![Рабочие листы. Русский язык. 1 класс. «Повторение. Часть 7. Темы: Звук [Й']. Согласные твердые и мягкие звуки»](https://img.infourok.ru/is07/img/0ede-00073acd-b03d4bfe-480x480.png)
- 01.06.2013
- 1090
- 0
Тип урока: технология деятельностного метода
Цели:
Образовательные: Формировать представление о действии – вычитание.. Формировать умение различать компоненты действия вычитания; правильно читать и оформлять письменные выражения со знаком вычитания; . Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произ-вольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; рабо-тать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполне-ния действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррек-тивы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слу-шать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отли-чать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: на-ходить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор-мацию, полученную на уроке.
Плантруемые результаты.
I. Предметные:
Знать название компонентов при вычитании. Знать правило оформления выражения на вычитание в тетради.
Уметь записывать выражения на вычитание при разных способах чтения выражений. Уметь правильно оформлять выражения.
Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Личностные:
Уметь проводить самооценку
на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прого--варивать последовательность действий на уроке; работать по коллективно со-ставленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответст-вии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие пос-ле его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь дру-гих; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и сле--довать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже извест-ного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Оборудование: схемы, таблицы, инд. конверты с геометрическим материалом
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Начинаем мы урок
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Много нового узнать.
Самоопределение к деятельности.
- Три поросенка: Нуф-нуф, Наф-наф и Ниф-ниф отправились в путешествие по реке, и попали в сильный шторм. Лодка разбилась о камни на куски, а поросята оказались на острове.
- Давайте поможем поросятам починить лодку и вернуться домой.
- Девиз урока: Один за всех и все - за одного.
- На доске изображены рассыпанные части лодки
(у каждого ребёнка индивидуальный набор в конверте).
 |
ккккк
 |
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
- организовать актуализацию умений составлять равенство, используя связь целого и частей;
- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
1. Постановка учебной задачи.
- На какие группы можно разбить все части лодки? (4- треугольника и 2 четырехугольника, 1 красная и 5 зеленых)
1 вариант - разбейте фигуры по форме и составьте 4 числовых выражения
2 вариант - разбейте фигуры по цвету и составьте 4 числовых выражения.
Примечание
Признак разбиения фигур могут выбрать сами дети.
Два ученика работают у доски. После выполнения – проверка.
4 + 2 = 6 1 + 5 = 6
2 + 4 = 6 5 + 1 = 6
6 – 4 = 2 6 – 1 = 5
6 – 2 = 4 6 – 5 = 1
2. Прочитайте выражения на сложение по-разному.
4 плюс 2 это 6
к 4 прибавить 2 будет 6
сумма чисел 4 и 2 это 6
первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, сумма равна 6.
- Какие математические слова вы использовали?
- Прочитайте примеры на вычитание, используя те же слова? (Не можем, у нас проблема).
III. Выявление места и причины затруднения (2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения
Сегодня на уроке мы вспомним и уточним названия компонентов действия вычитания.
Введение компонентов вычитания. (по рисунку составьте числовое вырвжение)
 |
 |
|
|||
6 – 2 = 4
Как называется число 6 ? Чем оно является в выражении? (6 это целое)
Как называется число 2 ? (часть)
Что получается в результате? (часть)
Как по-другому называются эти числа?
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.
На доске появляется таблица компонентов.
 |
 |
 |
- =
V. Реализация построенного проекта (10 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
«Открытие» детьми нового знания.
- Как называется выполняемое действие? (вычитание)
- Как называется результат действия вычитания? (разность)
- Что происходит с первым числом? Оно увеличивается или уменьшается? (уменьшается?)
- Как называется первый компонент? (уменьшаемое)
- Покажите компонент, который мы вычитаем? Как называется этот компонент? (вычитаемое)
Работа по учебнику №1 с.62 Компоненты вычитания.
Учитель подписывает название компонентов действий под квадратами.
 |
 |
 |
- =
уменьшаемое вычитаемое значение разности
разность
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (8 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Страница 62 № 2
Заполнение таблицы.
|
УМЕНЬШАЕМОЕ |
ВЫЧИТАЕМОЕ |
РАЗНОСТЬ |
|
|
6 |
2 |
? |
6 – 2 = |
|
3 |
1 |
? |
3 – 1 = |
|
5 |
? |
3 |
5 - = 3 |
|
? |
1 |
4 |
- 1 = 4 |
Вопросы для диалога:
- Назовите уменьшаемое и вычитаемое в первом примере. Чему равна разность? Прочитайте пример разными способами.
- Подчеркните во втором примере уменьшаемое красным карандашом, а вычитаемое- зеленым. Найдите разность и запишите полученное число в «окошко».
- Назовите уменьшаемое и разность в третьем примере. Чему равно вычитаемое? Назовите в этом примере целое и части. Из каких частей состоит число 5? Составьте еще один пример на вычитание с этими числами.
- Назовите известные и неизвестные компоненты вычитания в четвертом примере. Обведите в кружок целое и подчеркните части. Составьте еще три примера на сложение и вычитание с этими числами.
- Запишите в тетради свой пример на вычитание. Подчеркните уменьшаемое синим карандашом, вычитаемое- зеленым, а разность- красным.
