Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка учебного занятия для 2 класса по русскому языку РО Эльконина-Давыдова «Оценка освоения способов изменения слова и выделения окончания и основы слова» (технологическая карта, дидактические материалы к занятию)

Разработка учебного занятия для 2 класса по русскому языку РО Эльконина-Давыдова «Оценка освоения способов изменения слова и выделения окончания и основы слова» (технологическая карта, дидактические материалы к занятию)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Разработка учебного занятия по русскому языку (Образовательная система - РО Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)

2 класс (авторы учебника В.В.Репкин, Н.В.Некрасова)



Учитель начальных классов высшей категории

Зыкова Наталья Владимировна,

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»,

г. Чайковский, Пермский край




РАЗДЕЛ программы «НЕОБХОДИМОСТЬ УЧЁТА СОСТАВА СЛОВА ПРИ ПРОВЕРКЕ ОРФОГРАММ СЛАБЫХ ПОЗИЦИЙ»


ТЕМА «ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ СПОСОБОВ ИЗМЕНЕНИЯ СЛОВА И ВЫДЕЛЕНИЯ ОКОНЧАНИЯ И ОСНОВЫ СЛОВА»

ЦЕЛЬ

Развитие самооценки учащихся на основе анализа диагностической работы: «на входе» в тему «Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций»

Педагогические задачи занятия (педагогический замысел)

  • Формировать умение выполнять установленную (ранее сконструированную) последовательность действий при выделении частей слова (окончания и основы)

  • Закрепить знание способов изменения слов-названий в коллективно-распределённой деятельности

  • Совершенствовать умение изменять форму слова и отличать изменение слова от нового слова

  • Формировать основы коммуникативной компетентности

  • Внести коррекцию в освоение способов изменения слова и выделения окончания и основы слова

  • Подготовиться к предъявлению результатов домашней самостоятельной работы и оценке освоения темы

Знания, умения и способы действия, на которые опираются задания занятия

  • Первоначальные знания об основе и окончании слов-названий

  • Отличительные особенности слов-названий

  • Способы изменения слов-названий

  • Алгоритм выделения окончания и основы в словах-названиях

  • Работа с моделью

Планируемый педагогический результат

Во-первых, каждый ученик сможет оценить свои знания и умения в рамках изучаемого предметного материала (контрольно-оценочная компетентность);

во-вторых, каждый ученик сможет выявить возможные причины ошибок при выделении окончаний и основы слова (контрольно-оценочная компетентность);

в-третьих, учащиеся смогут устранить пробелы в знаниях (предметная компетентность);

в-четвёртых, в рамках этого занятия детям предлагается применить способы распределения обязанностей при выполнении общего задания (коммуникативная компетентность).

Способ и формат оценивания результатов работы учащихся

  • педагогическое наблюдение за работой учеников в группе;

  • публичное выступление групп: предъявление результатов работы;

  • анализ причин допущенных ошибок: работа в оценочном листе;

  • нахождение и исправление ошибок в собственной диагностической работе;

  • осознанный выбор заданий для ликвидации пробелов (работа со «столом-помощником»).

Оборудование

- проверенная диагностическая работа учащихся без помет учителя;

- карточки со словами из диагностической работы, в которых учащиеся допустили ошибки (по количеству групп);

- слайд с таблицей ошибочного выделения окончания в словах, выполненный в программе для интерактивной доски для представления классу результата работы групп (при отсутствии смарт-доски - листы со словами; образец таблицы представлен в Материалах к уроку-занятию);

- модель «Способы изменения слов-названий» (представлена в Материалах к уроку-занятию);

- алгоритм выделения окончания в словах-названиях (Представлен в Материалах к уроку-занятию);

- «Тетрадь открытий»;

- карточки с заданиями для «стола-помощника» (образцы представлены в Материалах к уроку-занятию);

- оценочные листы (по количеству учащихся).



ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ



ЭТАП 1 (подготовительный)

Организационный момент

Цель

Мотивирование учащихся на работу

Сформулировать проверяемые умения

Длительность этапа

1–2 минуты

Форма организации деятельности учащихся

Коллективная деятельность

Функции преподавателя на данном этапе

Организаторские, информационные

Основные виды деятельности преподавателя

Настрой учащихся на работу

Промежуточный результат

Готовность к работе

ЭТАП 2 (постановка цели и задач)

Определение цели занятия

Цель

Задать направление деятельности учащихся

Формулирование индивидуальной задачи урока

Длительность этапа

2–3 минуты

Форма организации деятельности учащихся

Коллективная деятельность

Функции преподавателя на данном этапе

Создание условия для целеполагания

Основные виды деятельности преподавателя

Вывод учащихся на формулировку цели занятия

Промежуточный результат

Формулировка цели занятия

ЭТАП 3 (основной)

Отработка способа выделения окончания и основы в слове

Анализ и исправление ошибок

Цель

Создание условия для определения ошибок по выделению окончания и основы слов и владение этим способом

Найти ошибки и определить их причины

Длительность этапа

5–7 минут

Форма организации деятельности учащихся

Коллективно-распределённая: обсуждение в группах, выполнение работы по алгоритму для исправления ошибок и выявления причин

Функции преподавателя на данном этапе

Организаторские, информационные

Основные виды деятельности преподавателя

Создание условия для определения ошибок

Промежуточный контроль

Найдены и исправлены ошибки в словах диагностической работы

Представление результатов работы групп и их обсуждение

Цель

Проверка качества работы групп детей

Аргументация позиции групп, коллективное обсуждение и выявление причин ошибок

Длительность этапа

до 10 минут

Форма организации деятельности учащихся

Коллективная

Функции преподавателя на данном этапе

Контролирующая, стимулирующая, организационная

Основные виды деятельности преподавателя

Наблюдение и постановка уточняющих вопросов

Промежуточный контроль

Представление исправленных работ и обозначение возможных причин допущенных ошибок

Индивидуальная работа над ошибками и заполнение оценочного листа

Цель

Оказание индивидуальной помощи и консультирование по запросу учащихся

Проверка собственной работы по образцу - поиск ошибок и их исправление, определение причин ошибок

Длительность этапа

от 7 минут до 10 минут

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная: работа по алгоритму и сравнение с результатом групповой работы

Функции преподавателя на данном этапе

Консультационная, сопровождающая

Основные виды деятельности преподавателя

Оказание индивидуальной помощи по запросу учащихся

Промежуточный контроль

Исправление найденных ошибок в своей работе и фиксация причин ошибок в оценочном листе

ЭТАП 4 (планирование деятельности, необходимой для предотвращения дальнейших ошибок)

Упражнение в применении освоенного способа выделения окончаний

Цель

Отработка способа выделения окончания и основы

Тренировка в изменении слов и выделений окончаний и основы

Длительность этапа

5–7 минут

Форма организации деятельности учащихся

Групповая, парная, индивидуальная

Функции преподавателя на данном этапе

Консультирующая, сопровождающая

Промежуточный результат

Осознанный выбор задания по ликвидации пробелов знаний, отработка способа выделения окончания и основы

ЭТАП 5 (заключительный)

Рефлексивный

Цель

Создать условия для рефлексивного анализа занятия

Выход на выполнение заданий ДСР и карточек по пробелам знаний

Длительность этапа

1–2 минуты

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Функции преподавателя на данном этапе

Организационная

Промежуточный результат

Фиксация самооценки на шкале

Рефлексия

Работа с оценочной шкалой


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Цель

Содержание

Цель

Содержание

1.

Организационный момент

(коллективная деятельность)

Мотивирование

- На предыдущем уроке мы выполняли диагностическую работу.

- Какое умение мы хотели проверить этой работой?



Настрой на работу



Сформулировать проверяемые умения

- В работе мы изменяли слова и выделяли в них окончание и основу

2.

Определение цели занятия

(коллективная деятельность)

Задать направление деятельности учащихся

- Проверив ваши работы, я увидела в них ошибки, и поэтому пригласила вас на это учебное занятие.

