«Роль предлогов в речи. Правописание предлгов с именами существительными»

Тема

Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с предлогами, их функцией и ролью в речи; создать условия для правописания предлогов с именами существительными

Тип урока

Постановочный

Планируемые
результаты
(предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-
фике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные
результаты

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации из схемы
и рисунка; логические – анализируют выражения, делают выводы.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера выска-
зывания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов
с именами существительными

Образовательные
ресурсы

Презентация «Словарная работа», презентация «Физминутка».

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организацион

ный момент

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Прозвенел звонок, начинается урок.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II.Актуализация знаний

1.Словарная работа

2.Орфографическая минутка.

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Фронтальная.

Словесный.

Практический.

Чтение, беседа, письмо.

- На доске будут показаны картинки, иллюстрирующие словарные слова.

- Запишите эти слова через запятую, поставьте ударение, подчеркните непроверяемые гласные.

Проверка.

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность написания словарных слов у соседа по парте по образцу.

-Если в работе нет ошибок, поставьте «!» простым карандашом на полях, усли 1-2- «+»,если более 2-х – поставьте «-»

- Поменяйтесь тетрадями.

-Поднимите руки, у кого «!», «+», «-»

(На доске запись.)

Ма..на, пру..на, ти..на, дру..на.

-Вставьте слоги жи и ши так, чтобы получились слова.

-Написание каких буквосочетаний мы повторили?

-Допишите ещё два слова на это правило.

Выполняют письмо

словарных слов.

Проверяют правильность написания словарных слов в парах.

Вставляют в слова пропущенные слоги, объясняют их написание. Повторяют правило.

Осуществляют контроль для установления правильности выполнения заданий

Письменное задание

III.Самоопреде

ление к деятельности.

Фронтальная. Словесный.

Беседа, письмо.

– Какие части речи вы знаете?

– Что обозначает имя существительное? Имя прилагательное? глагол?

- Прочитайте предложения. Определите части речи.

Мяч забросили сетку ворот. На лесную тропку кустов выскочил зайчик.

- Что вы заметили?

- Допишем предлоги.

-Для чего служат предлоги?

- Назовите тему урока.

Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока.

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе
с учителем

IV. Работа по теме урока.

1. Знакомство с правилом, с.109

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный.

Чтение, беседа, работа

с правилом

– Откройте учебники и прочитайте правило от тётушки Совы.

– Что такое предлог?

- Для чего служат предлоги?

- Перед какими словами пишутся предлоги?

- Перед какими словами не пишутся?

Организует работу с правилом, беседу по нему.

Читают правило и запоминают его.

Определяют роль
предлогов в речи
и их функцию.

Беседа по вопросам, правило.

V. Физминутка.

Коллективная. Практический

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Выполняют движения

по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

VI. Продолжение работы по теме урока.

2. Знакомство с предлогами
(устно, упр. 185)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа.

– Прочитайте предлоги в столбиках.

- Прочитайте предлоги, состоящие из одного звука, из двух, из трёх, из четырёх, из пяти.

Рассматривают рисунок; читают предлоги так, как они написаны

и как произносятся.

Составляют предложение с предлогом

Правильно употребляют предлоги в устной и письменной речи.

Упражнение

VII. Закрепление изученного материала.

Работа в рабочей тетради (с. 52,

№ 112)

Коллективная, индивидуальная.

Словесный,
наглядный,
практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает назвать и записать «спрятанные» предлоги.

Записывают «спрятанные» предлоги.

Распознают предлоги.

Дидактическое упражнение, письмо

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Фронтальная.

Словесный.

Беседа, письмо.

- Что вам понравилось на уроке?

– За что бы вы себя похвалили?

– Что вызвало затруднения?

- Поднимите карточку жёлтого цвета, если у вас урок оставил прекрасное впечатление.

- Красную карточку, если у вас осталось хорошее впечатление об уроке.

- Синюю карточку, если урок не оставил ни каких впечатлений.

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

IX. Подведение итогов урока.

Фронтальная.

Словесный.

Беседа.

- О какой части речи говорили сегодня на уроке?

- Для чего служат предлоги?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

X. Домашнее
задание.

Упр. 183, с. 108.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи в дневниках.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития