Урок по теме
«КЛАСС
ЗЕМНОВОДНЫЕ, ИЛИ АМФИБИИ:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.
СРЕДА ОБИТАНИЯ, ВНЕШНЕЕ
СТРОЕНИЕ ЗЕМНОВОДНЫХ»
АННОТАЦИЯ
Предлагаемый
вариант урока составлен в свете требований стандарта нового поколения к
формированию универсальных учебных действий. На уроке организуется
познавательная деятельность на основе смыслового чтения.
Применение
ИКТ - технологии, здоровьесберегающей, технологии сотрудничества позволяет
создать ситуацию успеха, которая способствует развитию у учащихся мыслительных
процессов, формирует интерес и положительную мотивацию к учению. Благодаря
деятельностному подходу дети приобретают коммуникативные навыки, учатся
общаться, слышать друг друга.
Тема урока: «КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ, ИЛИ АМФИБИИ:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.
СРЕДА ОБИТАНИЯ, ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМНОВОДНЫХ»
Целевые
ориентации урока:
представление о многообразии живых организмов, осознание роли
земноводных в природе и в жизни человека.
развитие универсальных учебных действий в
составе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и
коммуникативных действий (умение работать с текстом учебника, научно-популярной
литературой, таблицами; ставить вопросы, делать выводы)
формирование знаний об общей характеристике,
среде обитания, внешнем строении земноводных
Планируемые
результаты:
–
формирование познавательных интересов;
–
формирование личностного отношения к изучению
материала;
–
осознание ценности живых объектов.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение как
осмысление цели чтения и извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов.
Регулятивные: ставить учебные цели с
помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей. Контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном. Коррекция – внесение необходимых дополнений. Оценка
- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умения с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;
умение объяснять свой выбор при работе с одноклассниками и учителем, строить
фразы, отвечать на поставленный вопрос.
Предметные умения
- Ученик должен
знать: Общую характеристику класса земноводные,
особенности внешнего строения земноводных в связи со средой обитания.
- Ученик
должен уметь: выделять из
потока информации необходимые знания, перечислять общие признаки класса
Земноводных, работать с текстом, выделять существенные признаки и делать
выводы на основе сравнения.
Средства обучения:
Учебник В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Многообразие живых
организмов», проектор, электронное приложение к учебнику, текст для смыслового
чтения , инструктивная карточка, эталоны ответов.
Формы работы:
–
коллективная
–
парная
–
индивидуальная
Ключевые точки содержания урока:
–
общая характеристика класса земноводные,
–
классификация,
–
происхождение,
–
особенности внешнего строения в связи со средой
обитания.
Структура урока
I ЭТАП УРОКА. Мотивация
к деятельности и целеполагание.
Цели деятельности:
- мотивировать учащихся к изучению темы «Класс Земноводные, или Амфибии: общая характеристика, среда обитания,
внешнее строение земноводных»;
- стимулировать эмоционально-ценностное отношение к представителям
класса земноводных.
Ситуативное задание: просмотр видеофрагмента и определение темы, цели и задач урока.
Демонстрация
видеофрагмента «Класс земноводные» из электронного приложения к учебнику
Результат деятельности:
ЛУУД формирование познавательной мотивации,
желания выполнять учебные действия.
РУУД: целеполагание и постановка учебных задач,
планирование,
прогнозирование.
ПУУД: извлечение необходимой информации из просмотренного видеофрагмента; и
умение определить тему, цель и задачи урока
II ЭТАП. Учебно-познавательная
деятельность.
Цель деятельности:
- изучение общей характеристики,
среды обитания, внешнего строения и скелета земноводных.
Учебные задания на
«знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
- Работа с текстом
учебника с использованием методики «Пометки на полях» и подготовкой
ответов на вопросы учебника из рубрики «Проверь свои знания»
- Смысловое чтение.
Работа с информационным текстом «Лягушачьи тайны» по осмыслению чтения (см.
Приложение1 к уроку), подготовка ответов на вопросы №1-3.
Результат деятельности:
ЛУУД: ценностное отношение к представителям
класса земноводные;
ПУУД: приобретение навыков работы с
информацией, поиск и выделение существенных признаков представителей класса
земноводных
КУУД: умение объяснять свой выбор, строить
фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
РУУД: адекватное самостоятельное оценивание правильности
выполнения действия и умение вносить необходимые коррективы в исполнение, как
в конце действия, так и по ходу его реализации.
