении беглых гласных.

Знать: опознавательные признаки орфограммы.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.


Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.





170

171

Контрольный диктант с

грамматическим заданием.

Анализ диктанта.

2

Контроль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать:основные

нормы русского литературного языка. Классификацию ошибок, их виды.

Уметь: применять изученные орфограммы.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста. Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Наблюде-ния по предмету.






172

173

Правописание приставок, оканчивающихся на –з (с).

2

Комбинированный

ОУМ: усвоение алгоритма действий при применении правила правописания приставок, оканчивающихся на – з (с).

Правописание приставок роз- (рос-), раз-(рас-).

Диктант «Проверяю себя». Игровые упражнения, словарный диктант, работа с опорной

записью.

Знать: опознавательные признаки

орфограммы.

Уметь: выделять приставку в слове и графически обозна-чать орфограмму; производить морфемный разбор слов.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.





174

Буква Ы после приставок, оканчиваю-щихся на согласный.

1

Комбини-рованный

ОУМ: усвоение алгоритма действий при применении правила правописания буква Ы после приставок, оканчивающихся на

согласный.

Тест. Выборочный диктант, игра-эстафета, работа с учебником.

Уметь: писать приставки, оканчивающиеся на согласный.

Знать: опознавательные признаки, изучаемой орфограммы.


Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей.

Изложение

размышле-ния, наблюде-ния по предмету.





175

177




Правописание приставок

-пре и -при.




3






Усвоение новых знаний




ОУМ: освоение орфограммы «Правописание приставок -пре и -при», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания приставок

-пре и -при.

Словарный диктант, комменти-рованное письмо, упражнения, тест.

Знать: опознавательные признаки орфо-граммы, правописание слов, не поддающихся смысловому анализу.


Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



178

179

Развитие речи.

Типы речи.

Доказательство в рассуждении.


2

Развитие речи

ОУМ: отличительные особенности рассуждения в научном стиле речи, особенности построения доказательства в речи.

Работа с опорной записью, наблюдение над текстами.

Знать: значение термина «рассуждение».

Уметь: строить высказывание в форме рассуждения.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных

учебных целей.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.






180

Повторение

изученного в разделе

«Морфемика. Словообразо-вание и орфография»



1

Урок рефлек-сии



ОУМ: систематизация знаний по морфемике и словообразованию, повторение орфограмм этих разделов.

Фронтальный опрос, тренировочные и игровые упражнения.

Обобщить изученное по теме «Морфемика. Словообразование».

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности. Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



181

182

Контрольный диктант №5 по теме

«Морфемика и словообра-

зование».

Анализ

проверочного диктанта.

2

Контроль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать:основные нормы русского литературного языка. Классификацию ошибок, их виды.


Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Наблюде-ния по предмету.






Раздел № 5 «Лексикология» (22ч.)


183

184

Понятие о слове и его лексическом значении.

Словарное

богатство

русского языка.

2

Объясне-ние нового материала

ОУМ: понятие о слове. Лексическое значение слова. Понятие этимология как раздел лингвистики, изучающий происхождение слов.



Словарно-орфографическая работа, работа с учебником, тренировоч-ные упражнения, работа в парах.

Понимать: значение термина «лексикология»; «лексическое значение слова»;

Уметь: употреблять слова с учетом его смысловых, стилистических качеств.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.





185

186

Развитие речи.

Типы речи. Повествование.

2

Развитие речи

ОУМ: обучение написанию изложения творческого характера (дополнить своё повествование известными детям сведениями о В.И.Дале.

Творческая

работа;

создание текстов определенного жанра.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.







187

Лексическое значение слова.

1

Объясне-ние нового материала

ОУМ: понятие лексическое значение, написание слов, зависящих от их лексического значения.

Работа с учебником, с толковым словарем.

Уметь: работать с толковым словарём,

объяснить лексическое значение

слова.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



188

Прямое и переносное значение слова.

1

Объясне-ние нового материала

ОУМ: понятие

прямое и переносное

значения слова.

Тропы.

Формирование умения различать прямое и переносное значения слова.

Выборочное списывание,

работа с учебником, работа со словарем.

Знать: смысл терминов «прямое значение слова», «переносное значение слова».

Уметь: работать с толковым словарем; находить в предло-жении слова с пря-мым и переносным значением.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Мини-размышле-ния,


уровень знания по предмету.


189

190

Однозначные и многозначные слова.







2

Объясне-ние нового материала


ОУМ: понятие однозначные и многозначные слова, формирование умения определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации.

Работа с учебником, со словарем, тренировоч-ные упражнения, работа в парах.

Знать: смысл терминов «однозначные слова», «многозначные слова».

Уметь: работать с толковым словарем; находить в предложении однозначные и многозначные слова.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.





191

Слова

общеупотребительные и

ограниченные в употреблении.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: понятия диалектизмы, профессионализмы, термины, нейтраль-ная лексика.