- Прочитайте записанное выражение по-разному, в этом нам поможет памятка.
|
Физминутка.
Ритмический счет.
Один(про себя)- коснуться руками ног, два (про себя)- коснуться правой рукой левого плеча, три (про себя)- коснуться левой рукой правого плеча, четыре (про себя)- хлопнуть в ладоши, пять (громко)- хлопнуть в ладоши друг друга.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
1) Запишите только выражения
- Разность чисел 2 и 4, 5 и 1
- Уменьшаемое 4, вычитаемое-3.
- Вычитаемое 3, уменьшаемое 5.
Проверьте правильность выполнения по эталону.
Эталон для самопроверки на доске.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?
Самооценка по алгоритму.
5-1
4-3
5-3
У кого все правильно- поставьте «+». У кого ошибки - исправьте.
2) Найдите значение разности. Проверьте по образцу.
1. Повторение.
1) 5-1 6-5 6-5
4-1 6-4 5-4
3-1 6-3 4-3
2-1 6-2 3-2
Определение зависимости между изменением компонентов действия вычитания и результатом.
- 1 = 6 - = - 1 =
Решение примеров с помощью числового отрезка. №5 с.63
2) Работа в парах.(знаки действий)
Страница 63 № 7.
5 * 3 * 1 = 1 1 * 5 * 4 = 2 6 * 3 * 1 = 4
4 * 1 * 2 = 3 4 * 1 * 2 = 5 2 * 3 * 1 = 6
- *Выберите любой столбик и вставьте нужные знаки.
Побеждает та пара, которая быстро и правильно выполнит задание.
Физкультминутка
Один, два, три, четыре, пять,
Вышли точки погулять.
Вдруг резинка выбегает
И одну из них стирает.
Что тут делать? Как тут быть?
Надо думать и чертить.
3. Области и границы.
Игра «Как поймать волков» №3 с.62
Нужно из высоких кольев сделать два забора – один внутри другого. Давайте попробуем.
Где границы и область? ( Граница острова состоит из одной внешней и двух внутренних)
№4 с.62 по заданию самостоятельно.
Учитель восстанавливает лодку.
4. Задание на логику.
- Давайте отправим поросят домой. Определите, кто в каком доме живет?
 |
 |
||||
 |
Ниф- ниф и Наф- наф живут в домиках с большими окнами, а Ниф- ниф и Нуф- нуф живут в домиках с высокими крышами. Кто в каком доме живет?
(Наф- наф живёт в доме №2; Нуф-нуф - №3; Ниф-ниф - №1)
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
- Мы переходим к последнему этапу . Подводим итог работы на уроке.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Расскажите по схеме: что узнали нового? Чему научились на уроке? Что больше всего запомнилось на уроке?
- Молодцы. Мы уточнили наши знания о действии вычитания, выучили названия компонентов действия вычитания.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок проводится в форме игры «Путешествия». Учащиеся с героями сказки преодолевают трудности, определённые задания, с помощью которых учатся понимать и запоминать компоненты вычитания, тем самым приобретают новые знания.
Плантруемые результаты.
I. Предметные:
Оборудование: схемы, таблицы, инд. конверты с геометрическим материалом
Выдержка из текста:
"Самоопределение к деятельности.
- Три поросенка: Нуф-нуф, Наф-наф и Ниф-ниф отправились в путешествие по реке, и попали в сильный шторм. Лодка разбилась о камни на куски, а поросята оказались на острове.
- Давайте поможем поросятам починить лодку и вернуться домой.
- Девиз урока: Один за всех и все - за одного.
- На доске изображены рассыпанные части лодки (у каждого ребёнка индивидуальный набор в конверте).
"Признак разбиения фигур могут выбрать сами дети. Два ученика работают у доски. После выполнения – проверка.
- Какие математические слова вы использовали?
- Прочитайте примеры на вычитание, используя те же слова? (Не можем, у нас проблема).
- Как называется первый компонент? (уменьшаемое)
- Покажите компонент, который мы вычитаем? Как называется этот компонент? (вычитаемое)
"Работа по учебнику №1 с.62. Компоненты вычитания.Вопросы для диалога:
- Назовите уменьшаемое и вычитаемое в первом примере. Чему равна разность? Прочитайте пример разными способами.
- Подчеркните во втором примере уменьшаемое красным карандашом, а вычитаемое- зеленым. Найдите разность и запишите полученное число в «окошко».
- Назовите уменьшаемое и разность в третьем примере. Чему равно вычитаемое? Назовите в этом примере целое и части. Из каких частей состоит число 5? Составьте еще один пример на вычитание с этими числами.
- Назовите известные и неизвестные компоненты вычитания в четвертом примере. Обведите в кружок целое и подчеркните части. Составьте еще три примера на сложение и вычитание с этими числами.
- Запишите в тетради свой пример на вычитание. Подчеркните уменьшаемое синим карандашом, вычитаемое- зеленым, а разность- красным.
- Прочитайте записанное выражение по-разному, в этом нам поможет памятка.Определение зависимости между изменением компонентов действия вычитания и результатом. Решение примеров с помощью числового отрезка. №5 с.63
6 653 497 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васенькина Алла Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.