Хализова Майя Николаевна, учитель начальных
классов , первая квалификационная категория.
МБОУ « Песковская начальная школа»
Вязниковского района Владимирской области.
ПРОГРАММА
«Природа
и творчество»
(факультативный курс)
1-4 класс
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1.Информационная карта ПРОГРАММЫ ______стр.
2.Введение
______стр.
3.Актуальность ПРОГРАММЫ ______стр.
4.Цели и задачи ПРОГРАММЫ ______стр.
5.Ожидаемые
результаты ______стр.
6.Механизм реализации
ПРОГРАММЫ ______стр.
7. Примерное содержание работы
______стр.
8. Библиография
______стр.
1.Информационная карта ПРОГРАММЫ.
|
1.
|
Наименование ПРОГРАММЫ
|
«Природа и творчество»
|
|
2.
|
Автор ПРОГРАММЫ
|
Учитель начальных классов Хализова М.Н.
|
|
3.
|
Название проводящей организации
|
МБОУ «Песковская начальная школа»
|
|
4.
|
Адрес организации
|
Д. Пески, Вязниковский район, Владимирская
область.
|
|
5.
|
Телефон
|
49-233-62-5-81
|
|
6.
|
Место реализации ПРОГРАММЫ
|
Школа, пришкольная территория, парковая зона,
лес.
|
|
|
|
|
|
7.
|
Участники ПРОГРАММЫ
|
Преподаватель и учащиеся школы
|
|
8.
|
Условия участия в ПРОГРАММЕ
|
Все желающие
|
2.Введение.
Программа
расчитана на учащихся малокомплектной начальной школы с 1 по 4 класс.
В рамках Программы осуществляется преемственная связь с детским
объединением «ШКВАЛ» (в частности с экологическим сектором).
Программа
ориентирована, как на отдельно взятую личность, так и на коллектив в
целом.
3.Актуальность ПРОГРАММЫ.
«Есть у ребят природа –
друг,
Весёлый друг, хороший,
Она протянет
сотни рук
И тысячи ладошек….»
В
современных условиях, когда происходит глубочайшее и разностороннее воздействие
общества на природную среду, всё более возрастающее значение приобретает
экологическое образование (обучение, воспитание, развитие) подрастающего
поколения. В связи с этим возникает необходимость обновления всей системы
учебно-воспитательной работы в школе, которая позволила бы воспитать и обучить
поколения людей, способных к рациональному природопользованию, гармонизации
взаимоотношений с окружающей средой.
Дети попадают в мир природы. Дальнейшее их
отношение к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они её
ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные
отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к
природе – сложный и длительный процесс. Конечно, результатам должно быть не
только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной
отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать
природную среду.
В связи с этим решаются следующие задачи:
-
доказать ученикам, что в природе все взаимосвязано;
-
помочь понять, для чего человек должен знать
природные связи и не нарушать их, ибо нарушение связей влечет за собой
необратимые последствия для природы и человека;
-
помочь научиться строить свое поведение в природе
на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных
последствий своих поступков.
Бережное отношение
человека к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей
действительности, в частности, обучения. Наши дети большую часть жизни проводят
на улице. Однако, наблюдения показывают, что дети не всегда умеют вести себя на
природе. Они ломают деревья, уничтожают зелёную растительность, большое
количество раннецветущих растений, забирают домой птенцов. Иногда дети являются
виновниками лесных пожаров.
Чтобы ребенок
научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее
богатства, нужно прививать ему эти чувства с детства, когда интерес к
окружающему миру велик. Это мы достигаем через курс «Природа и творчество».
Задумываясь о
значении окружающего нас мира, мы приходим к выводу, что главнейшее наше
богатство – не последнее достижение технической мысли, не благоустроенный быт,
а чистый воздух, прозрачная вода, пышная растительность и богатый животный мир,
а также ценнейшее достояние – земля.
Эффективность
экологического образования и воспитания возрастает при широком использовании
разнообразных форм активизации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Процесс воспитания не может протекать в отрыве от главного воспитательного
фактора – природы. Повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях,
прогулках служат биологические игры, например, «Узнай по запаху», «Съедобное –
несъедобное» и т.д.
Игра – одно из
важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей. Учебная
деятельность школьника должна быть пронизана игровыми моментами. Игра – это
средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника
переживания. Поэтому учение должно быть организованно таким образом, чтобы оно
выступало как свободная форма активности учащихся. Игра способствует развитию
интереса ко всему живому, окружающему миру.
Изменить свое отношение к природе помогают
биологические сказки – театрализованные представления. Здесь ребенок
раскрепощен, участвует в театре, живет в сказке, имеет возможность
почувствовать созданную ситуацию. К которой он не может не выразить своего
отношения. Сказки играют большую роль
в экологическом образовании. Развить фантазию учащихся, сделать обучение
привлекательным, интересным, творческим процессом - в этом могут помочь
сказки. Существуют разнообразные классификации сказок. Так, различают бытовые и
волшебные сказки, авторские, народные и т.д.
Наша задача – попытаться
проанализировать сказки с позиции экологического образования. Такой подход
предполагает взгляд на сказку как на средство обучения, воспитания, развития
ученика, привлечения его внимания к изучаемому материалу, активизации знаний и
творческих способностей. Мы анализируем сказки не с традиционных позиций
(например, борьба добра со злом, отношения между людьми), а рассматриваем их с
позиций естественнонаучных, с учетом взаимозависимости человека и природы. При
этом не забываем об условности нашего анализа и чувстве юмора.
Учащиеся лучше
воспринимают и запоминают эмоционально окрашенный материал. Ребенка привлекает
новизна, необычность исследуемых объектов, нестандартный взгляд на привычные
предметы. Интерес учеников к теме рассказа или занятия делает обучение более
эффективным. С этой точки зрения уместность использования сказок в обучении не
вызывает сомнений, поскольку любовь к ним появляется у человека в раннем
детстве и сохраняется порой всю жизнь.
«Сказка ложь, да в ней
намек! Добрым молодцам урок» - эти слова мы знаем с детства. И действительно,
сказка не только развлекает, она ненавязчиво воспитывает, знакомит ребенка с
окружающим миром, добром и злом. Она – универсальный учитель.
Все эти формы и методы работы позволяют
воспитать детей любознательными, любящими и понимающими окружающий мир. Свои
впечатления дети также вкладывают в рисунки, тематические газеты,
иллюстрированные сказки. В программе особенно выступает практическая
направленность. Проводятся экскурсии по изучению окружающей среды данной
местности. В ходе знакомства с растительностью собираются фрагменты деревьев,
кустарников, цветочно-декоративных растений. Из этого материала изготовляем
поделки, что развивает эстетические чувства.
Главное же состоит
в том, чтобы в результате педагогической работы дети смогли бы осознать
зависимость жизни и состояния различных природных объектов от деятельности
людей и понять: от практических действий, поведения, усилий взрослых и детей
зависят состояние, благополучие и сама жизнь растений и животных, которые
имеются в их окружении. От личного участия каждого в движении за здоровую
биосферу зависит, каким станет лик Земли и где находится человечество в данный
момент: в начале или конце своего путешествия в будущее.
Идеей ПРОГРАММЫ является экологическое
воспитание учащихся. Дети должны твердо знать правило «Знай, люби,
твори, но и охраняй природу».
4.Цели и
задачи ПРОГРАММЫ.
Цель: создание условий для формирования у учащихся экологической
культуры.
Задачи:
1.Формировать у учащихся положительное отношение к природе и нормам
поведения в ней.
2.Формировать у учащихся желание беречь и охранять природу.
3.Вовлечь детей в деятельность по изучению и охране родного края.
4.Учить детей понимать прекрасное, творить, видеть красоту родной земли,
труда человека, неразрывную связь «человек-природа».
5.Ожидаемые
результаты.
1.Повышение экологической культуры и нравственной позиции детей в
отношении природы.
2.Раскрытие и реализация творческих способностей учащихся.
3.Формирование трудовых умений и навыков.
6.Механизм
реализации ПРОГРАММЫ.
Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет учитель .
Она определяет содержание конкретных уроков по реализации ПРОГРАММЫ,
организует их выполнение, обсуждает предложения с администрацией школы, направленные
на повышение эффективности в работе. Основные исполнители – учитель и
учащиеся школы.
Главное условие реализации ПРОГРАММЫ – единство классной, внеклассной,
факультативной и внеурочной работы, с учащимися по изучению проблем
окружающей среды. Для этого можно выделить три этапа:
1.Обучающий (беседы, лекции, экологические сказки, экологические десанты).
2.Развивающий (игры, викторины, конкурсы).
3.Творческий (недели, экологические праздники и утренники, инсценировки и
т.д.).
Все три этапа находятся в непрерывном взаимодействии, благодаря
которому учащиеся расширяют свой кругозор, развивают смекалку,
фантазию, пользуются своими знаниями и получают новые.
ПРОГРАММА реализуются в соответствии с Уставом школы.
7. Примерное
содержание работы.
Планирование 1-2 класс
|
№
____
1
2
3
4
5
6
7-9
10
11-
13
|
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
______________________________________________________________
Введение. Примерное
содержание работы.