Роль профессионализ-мов и диалектизмов в художественной литературе и в разговорной речи.

Тренировоч-ные упражнения, игра-соревнование,

сообщения

учащихся.

Знать: значение терминов: профессионализм, диалектизм, термин.

Уметь: производить лексический разбор слов.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.



192

193

Синонимы.

Лексический разбор.


2




Объясне-ние нового материала


ОУМ: понятия синонимы, лексический разбор слова, синонимические ряды, синтаксические синонимы.

Формирование умения определять стилистическую окраску синонимов.

Составление синонимических рядов, словарно-орфографическая работа, работа с учебником.


Знать: значение термина «синонимы», их роль в речи; порядок лексического разбора.

Уметь: работать со словарем синонимов; работать с толковым словарем.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.



Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.











194

195

Развитие речи.

Контрольное сочинение по картине И.Э.Грабаря

«Февральская

лазурь».

2

Развитие речи

ОУМ: обучение написанию сочинения по картине.

Творческая

работа;

создание текстов определенного

жанра.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей.

Общеучебные: *структурирование знаний.


Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.







196

197

Антонимы.

2

Усвоение новых знаний

ОУМ:понятие антонимы Роль антонимов в тексте.

Формирование умения пользоваться антонимами для усиления выразитель-

ности речи.

Редактиро-вание предложений,

работа с учебником, с учебными рисунками.

Знать: значение термина «антонимы», их роль в речи.

Уметь: работать со словарем антонимов, подбирать антонимы, видеть их в предло-

жении.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.





198

Омонимы.

1

Объясне-ние нового материала

ОУМ: понятие омонимы,

их значение в контексте, отличие омонимов от многозначных слов.

Работа с учебником, синонимическая минутка, работа со словарем,

конструиро-вание предложений.

Знать: значение термина «омонимы»; Уметь: пользоваться словарем омонимов; работать с толковым словарем; находить в предложении омонимы.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



199

Паронимы.

1

Открытие новых знаний

ОУМ:понятие паронимы,их значение в контексте.

Знать: значение термина «паронимы»; Уметь: пользоваться словарем паронимов; работать с толковым словарем; находить в предложении

паронимы.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



200

Понятие об этимологии

1

Открытие новых знаний

ОУМ: понятие этимология, роль этимологического анализа для русской речи.

Тренировоч-ные упражнения,работа со словарями.

Уметь: пользоваться толковым словарем.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



201

Устаревшие слова.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: понятия историзмы и архаизмы, роль слов с ограниченной сфе-

рой употребления

в художественной литературе.

Анализ небольшого историчес-кого текста,

тренировоч-ные упражнения, С/Р.

Знать: значение терминов «историзмы», «архаизмы», их роль

в художественной литературе.

Уметь: находить историзмы и архаизмы.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.



Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



202

Неологизмы.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: понятие неологизмы. Роль слов с ограниченной сферой употребления в художественной литературе.


Исследование текста. Игра-соревнование, выполнение упражнений, работа со словарем.

Знать: значение термина «неологизмы», роль неологизмов в художественной литературе и в разговорной речи.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



203

Заимствованные слова.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: понятие заимствованные слова.

Фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском языке. Пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.

Игровые упражнения, беседа по вопросам.

Знать: происхождение лексики русского языка, смысл заимствований и отличительные признаки заимствований.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Общеучебные: *структурирование знаний.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



204

Старославя-низмы.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: понятие старославянизмы.

Пути проникновения старославянизмов

в язык и речь.



Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.



Раздел № 6 «Фразеология» (10ч.)

205

206

Фразеологизмы

Фразеологические обороты.

2

Откртие новых знаний

ОУМ: понятие фразеологизмы,

фразеологические обороты. Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи.

Фразеологизмы – синонимы, фразеологизмы – антонимы.

Статья «Из истории фразеологизма». Работа со словарем, игровые упражнения, устные сообщения учащихся.

Знать: значение

термина «фразеоло-гизм», особенности строения фразеологического оборота, роль фразеологизмов в речи, историческую основу фразеологических оборотов, их роль в языке.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель.


Общеучебные: *структурирование знаний.


Мини-размышле-ния,



уровень знания по предмету.







207

Пословицы и

поговорки.

1

Урок рефлек-сии


ОУМ: понятия пословица и поговорка. Значимость УНТ для развития русского языка.Сборник В.И.Даля «Пословицы русского народа»

Тестовое задание, игровые упражнения, упражнения проверочного характера.








Уметь: отличать пословицу

от поговорки.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.



Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.






208

Крылатые слова и выражения.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: понятие крылатые выражения; их значение для русской речи.

Знать: крылатые выражения из басен И.А.Крылова.

Уметь: находить крылатые выражения в тексте.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.


Мини-размышле-ния,

уровень знания по предмету.