- Вы приняли моё приглашение, а с какой целью вы пришли на это занятие?

Формулирование индивидуальной задачи урока

- Узнать результаты диагностической работы;

- посмотреть, какие ошибки допустили;

- выяснить причины ошибок;

- потренироваться

в выделении окончаний и основы;

- потренироваться

в изменении слов

Формулировка цели занятия

3.

ОСНОВНОЙ ЭТАП: отработка способа выделения окончания и основы в слове

Анализ и исправление ошибок (работа в группах)

Создать условия для определения ошибок по выделению окончания и основы слов и владение этим способом

- Я предлагаю вам сейчас поработать в группах, исправить ошибки, если они есть и попробовать объяснить причину возникновения этой ошибки

Найти ошибки и определить их причины

Обсуждение в группах, выполнение работы по алгоритму для исправления ошибок и выявления причин

Найдены и исправлены ошибки в словах диагностической работы

Представление результатов работы групп и их обсуждение

(слова записаны на смарт-доске;

Проверка качества работы групп детей

Наблюдение и постановка уточняющих вопросов:

(- Почему окончание в слове выделили неправильно?

Презентация работы группы и

Аргументация позиции групп,

Представление возможных причин


представитель от каждой группы фиксирует результат работы своей группы) - коллективная деятельность


- Вы не доказали свою точку зрения…

- Почему возникли трудности со словом?

- Согласны ли с таким выделением?)

оценка деятельности групп

коллективное обсуждение и выявление причин ошибок

допущенных ошибок

Индивидуальная работа над ошибками и работа с оценочными листами

Оказание индивидуальной помощи и консультирование по запросу учащихся

- Проверяя ваши работы, я не исправляла ошибки. Сейчас, после обсуждения в группах, постарайтесь найти ошибки в своих работах и определить их причину. Результатом вашей работы будут оценочный лист и исправленные ошибки

Индивидуальная работа с учащимися

Проверка собственной работы по образцу - поиск ошибок, их исправление и определение причин

Работа по алгоритму и сравнение с результатом групповой работы

Исправление найденных ошибок в работе и фиксация результата в оценочном листе

4.

Упражнение в применении освоенного способа выделения окончаний

Отработка способа выделения окончания и основы

- Каждый для себя Вы выяснили причину ошибок. А что же дальше?

- Я предлагаю вам обратиться к «столу-помощнику» и выбрать такие карточки с заданиями, которые помогут вам избежать подобных ошибок в дальнейших работах, а так же выполнить подобные задания из домашней самостоятельной работы

Тренировка в изменении слов и определении окончаний и основы

- Надо ещё потренироваться,

- обратиться за консультацией,

- …


Осознанный выбор задания для ликвидации пробелов в знаниях, отработка способа выделения окончания и основы

5.

Итог

Создать условия для рефлексивного анализа занятия

На оценочном листе нарисуйте шкалу и оцените своё умение выделять окончание и основу в словах

Выход на выполнение заданий ДСР и карточек по пробелам в знаниях

Работа с оценочной шкалой

Фиксация самооценки на шкале








МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Приложение 1

Задание диагностической работы, которую выполняли учащиеся на предыдущем уроке

Запиши изменения слова. Выдели окончание и основу в словах-названиях

волна

ключик

ветер

кино

шла

читает

нести

большой

































ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ к диагностической работе

Умения учащихся

Оценка ученика

Оценка учителя

Умею изменять слова, называющие предметы



Умею изменять слова, называющие признаки



Умею изменять слова, называющие действия



Умею выделять окончание и основу в словах, называющих предметы



Умею выделять окончание и основу в словах, называющих признаки



Умею выделять окончание и основу в словах, называющих действия





Приложение 2

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ для учебного занятия



Слова

волна

ключик

ветер

кино

шла

читает

нести

большой

Без ошибок









ОШИБСЯ









1) в подборе слова: подобрал не изменение слова, а нашёл другое слово









2) в выделении изменяемой части слова, а форму слова изменил верно









3) изменил верно, но этот способ не помог определить окончание в слове









4) другая причина









Вывод: Чему мне надо научиться?



Приложение 3

Задание для групповой работы содержит типичные ошибки, допущенные учащимися в диагностической работе (такую же таблицу необходимо вынести на доску или создать в программе notebook для смарт-доски, т.к. её использование необходимо во время презентации результатов работы групп):

Проверьте, правильно ли подобраны изменения формы слова и определены окончания в словах:

вhello_html_569fe3f8.gifhello_html_540724dc.gifолна о

кhello_html_m52b5bcec.gifлючик

вhello_html_1a7e930b.gifетер

кhello_html_1a7e930b.gifино –

шhello_html_1a7e930b.gifла

чhello_html_1a7e930b.gifитает

нhello_html_1a7e930b.gifести

бhello_html_1a7e930b.gifольшой

вhello_html_m78b85793.gifолнами

кhello_html_569fe3f8.gifлючи

вhello_html_1a7e930b.gifетра

кино

шhello_html_1a7e930b.gifли

чhello_html_1a7e930b.gifитаем

нhello_html_1a7e930b.gifhello_html_540724dc.gifесёт о

бhello_html_1a7e930b.gifольшие


кhello_html_47f06ac0.gifлючику

вhello_html_1a7e930b.gifетру

шhello_html_1a7e930b.gifёл

чhello_html_1a7e930b.gifитают

hello_html_1a7e930b.gifнесу

бhello_html_7b0ca5ff.gifольшую





Приложение 4

Разноуровневые карточки с заданиями с зафиксированными критериями для организации индивидуальной работы учащихся и решения их проблем (количество карточек каждого уровня на каждый критерий соответствует количеству приглашённых учащихся; карточки располагаются на специально отведённом в классе месте «столе-помощнике»):



I уровень (А) Ошибка в подборе изменения формы слова: подобрал не изменение, а нашёл другое слово

  1. Выбери только изменения формы слова, называющего предмет. Определи способ изменения и выдели окончание и основу:

Грядка – гряды, грядки, на гряде, грядок, гряда, грядочка, у грядки.


  1. Выбери только изменения формы слова, называющего признак. Определи способ изменения и выдели окончание и основу:

Светлый – светло, светлыми, светлеть, светлая, за светлым, светлой, светленькая.


  1. Выбери только изменения формы слова, называющего действие. Определи способ изменения и выдели окончание и основу:

Плавает – плаваю, плывут, плавают, плавательный, плаваем, плавание, плавный.


I уровень (Б) Ошибка в подборе изменения формы слова: подобрал не изменение, а нашёл другое слово

  1. Выбери только изменения формы слова, называющего предмет. Определи способ изменения и выдели окончание и основу:

Сетка – сети, в сетке, в сети, сеток, сеть, сеточка, у сетки.


  1. Выбери только изменения формы слова, называющего признак. Определи способ изменения и выдели окончание и основу:

Красивый – красиво, красивыми, краше, красивая, за красивым, красивой, красивенькая.


  1. Выбери только изменения формы слова, называющего действие. Определи способ изменения и выдели окончание и основу:

Бегает – бегаю, бегут, бегают, беговой, бегаем, бегун, бегущий, бегу.

I I уровень (А) Ошибка в подборе изменения формы слова: подобрал не изменение, а нашёл другое слово

  1. Выбери то изменение формы слова, называющего действие, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и изменение, выдели окончание и основу:


Рисовала – рисовать, рисовали, рисуешь, рисовал, рисую, рисуем.


  1. Выбери то изменение формы слова, называющего предмет, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и изменение, выдели окончание и основу:

Ребята – ребятки, (нет) ребят, ребятам, ребятишки.


  1. Выбери то изменение формы слова, называющего признак, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и изменение, выдели окончание и основу:

Ласковый – ласковая, ласкательный, ласка, у ласковой, ласковые.


I I уровень (Б) Ошибка в подборе изменения формы слова: подобрал не изменение, а нашёл другое слово

  1. Выбери то изменение формы слова, называющего действие, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и изменение, выдели окончание и основу:

Пели – поёт, пел, петь, поют, пела


  1. Выбери то изменение формы слова, называющего предмет, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и изменение, выдели окончание и основу:

Камешки – камешек, камни, каменный, камешками, на камешках, о камнях.


  1. Выбери то изменение формы слова, называющего признак, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и изменение, выдели окончание и основу:

Больной – больно, больные, больнее, больная, от больной, больными.

III уровень (А) Ошибка в подборе изменения формы слова: подобрал не изменение, а нашёл другое слово

  1. Подбери к каждому слову, называющему действие, изменение формы слова, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и подобранное изменение друг под другом, выдели в них окончание и основу:

Везет, нести, мчатся.


  1. Подбери к каждому слову, называющему предмет, изменение формы слова, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и подобранное изменение друг под другом, выдели в них окончание и основу:

Кафе, дежурная, печь, плакса, лётчик.


  1. Подбери к каждому слову, называющему признак, изменение формы слова, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и подобранное изменение друг под другом, выдели в них окончание и основу:

Краснеет –

Длинные –

Морского –

Столовая –

III уровень (Б) Ошибка в подборе изменения формы слова: подобрал не изменение, а нашёл другое слово

  1. Подбери к каждому слову, называющему действие, изменение формы слова, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и подобранное изменение друг под другом, выдели в них окончание и основу:

Копа́ет, ка́пают, могла, мокнет, улыбаюсь.


  1. Подбери к каждому слову, называющему предмет, изменение формы слова, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и подобранное изменение друг под другом, выдели в них окончание и основу:

Кофе, столовая, кле́щи, клещи́, брюки.


  1. Подбери к каждому слову, называющему признак, изменение формы слова, которое поможет правильно определить окончание и основу. Запиши слово и подобранное изменение друг под другом, выдели в них окончание и основу:

Дежурство –

Дежурные –

Высокого –

Высь –

I уровень Ошибка в выделении изменяемой части слова (окончания), когда форма слова подобрана верно

  1. Сравни написание изменений формы слова. Найди изменяемую часть и выдели окончание и основу слова

Свистят – свищу, свистим, свистите, свистит.

Кружечка – кружечек, кружечками, кружечки, кружечкой.

  1. Сравни написание изменений формы слова. Найди изменяемую часть и выдели окончание и основу слова

Домик – домики, домиком; кафе – кафе; мыть – мыть, корень – корни, корнями, о корне, корешок – корешки, корешков, корешка; летает – летаем, летаю, летают, летаешь; уснул – уснули, уснула, уснуло.


  1. Сравни написание изменений формы слова. Найди изменяемую часть и выдели окончание и основу слова

Голубь – голуби, голубями, голубей; орешек – орешки, орешками, орешков;, вяжет – вяжем, вяжут, вяжешь, вяжу; несла – нёс, несли; петь – петь, пальто – пальто

II уровень: Ошибка в выделении изменяемой части слова (окончания), когда форма слова подобрана верно

  1. Найди изменяемую часть и выдели окончание и основу слова

Сторож – сторожа, у сторожей, сторожами, к сторожу.

Крошка – крошек, крошками, от крошки, крошкой.


  1. Найди изменяемую часть и выдели окончание и основу слова

Земля – земли, земле, землю; овраг – овраги, оврагами, оврагом, сидеть; санки - о санках санками; рисовал – рисовали, рисовала, рисовало; мо́ю – моешь, моет, моем, моют.

I уровень Найденные правильные формы изменения не помогли верно выделить окончания и основу

  1. Запиши способы изменения каждого из данных слов, необходимые для выделения окончания и основы

Парк, золотой, мамочка, люблю, плыть, пальто, великие.


  1. Допиши к данным формам слова новые изменения, которые помогут правильно выделить окончания

Ковёр - ковры; греет – греем, греешь; крылатый – крылатыми, крылатым; стена – стенами, к стенам.