Природа и творчество.
Осенний букет, композиция из природного материала.
Введение символики.
Задания зеленым патрулям. Сбор коллекций плодов и семян.
Анализ работы зеленых патрулей.
Оформление газеты.
«Сказка о Человеке и
Золотой Рыбке». Открытое рисованное письмо.
«Моя деревня сейчас и
завтра». Творческий урок.
Конкурс рисунков
«Берегите природу».
«Чудо природы – паук».
Творческий урок.
Игра «5*5», конкурсы,
викторины.
Конкурс эрудитов.
|
Сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
|
|
№
14-16
17-
19
20
21-
23
24-
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
|
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
Новогодний марафон.
Сказка «Чей дом лучше?».
Творческие задания.
Игра «Крестики –
нолики».
Обращение к Человеку от
имени птиц. Экскурсии в зимний лес.
Создание кормушек,
подкормка птиц.
Викторина «Знатоки
природы».
Письма в Красную книгу.
Выступления от
представителей животного и растительного мира. Викторины.
Викторина «Экологический
светофор».
«Лесная аптека» -
разработка сценария.
Распределение ролей,
подготовка реквизита.
«Праздник Весны» -
лесная аптека. Сценарий.
Весенние явления в
природе. Путешествие в природу.
«Природа – наше
богатство». Текст для чтения, творческие задания.
Трудовой десант «Красота
вокруг нас».
Подведение итогов работы
за год «Природа и творчество».
|
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Февраль
Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Весь апрель
Май
Май
Май
|
ПЛАНИРОВАНИЕ 3-4 КЛАСС
|
№
|
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
|
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
|
|
1
|
Введение. Примерное
содержание работы.
|
сентябрь
|
|
2
|
Конкурс букетов. Поделки
из природного материала.
|
сентябрь
|
|
3
|
Сбор коллекции осенних
листьев.
|
сентябрь
|
|
4
|
Экологическая почта.
Введение символики. Задания юнкорам. Газета.
|
сентябрь
|
|
5
|
Анализ работы юнкоров.
Сказка «История одного пруда».
|
октябрь
|
|
6
|
Иллюстрации к сказке.
Беседа по рисункам. Рассуждения.
|
октябрь
|
|
7
|
Подготовка ко Дню Земли.
Выпуск открыток.
|
октябрь
|
|
8
|
Подготовка конкурсов,
викторин
|
октябрь
|
|
9
|
День Земли
|
ноябрь
|
|
10
|
Путешествие в лес.
Прощальная краса.
|
ноябрь
|
|
11
|
Новогодняя почта. Рассказ
о новогодней елке.
|
декабрь
|
|
12
|
Сказка «Как медведь пень
потерял». Творческие задания.
|
декабрь
|
|
13
|
Экопочта. Обращение к
Человеку от имени птиц.
|
декабрь
|
|
14
|
Создание кормушек,
подкормка птиц.
|
декабрь
|
|
15
|
Учимся сочинять
экологические сказки.
|
январь
|
|
16
|
Моя сказка и иллюстрации
к ней. Творческий проект.
|
январь
|
|
17
|
Как прекрасен зимний
лес. Экскурсии.
|
февраль
|
|
18
|
«Как Валера за
одуванчиком наблюдал» - текст для чтения. Рассуждения.
|
февраль
|
|
19
|
Викторина «Знатоки
природы».
|
февраль
|
|
20
|
Сказочная повесть «Необыкновенная
экспедиция, или в гости к опасным растениям». Рисунки.
|
март
|
|
21
|
Весенние явления в жизни
растений и животных. Экскурсии.
|
март
|
|
22-23
|
Конкурс рисунков «Весна
пришла – весне дорогу».
|
март
|
|
-24-26
|
День Дерева.
Развлекательно-творческие задания.
|
март-апрель
|
|
-27-30
|
Путешествие в лес.
Подсчет муравейников. Отчет об экскурсии. Подготовка загадок, рисунков,
стихов.
|
апрель-май
|
|
31-32
|
Природа – наше
богатство! Текст для чтения, творческие задания.
|
май
|
|
33-34
|
Подведение итогов.
Работа экологической почты. Отчет юнкоров.
|
май
|
8. Библиография.
1.
«Экология для малокомплектной школы» И.В.Цветкова
2.
«Зеленый дом» А.А.Плешаков
3.Научно-методический
журнал «Педагогическое обозрение» № 4 2002
г., № 3 2002 г.
4.
«Биология. Экология.Здоровый образ жизни». Сборник предметных недель.
![Рабочий лист. Звуки [в]-[ф].](https://img.infourok.ru/is07/img/0f43-0017f08a-61f361dc-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.