III ЭТАП. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность.
Цель деятельности:
- научить школьников соотносить полученные знания с поставленной
целью оценивать результат учебной деятельности
Учебно-познавательные задачи:
формирование
и оценка навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний по
теме «Класс Земноводные, или Амфибии: общая
характеристика. Среда обитания, внешнее строение земноводных».
Учебные задания:
(см. приложение1, задания № 1-4, эталоны ответов)
1.
Составить перечень признаков
земноводных как жителей двух сред обитания
2.
Преобразовать текстовый
материал в таблицу
3.
Использовать изученный материал
в новой ситуации
Результат деятельности:
ПУУД:
приведение доказательств (аргументация) характеризующих земноводных как жителей
двух сред обитания, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач;
РУУД: умение адекватно, самостоятельно
оценивать действия, планировать пути достижения целей;
КУУД: учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
IV ЭТАП. Рефлексивная деятельность
Цели
деятельности:
·
научить школьников:
-оценивать
результат своей деятельности при работе в парах;
-оценивать
результат учебной деятельности при составлении синквейна «Земноводные».
Задание на самоанализ и самооценку:
1. Определить, на каком уровне вы находитесь:
–
знаю и объясню другому,
–
знаю,
–
сомневаюсь, что знаю,
–
не знаю.
2.
составление синквейна (см. приложение 2).
Результат деятельности
КУУД: использовать адекватные языковые
средства для отображения своих мыслей при работе с синквейном,
ПУУД: умение структурировать знания по теме
«Земноводные»;
РУУД: оценка – выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
V ЭТАП. Домашнее
задание.
Обязательно
для всех:
стр.
186-188, работа с понятийным аппаратом: Земноводные (амфибии), батрахалогия,
голая, влажная кожа, перепонки между пальцами, глаза с веками на бугорках.
По выбору:
- Решить задачу:
Индия
в 1970г. экспортировала 25 млн. лягушек, Италия с 1968г. по 1970г. продала в
другие страны 47 млн. лягушек и ежегодно экспортирует свыше 30 тыс. хвостатых
земноводных. Почему земноводные составляют предмет международного экспорта?
Ответ: Земноводные
закупаются для научных лабораторий, как объекты содержания в аквариумах и
террариумах, в качестве средства биологической борьбы с вредителями
сельскохозяйственных культур. В ряде стран Европы, Азии и Северной Америки
лягушек употребляют в пищу.
- Мини -
исследование.
Проведите
социологический опрос
«КАК ЧЕЛОВЕК ОТНОСИТСЯ К АМФИБИЯМ?»
1.
Когда вы видите лягушку, то испытываете:
а)
отвращение
б)
положительные эмоции
в)
ничего, равнодушие
2.
Употребляли ли вы лягушек в пищу, если да, то понравилось ли:
а) да б) нет
3.
Знаете те ли вы, какую пользу приносят лягушки в природе и в жизни человека
(если да, то какую)
а) да б) нет
4.
В каких литературных произведениях главными героями являлись лягушки?
5.
Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? (если да, то какие?)
а) да б) нет
Отчет.
Всего
в социологическом опросе приняло ______ человек.
Вопросы
|
Количество
человек
|
%
|
1. Когда вы
видите лягушку, то испытываете:
|
|
|
а) отвращение
|
|
|
б) положительные
эмоции
|
|
|
в) ничего,
равнодушие
|
|
|
2. Употребляли ли
вы лягушек в пищу, если да, то понравилось ли:
|
|
|
а) да
|
|
|
б) нет
|
|
|
3. Знаете те ли
вы, какую пользу приносят лягушки в природе и в жизни человека (если да, то
какую)
|
|
|
а) да
|
|
|
б) нет
|
|
|
4. В каких
литературных произведениях главными героями являлись лягушки?
|
|
|
5. Знаете ли вы
народные приметы, связанные с лягушками? (если да, то какие?)
|
|
|
а) да
|
|
|
б) нет
|
|
|
- _____ % опрошенных при виде лягушки испытывает отвращение, ____ % -
положительные эмоции, ___ % - равнодушие.
- Попробовали на
лягушек на вкус ____ % человек.