II уровень Найденные правильные формы изменения не помогли верно выделить окончания и основу

  1. Запиши способы изменения каждого из данных слов, необходимые для выделения окончания и основы

Письмо, пальто, удача, помнить, купаюсь, дальние, учатся.


  1. Допиши к данным формам слова новые изменения, которые помогут правильно выделить окончания

Прыжками – в прыжках, (рад) прыжкам; славлю – славил, славили; делает – делаем, делаешь, близкой – близкого, о близком.


3. Подбери и запиши группы слов, которые можно изменить для выделения окончания и основы одинаковыми способами











Приложение 5


Схемы-помощники



CПОСОБЫ ИЗМЕНЕНИЯ СЛОВ-НАЗВАНИЙ

ДЛЯ ВЫДЕЛЕНИЯ ОКОНЧАНИЙ


hello_html_59c3ce9a.gifhello_html_6dc9bb9b.gif



(слова-предметы - ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ)


hello_html_59c3ce9a.gifhello_html_6dc9bb9b.gifhello_html_6dc9bb9b.gifhello_html_6dc9bb9b.gif



(слова-признаки - ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ)


hello_html_59c3ce9a.gifhello_html_6dc9bb9b.gifhello_html_6dc9bb9b.gif



(слова-действия – ГЛАГОЛ)


ЧИСЛО



ПАДЕЖ



ЧИСЛО



ПАДЕЖ


РОД

ЧИСЛО

ЛИЦО -

настоящее время

РОД -

прошедшее время





АЛГОРИТМ выделения окончания

1.

hello_html_m3b10e771.gifhello_html_12159b55.gifhello_html_m4bb7f679.gifЧто называет слово?

2.

Способы изменения слова-названия

hello_html_m3b10e771.gif

hello_html_m46c24ab1.gifhello_html_63b25edd.gif

ЧИСЛО ПАДЕЖ

hello_html_12159b55.gifhello_html_10ec9e61.gifhello_html_m3b9e9d4a.gif

Чhello_html_m40bcc0d0.gifИСЛО ПАДЕЖ

РОД

hello_html_m4bb7f679.gifhello_html_m73a39b7.gifhello_html_m2b22d061.gif

Лhello_html_347ee206.gifИЦО РОД

(наст. время) (прошед.время) ЧИСЛО

3.

Изменение формы слова

hello_html_m177de171.gifhello_html_m13c7c2b2.gifhello_html_m10904194.gifhello_html_m10904194.gifhello_html_2865b3d3.gifhello_html_m60a54685.gif

hello_html_4b06a71d.gifhello_html_4b06a71d.gifhello_html_4b06a71d.gifhello_html_4b06a71d.gifhello_html_4b06a71d.gifhello_html_4b06a71d.gifhello_html_m3d9562e7.gifhello_html_m3d9562e7.gif

hello_html_m10904194.gifhello_html_m10904194.gifhello_html_f5de61f.gifhello_html_9995bd6.gif

4.

Сравнение буквенного состава форм слова

hello_html_m76997edb.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_aa9a67f.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_m50a76b00.gifhello_html_m50a76b00.gif__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

hello_html_m58054664.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_m58054664.gifhello_html_d27b150.gifhello_html_7a5fe717.gifhello_html_m58054664.gif__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

hello_html_m73a32375.gifhello_html_m10b966e6.gif

5.

Выделение окончания (изменяемой части слова)

hello_html_750e5edb.gifhello_html_32580ea2.gifhello_html_m3b34275c.gif(в т.ч. )