209

210


Повторение изученного по теме «Лексикология и фразеология».

2

Урок рефлек-сии



ОУМ: повторение понятий лексикология и фразеология.

Повторить и обобщить изученное по теме «Лексика».

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.



Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.







211

212

Творческая

работа по теме «Лексикология и фразеология»

Анализ

творческой

работы.

2

Контроль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать:основные нормы русского литературного

языка.

Классификацию ошибок, их виды.


Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности; *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.



Наблюде-ния по предмету.









213

214

Развитие речи.

Контрольное изложение №3.


2

Развитие речи

ОУМ: обучение написанию сжатого изложения. Его отличия от других видов изложения текста.

Творческая

работа;

создание текстов определенного

жанра.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных учебных целей.

Изложение

размышле-ния, наблюдения по предмету.







Повторение (7ч.)


215

216

Повторение

по разделам

«Морфология» и «Синтаксис»

2

Урок рефлек-сии



ОУМ: повторение понятий синтаксис и пунктуация.

Упражнения проверочного характера, С/Р.

Повторить и обоб-щить изученное по

по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.







217

218

Повторение

по разделам

«Фонетика» и

«Морфемика»

2

Урок рефлек-сии


ОУМ: повторение понятий фонетика, орфоэпия, орфография.

Звуки и буквы.

Язык и речь.

Тестовое задание. Упражнения проверочного характера, С/Р.

Повторить и обоб-щить изученное по фонетике, орфоэпии, орфографии.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.







219

Повторение

по разделам

«Лексиколо-гия» и «Фразеология»

1

Урок рефлек-сии


ОУМ: повторение понятий морфемика и словообразование.

Морфемный и словообразовательный разборы.

Тестовое задание. Упражнения проверочного характера, С/Р.

Повторить и обоб-щить изученное по

данному разделу.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.





220

221

Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

за II полугодие.

Анализ

диктанта.

2

Контроль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Тренинг.

Практикум.

Знать:основные нормы русского литературного

языка.

Классификацию ошибок, их виды.

Уметь: применять изученные

орфограммы.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Наблюде-ния по предмету.











Краткое описание документа:

Пояснительная записка.        Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы  для  общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка для 5-9 классов (авторы программы: В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В.Дрозд, Е.И. Никитина). Комплекс рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников. Общая характеристика учебного предмета.          На  основании  Фундаментального  ядра  содержания  общего  образования  и  Требований  к результатам  основного   общего   образования,   представленных   в  ФГОС,  задачами  изучения русского (родного) языка в основной школе являются: осмысление  родного  языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных  сферах  человеческой  деятельности,  освоения   морально – этических  норм, принятых  в обществе; овладение  русским  языком  как средством общения в повседневной  жизни и учебной деятельности;  развитие  готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности  в  речевом  самосовершенствовании;  овладение  важнейшими  общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;  проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников,  включая СМИ и Интернет;  осуществлять  информационную переработку текста и др.);           Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью  образовательного процесса  на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного  подхода, который обеспечивает формирование и развитие  коммуникативной,  языковой  и  лингвистической  (языковедческой), культуроведческой компетенций.Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции  формируются на основе овладения  необходимыми знаниями о языке как знаковой  системе и общественном явлении,  его устройстве,  развитии  и  функционировании;  освоения  основных  норм  русского литературного языка;  обогащения  словарного  и  грамматического  строя речи учащихся; формирования способ-ности  к  анализу  и  оценке языковых  явлений и фактов,  необходимых знаний о лингвистике  как науке,  ее  основных  разделах  и  базовых   понятиях;   умения  пользоваться  различными  видами лингвистических словарей.           Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения  национальной  культуры, понимание  взаимосвязи  языка и истории народа, национально – культурной специфики  русского языка,  освоение норм русского речевого этикета,  культуры  межнационального общения; способность объяснить значения слов с национально – культурным компонентом.           Усиление коммуникативно–деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения  являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.                     Содержание учебного предмета. В основе программы и комплекса в целом - ли­нейный принцип подачи материала, однако про­граммой выделяются вводный курс, обобщающий изученное в начальных классах и содер­жащий пропедевтический материал и основной (систематический) курс, в соответ­ствии с которыми в 5 классе изучаются разделы: «Морфология», «Синтаксис», «Фонетика», «Графика», «Морфемика», «Лек­сикология», «Фразеология» – и начинается основной курс с фонетики. Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков. Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить ре­чевую направленность курса, более равномерно рас­пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.           Данная программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего  ФГОС  Министерства образования Российской Федерации и углублённое изучение отдельных тем. Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений. Главная особенность – сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи. Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.         Описание места учебного предмета в учебном плане. Программа рассчитана на 221 час (6,5 часов в неделю), в том числе для проведения:  
Автор
Дата добавления 05.05.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3397
Номер материала 95645050559
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх