Проектно–исследовательская работа
по физической культуре
преподаватель физической культуры
Замараев
Игорь Юрьевич
МАОУ «Русская гимназия»
________________________________
Тема: «Подвижные игры как средство борьбы с
гиподинамией детей и средство профилактики правонарушений несовершеннолетними».
Цель работы: Определить эффективность использования
подвижных игр на уроке физической культуры и динамических паузах среди учащихся
начальных классов.
Выявить влияние
использования подвижных игр на подвижность детей и заинтересованность предметом
физическая культура, а так же выявить взаимосвязь изучения и применения
подвижных дворовых игр и частотой правонарушений среди учащихся начальной школы.
Задачи:
1)
Проанализировать методическую и психолого-педагогическую литературу по
выбранной теме.
2) Изучить и
подобрать соответствующие игровые методики.
3) Выявить изменения,
в результате применения подвижных игр, как средства развития двигательных
качеств младших школьников на уроках физической культуры, и взаимосвязь между
использованием игр и частотой правонарушений среди учащихся.
Объект
исследования: взаимосвязь использования подвижных игр на уроке и повышением или
понижением двигательных качеств младших школьников.
Предмет
исследования: использование
подвижных игр, как средство развития двигательных качеств младших школьников.
Гипотеза: результативность, по проблеме развития
двигательных качеств младших школьников на уроках физической культуры и борьбы
с гиподинамией, можно осуществить, выполнив ряд поставленных задач.
Актуальность
исследования:
Тема
данной исследовательской работы очень актуальна на сегодняшний день. Мало кто
сейчас задумывается над тем как организовать досуг детей, как научить их не
бездействовать а развиваться, для чего им необходимо не просто отбывать время
сначала в школе а потом дома за компьютером. Мало кто обращает внимание на то,
что дети скучают и просто слоняются или совершают такие поступки, которых никто
не ожидает. В последнее время по сводкам МВД участились преступления разного
характера и степени тяжести, виновниками которых стали несовершеннолетние дети
в возрасте от 9 до 13 лет. В чем же причина? Это возникло не только вследствие
того, что родители мало внимания уделяют своим детям в силу занятости и
зарабатывания денег, не в силу засилья жестоких фильмов и компьютерных игр , а
по причине того , что дети не могут организовать свой досуг, не умеют дружить
не знают игр, добрых , хороших и веселых игр.
Если
раньше наши папы и мамы на улице играли в игры, правила которых знали все, к
примеру: казаки – разбойники, краски, море волнуется раз, колечко, цепи и
т.д.…, то сейчас дети этих игр не знают. В садике игры были упущены, учителям
на переменах некогда, в школу заказывается мало спортивного инвентаря для
учеников каждого класса.
Исследование
№1
Задача: Провести
день «День здоровья» посвященный дворовым играм.
Обязательное
условие:
все игры должны быть подготовлены и проведены классными руководителями при
помощи учителей физической культуры.
Описание и
результат исследования:
В нашей
школе было решено провести «День здоровья» посвященный дворовым играм, где
каждый учитель в целях проведения эксперимента, должен был разучить со своим
классом несколько дворовых игр и провести их. И что же из этого получилось?
Почти все учителя пришли к тому, что они не могли вспомнить ни одной игры, в
которую можно было бы научить играть своих детей, некоторые могли вспомнить
названия или примерный смысл, но почти никто не мог вспомнить правила. В итоге
лишь несколько классов играли в игры, некоторые пришли к выводу, что банальные
эстафеты вполне могут заменить игру и провели соревнования, а кто то и вовсе
решил полностью положиться на детей и предложил детям самим играть и обучать
друг друга. В ходе подготовки к этому дню многие учителя обратились к учителям
физкультуры за помощью. Это наглядный показатель того, что учителя физкультуры
являются практически единственными людьми, которые способны научить детей
играть. И не потому, что учитель физкультуры имеет достаточную подборку по
данному вопросу и ему легче сориентироваться в данном случае, просто не было
желания у классных руководителей заниматься этим.
Результат
исследования:
Исследование
№2
Задача: Провести с
детьми тестовую работу, по подготовке дворовых игр дома при активной помощи
родителей.
Обязательное
условие:
Приготовленная игра должна быть написана на листке форматом А4, иметь полное
описание правил игры, подготовка данной работы должна осуществляться вместе с
родителями.
Дополнительное
условие:
запрещено описывать игры изученные на уроке физической культуры.
Описание и
результат исследования:
В
дальнейшем был проведен тестовый эксперимент с учащимися параллели 3х классов,
где им было предложено вместе с родителями приготовить одну дворовую игру по
желанию. Для проведения эксперимента и подведения его итога, каждому учащемуся
3х классов нужно было приготовить мини брошюру с описанием одной из дворовых
игр, главным условием было не использовать игры, изученные на уроке
физкультуры. Итог данного исследования наглядно показал, что ни сами дети ни
родители не справились с поставленной задачей. Лишь
единицы учащихся принесли требуемый материал, часть детей, не смотря на
условие не использовать изученные игры, описали их же, оставшаяся часть была
полностью не готова из-за отсутствия помощи родителей.
Исследование
№3
Тестирование
детей ведущим специалистом школы (социальным педагогом школы).
