Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Дополнительная общеобразовательная программа «Степени к мастерству» (эстрадный вокал)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Дополнительная общеобразовательная программа «Степени к мастерству» (эстрадный вокал)

библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

дом детства и юношества «Спектр»



Принято на педагогическом совете

МОУ ДОД ДДЮ «Спектр»

Протокол №__ от ________ 2013 г.


Утверждаю:

Директор МОУ ДОД ДДЮ «Спектр»

______________Е.В. Данилушкина

Приказ № ___ от _________ 2013 г.



Общеобразовательная программа

«Ступени к мастерству»


Студия эстрадного вокала «Орфей»






Срок реализации 5 лет

Возраст детей 7 – 18 лет

Автор: педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории Полшкова В.В.



г. Каменка, 2013 год


Содержание

  1. Аннотация - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -3

  2. Пояснительная записка - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -4

      1. Направленность, актуальность, новизна программы - - - - - - - - - - - - -4

      2. Педагогическая целесообразность, цель, задачи - - - - - - - - - - - - - - - - -5

      3. Отличительные особенности программы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -6

      4. Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии - - - - - - - - - - - -7

      5. Особенности возрастной группы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8

      6. Сроки реализации программы, обоснование долгосрочности - - - - - - 10

      7. Механизм реализации программы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -11

      8. Формы и схема проведения занятий - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -13

      9. Формы подведения итогов в реализации программы - - - - - - - - - - - - 14

  3. Учебный план - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 17

    1. Курс «Вокал» - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 17

    2. Курс «Техника речи» - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 32

    3. Курс «Основы сценического мастерства» - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 35

  4. Методическое обеспечение программы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 39

  5. Примерный репертуар - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 40

  6. Материально – техническое обеспечение программы - - - - - - - - - - - - - - - - 43

  7. Литература - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -44

  8. Приложения к программе



















«Человек должен родиться дважды – один раз естественно, а затем духовно»

(Гегель)

Аннотация

Студия «Орфей» организовалась в 2006 году. Солисты студии – участники и победители конкурсов различного уровня: «Одаренные дети», «Пензенские звездочки», «Февральский ветер», «Край талантов», «Изумрудный город», «Муравейник», «Улыбка мира», активные участники городских и районных праздничных концертов.

В студии действует орган самоуправления – Совет студии, в составе которой председатель, старосты групп, представители родительского комитета. Совет принимает участие в разработке плана мероприятий объединения, в общественной жизни учреждения.

В студии сложились свои традиции. Ежегодно проводятся дни открытых дверей, посвящения в студийцы, отчетные концерты с чествованием выпускников. Старшие помогают младшим в психологической подготовке к выходу на сцену, в создании творческого имиджа. Доброй традицией стало участие ребят совместно с педагогами в подготовке и проведении новогодней елки в учреждении, чествование пенсионеров и ветеранов педагогического труда в День пожилого человека, участие в общественно-значимых акциях: «Помощь зимующим птицам», «Твори добро», «Адрес детства - Россия». От старших ребят традиции передаются младшим. Каждый ребенок в меру своих возможностей принимает участие в коллективно-творческих делах студии.

В коллективе сохраняются связи с выпускниками, которые принимают участие в деятельности студии. Некоторые выпускники студии продолжают свое профессиональное обучение в специализированных учебных заведениях. Многие, закончив обучение, работают в учреждениях культуры и образования Пензенской области.

С каждым годом укрепляется сотрудничество студии и родителей, повышается осознанное и заинтересованное участие родителей в педагогическом процессе. Родители вместе с педагогами составляют большую воспитательную силу. В работе используются разнообразные формы для укрепления авторитета семьи: родительские собрания, подготовка и участие в конкурсах, совместные творческие занятия, индивидуальные консультации, дискуссии с обсуждением выступлений детей (с видео просмотром и анализом), праздники, концерты, диагностическая работа, беседы (Приложение 6). В свою очередь, семья, родители стараются всемерно укреплять и поддерживать авторитет студии и педагога. В этом основа успеха преодоления всех не­достатков и решения всех сложных задач общественного и семейного воспитания.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Программа имеет художественную направленность, реализуется через работу студии «Орфей».

Актуальность программы

Пение – одно из важнейших средств формирования духовности личности, ее сознания, чувственно-эмоциональной сферы. Развитие эмоциональности, формирование и развитие вокальных умений и навыков, творческого мышления и самовыражения на лучших образцах современной песенной эстрадной культуры способствует духовно-нравственному, профессиональному и социальному становлению личности.

Актуальность программы продиктована необходимостью социализации ребенка, его творческой реализацией и профессиональным самоопределением.

Пение выполняет оздоровительно-коррекционную функцию: помогает строить плавную речь, развивает дыхательный аппарат, укрепляет здоровье, снимает напряжение, адаптирует человека к сложным условиям или ситуациям. Обладатели сильного голоса имеют крепкое здоровье.

Новизна программы

Новизна данной программы в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на раскрытие творческих способностей каждого ребенка. Учитывая стартовые возможности детей, для каждого разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.

С учетом модернизации российского образования в программе:

  • смещены акценты с освоения знаний на социализацию и профессионализацию обучающегося средствами современных методик вокальной практики;

  • внедрены инновационные технологии: адаптивная система обучения, педагогика сотрудничества, методика создания коллектива, коллективная творческая деятельность;

  • усовершенствована структура обучения за счет интеграции общего и дополнительного образования, введения интегрированных предметных курсов: вокал, техника речи, основы сценического мастерства. Комплексный подход в обучении проявляется в том, что первоначальные профессиональные навыки дети получают одновременно в нескольких видах художественного творчества: музыкальном, вокальном и сценическом. «Все три искусства должны быть слиты между собой и направлены к одной общей цели» (К.С.Станиславский).

Педагогическая целесообразность программы

Концепция программы – создание образовательного пространства, в котором присутствует сотворчество обучающихся и педагога, которое направлено на раскрытие творческих способностей каждого ребенка.

Комплексная, профессионально-ориентированная программа, помимо получения знаний, умений и навыков вокального и сценического мастерства, дает возможность готовить детей к позитивному самоопределению.

Цель программы самореализация обучающихся через раскрытие творческого потенциала каждого ребенка; выявление, развитие и поддержка одаренных детей.

Задачи программы:

  1. Обучение основам вокальной техники: звукообразования и звуковедения, певческого дыхания, дикции, артикуляции, чистоты интонирования, навыкам осмысленной работы над своим голосом и репертуаром;

  2. Расширение знаний в области теоретических основ пения, строения голосового аппарата, гигиены голоса;

  3. Формирование устойчивой мотивации к саморазвитию и творчеству;

  4. Развитие вокальных данных и музыкальных способностей, самостоятельности;

  5. Совершенствование исполнительского мастерства;

  6. Развитие творческой и социальной активности, гражданской позиции;

  7. Формирование художественно-эстетического вкуса, умения понимать, чувствовать музыку;

  8. Воспитание культуры речи, культуры поведения в социуме;

  9. Диагностика музыкально-творческих способностей (Приложение 1)

Отличительные особенности программы

Как правило, в школы искусств и вокальные студии принимают одаренных детей. В студии «Орфей» имеют возможность реализовать свои способности дети с различным уровнем стартовых вокальных данных. Поэтому главная особенность программы в том, что для каждого ребенка разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут (Приложение 4.1).

Методики, используемые в программе, позволяют выявить в детях даже слабовыраженные музыкальные способности: развить их, и научить использовать свой творческий потенциал. Концертная деятельность позволяет детям адаптироваться к поведению на сцене, создать свой сценический имидж, научиться получать удовольствие от пения и дарить радость людям.

В процессе реализации программы дети получают возможность развивать способности и совершенствовать навыки общения через репетиции, творческие встречи, концертную деятельность и мастер-классы педагогов-вокалистов. Комплексный подход в реализации программы способствует развитию обучающихся, успешной социализации, мотивации к получению знаний и творческой деятельности, дальнейшему профессиональному росту в специальных учебных заведениях (Приложение 4.6).

Программа разработана с учетом гибкой и мобильной специфики дополнительного образования, позволяющего интегрировать занятия вокалом с предметами общеобразовательного цикла: музыки, русского языка, литературы, окружающего мира (Приложение 2).

Личностно-ориентированный подход с использованием здоровьесберегающих технологий способствует формированию здорового образа жизни, улучшению физического, психологического, физиологического состояния здоровья детей (Приложения 8, 10).

Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии

В реализации программы используются практические рекомендации по обучению вокалу педагогов И.О. Исаевой; Е. Ю. Белобровой; методика «пения в речевой позиции» Сета Риггса; метод интонационно-корректирующих упражнений ученого-исследователя В.В. Емельянова и другие. Классические методики позволяют вокалисту контролировать свое исполнение, учиться слушать и слышать себя, владеть методами и приемами, снимающими мышечные и психологические зажимы.

Успешно используются в практике работы наглядные, словесные и практические методы обучения:

  • методика работы над певческим дыханием;

  • методика развития артикуляционного аппарата;

  • метод «творческого штурма»;

  • репродуктивный метод;

  • метод импровизации;

  • игровой метод;

  • наглядно – слуховой и наглядно – зрительный метод.

Программа строится на принципах:

систематичности и последовательности;

единства художественного и технического развития;

индивидуального подхода;

успешности;

посильной трудности;

вариативного подхода;

самооценки личности.

В основу программы положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:

  • технология развивающего обучения;

  • личностно-ориентированная технология;

  • компетентностно-деятельностного подхода.

Особенности возрастной группы программы

Программа разработана для детей в возрасте от 7 до 18 лет.

Наполняемость групп определяется благоприятным режимом работы и отдыха, с учетом требований СанПиН.

Численный состав объединений:

1 год обучения – 10-12 человек;

2 год обучения – 8-10 человек;

3 год обучения – 6-8 человек.

4-5 годы обучения – 4 и менее детей.

Допускается меньшее количество детей в группах 4-го и последующего года обучения, требующих больше индивидуальной работы.

Программный материал разработан в соответствии с возрастными особенностями детей.

Младший школьный возраст (7-10 лет)

Особенности голосового аппарата. В данном возрасте преобладает верхний резонатор, голоса мальчиков и девочек однородны. Диапазон ограничен звуками ре 1 – ре 2. Наиболее удобные звуки – ми 1 – ля 1. Тембр очень неровен, гласные звучат пестро. Задача педагога – добиваться более ровного звучания гласных на всех звуках небольшого диапазона.

Психологические особенности. Время бурного роста сказывается во временном ослаблении нервной системы, что проявляется в повышенной утомляемости, беспокойстве, повышенной потребности в движениях, поэтому занятия с младшей группой проходят очень динамично.

В программе учитывается, что у детей 7 – 12 лет надо стараться предупреждать и искоренять дурные привычки в пении – форсирование звука и неправильную артикуляцию.

Средний школьный возраст (11 – 15 лет)

Особенности голосового аппарата. К 11 годам в голосах детей, особенно у мальчиков, появляются оттенки грудного звучания. Голоса мальчиков делятся на дисканты и альты. Легкие и звонкие дисканты имеют диапазон ре 1 – фа 2; альты имеют диапазон си М – до 2. В этом возрасте различают три регистра: головной, смешанный (микстовый) и грудной. У девочек преобладает звучание головного регистра. Мальчики пользуются одним регистром, чаще грудным. У некоторых мальчиков пропадает желание петь, появляются тенденции к пению в более низкой тесситуре, голос звучит неустойчиво, интонация затруднена.

13-15 лет, мутационный (переходный) период. Формы мутации протекают различно: у одних постепенно и незаметно (наблюдается хрипота и повышенная утомляемость голоса), у других – более явно и ощутимо (голос срывается во время пения и речи). Продолжительность мутационного периода может быть различна, от нескольких месяцев до нескольких лет. У детей, поющих до мутационного периода, он протекает обычно быстрее и без резких изменений голоса. Задача педагога – своевременно услышать мутацию и при первых ее признаках принять меры предосторожности: сначала использовать щадящий режим занятий и удобный для данного голоса диапазон и репертуар, а затем, может быть, и освободить временно от занятий.

Старший школьный возраст (16-18 лет)

Особенности голосового аппарата. В старшей группе (16-18 лет) происходит стабилизация, исчезают болезненные явления и голос приобретает тембр. Диапазоны партий сопрано: до 1 – соль 2; альты: ля М. – ре 2; мужская партия: си Б. – до 1. В юношеском возрасте важно соблюдать санитарные правила пения, не допускать форсированного звука, развивать технику дыхания и весьма осторожно расширять диапазон.

У детей старшего школьного возраста постепенно появляется грудной резонатор. В зависимости от индивидуальных особенностей голоса старшего школьника работа начинается с того голосового регистра, который он использует при спонтанном пении наиболее часто.

Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное обучение пению. Этому во многом содействует продуманный репертуар, соответствующий певческим возрастным особенностям детей.

Сроки реализации программы, обоснование долгосрочности

Программа рассчитана на 5 лет обучения и построена по принципу ступеней (от простого - к сложному). Общее количество часов в год:

Первый и второй годы обучения – 216 ч., третий и последующие годы – 288 ч. Срок пять лет, как уже показала практика, позволяет выйти на определенный уровень взаимодействия педагога с детьми, при котором работа выстраивается по четкому алгоритму:

  • для одаренных детей – подготовка к конкурсам и фестивалям различного уровня;

  • для детей со средним уровнем музыкальных способностей – совершенствование на муниципальном уровне и подготовка к областным конкурсам, при условии, что ребенок достиг чистого интонировании;

  • для детей с низким уровнем музыкальных способностей – работа над чистотой интонирования в максимально адаптированных под вокальный диапазон песнях, а также участие во внутриучрежденческих конкурсах «Ступени к мастерству» (Приложение 3). Положение о проведении этих конкурсов было специально разработано автором данной программы в целях предоставления всем участникам вокальной студии возможности попробовать свои силы на сцене, научиться самокритично относиться к своим вокальным способностям, переживать успех и неудачу, стремиться к совершенствованию и т.д.

Механизм реализации программы

Применяемые методики по кругу плавно переходят одна в другую, образуя неразрывное пространство, позволяющее с каждым этапом переходить на новый уровень реализации личностного творческого потенциала детей. Освоение каждой техники, овладение элементами вокальных умений и знаний представляет собой ступеньку к реализации личностного творческого потенциала.

В зависимости от стартового уровня музыкальных способностей, ребенок может начать освоение программы с первого года обучения или включиться в работу с группой второго и последующих годов обучения, т.к. программа носит гибкий вариативный характер и может быть адаптирована к каждому конкретному ребенку.

Сhello_html_m28bafd16.gifхематически программу можно изобразить в виде лестницы.

У данной лестницы есть свои особенности. Каждая ступень – приобретение важного опыта. Можно взойти наверх, придерживаясь за поручни постепенно, шаг за шагом осваивая умения и навыки каждой ступени. Можно расположиться на одной из наиболее понравившихся ступенек, например, сольное пение, или, поднявшись немного вверх, вернуться обратно. Можно даже съехать по перилам вниз (через распевки вернуться к технике дыхания или нюансам при работе над каким-либо произведением). Если позволяют способности, вбежать, перепрыгивая через отдельные ступеньки, и сразу приступить к многоголосию. Все в руках ребят и педагога. После освоения всех навыков и умений, предусмотренных программой, ребята совершенствуются в самостоятельном творчестве.

В программе три уровня: подготовительный, углубленный и профессионально-ориентированный.

Уровни программы

Этапы программы

Подготовительный

адаптация ребенка в коллективе – первые две ступеньки «лестницы»

мотивация к овладению знаниями и умениями – 3 и 4 ступеньки «лестницы»

Углубленный

повышение самооценки – 5 и 6 ступеньки «лестницы»

преодоление барьеров – 7 и 8 ступеньки «лестницы»

Профессионально-ориентированный

стремление к саморазвитию – 9 и 10 ступеньки «лестницы»

Каждый шаг дает свой результат, на основании чего планируется дальнейшая работа. В итоге получаем механизм реализации программы, в котором способы реализации личностного творческого потенциала ребят повторяются, но повышается их уровень сложности:

  1. Применение специальных вокальных упражнений (в первую очередь работаем не над песней, а над проблемами, возникающими при ее исполнении)

  2. Приоритетность индивидуального подхода (даже если ребенок стабильно проходит программу, убедиться, нет ли в нем скрытого потенциала)

  3. Обязательная наработка сценического опыта (цепочка: страх – интерес – комфорт – кураж при выходе на сцену)

  4. Вариативный подход (переход от одного этапа программы к другому, не придерживаясь четкой последовательности).

Формы и схема проведения занятий

В организации образовательного процесса предусматриваются различные формы проведения занятий, которые позволяют делать программу более гибкой и мобильной:

  • беседа, где излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами;

  • дискуссия (в т.ч. с обсуждением выступлений с видео просмотром);

  • практические занятия;

  • занятие-постановка, репетиция – отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей;

  • мастер-классы профессиональных педагогов-вокалистов;

  • самостоятельные работы воспитанников;

  • консультации педагога по подготовке концертных выступлений;

  • выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

Основные виды занятий – индивидуальное и групповое творчество. Во время подготовки некоторых мероприятий бывает необходимость проведения сводных репетиций. Чаще занятия проводятся малыми группами (3-5 человек). Как показал опыт, это наиболее оптимальное количество для студийной работы.

Занятия строятся по схеме:

упражнения на раскрепощение мышц лица и тела;

дыхательная гимнастика;

речевые упражнения;

ритмические упражнения;

упражнения на развитие определенных навыков;

работа над произведением;

анализ занятия;

задание на дом.

Формы подведения итогов в реализации программы

Итогом реализации программы являются концерты, конкурсы, фестивали, праздники. В конце каждого учебного года проводится отчетный концерт с выставкой фотоматериала из выступлений, достижений обучающихся (Дипломов, грамот) или видео презентацией.

Результативность освоения образовательной программы позволяет отследить разработанная программа мониторинга (Приложение № 4), выступления на конкурсах и фестивалях (Приложение 4.4), в концертных программах.

  1. Подведение итогов внутриучрежденческого конкурса «Ступени к мастерству»: в критерии оценки жюри включается ряд требований по освоению программы (Приложение 3).

  2. Отслеживание результата прохождения программы в индивидуальных картах вокалистов (Приложение 4.1)

  3. Итоговый мониторинг освоения программы (Приложение 4.3)

Результативность подготовительного этапа

  • формируется сознательное отношение к пению, потребность к творчеству;

  • развивается дыхательный аппарат, вырабатываются навыки активного и четкого произношения согласных, свобода артикуляционного аппарата;

  • вырабатывается эстетическая оценка окружающего мира, доброта, отзывчивость, ответственность, коллективизм, эмоциональность.

К концу подготовительного этапа дети

  • имеют правильное представление о певческой установке, певческом дыхании, звукообразовании и строении артикуляционного аппарата, понятиях: диафрагма, дикция, артикуляция, вокальная маска.

умеют:

  • делать спокойный вдох, не поднимая плеч, правильно применять дыхание: петь короткие фразы на одном дыхании, в подвижных песнях брать быстрый вдох;

  • выразительно легким звуком, без напряжения, исполнять несложные по тесситуре и гармонии песни, соблюдая чистоту интонирования, сольно и в унисон составе вокальной группы, передавая эмоциональное содержание песни;

  • владеть некоторыми элементами танцевальной и сценической культуры;

  • работать с микрофоном.

Результативность углубленного этапа

  • развиваются музыкальные способности, художественный вкус;

  • усложняется репертуар;

  • укрепляется дыхательный аппарат, расширяется диапазон голоса;

  • совершенствуются вокальные навыки, исполнительское мастерство;

  • развивается коммуникабельность, уверенность в себе, умение держаться на сцене, положительные личностные качества.

К концу углубленного этапа дети

знают:

  • основы правильного звукоизвлечения и звуковедения;

  • понятия: дикция, артикуляция, тембр, регистры, виды регистров, резонаторы, вокальная маска.

умеют:

  • петь без форсирования звука, передавая эмоциональное содержание песни;

  • правильно брать дыхание, менять его в процессе пения (владеть различными приёмами);

  • контролировать и анализировать свое исполнение.

Результативность профессионально-ориентированного этапа

  • повышается интерес к творчеству, общий интеллектуальный уровень;

  • совершенствуется исполнительское мастерство;

  • вырабатывается сотворчество между педагогом и детьми в разработке сценария исполнения, выборе репертуара, сценического имиджа;

  • появляется потребность в получении дальнейшего профессионального образования.

По окончании обучения учащиеся

знают:

  • понятия: атака звука, её виды, голосоведение, фразировка;

  • основные средства музыкальной выразительности: мелодия, лад, темп, ритм, нюансы, динамика.

умеют:

  • правильно брать дыхание в процессе пения;

  • выразительно петь, чисто интонируя, сочетая пение со сценическим движением;

  • использовать различные характеры голосоведения, различные виды атак;

  • анализировать свое исполнение и творческие работы своих товарищей.

Учебный план

Курсы программы

Этапы (уровни) обучения

Подготовительный, познавательный

Углубленный, практический

Профессионально-ориентированный

Год обучения

1

2

3

4

5

Вокал

180

180

216

216

216

Техника речи

36

36

36

36

36

Основы сценического мастерства

-

-

36

36

36

Всего часов в год

216

216

288

288

288

В программе три предметных курса:

  • Вокал

  • Техника речи

  • Основы сценического мастерства

Курс «Вокал»

Основной курс обучения «Вокал» рассчитан на пять лет обучения.

Цель курса – изучение теоретических основ пения, овладение основами эстрадной вокальной техники.

Цель занятий вокалом – не только обучение пению, развитие музыкального слуха, памяти, внимания, но и воспитание музыкального вкуса, развитие творческой индивидуальности.

В процессе работы педагог добивается освоения учащимися диафрагмального дыхания и чистоты интонации. Большое внимание уделяется развитию чувства ритма, а также осмысленности и искренности исполнения.  

Работа над вокально-исполнительской техникой ведется систематически, в течение всего курса обучения на основе вокального учебно-тренировочного материала, включающего упражнения на различные виды вокальной техники.

В курсе четыре раздела:

  1. Введение

  2. Вокальные навыки

  3. Работа над репертуаром

  4. Концертная, коллективно – творческая деятельность

Учебно-тематический план первого года обучения

Тема занятия

Всего часов

Теория

Практика

Введение в образовательную программу.

2

1

1

Диагностика стартовых вокальных умений и навыков.

2

1

1

Певческая установка.

2

1

1

Строение голосового аппарата.

2

1

1

Правила охраны детского голоса.

2

1

1

Певческое дыхание.

12

2

10

Звукообразование и артикуляция.

12

2

10

Дикция и артикуляция

12

2

10

Работа над репертуаром

52

8

44

Работа по подпрограмме «Одаренные дети»

48

4

44

Работа по подпрограмме «Дети, не справляющиеся с программой»

24

4

20

Концертная, коллективно-творческая деятельность

8

2

6

Итоговое занятие.

2

1

1


Итого

180

30

150

Содержание курса.
  1. Введение в образовательную программу.

Теория. Введение в общеобразовательную программу. Цели и задачи вокальной студии, план работы на год.

Практика. Игра – знакомство «Как тебя зовут?»

Контроль. Устный опрос «Твои любимые песни и исполнители». Выявление музыкального вкуса детей.

  1. Диагностика стартовых вокальных умений и навыков.

Теория. Музыкальный слух. Внутренний слух. Умение слушать и слышать себя. Интонирование.

Практика. Игра «Подари тепло другу». Распевки по хроматической гамме.

Контроль. Музыкальное тестирование. Анализ музыкально-слуховых данных.

  1. Певческая установка.

Теория. Певческая установка. Основные правила положения корпуса, шеи и головы, рук и ног в процессе пения в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении.

Практика. Ролевые игровые упражнения: «Вешалка», «Грим», «Марионетки». Распевки на чистоту интонирования, чистоту унисона. Слушание музыки. Выбор репертуара.

Контроль. Отработка навыка певческой установки и постоянного контроля над ней.

  1. Строение голосового аппарата.

Теория. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Основы формирования звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

Практика. Распевки на чистоту интонирования, чистоту унисона. Слушание музыки. Выбор репертуара.

  1. Правила охраны детского голоса.

Теория. Певческий голос. Мышечная свобода. Ошибки, наиболее часто встречающиеся во время пения: неправильная осанка, психологические зажимы – душевное волнение, напряжение мышц тела, лица, нижней челюсти, артикуляционного аппарата. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях. Гигиена голоса. Техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.

Практика. Ролевые игры. Чтение коротких детских стишков, скороговорок с различной тембровой интонацией. Упражнения «Ракета», «Кошка и котёнок», «Мама и дочка». Распевки по хроматической гамме. Слушание музыки. Выбор репертуара.

Контроль. Упражнения раскрепощение мышц тела и лица: «Пол и потолок», «Веревочка», «Крест», «Грим», «Марионетки», «Вертолет», «Самомассаж».

  1. Певческое дыхание.

Теория. Понятие дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (диафрагменный). Правила дыхания в пении: вдох, задержка дыхания, выдох. Вдыхательная установка, «зевок». Координация дыхания и звукообразования.

Практика. Упражнения, формирующие певческое дыхание: «Цветочный магазин», «Вдох-выдох», «Погаси свечу», «Упрямая свеча», «Раздувание огня». Дыхательные упражнения без звукоизвлечения, на согласные, пение на опоре. Отработка момента одновременного вдоха и медленного выдоха, короткого вдоха и короткого выдоха на согласные «Ф», «С». Чтение скороговорок активным шепотом.

Контроль. Тренировка чувства «опоры звука» на дыхании. Самоконтроль за дыханием. Мониторинг на дыхание.

  1. Звукообразование и артикуляция.

Теория. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Тембр голоса и диапазон. Регистровое строение голоса.

Гласные и согласные, их роль в пении. Способы формирования гласных в различных регистрах (головное звучание). Отнесение внутри слова согласных к последнему слогу.

Верхние и нижние резонаторы. Основные особенности резонирования звука. Методика отражения звука от стены. Понятие «вокальная маска». Формирование высокой певческой форманты. Звуковедение, виды звуковедения. Понятия 1еgаtо, staccato, nongаtо.

Практика. Упражнения на линейку гласных: «У – О – А – Э – И – Ы», их правильное формирование. Отработка метода отражения звука от стены, силы голоса. Работа над репертуаром. Пение распевок на разные виды звуковедения. Выбор репертуара.

Контроль. Слуховой контроль над звукообразованием.

  1. Дикция и артикуляция.

Теория. Понятие о дикции (правильное произношение) и артикуляции ("сочленение", "соединение".). Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта в речевой позиции. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков.

Практика. Вокальные упражнения на развитие свободы артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ, языка, правильного формирования гласных. Развитие дикционных навыков в медленных и умеренных темпах. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных. Распевки на чистоту интонирования, на чистоту унисона, на расширение диапазона.

Контроль Чтение скороговорок с различными видами динамики в различном темпе.

  1. Работа над репертуаром.

Теория. Беседы о разучиваемых произведениях в краткой, доступной форме. Авторы песен (если известно), исполнители. Знакомство с сюжетом, настроением, нюансами. Анализ словесного текста и содержания.

Практика. Показ - исполнение песни педагогом или прослушивание оригинального исполнения. Построчная работа над песней. Работа над фразировкой, вытекающей из музыкального и текстового содержания. Построчная работа над песнями из раздела «Окружающий мир и музыка».

Контроль. Исполнение песни перед товарищами и самоанализ.

  1. «Одаренные дети» (Работа по подпрограмме с одаренными детьми)

  2. «Радуга» (Занятия по подпрограмме с детьми, не справляющимися с программой).

  3. Концертная, коллективно – творческая деятельность.

Теория. Объяснение целей и задач проводимых мероприятий.

Практика. Подготовка и участие в концертах, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях. Правила поведения на сцене и за кулисами.

Контроль. Выступления на конкурсах, концертах.

  1. Итоговое занятие.

Теория. Цели и задачи проводимого мероприятия.

Контроль Отчётный концерт студии.

Учебно-тематический план второго года обучения

Тема занятия

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

3

1

2

2

Певческая установка. Певческое дыхание

12

1

11

3

Звукообразование и артикуляция

12

1

11

4

Дикция и артикуляция

12

1

11

5

Работа над репертуаром

54

4

50

6

Работа по подпрограмме «Одаренные дети»

48

4

44

7

Работа по подпрограмме «Радуга»

24

4

20

8

Концертная, коллективно-творческая деятельность

12

1

11

9

Итоговое занятие.

3

1

2


Итого

180

18

162

Содержание курса.

  1. Вводное занятие.

Теория. Теоретические основы пения. «Памятка для начинающего певца».

Практика. Музыкально-ритмическая игра «Маятник». Распевки по хроматической гамме.

Контроль. Музыкальное тестирование. Анализ музыкально-слуховых данных детей. Диагностика роста и развития ребенка.

  1. Певческая установка. Певческое дыхание.

Теория. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения, сидя и стоя. Типы и виды дыхания. Роль дыхания в пении. Закрепление навыков, полученных на первом году обучения: певческая установка, правила дыхания. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания. Работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения.

Практика. Упражнения на формирование правильного певческого дыхания. Значение самостоятельной домашней тренировки. Упражнения на постановку голоса, на дыхание:«Цветочный магазин», «Насос», «Погаси свечу», «Упрямая свеча», «Раздувание огня», «Собачка». Отработка момента одновременного вдоха и медленного выдоха на согласные «Ф», «С». Прослушивание записей современной эстрадной музыки. Выбор репертуара.

Контроль. Самоконтроль детей за своим певческим дыханием.

3. Звукообразование и артикуляция.

Теория. Звукообразование. Положение гортани при пении. Повторение и закрепление знаний, полученных на первом году обучения.

Практика. Артикуляционные упражнения на линейку гласных: «У – О – А – Э – И – Ы», их правильное формирование. Отработка метода отражения звука от стены, силы голоса. Распевки на чистоту интонирования, чистоту унисона, расширение диапазона. Пение распевок на разные виды звуковедения. Слушание музыки. Выбор репертуара. Работа над репертуаром.

Контроль. Контроль детей за своим дыханием, звукообразованием, низким положением гортани при пении.

4. Дикция и артикуляция.

Теория. Дикция и артикуляция при пении. Закрепление навыков, полученных ранее.

Практика. Развитие свободы артикуляционного аппарата за счёт активизации работы губ, языка. Выработка навыка активного и чёткого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в умеренных и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при различных нюансах. Упражнения на артикуляцию: «Надулись – улыбнулись», «Дразнилка», «Жало», «Маятник». Работа над репертуаром.

Контроль. Чтение коротких детских стишков с различной тембровой интонацией. Упражнения «Ракета», «Кошка и котёнок», «Мама и дочка», «Ой-ой-ой!» Диагностика и анализ дикционных и артикуляционных данных детей.

  1. Работа над репертуаром.

Теория. Беседы о разучиваемых произведениях в краткой, доступной форме. Авторы и исполнители песни. Средства художественной выразительности. Знакомство с сюжетом, настроением, нюансами.

Практика. Показ – исполнение песни педагогом или прослушивание оригинального исполнения. Разбор содержания. Построчная работа над песней. Работа над фразировкой. Выработка чистой интонации. Подготовка к концертам, конкурсам, фестивалям.

Контроль. Анализ исполнения произведения и его интерпретация. Проверка исполнения при помощи записи голоса на компьютер, на видеокамеру или исполнение перед товарищами.

  1. «Одаренные дети» (Работа по подпрограмме с одаренными детьми)

  2. «Радуга» (Занятия по подпрограмме с детьми, не справляющимися с программой).

  3. Концертная, коллективно – творческая деятельность.

Теория. Объяснение целей и задач проводимых мероприятий.

Контроль. Выступления на конкурсах, концертах, участие в массовых мероприятиях.

  1. Итоговое занятие.

Теория. Цели и задачи отчетного концерта.

Контроль Отчётный концерт студии.

Учебно-тематический план третьего года обучения

Тема занятия

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

3

1

2

2

Певческая установка. Певческое дыхание

3

1

2

3

Звукообразование и артикуляция

3

1

2

4

Дикция

3

1

2

5

Работа над репертуаром

66

4

62

6

Работа по подпрограмме «Одаренные дети»

72

4

68

7

Работа по подпрограмме «Дети, не справляющиеся с программой»

36

4

32

8

Концертная, коллективно-творческая деятельность

27

3

24

9

Итоговое занятие.

3

1

2


Итого

216

20

196


Содержание курса.

    1. Вводное занятие.

Теория. Импровизация.

Практика. Импровизация – сочинение мелодий детьми. Прослушивание детей. Выбор репертуара.

Контроль. Викторина «Угадай мелодию» (узнать песню по фонограмме минус один). Музыкальное тестирование. Анализ музыкально-слуховых данных детей. Диагностика роста и развития воспитанников.

    1. Певческая установка. Певческое дыхание.

Теория. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения, сидя и стоя. Типы и виды дыхания. Роль дыхания в пении. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения, различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных).

Практика. Закрепление навыков, полученных на втором году обучения: посадка певца, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Упражнения на формирование правильного певческого дыхания. Значение самостоятельной домашней тренировки.

Упражнения на постановку голоса, развитие диапазона. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник». Прослушивание записей современной эстрадной музыки. Выбор репертуара.

Контроль. Самоконтроль ребенка за своим певческим дыханием. Анализ музыкально-слуховых данных детей.

3. Звукообразование и артикуляция.

Теория. Певческих голоса, их характеристики. Диапазон, регистры, тесситура. Строение голосового аппарата. Индивидуальные особенности. Понятие «атака звука». Разновидности атаки. Её влияние на звукообразование. Резонаторы: грудной, головной, смешанный. Значение резонаторов и артикуляции в пении. Регистры. Артикуляция.

Приёмы голосоведения legato, staccato, non legato, их характеристики. Понятие кантилена. Зависимость произведения от приёмов голосоведения.

Практика. Развитие свободы артикуляционного аппарата за счёт активизации работы губ, языка. Выбор репертуара.

Контроль. Самостоятельное определение тембра своего голоса. Мониторинг на определение границ диапазона голоса.

  1. Дикция.

Теория. Гласные и согласные, их роль в пении. Правила произнесения согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последнему слогу.

Практика. Закрепление навыков, полученных на втором году обучения. Выработка навыка активного и чёткого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при различных нюансах. Выбор репертуара.

Контроль. Чтение скороговорок с различными видами динамики, в разном темпе.

  1. Работа над репертуаром.

Теория. Беседы о разучиваемых произведениях в краткой, доступной форме. Авторы и исполнители песни. Средства художественной выразительности. Знакомство с сюжетом, настроением, нюансами.

Практика. Показ - исполнение песни педагогом или прослушивание оригинального исполнения. Разбор содержания. Анализ словесного текста и содержания. Построчная работа над песней. Разучивание материала с сопровождением и без него. Доведение исполнения до уровня, пригодного для выступления. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Подготовка к концертам, конкурсам, фестивалям.

Контроль. Анализ произведения и его интерпретация. Проверка исполнения при помощи записи голоса на компьютер, на видеокамеру или исполнение перед товарищами.

  1. «Одаренные дети» (Работа по подпрограмме с одаренными детьми)

  2. «Радуга» (Занятия по подпрограмме с детьми, не справляющимися с программой).

  3. Концертная, коллективно – творческая деятельность.

Теория. Объяснение целей и задач проводимых мероприятий.

Контроль. Выступления на конкурсах, концертах, участие в массовых мероприятиях.

  1. Итоговое занятие.

Теория. Цели и задачи мероприятия.

Контроль Отчётный концерт учреждения.

Учебно-тематический план четвертого и пятого года обучения

Тема занятия

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

3

1

2

2

Певческая установка. Певческое дыхание

3

1

2

3

Звукообразование и артикуляция

3

1

2

4

Дикция

3

1

2

5

Работа над репертуаром

66

4

62

6

Работа по подпрограмме «Одаренные дети»

72

4

68

7

Работа по подпрограмме «Дети, не справляющиеся с программой»

36

4

32

8

Концертная, коллективно-творческая деятельность

27

3

24

9

Итоговое занятие.

3

1

2


Итого

216

20

196

Содержание курса.

  1. Вводное занятие.

Теория. Беседа о музыке. Музыка - искусство муз. Легенда о певце Орфее. Вокальная музыка. Жанры вокальной музыки.

Практика. Прослушивание детей. Выбор репертуара.

Контроль. Дискуссия о музыке. Игра «Продолжи историю». Музыкальное тестирование. Анализ музыкально-слуховых данных детей. Диагностика роста и развития воспитанников.

  1. Певческая установка. Певческое дыхание.

Теория. Навыки пения, сидя и стоя. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения, различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Элементы правильной техники дыхания при танцевальной нагрузке.

Практика. Закрепление навыков, полученных ранее: посадка певца, положение корпуса, головы, раскрепощение тела и мышц лица при пении. Упражнения на формирование правильного певческого дыхания. Значение самостоятельной домашней тренировки.

Упражнения на постановку голоса, на дыхание: «Вешалка», «Цветочный магазин», «Насос», «Погаси свечу», «Упрямая свеча». Отработка момента одновременного вдоха и медленного выдоха на согласные «Ф», «С». Упражнения на развитие диапазона голоса. Прослушивание записей современной эстрадной музыки. Выбор репертуара. Работа над репертуаром.

Контроль. Самоконтроль ребенка за своим певческим дыханием. Анализ музыкально-слуховых данных детей.

  1. Звукообразование и артикуляция.

Теория. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков.

Теория лифта (методика освобождения голоса по К. Линклэйтер). Резонаторная лестница.

Практика. Развитие свободы артикуляционного аппарата за счёт активизации работы губ, языка. Развитие вокальных навыков работа над элементами постановки голоса: отражение звука, силы звука.

Контроль. Самоконтроль за звукообразованием.

  1. Дикция.

Теория. Гласные и согласные, их роль в пении. Правила произнесения согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последнему слогу.

Практика. Закрепление навыков, полученных на втором году обучения. Выработка навыка активного и чёткого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при различных нюансах.

Контроль. Чтение скороговорок с различными видами динамики, в разном темпе.

  1. Работа над репертуаром.

Теория. Беседы о разучиваемых произведениях в краткой, доступной форме. Сообщение об авторах песен, его исполнителе.

Практика. Показ - исполнение песни или прослушивание оригинального исполнения. Разбор содержания. Построчная работа над песней. Разучивание материала с сопровождением и без него. Интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком. Подготовка к концертам, конкурсам, фестивалям. Выработка активного унисона, чистое и выразительное интонирование. Выработка ритмической устойчивости, соблюдение динамической ровности при произнесении текста.

Контроль. Анализ содержания музыки, текста и исполнительских средств. Проверка исполнения при помощи записи голоса на компьютер, на видеокамеру или исполнение перед товарищами.

  1. Работа с одаренными детьми (подпрограмма «Одаренные дети»)

  2. Занятия с детьми, не справляющимися с программой (Подпрограмма «Дети, не справляющиеся с программой»).

  3. Концертная, коллективно – творческая деятельность.

Теория. Объяснение целей и задач проводимых мероприятий.

Контроль. Выступления на конкурсах, концертах, участие в массовых мероприятиях.

  1. Итоговое занятие.

Теория. Цели и задачи мероприятия.

Контроль. Отчётный концерт учреждения.

Индивидуальная работа с детьми

Можно выделить два направления индивидуальной работы с детьми по программе:

  1. Работа с одаренными детьми

  2. Занятия с детьми, не справляющимися с программой

По каждому направлению разработана подпрограмма.

Индивидуальная работа может быть построена как на решении лишь одной из проблем, возникших при занятиях с детьми, так и на преодолении ряда сложностей, которые испытывает конкретный ребенок при освоении программы.

Подпрограмма «Одаренные дети».

1.Диагностика скрытых потенциальных возможностей (проводится при помощи различных индивидуальных распевок, дыхательных упражнений, других методик, позволяющих педагогу проследить за каждым из детей в отдельности).

2.Определение направлений работы: соло, ансамбль, общее вокальное мастерство. Ребенок может иметь яркие способности к сольному пению, но не уметь удерживать партию в вокальной группе, и, наоборот. А может быть одинаково способным в обоих направлениях.

3.Индивидуальная работа по развитию вокальных способностей:

- сценический имидж;

- развитие специфических способностей;

- непосредственная работа над вокальным мастерством, устранение слабых мест.

4.Творческий поиск нереализованного потенциала.

5.Психологические тренинги, придающие уверенность в себе перед выходом на сцену (Приложение 5)

6.Быстрый «разогрев» голоса. С детьми разучивается ряд несложных распевок, которые они могут проводить самостоятельно, в отсутствии педагога. Это очень важно во время поездок на различные конкурсы, когда не всегда есть возможность и время распеться с педагогом.