- _____ %
опрошенных знают о значении лягушек, а именно
___________________________________________________________________________.
- Люди знают, что
лягушки являются главными героями сказок _____________________
_______________________________________.
- Люди знают,
народные приметы, связанные с лягушками _______________________.
Приложение 1
Прочитайте
текст «Лягушачьи тайны», останавливаясь на значке &, осмысливая
прочитанное, ответьте на вопросы №1-3 , выполните задания №1-4.
“ЛЯГУШАЧЬИ
ТАЙНЫ”
Лягушки
– это поистине удивительные создания. На территории Оренбургской области
повсеместно встречаются: лягушка травяная и лягушка остромордая, на юге области
– жаба обыкновенная. & Активны лягушки в тёплое время года, в конце
сентября они уходят на зимовку. Места зимовок – незамерзающие участки рек.
&
Лягушка
– животное, приспособленное к обитанию и в воде и на суше. Тонкая и нежная кожа
лягушки всегда влажная, благодаря жидким слизистым выделениям кожных желез.
Периодически происходит линька. & Лягушкам нет нужды пить воду ртом, они
впитывают влагу всей кожей. Прогуляются амфибии по траве, мокрой от росы, и
наберут воды. &
Тело
лягушки состоит из головы, туловища и конечностей. Шеи у лягушки нет, но она
все же может поворачивать голову в стороны и наклонять ее. На голове заметны
два больших выпученных глаза, защищенные веками.& Впереди глаз - пара
ноздрей. Позади каждого глаза заметен небольшой кружок, затянутый кожей. Это
наружная часть органа слуха - барабанная перепонка. & Самцы некоторых видов
лягушек громко квакают. Усилению звуков способствуют особые мешки - резонаторы,
которые раздуваются у самца по бокам головы. & У лягушки хорошо развиты
парные конечности. Кисть заканчивается четырьмя пальцами (пятый палец у нее
недоразвит), между пятью пальцами задних ног – плавательные перепонки. Задние
ноги значительно длиннее и сильнее передних, быстро распрямляя их, лягушка
совершает прыжок. Плавает лягушка брассом, подтягивая и выпрямляя задние
конечности.&
Легкие
имеют вид мешков, развиты слабо, и кожное дыхание для лягушки так же важно,
как и лёгочное. Газообмен возможен только при влажной коже. Если лягушку
поместить в сухой сосуд, то вскоре кожа её высыхает, и животное может
погибнуть. &Погруженная в воду, лягушка целиком переходит на кожное
дыхание. Обмен веществ у земноводных протекает медленно, температура тела
лягушки зависит от температуры окружающей среды.& Это холоднокровное животное.
Лягушки
питаются исключительно животной пищей, и только такой, которая движется. Это
комары, мухи, жуки, черви, слизни, пауки, иногда мальки рыб. А вот кусать они
не могут. Заметив стрекозу, лягушка выбрасывает изо рта широкий липкий язык, к
которому и прилипает жертва. Когда лягушка проглатывает насекомое, она
закрывает глаза, глазные яблоки опускаются внутрь головы и проталкивают добычу
в глотку.&
Вопросы к тексту (базовый уровень)
- Какие виды
лягушек встречаются в Оренбургской области?
- Почему лягушки не
пьют?
- Почему лягушка
является холоднокровным животным?
Задания к тексту (повышенный уровень)
Задание №1. Выберите признаки из текста,
характеризующие лягушку:
А) как наземное животное
Б) как водное животное
Задание №2.
Используя
текст, заполните в таблице графы, обозначенные цифрами
Отличительные
признаки
|
особенности
|
Отделы тела
|
1
|
Органы чувств
|
2
|
3
|
Легкие имеют вид
мешков, развиты слабо, и кожное дыхание для лягушки так же важно, как и
лёгочное.
|
4
|
Заметив стрекозу,
лягушка выбрасывает изо рта широкий липкий язык, к которому и прилипает
жертва. Когда лягушка проглатывает насекомое, она закрывает глаза, глазные
яблоки опускаются внутрь головы и проталкивают добычу в глотку
|
Задание №3.
Подумайте
и ответьте…
Если
в террариум с голодной лягушкой положить обездвиженных насекомых, то лягушка их
не тронет.
Задание №4.
Какие
системы органов видоизменились у земноводных в связи с выходом на сушу?
