Тема
|
Сложение
и вычитание в пределах 20.Решение задач
|
Цели
|
Образовательные:
Обобщить полученные знания о
задаче и закрепить навыки решения задач в 1 действие;
Продолжить формировать умение
анализировать арифметические задачи;
Закрепить изученные вычислительные
приемы сложения и вычитания чисел от 11 до 20
Закрепить знание состава чисел
Формировать УУД:
– Личностные:
способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
– Регулятивные
УУД:
определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
– Коммуникативные УУД: слушать
и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им.
– Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
|
Планируемый
результат
|
Предметные:
Знания: обобщение
полученных знаний о сложении и вычитании пределах 20,о видах задач.
Умения: научатся
складывать и вычитать примеры вида 15-4,12+3
Навыки: закрепление
навыков решения задач в 1 действие; складывать и вычитать числа в пределах
20 без перехода через разряд
Метапредметные: определяет и формулирует
цель на уроке с помощью учителя. Проговаривает
последовательность действий на уроке; работает по коллективно составленному плану; оценивает правильность выполнения действия на уровне
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач в зависимости от конкретных условий; выделения
существенных признаков
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Личностные:
развитие мотивации учебной
деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
Основные
понятия
|
|
Организация
пространства
|
Фронтальная
работа, групповая работа
|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к
учебной деятельности
(2 мин)
Цели:
– актуализировать требования к
ученику со стороны учебной деятельности;
– создание условий для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
– уточнить тип урока;
|
Проговаривают стихотворение –
правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока,
определяют тип урока.
|
Организует проговаривание правил
поведения на уроке.
Организует проговаривание девиза
урока.
Организует уточнение типа урока.
Уточняет тематические рамки.
|
Давайте улыбнемся друг другу. Я
рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость
общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем
друг другу успехов в учении. Повторяйте за мной.
Мы умные, мы
дружные. Мы - внимательные, мы – старательные. Мы в первом классе учимся. Всё
у нас получится!
Ребята, сегодня мы с вами
отправимся в математическое путешествие. А куда? Я думаю, что вы догадаетесь
сами, когда откроете учебник на странице 99 (на картинке мальчик бросает мяч
в корзину, на корзинах примеры)
( 17-2, 9+10, 16-5, 19-3, 5+4,15-10,11+6)
|
|
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
II.
Формулирование темы урока, постановка цели
(5 мин)
Цели:
– организовать формулирование
темы урока учащимися;
– организовать постановку цели
урока учащимися.
|
С помощью учителя формулируют
тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Читают выразительно стихи
|
Организует повторение изученного.
Организует формулирование темы
урока учащимися.
Организует постановку цели,
формулировку темы урока учащимися.
|
-Определите
название темы. Как вы думаете, что мы сегодня узнаем на уроке? Какие цели
поставим?
(Дети
строят свои предположения, ставят цели)
-На
картинке вы видите мальчика. Каким видом спорта он занимается?
- Ребята, как вы думаете, о чем
будет идти речь на уроке?
Вы знаете, что недавно в нашей
стране происходило важное событие, связанное со спортом. Кто напомнит, что
это за событие? (Олимпиада в Сочи) Какими качествами должен обладать
спортсмен? (смелый, сильный, ловкий. )
Поэтому сегодня мы отправимся в
математическое путешествие в домик талисманов! Ведь математика – царица всех
наук, и тот, кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи, но
и станет находчивым, сообразительным, научится логически мыслить и находить
выход из любой ситуации.
Все в России
рады очень: «Олимпиада будет в Сочи!» Всей страной голосовали, талисманы
выбирали. Три счастливчика итога: Зайка – шустрый – символ года, Медведь –
смелый и спортивный, Леопард наш – ловкий и сильный. А когда нас выбирали, нам
места определяли.
Наивысшую
награду – «Золотую» — леопарду. Второе место голоса определили – «Серебро» —
для медведя утвердили. Зайке — третье место сталось – «Бронза» ему досталась.
Всех спортсменов мы поддержим, свою клятву честно сдержим:
— Я все усилья
приложу, силу, ловкость покажу — Я забуду, где берлога, Буду спать совсем
немного— Я оставлю дома трусость и возьму с собою шустрость. А в конце
Олимпиады все спортсмены будут рады получить свои награды. Будет нам тогда
подстать пьедесталы украшать.
– Чтобы попасть в дом талисманов,
нужно постараться выполнять правильно предложенные задания леопарда, медведя
и зайца!
|
|
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
III.
Повторение изученного.
|
Дети читают хором
Работа по учебнику стр. 100 №4.
