Тема: «Компоненты вычитания».
Тип урока: технология деятельностного метода
Цели:
Образовательные: Формировать
представление о действии – вычитание.. Формировать умение различать
компоненты действия вычитания; правильно читать и оформлять письменные выражения
со знаком вычитания; . Совершенствовать умение составлять схему к рисунку,
составлять равенство, используя связь целого и частей.
Способствовать развитию
математической речи, оперативной памяти, произ-вольного внимания,
наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные
УУД: умение определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; рабо-тать по коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполне-ния действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррек-тивы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные
УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слу-шать
и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения
в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в
своей системе знаний: отли-чать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: на-ходить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и инфор-мацию, полученную на уроке.
Плантруемые результаты.
I. Предметные:
Знать название компонентов при вычитании. Знать правило оформления
выражения на вычитание в тетради.
Уметь записывать выражения на вычитание при разных способах чтения
выражений. Уметь правильно оформлять выражения.
Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь
целого и частей.
Личностные:
Уметь проводить самооценку
на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; прого--варивать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно со-ставленному плану; оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие
в соответст-вии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие пос-ле его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
дру-гих; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и сле--довать
им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже извест-ного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке (Познавательные УУД).
Оборудование: схемы, таблицы, инд. конверты с геометрическим материалом
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
- установить
тематические рамки;
- уточнить тип урока
и наметить шаги учебной деятельности.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Начинаем мы урок
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Много нового узнать.
Самоопределение
к деятельности.
-
Три поросенка: Нуф-нуф, Наф-наф и Ниф-ниф
отправились в путешествие по реке, и попали в сильный шторм. Лодка разбилась о
камни на куски, а поросята оказались на острове.
-
Давайте поможем поросятам
починить лодку и вернуться домой.
-
Девиз урока: Один за
всех и все - за одного.
- На доске изображены рассыпанные части
лодки
(у каждого ребёнка индивидуальный набор в
конверте).
ккккк
II. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
- организовать актуализацию умений составлять равенство, используя
связь целого и частей;
- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
1. Постановка
учебной задачи.
-
На какие группы можно
разбить все части лодки? (4- треугольника и 2 четырехугольника, 1 красная и 5
зеленых)
1 вариант - разбейте
фигуры по форме и составьте 4 числовых выражения
2 вариант - разбейте
фигуры по цвету и составьте 4 числовых выражения.
Примечание
Признак разбиения фигур могут выбрать сами
дети.
Два ученика работают у доски. После выполнения
– проверка.
4 + 2 = 6 1 + 5 = 6
2 + 4 = 6 5 + 1 = 6
6 – 4 = 2 6 – 1 = 5
6 – 2 = 4 6 – 5 = 1
2. Прочитайте
выражения на сложение по-разному.
4 плюс 2 это 6
к 4 прибавить 2
будет 6
сумма чисел 4 и 2
это 6
первое слагаемое
4, второе слагаемое 2, сумма равна 6.
-
Какие математические слова
вы использовали?
- Прочитайте примеры
на вычитание, используя те же слова? (Не можем, у нас проблема).
III. Выявление места и причины затруднения (2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во
внешней речи причину затруднения
Сегодня на уроке мы вспомним и уточним
названия компонентов действия вычитания.
Введение
компонентов вычитания. (по рисунку составьте числовое
вырвжение)
6 – 2 = 4
Как называется
число 6 ? Чем оно является в выражении? (6 это целое)
Как называется
число 2 ? (часть)
Что получается в
результате? (часть)
Как по-другому
называются эти числа?
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана
действий;
- определить
средства.
На доске появляется таблица компонентов.
-
=
V. Реализация построенного проекта (10 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему
урока.
«Открытие» детьми
нового знания.
-
Как называется выполняемое
действие? (вычитание)
-
Как называется результат
действия вычитания? (разность)
-
Что происходит с первым
числом? Оно увеличивается или уменьшается? (уменьшается?)
-
Как называется первый
компонент? (уменьшаемое)
-
Покажите компонент,
который мы вычитаем? Как называется этот компонент? (вычитаемое)
Работа по учебнику №1
с.62 Компоненты вычитания.
Учитель подписывает
название компонентов действий под квадратами.
- =
уменьшаемое вычитаемое значение
разности
разность
VI. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи (8 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового
способа действий с проговариванием во внешней речи.