Задача
исследования:
Провести тест-опрос детей параллели 3х классов, направленный на выявление
данных, о проведении детьми свободного времени дома и на улице, о
взаимоотношении с одноклассниками, и построению режима дня школьников. Так же в
тестах указать место и время проведения свободного времени учащимися.
Описание
исследования и результат: социальным педагогом школы были
разработаны и проведены тест-вопросы, на которые дети должны были ответить в
течение 10мин, отметив наиболее подходящие для своего образа жизни варианты
ответов.
По
окончании тестов и их обработке, социальный педагог сделала вывод, что дети в
свое свободное время находятся в основном дома или специализированных
учреждениях, используют для общения с друзьями в основном ПК или телефон. Дети
проводившие время на улице, практически не используют дворовые игры для
организации своего досуга, вследствие незнания и не умения организовать
подобный вид деятельности.
Подавляющее
большинство детей предпочитают места, не предназначенные и не отведенные специально
для игр, местам опасным как в социальном плане, так и в опасном для здоровья
ребенка (стройка, гаражи, автостоянки, подъезды…)
№
|
Вопрос
|
Ответ
|
1.
|
Нравится ли тебе урок физкультуры?
|
|
2.
|
Делаешь
ли ты утреннюю зарядку?
|
|
3.
|
Часто ли ты играешь в подвижные игры у себя во дворе?
|
|
4.
|
Любишь
ли ты быть ведущим, когда играешь с друзьями в подвижные игры?
|
|
5.
|
Напиши несколько названий подвижных дворовых игр, которых ты
знаешь.
|
Пример: «Салочки», «Краски»…
|
6.
|
Где ты
играешь с друзьями чаще всего после школы в свободное время?
|
|
7.
|
Какие игры лучше: компьютерные или дворовые игры?
|
|
Вывод:
В ходе
данного исследования было выявлено, что дети младших классов не владеют
информацией о подвижных дворовых играх (кроме тех, которые были изучены на
уроке физической культуры), не умеют активно и с пользой организовать свой
досуг, и вследствие чего проводят его пассивно, не развивая свои физические
качества, и не взаимодействуют с друзьями, отчего страдает коммуникативная
составляющая развития младшего школьника. Не получают достаточной помощи от
родителей и классных руководителей в плане организации активного досуга, что
приводит к неправильной организации свободного времени проводимого детьми на
улице и повышению правонарушений младших школьников.
Заключение:
А что для
ребенка игра? Это модель жизни, отношений, познание мира, чувств, эмоций. Игра
- это жизнь понарошку, где можно все исправить, добиться результатов, победить
или получить опыт проигрыша. Посмотрите чем занимаются дети, гуляя во дворе,
ходят по дорожкам, засунув руки в карманы, или сидят на лавочках, рассказывая
всякие пошлости или шлифуя очередной гадостный план. Игры необходимо срочно
вернуть к жизни. По наблюдениям ведущих специалистов и психологов, дети,
которые мало играют - в детстве страдают от скуки, а повзрослев с трудом могут
построить взаимоотношения, подавить тщеславие , не могут уступать, выручать,
организовать, а иногда и работать с коллективом. Вот и приходится учителю
физкультуры решать глобальные вопросы общества.
Самое
основное в игре сама её организация. Часто игра распадается, не успев начаться.
Дети не могут выбрать ведущего, не знают точных правил, спорят или хуже того
начинают кулаками решать спор, игра превращается в потасовку. Нельзя жалеть на
уроке и перемене время для игр, нужно уделять время на правила , разучивать
считалки. Играть в игры доступные, веселые, не требующие большого количества
инвентаря. И если дети смогут организовать игру во дворе по примеру игры на
физкультуре, то учитель может смело поставить себе отлично. Значить он смог
научить, правильно объяснить и отвлечь детей от правонарушений. Ведь играя в
старые добрые игры, дети вряд ли пойдут бить стекла, обижать животных или планировать,
как ограбить друзей или родителей.
Список
литературы:
1. Аникина, Т. А.
Избранные главы по возрастной физиологии : учеб. пособие / Т. А. Аникина, Л. Г.
Ковтун. - Казань, 1992. - 223 с.
2. Г. А. Баландин,
Н. Н. Назарова. - М.: Советский спорт, 2002. - 295 с.
3. Бреев, М. П.
Урок физической культуры в школе // Технология и педагогический анализ: учеб.
пособие / М. П. Бреев. - Новосибирск, 2000. - 234 с.
4. Горбунов, Г. Д.
Психопедагогика спорта [Текст] / Г. Д. Горбунов. - М., 1986. - 251 с.
5. Дереклеева, Н.
И. Двигательные игры, тренинга и уроки здоровья. 1 - 5 классы: учеб. пособие
для преподавателей / Н. И. Дереклеева. - М.: Вако, 2004. - 274 с.
6. Жуков, М. Н.
Подвижные игры [Текст] / М. Н. Жуков. - М.: Академия, 2000. - 165 с.
7. Каджаспиров, Ю.
Г. Развивающие игры на уроках физической культуры 5-11 классы: методическое
пособие / Ю. Г. Каджаспиров. - М.: Дрофа, 2003. – 176 с.
8. Лях, В. И.
Комплексная программа физического воспитания. 1- 11 класс / В. И. Лях, А. А.
Зданевич. – М.: Просвещение, 2004. – 264 с.
9. Янсон, Ю. А.
Педагогика физического воспитания школьников: книга для учителя / Ю.А. Янсон. -
М., 2000. – 381 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.