7.Работа над песнями узкой тематической направленности и над разнохарактерными песнями:

- патриотические, в т.ч. песни военных лет;

- песни, посвященные различным праздникам;

Подготовка к конкурсам:

- подбор репертуара;

- работа над сценическим образом;

-работа над устойчивой чистотой интонирования, с учетом акустики концертных залов;

-подбор танцевального сопровождения, в соответствии с требованиями конкурса;

-углубленная работа с вокальной группой (дуэтом) над конкретным произведением.

Подпрограмма «Радуга». Занятия с детьми, не справляющимися с программой.

1.Диагностика стартовых способностей (выявление причин отставания).

2.Выявление «слабых мест»:

-занятия с «гудочниками»;

-работа над устранением детонации;

-развитие чувства ритма;

-работа над чистотой интонирования;

-устранение придыхания;

-устранение пения «в нос», посредством работы над правильным дыханием, звукоизвлечением и звуковедением.

3. Синхронизация песен и танцевальных движений.

4.Навыки свободного взора, умение не смотреть во время исполнения песен под ноги, соблюдение заданного ритма.

5. Вычленение метра и ритмического рисунка мелодии (ритмические хлопки, пристукивание каблуком, носком стопы и т.д.)

6. Развитие макро - ритмического слушания (игровые занятия). В занятиях предусматривается использование вспомогательных предметов, позволяющих найти ощущение единого слышания пульса, ритмического рисунка, акцентов мелодических фраз и предложений (мяч, скакалка, ленты, воздушные шары, простейшие народные инструменты и т.д.). Создание игровых ситуаций помогает снять комплекс психологического и двигательного зажима, т.к. предметы выполняют еще задачу посредника между музыкой, словами и движениями в песне.

7. Использование динамики для сглаживания «трудных» (переходных) нот.

Курс «Техника речи»

Курс «Техника речи» рассчитан на пять лет обучения. На втором и последующих годах обучения ведутся, в основном, практические занятия на тренировку дикции, артикуляции и работы над текстом разучиваемых песен.

Цель курса – развитие дикционных и артикуляционных навыков.

Курс обучения состоит из упражнений на дыхание, дикцию и артикуляцию, работой над текстом разучиваемых произведений.

В программу курса входят разделы:

  1. Дыхание и голос (освобождение от мышечных зажимов, развитие и укрепление дыхательной мускулатуры, координационной связи между дыханием и голосом с учетом возрастных особенностей учащихся).

  2. Дикция (выявление и  исправление индивидуальных дикционных недостатков; устранение вредных речевых привычек, приобретенных детьми еще в дошкольном возрасте; тренировка и развитие артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти, небной занавески).

  3. Работа над текстом (изучение логических правил, грамотное прочтение с листа разнообразных прозаических и стихотворных текстов, работа над дикцией в текстах разучиваемых произведений).

Учебно-тематический план первого года обучения

Тема занятия

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

1

1

2

Дыхание и голос

2

1

1

3

Дикция и артикуляция

2

1

1

4

Работа над текстом (групповые и индивидуальные занятия)

2

1

1

5

Итоговое занятие

2

-

2


Итого

36



Содержание курса.

  1. Вводное занятие.

Теория. Цель курса. Голос и правильное произношение. Резонаторы. Значение резонирования. Роль слуха в воспитании речевого и певческого голоса. 

Практика. Упражнения на тренировку дыхания и дикции.

Контроль. Тестирование на дикцию и артикуляцию при помощи скороговорок и упражнений. Анализ данных.

  1. Дыхание и голос

Теория. Понятие дыхание и голос. Типы и виды дыхания. Роль дыхания в воспитании певческого голоса. Смешано диафрагменный тип дыхания как основа постановки голоса.

Практика. Дыхательные упражнения, гимнастика. Практические занятия по дыханию. Упражнения на подачу звука, контроль звука.

Контроль. Мониторинг на дыхание.

  1. Дикция и артикуляция

Теория. Понятие дикция. Понятие артикуляция. Характеристика гласных звуков. Согласные звуки, их значение для формирования слова. Понятие речевой аппарат. Мышечная свобода речевого аппарата.

Практика. Виды артикуляционных упражнений, гимнастика, скороговорки. Голосовые упражнения на гласные звуки. У, А, О, Э, Ы, И. Для начала звуки артикулируются без голоса  перед зеркалом, а затем перейти к громкому звучанию. Не сложные скороговорки.

Контроль. Конкурс «Гонки скороговорок»

  1. Работа над текстом.

Теория. Понятие фразировка. Фразировка, вытекающая из текста произведения.

Практика. Работа над дикцией, артикуляцией, фразировкой в текстах изучаемых песен. Проговаривание текста по схеме: вначале каждую букву, затем слогами и построчно.

Контроль. Мониторинг на дикцию и артикуляцию.

Учебно-тематический план второго - пятого года обучения

Тема занятия

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

1

1

2

Дыхание

8

-

8

3

Дикция и артикуляция

12

-

12

4

Работа над текстом (индивидуальные занятия)

12

4

8

5

Итоговое занятие

2

-

2


Итого

36

5

31

  1. Вводное занятие

Теория. Техника безопасности, включающая гигиену певческого аппарата.

Практика. Упражнения на тренировку дыхания и дикции.

Контроль. Тестирование на дыхание, дикцию и артикуляцию при помощи скороговорок и упражнений. Анализ данных.

  1. Дыхание и голос

Практика. Дыхательные упражнения, гимнастика. Практические занятия по дыханию. Упражнения на подачу звука, контроль звука.

Контроль. Мониторинг на дыхание.

  1. Дикция и артикуляция

Практика. Артикуляционные упражнения, гимнастика, скороговорки. Голосовые упражнения на линейку гласных звуков: У, А, О, Э, Ы, И.

Контроль. Конкурс «Гонки скороговорок».

  1. Работа над текстом.

Теория. План работы над текстом. Фразировка, вытекающая из текста произведения.

Практика. Работа над дикцией, артикуляцией, фразировкой в текстах разучиваемых произведений. Проговаривание текста по схеме: вначале каждую букву, затем слогами и построчно.

Контроль. Итоговый мониторинг на дыхание, дикцию и артикуляцию.

Курс «Основы сценического мастерства»

Курс «Основы сценического мастерства» рассчитан на три года обучения – третий, четвертый, пятый годы. На занятиях дети учатся работать над собой, овладевают основами сценического мастерства, у них развивается творческое мышление и воображение, эмоциональная отзывчивость, тренируется самодисциплина.

Цель курса – творческая самореализация, психологическое раскрепощение детей.

В программу «Основы сценического мастерства» входят следующие разделы:

  1. Внимание

  2. Мышечная свобода

  3. Воображение

  4. Сценический образ.

  5. Ритмика.

Кроме указанных выше требований, педагог должен  развивать у учащихся навыки самостоятельного образного  мышления, творческую инициативу; помогать освобождаться от психофизических зажимов.

Учебно-тематический план третьего года обучения

Тема занятия

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

1

1

2

Внимание

2

1

1

3

Мышечная свобода

2

1

1

4

Воображение

2

1

1

5

Сценический образ (индивидуальные занятия)

14

2

12

6

Ритмика

12

2

10

7

Итоговое занятие

2

-

2

8

Итого

36

8

28

Содержание курса.

  1. Вводное занятие.

Теория. Цели курса обучения. Сценический имидж. Внешний облик, походка, костюм, макияж, прическа. Культура поведения на сцене. Правила поведения в обществе, в коллективе, на сцене, за кулисами.

Практика. Просмотр видеоклипов современных исполнителей поп музыки.

Контроль. Дискуссия «Сценический имидж современных исполнителей поп музыки». Выбор своего имиджа.

  1. Внимание

Теория Внимание. Виды внимания.

Практика Упражнения на развитие внутреннего внимания.

  1. Мышечная свобода

Теория Понятие о мышечной свободе. Мышечная свобода как целесообразное распределение и расходование мышечной энергии.  Явление «Зажим». Виды тренировки мышечного аппарата. Расслабление.

Практика Практические упражнения, направленные на распределение мышечной энергии, на нагрузку снятие мышечных зажимов. Упражнения: «Пол - потолок», «Веревочка», «Крест» и др.

  1. Воображение

Теория Определение воображения. Виды воображения.

Практика Этюды на темы: «Неодушевленный предмет», «Животный мир», «Мир профессий».