hello_html_m49584414.gifhello_html_7aa80ace.gif

ВНИМАНИЕ! беглый

hello_html_154b3d6d.gifгласный

входит в основу слова



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Материалы содержат: технологическую карту занятия, диа гностическую работу и оценочный лист к этой работе, оценочный лист для учебного занятия, задания для групповой работы, образцы карточек с заданиями для индивидуальной работы учащихся, схемы. Для открытия детьми новых способов действия необходимы особые формы организации совместной учебной деятельности класса и учителя. Широкие возможности работы в этом направлении предоставляют такие занятия, как уроки-презентации, тренировочные учебные занятия, уроки-мастерские. Характеристика и особенности этих форм организации образовательного процесса опубликованы А.Б.Воронцовым в методических рекомендациях «Организация учебного процесса» (Серия «Новые образовательные стандарты»). Тренировочное  учебное  занятие  –  это место, где происходит обсуждение и согласование оценки учителя и учащихся, обозначаются причины ошибок и пути работы по их устранению; это место для индивидуально-групповой работы учащихся над своими проблемами. Учебное занятие проводится по подгруппам. Подгруппы формируются в зависимости от вида и характера ошибок, допущенных учащимися. Принципиальное отличие данного занятия от урока  заключается в том, что решаются конкретные задачи, поставленные каждым ребёнком самостоятельно; организуется занятие с малой группой детей и по времени не регламентируется; преобладает индивидуальный тип работы (дети действуют по своей инициативе, сами выбирают объём и вид задания);  учитель выступает в роли эксперта и консультанта, оказывает помощь по инициативе ученика. На учебное занятие ученик либо приглашается учителем  для ликвидации проблем, выявленных в результате проверочной (диагностической) работы, либо по собственной инициативе – для углубления, уточнения материала и своих результатов). Занятие, технологическая карта которого представлена, проводится на следующий день после выполнения учащимися  диагностической работы в начале  изучения темы «Способы изменения слова и выделения окончания и основы слова». На уроке проведения диагностической работы дети индивидуально выполняют задание на отдельных листах и заполняют оценочный лист. Критерии, по которым учащиеся оценивают себя, вырабатываются совместно в ходе общеклассного обсуждения и вносятся в таблицу оценочного листа.  К выполненной диагностической работе и этому оценочному листу с  самооценкой учащиеся возвращаются снова на учебном занятии, разработка которого представлена. Диагностическую работу, выполненную учащимися, учитель проверяет, результаты выполнения работы учащимися фиксирует у себя в сводной таблице, при этом ни одно исправление в работы учащихся не вносится.  Все ошибки, допущенные учащимися в ходе выполнения ими диагностической работы, анализируются учителем для организации  групповой работы на данном занятии. После определения личной цели учебного занятия, учащиеся, объединившись в малые группы (по 3 человека) анализируют представленные характерные ошибки, исправляют их, и при этом учатся выслушивать товарища, аргументировано отстаивать своё мнение и согласовывать различные точки зрения.  После общеклассного обсуждения результатов работы групп на доске фиксируется каждый вид ошибки, а затем их возможные причины и обязательно пути решения проблемы. Далее роль учителя меняется с организационно-информирующей на консультационно-сопровождающую. Дети приступают к поиску ошибок в своих работах и вносят корректировку в лист самооценки. При возникновении затруднений учащиеся обращаются с запросом на консультацию к учителю  или  другому ученику. После самоанализа своей работы дети с помощью консультанта-учителя определяют свои проблемы и планируют самостоятельную работу по ликвидации трудностей в изменении слова и выделении окончаний и основы слова. На этом этапе занятия каждый учащийся приступает к осознанному выбору разноуровневых заданий на отработку конкретных умений, что позволяет говорить о развитии учебной самостоятельности школьника. В это время учителю важно корректно помочь ученику в выборе заданий именно того уровня, который позволит ребёнку сначала почувствовать уверенность, а потом желание и возможность продвигаться в индивидуальном темпе, в том числе с выходом за пределы программы (задания 3 уровня).   В разных вариантах представленная разработка была мной апробирована дважды с разными учащимися в разные годы при изучении данной темы. Ошибки, которые допускаются учащимися в диагностической работе «на входе в  тему», характерны для учащихся разных лет, что позволяет мне сделать вывод о возможности применения данной разработки коллегами в других классах. Таким образом, учебное занятие позволяет не только индивидуализировать обучение, повысить осознанный интерес к учению и развить контрольно-оценочную самостоятельность учащихся, но и, что не менее важно, снизить уровень их школьной тревожности.

Общая информация

Номер материала: 95846050523
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>