Страница 62 № 2
Заполнение таблицы.
УМЕНЬШАЕМОЕ
|
ВЫЧИТАЕМОЕ
|
РАЗНОСТЬ
|
|
6
|
2
|
?
|
6 –
2 =
|
3
|
1
|
?
|
3 –
1 =
|
5
|
?
|
3
|
5
- = 3
|
?
|
1
|
4
|
- 1
= 4
|
Вопросы для диалога:
-
Назовите уменьшаемое и вычитаемое в первом примере.
Чему равна разность? Прочитайте пример разными способами.
-
Подчеркните во втором примере уменьшаемое красным
карандашом, а вычитаемое- зеленым. Найдите разность и запишите полученное число
в «окошко».
-
Назовите уменьшаемое и разность в третьем примере.
Чему равно вычитаемое? Назовите в этом примере целое и части. Из каких частей
состоит число 5? Составьте еще один пример на вычитание с этими числами.
-
Назовите известные и неизвестные компоненты
вычитания в четвертом примере. Обведите в кружок целое и подчеркните части.
Составьте еще три примера на сложение и вычитание с этими числами.
-
Запишите в тетради свой пример на вычитание.
Подчеркните уменьшаемое синим карандашом, вычитаемое- зеленым, а разность-
красным.
-
Прочитайте записанное выражение по-разному, в этом
нам поможет памятка.
|
|
- --
- минус
- вычесть
- разность чисел
- уменьшаемое, вычитаемое, значение
разности
|
|
Физминутка.
Ритмический счет.
Один(про себя)- коснуться руками ног, два
(про себя)- коснуться правой рукой левого плеча, три (про себя)- коснуться
левой рукой правого плеча, четыре (про себя)- хлопнуть в ладоши, пять (громко)-
хлопнуть в ладоши друг друга.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону (7 мин)
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
1)
Запишите только выражения
-
Разность чисел 2 и 4, 5 и 1
-
Уменьшаемое 4, вычитаемое-3.
-
Вычитаемое 3, уменьшаемое 5.
Проверьте правильность выполнения по эталону.
Эталон для
самопроверки на доске.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?
Самооценка по
алгоритму.
5-1
4-3
5-3
У кого все правильно- поставьте «+». У кого
ошибки - исправьте.
2) Найдите значение разности. Проверьте по
образцу.
1.
Повторение.
1)
5-1 6-5 6-5
4-1 6-4 5-4
3-1 6-3 4-3
2-1 6-2 3-2
Определение зависимости между изменением
компонентов действия вычитания и результатом.
- 1 = 6 - = - 1 =
Решение примеров с помощью числового
отрезка. №5 с.63
2)
Работа в парах.(знаки действий)
Страница 63 № 7.
5 * 3 * 1 = 1 1 * 5 * 4 = 2 6 * 3 * 1 = 4
4 * 1 * 2 = 3 4 * 1 * 2 = 5 2 * 3 * 1 = 6
-
*Выберите
любой столбик и вставьте нужные знаки.
Побеждает та пара, которая быстро и
правильно выполнит задание.
Физкультминутка
Один,
два, три, четыре, пять,
Вышли
точки погулять.
Вдруг
резинка выбегает
И
одну из них стирает.
Что
тут делать? Как тут быть?
Надо
думать и чертить.
3. Области и границы.
Игра «Как поймать волков» №3 с.62
Нужно из высоких кольев сделать два забора –
один внутри другого. Давайте попробуем.
Где границы и область? ( Граница острова
состоит из одной внешней и двух внутренних)
№4 с.62 по заданию самостоятельно.
Учитель восстанавливает лодку.
4. Задание на логику.
-
Давайте отправим поросят домой. Определите, кто в
каком доме живет?
Ниф- ниф и Наф- наф живут в домиках с
большими окнами, а Ниф- ниф и Нуф- нуф живут в домиках с высокими крышами. Кто
в каком доме живет?
(Наф- наф живёт в доме №2; Нуф-нуф - №3;
Ниф-ниф - №1)
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности
- Мы переходим к последнему этапу . Подводим итог работы на уроке.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Расскажите по схеме: что узнали нового? Чему научились на уроке? Что
больше всего запомнилось на уроке?
-
Молодцы. Мы уточнили наши знания о действии
вычитания, выучили названия компонентов действия вычитания.
- Оцените свою
деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.