Приложение 2
Как составить
синквейн (5 строк)
1 строка-понятие
2 строка - два прилагатенльных
3 строка - три глагола
4 строка- предложение из четырех слов
5 строка - сущесвительное (синоним)
Пример синквейна
1.Земноводные
2.хододные, скользкие.
3.прыгают, плавают, квакают.
4.жители двух сред обитания.
5.амфибии.
Эталоны ответов
и критерии оценивания текста
Ответы
|
Критерии
оценивания
|
Вопрос № 1
Деятельность: выявление информации в тексте.
Ответ:
На территории
Оренбургской области повсеместно встречаются: лягушка травяная и лягушка
остромордая, на юге области – жаба обыкновенная.
|
1балл - правильный ответ
|
Вопрос №2
Деятельность: выявление информации в тексте.
Ответ:
Лягушкам нет
нужды пить воду ртом, они впитывают влагу всей кожей.
|
1балл - правильный ответ
|
Вопрос №3
Деятельность: выявление информации в тексте.
Ответ:
Обмен веществ у
земноводных протекает медленно, температура тела лягушки зависит от
температуры окружающей среды. Это холоднокровное животное.
|
1балл - правильный ответ
|
Задание №1
Деятельность: анализ текста и обобщение полученной информации
Ответ:
А) две пары
конечностей, тазовые кости, шейный позвонок, развитые мышцы задних
конечностей
Б) плавательные
перепонки на ногах, расположение глаз и ноздрей на верхней стороне головы,
кожное дыхание, развитие икринок в воде.
|
2 балла - ответ полный, без биологических ошибок
1балл - ответ неполный, без биологических ошибок
0 баллов - ответ отсутствует
|
Задание №2
Деятельность: перевод одной формы текста (словесный текст) в другую (таблица)
Ответ:
1- тело лягушки
состоит из головы, туловища и конечностей.
2- на голове два
больших выпученных глаза, защищенные веками. Впереди глаз - пара ноздрей.
Позади каждого глаза заметен небольшой кружок, затянутый кожей. Это наружная
часть органа слуха - барабанная перепонка.
3 - особенности
дыхания
4 - особенности
питания
|
За каждый
правильный ответ 1 балл (всего 4 балла)
|
Задание №3
Деятельность: формулирование свободного ответа с использованием новых знаний.
Ответ:
Лягушки
питаются исключительно животной пищей, и только такой, которая движется, в
связи с особенностями зрения.
|
2 балла-ответ
правильный с обоснованием.
1 балл-без
обоснования.
0 баллов-ответ
отсутствует
|
Задание №4
Деятельность:
Высказать
предположение и обосновать его.
Ответ:
1.органы чувств:
глаза с веками, барабанная перепонка
2 дыхательная
система: появление легких
3опорно-двигательный
аппарат: появление конечностей наземного типа, мышцы не сегментированы.
|
3 балла - ответ
включает три названных элемента, не содержит биологических ошибок.
2 балла -
содержит два названных элемента, не содержит биологических ошибок или
включает три элемента, но содержит биологические ошибки.
1 балл- ответ
включает один из названных элементов и не содержит биологических ошибок или
два элемента, но содержит биологические ошибки.
0 баллов - ответ
отсутствует.
|
Итого: 14 баллов
Шкала переводов
баллов
Отметку «5» ученик получает, если его устный
ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объёме
соответствует учебной программе, допускается один недочёт, объём освоенного
материала составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий
собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему;
ученик демонстрирует умение применять определения, правила в конкретных
случаях, обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит
собственные примеры).
Отметку «4» ученик получает, если его устный
ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем
соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые
ошибки или три недочёта и объём освоенного материала составляет 70-90%
содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «3» ученик получает, если его устный
ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном
соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2
недочёта, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1
негрубая ошибка и 3 недочёта, или 4-5 недочётов. Учащийся владеет изучаемым
материалом в объёме 50-70% содержания (правильный, но неполный ответ,
допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил,
недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку «2» ученик получает, если его устный
ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично
соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые
ошибки, объём усвоения материала учащегося составляет 20-50% содержания
(неправильный ответ).
баллы
|
процент
выполнения работы (%)
|
отметка
|
13-14
|
90-100
|
«5»
|
10-12
|
70-89
|
«4»
|
7-9
|
50-69
|
«3»
|
Менее 7
|
Менее 50
|
«2»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.