–Решение каких задач повторили?
(в которых есть сколько всего, его части и нахождение остатка)
– организовать работу над
задачами изученных видов
–В решение какой задачи возникли
трудности и почему?
|
Учит выбирать ключевые слова в
задаче, обращает внимание детей на главный вопрос задачи
Организует работу по формированию
умений делать выводы.
Организует работу над решением
задач, помогает, направляет деятельность ребят, даёт советы.
|
Устная работа ( у
детей перфокарты)
- А что бы узнать, каким видом
транспорта мы воспользуемся, поработаем с перфокартами. Первое слагаемое 3,
второе – 5. Сумма равна? 8 - Чему равна разность 15 и 10. 5- Какое число
получится, если от 12 вычесть 3? 9- Какое число находится между 9 и 11? 10
Соедините полученные точки. Какая
получилась фигура? В каких видах транспорта можно наблюдать эту фигуру?
(троллейбус, автобус, поезд )
- Ну, а мы отправимся с вами на
поезде, т.к путешествие дальнее, не близкое. А что необходимо взять в
путешествие? (Смекалку, находчивость, наши знания, а еще умение решать
задачи).
Давайте вспомним части задачи(условие,
вопрос, решение, ответ)
– Ну что, в путь! (изображение
паровозика)
Едет,
едет паровоз,
Много у него колес,
Мчится паровоз по кругу,
Машем мы рукой друг другу,
Тра-та-та, тра-та-та,
Занимай свои места!
Станция
«Веселая»
Игра
«Альпинисты»
Дети
соревнуются, кто быстрее доберется до вершины горы
10+20 +40 -10- -50
+20
+60 -70
Станция
«Занимательная».
- Работа с
геометрическими фигурами
- Назовите геометрические фигуры.
- Какая фигура лишняя и почему?
- Какие задачи вы знаете?
(простые и составные)
- «Занимательные
задачи» (задание от Леопарда, №4,5,6 с.100
- «В хоккейном
турнире приняло участие 16 команд. После первого дня состязаний выбыло 6
команд, после второго – еще 2.Сколько команд осталось? (желтая)
- «Команды 8 А и
8 Б играли в баскетбол. Баскетболисты 8 А забросили в корзину 12 мячей, а
баскетболисты 8 Б -7 мячей Сколько раз мяч побывал в корзине? (зеленая)
- «В команде
школьников, которая участвовала в соревнованиях,19 второклассников, а
первоклассников на 8 меньше. Сколько в команде первоклассников?» (красная)
Станция
»ЧИСЛОВАЯ» (работа в группах)
(детям
раздаются кубики только 3 минуты)
– Ваша задача – подбрасывая
кубик, записать примеры, которые у вас получатся с числами .Сложение и
вычитание
|
|
|
IV. Включение
нового знания в систему знаний
|
|
|
Станция
«Умейкино»
– На странице 100 №3 выполняют
задания. (самостоятельно)
Проверка: назовите значения
разности(0,11,12,20), значения суммы(18,17,16,90,90).Назовите круглые
числа(0,20,90,90).
Мы с вами все ближе к месту
проведения зимней олимпиады, перед нами олимпийская деревня, чтобы ее хорошо
рассмотреть, надо отличное зрение. Сделаем физминутку для глаз.
Физкультминутка
(на тренажёре Базарного)
|
Уметь
работать самостоятельно
|
|
V Закрепление
нового
(5 мин)
|
|
|
1.Задания
от Зайца
«Прыжки по кочкам» - Мы должны
прыгать только на ту кочку, где 1-е число следующего выражения, является
ответом
10+3
17-5 19-4 12+7 13+4
2. Задания
от Леопарда, Медведя, Зайца - Переставьте 2 палочки, т.к. дом повернулся
другой стороной
Молодцы!
С этим заданием вы справились замечательно.
|
|
Уметь применять знания названия
компонентов действий составлять и вычислять выражения (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
VI. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
– зафиксировать новое содержание
урока;
– организовать рефлексию и
самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
рассказывают, что узнали, знают,
смогли.
|
Организует фиксирование
содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной
деятельности.
|
– А
сейчас наш поезд прибывает на Станцию «Конечная».
И мы оказываемся в доме талисманов!
Вот и подошло наше путешествие к
концу.
– Какие цели вы ставили в начале
нашего путешествия? Каких достигли?
– Вспомните, на каких
математических станциях мы побывали?
– Чему научились?
– Покажите маршрутные листы.
(на листах после каждой станции
дети оценивают себя самостоятельно)
– Урок окончен. Все молодцы,
хорошо потрудились.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные
УУД).
Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.