  1. Сценический образ

Теория. Воспитание качеств, необходимых для сценического исполнения произведения. К.С.Станиславский «О воспитании актёра-певца». Раскрытие замысла песни через создаваемые сценические образы.

Практика. Работа над сценическим образом изучаемых произведений.

Контроль. Концертная деятельность. Просмотр отснятого видеоматериала с концертов, конкурсов. Анализ собственного исполнения.

  1. Ритмика.

Теория. Танцевальный характер музыки. Элементы танцевальной культуры.

Практика. Основной комплекс элементарных танцевальных движений.

  1. Итоговое занятие

Контроль Участие в отчётном концерте учреждения.

Учебно-тематический план 4-5 года обучения год обучения

Тема занятия

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

1

1

2

Внимание

2

1

1

3

Мышечная свобода

4

1

3

4

Воображение

2

1

1

5

Сценический образ (индивидуальные занятия)

14

1

13

6

Ритмика

8

2

6

7

Итоговое занятие

2

-

2


Итого

36

8

28

Содержание курса.

  1. Вводное занятие.

Теория Работа над собой. К.С.Станиславский «Заветы начинающему артисту» (дисциплина и правила внутреннего распорядка).

Контроль. Дискуссия на тему: «О мастерстве актёра-певца» (К.С.Станиславский).

  1. Внимание

Теория Внимание. Виды внимания.

Практика Упражнения на развитие и концентрацию внутреннего внимания.

  1. Мышечная свобода

Теория Мышечная свобода. Виды тренировки мышечного аппарата. Расслабление.

Практика Практические упражнения, направленные на распределение мышечной энергии, на нагрузку снятие мышечных зажимов. Упражнения: «Сон-пробуждение», «Расслабление по счету до10», «Расслабление и зажим», «Расслабление тела кроме одной части тела», «Выполнить определенные действия по счету».

  1. Воображение

Теория Определение воображения. Виды воображения.

Практика Этюды на темы: «Неодушевленный предмет», «Животный мир», «Мир профессий».

  1. Сценический образ

Теория. Воспитание качеств, необходимых для сценического исполнения произведения. К.С.Станиславский «О воспитании актёра-певца». Раскрытие замысла песни через создаваемые сценические образы.

Практика. Работа над сценическим образом изучаемых произведений.

Контроль. Концертная деятельность. Просмотр отснятого видеоматериала с концертов, конкурсов. Анализ собственного исполнения.

  1. Ритмика

Теория. Танцевальный характер музыки. Элементы танцевальной культуры.

Практика. Основной комплекс элементарных танцевальных движений.

  1. Итоговое занятие

Контроль Участие в отчётном концерте учреждения.

Методическое обеспечение программы

Литература:

-методические пособия по постановке дыхания;

-практические упражнения (звуковедение, звукоизвлечение, пение на опоре, постановка вибрато и т.д.);

-литература вокальному искусству;

-литература по педагогике и психологии;

-материалы по проведению углубленной диагностики вокальных способностей детей;

-дидактические и методические материалы по применению инновационных методов и технологий;

-диагностические тесты;

Индивидуальные методические материалы:

-репертуарный план – включает наиболее показательные вокальные произведения для прослушивания, отработки различных техник, наиболее востребованные песни и т.д.

-конспекты творческих занятий;

-наглядные пособия по артикуляции, строению голосового аппарата и т.д., позволяющие более доступно разъяснить детям особенности образования звука, чистого голоса, возникновения проблем и способы их решения.

Выбор репертуара

Вся вокальная работа проводится на доступном учащимся материале с учетом их индивидуальных качеств и возрастных различий. В задачи педагога входит развитие творческой индивидуальности каждого ученика, культуры исполнения, высокого художественного вкуса.

Песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по совместному плану воспитательной направленности учреждения дополнительного образования.

Подбор программного репертуара осуществляется по следующим принципам:

  • художественная ценность;

  • доступность музыкального и литературного текста;

  • разнообразие жанров и стилей;

  • логика компоновки будущей концертной программы;

  • соответствие индивидуальным качествам обучающегося, его имиджу и возрасту.

Примерный репертуар 1 года обучения

      1. Ангел – муз. и сл. С. Владимирская

      2. Балалайка – муз. А. Варламова, сл.Ю. Гуреева

      3. Бедный ежик – муз. А.Ермолова, сл. В. Осеевой

      4. Волшебник – недоучка – А. Зацепин - Л. Дербенев

      5. В лесу родилась елочка - Р. Кудашева - Е. Бекман

      6. Все ли можно сосчитать – А. Петряшева

      7. Гномик – муз. А.Ермолова

      8. Ежик - муз. и сл. С. Владимирская

      9. Кошки – муз. Ж. Колмагорова

      10. Красная шапочка сл. и муз. Н.Сафоничевой

      11. Кто добрее всех на свете – авт. неизв.

      12. Маленький блюз И. Орехов

      13. Маленькой елочке холодно зимой - М. Красев - З. Александрова

      14. Мама – А. Петряшева

      15. Мамочка милая – авт. неизв.

      16. Мы хомячим – муз. А. Ерморова

      17. Новый год – муз. и сл. А. Ермолова

      18. Проказница – сорока – муз. Ж. Колмагоровой

      19. Росиночка – Россия – Е. Зарицкая

      20. Сапожки – авт. неизв.

      21. Светит солнышко – муз. А.Ермолова, сл. В. Орлова

      22. Снежный вальс – муз. А.Ермолова

      23. Солнечные зайчики - муз. А. Ермолова, сл. Анны Бочковской

      24. Тигрёнок. Муз. А.Ермолова, сл. Виктории Кузьминой

      25. Паровоз – букашка – муз. А. Ермолова

      26. песенка о песне – авт. неив.

      27. Песенка мамонтенка – из. реп. ст. Волшебный микрофон

      28. Про озорного мышонка – муз. Ж. Колмагоровой

      29. Шалунишки – муз. Ж. Колмагоровой

      30. Школа - музыка: Е. Лучников, слова: Т. Графчикова

Репертуар 2 года обучения

  1. Апрель - муз. и сл. Александра Ермолова

  2. Волшебная страна – муз. А. Варламова, сл.Р.Паниной

  3. Горошинки цветные - муз. А. Варламова

  4. Девочка – весна - В. Тюльканов

  5. Дети Земли – А. Петряшева

  6. Доброе утро, кошка - В. Тюльканов

  7. Маленький кораблик сл. и муз. Вероники Мусвидас

  8. Маленькая страна (И. Николаев - И. Резник

  9. Мама – Даяна

  10. Метелица» муз. и сл. Е. Ильичева

  11. Моя семья - муз. и сл. Александра Ермолова

  12. Мурлыка А.Морозов, Ю.Марцинкевич

  13. Новый год – А. Петряшева

  14. Новый год – К. Ситник

  15. Песенка сладкоежек - слова и музыка Анны Петряшевой

  16. Подари улыбку миру - слова О. Сазоновой, музыка В. Львовского

  17. Принцесса - слова и музыка Анны Петряшевой

  18. Праздник – муз. А. Ермолова, сл. Александра Ермолова

  19. Радость моя – Е. Зарицкая

  20. Семечки" Авторы В. Темнов и С. Сухов

  21. Учитель - Ю. Началова

  22. Хлопайте в ладоши – Е. Зарицкая

  23. Чучело – А. Петряшева

  24. Чудак – А. Петряшева

  25. Я рисую – А. Петряшева

Репертуар 3 года обучения

    1. Europe - KRISTALL

    2. Актер театра – В. Тюльканов

    3. Ах, школа, школа! муз. и сл. В. Началов

    4. Бабуля – В. Тюльканов

    5. Болотная принцесса - муз. Сергей Суэтов, сл О.Ермакова

    6. В городе праздник – С. Суэтов

    7. Гимн музыке – А. Ермолов

    8. Девятнадцать лет – А. Глызин

    9. День без выстрела на земле - Непоседы

    10. Звёздная ночь - муз. и сл.Ж. Колмагоровой

    11. Отчий дом – Ю. Верижников

    12. Прадедушка - муз. А. Ермолова, сл. М. Загота

    13. Праздничный вечер - муз. и сл. Александра Ермолова

    14. Песня о снежинке - Е. Крылатов - Л. Дербенев

    15. Руки женщины – Ж. Колмагорова

    16. Слава - Мадина Гургалиева

    17. Супер мама – ав. неизв.

    18. Старый саксофон – В. Тюльканов

    19. Танец под дождем - Ассоль

    20. Школа – муз и сл В. Началов

    21. Хочу признаться – Ю. Верижников

    22. Хрустальный звон - слова и музыка Жанны Колмагоровой

    23. Элегия - сл. и муз. Н.Сафоничевой

    24. Я джазмен

    25. Я хочу, чтобы не было больше войны – сл. и муз. А. Петряшевой

Репертуар 4 года обучения

    1. Закаты алые – Волшебники Двора

    2. Баллада о солдатской матери – А. Ермолов

    3. Васильковая поляна - муз. А. Варламова, сл.А.Гулевской

    4. В небе ангелы летают

    5. Динь - Дон - В. Шемтюк

    6. Голуби - музыка и слова Д.Сидоров

    7. Иван Купала - сл. Натальи Осошник, сл. Ю. Осошник

    8. Как птицей стать – В. Тюльканов

    9. Колокола - Ю. Верижников

    10. Любимая школа – А. Ермолов

    11. Мой дом – В. Цветков

    12. Мы вместе муз. и сл. Александра Ермолова

    13. Новогодние игрушки А.Хоралова, А.Дементьева

    14. Новый Год – Е. Лучников Т. Графчикова

    15. Ночь над Парижем - Жанна Колмагорова

    16. Осенний блюз – муз. А. Ермолова, сл. Анны Бочковской

    17. Последний звонок Муз. О. Иванова слова Е. Горбанской

    18. Птица - В. Широкова – Т. Графчикова

    19. Рождение звёзд - Муз. А. Ермолова, сл. Бориса Осмоловского

    20. Россия – матушка - Жасмин

    21. Россия – муз. А. Ермолова, сл. Вадима Борисова

    22. Солдатка – из. реп. Л. Долиной

Репертуар 5 года обучения

  1. Ангелы - В. Тюльканов

  2. Белый храм – В. Тюльканов

  3. Бросок на небеса – А.Хворостян

  4. Вальс Победы муз. А. Варламова, сл.Р.Паниной

  5. Взмахни крылами Русь - В. Тюльканов

  6. Волчица - В. Тюльканов

  7. Джаз - Ю. Купцова

  8. Жанна Дарк - В. Тюльканов

  9. Зажги свою звезду - сл.О.Сазонова, муз. В. Львовского

  10. Звезда – муз. А. Ермолова, сл. Михаила Загота

  11. Кони – птицы - В. Тюльканов

  12. Кружево - Наталья Сафоничева

  13. Мамино сердце - слова Э. Мельник, музыка К. Брейтбург

  14. Моя Россия - В. Тюльканов

  15. Мы вернемся – муз. А. Ермолова, сл. Александра Ермолова

  16. Свет добра - Наталья Сафоничева

  17. Святая Россия - Жанна Колмагорова

  18. Тайные сны – муз. А. Ермолова, сл. Анны Бочковской

  19. Школа" музыка: Е. Лучников, слова: Т. Графчикова

  20. Я желаю тебе – муз. А. Ермолова, сл. Александра Ермолова


Материально-техническое обеспечение программы.

  • помещение для занятий;

  • сцена для репетиций;

  • музыкальные инструменты (фортепиано или синтезатор);

  • технические средства:

      • активные акустические колонки 2 по 150 ВТ,

      • микшерный пульт («Yamaha» или другой) 6-канальный с голосовой обработкой,

      • микрофоны 4 шт.,

      • радио микрофоны («Shure», «Behringer», «ATTR» «Invoton», «Shure» или другие равнозначные) 4 шт.;

      • Компьютер (Intel(R) Corei4 CPU ОЗУ 4 ГБ, NVIDIA GeForse 9500 GT 512 МБ, жёсткий диск 500 ГБ, привод «ASUS» DVD RW) + звуковая карта (Creative Sound Bluster или Audiophile 2496);

      • Видеокамера с картой памяти;

  • Зеркало;

  • костюмы для выступлений.







Литература


  1. Бараш А. – Поэма о человеческом голосе – М.: Композитор, 2005

  2. Белоброва Е.Ю. – Техника эстрадного вокала. Аудиокнига своими руками, 2009

  3. Ваккаи Никола – Практический метод итальянского камерного пения

  4. Ванштейн – Камилло Эверарди и его взгляды на вокальное искусство

  5. Вебров A.M. - «Техника постановки голоса»

  6. Великая радость творчества. Образовательная программа театра-студии «Транс». Л.Аракелян, Е. Майорова, Н. Желтухина. Сборник нетиповых программ для дополнительного образования детей. В.3 ч.2. ИПКиПРО. Пенза, 2004

  7. Емельянов В.В. – Фонопедический метод развития голоса

  8. Иванников В.Ф. – Методика поточного пения

  9. Исаева И. – Самоучитель по эстрадному вокалу

  10. Краус Альфредо – Урок пения

  11.  Конвенция о правах ребенка: конвенция ООН Текст. М.: РИОР, 2007.-24 с.

  12. Концепция модернизации российского образования: подходы к реализации: Сб. научных трудов; Новокузнецк: Изд. ИПК, 171 с.

  13. Коррадетти Ирис – О мастерстве вокалиста

  14. Е.А.Ларионова Е.А., и.о. доцента, преподаватель
    Театрального училища им.М.С. Щепкина – Программа «Сценическая речь»

  15. Линклейтер К. – Освобождение голоса

  16. Лобко А.Д. – Берегите свой голос

  17. Малинская - Рекомендации начинающим певцам

  18. Пекерская Е. М. – Вокальный букварь

  19. Плоп Т.Н. – дополнительная образовательная программа «Основы театральной культуры» объединения дополнительного образования «Рампа» (г. Сургут)

  20. Полшкова В.В. Неисчерпаемый родник народного творчества. Комплексная авторская образовательная программа. Сборник нетиповых программ для дополнительного образования детей. В.4. ИПКиПРО. Пенза, 2006

  21. Риггс, С. Как стать звездой. Аудиошкола для вокалистов. Техника пения в речевой позиции Текст. / С. Риггс. М.: «Guitar College», 2005. 104 с.

  22. Рябушенко Л. Психологическая подготовка вокалиста

  23. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. Собрание сочинений в восьми томах. Том 1

  24. Станиславский и Немирович-Данченко об искусстве актёра-певца

  25. Стрельникова – Дыхательная гимнастика

  26. Ульева И. – Словарь ошибок педагога



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Авторская общеобразовательная программа «Степени к мастерству» "(эстрадный вокал).

"Цель программы – самореализация обучающихся через раскрытие творческого потенциала каждого ребенка; выявление, развитие и поддержка одаренных детей.

Главная особенность программы в том, что для каждого ребенка разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.

Методики, используемые в программе, позволяют выявить в детях даже слабовыраженные музыкальные способности: развить их, и научить использовать свой творческий потенциал.

Концертная деятельность позволяет детям адаптироваться к поведению на сцене, создать свой сценический имидж, научиться получать удовольствие от пения и дарить радость людям.

В реализации программы используются практические рекомендации по обучению вокалу педагогов И.О. Исаевой; Е. Ю. Белобровой; методика пения в речевой позиции Сета Риггса; метод интонационно-корректирующих упражнений В.В. Емельянова и другие. Использование классических методик в обучении позволяют вокалистам контролировать свое исполнение, учиться слушать и слышать себя, владеть методами и приемами, снимающими мышечные и психологические зажимы.

Личностно-ориентированный подход с использованием здоровьесберегающих технологий способствует формированию здорового образа жизни, улучшению физического, психологического, физиологического состояния здоровья детей.

Программа носит "гибкий вариативный характер, и может быть адаптирована к каждому конкретному ребенку.Реализация программы предусматривает перспективное развитие навыков вокального мастерства, подчинение основному образовательному принципу - от простого к сложному, от знаний к творчеству.Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов.

Методом контроля и управления образовательным процессом являются промежуточная и итоговая аттестация, мониторинги, тестирование детей, анализ результатов конкурсов, анкет для детей и родителей, викторины, выполнение творческих заданий, участие обучающихся в различных фестивалях, а так же наблюдение педагога в ходе занятий, подготовки, проведения городских мероприятий и участия в них.

Программа рекомендована для использования в работе вокальных студий в учреждениях дополнительного образования.

Автор
Дата добавления 06.05.2014
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров382
Номер материала 96422050611
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх