|
Структурный
компонент урока
|
Цель
|
Содержание
урока
|
Формируемые
УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
|
1.Мотивирование к учебной деятельности
|
Включение
в учебную деятельность на уроке:
1.Организовать
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности «надо».
2.
Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок «могу».
3.
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения
в учебную деятельность «хочу».
|
В
каком регионе мы живем? Чем знаменит наш край? Как называют Кубань?
Ребята,
вы утром все шли в школу по нашему школьному двору .
Скажите
нравится ли вам украшение нашего двора ?
А
можно ли что - сделать чтобы двор стал краше?
Ребята
как вы думаете, что нужно знать, чтобы вырастить декоративные растения?
Как
вы думаете, какая тема нашего урока? Учитель уточняет ответы детей и
формулирует тему урока.
|
Учащиеся
смотрят, думают, делают выводы и обосновывают ответы.
Учащиеся
смотрят, думают, делают выводы и обосновывают ответы.
|
-самоопределение(Л)
-сопоставление (
Л)
-сотрудничество
с учителем и сверстником (К)
|
|
2.Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
|
На
данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельным
учебным действиям
1.Актуализация
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
2.
Мотивация к пробному учебному действию «надо» - «могу»- «хочу».
3.Организовать
самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
4.
Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного
действия.
|
Сообщение
познавательных сведений.
Познавательные
сведения:
Растениеводство в нашем регионе Занимает самое
почетное место. Недаром Кубань называют житницей России ?
|
Работа
с энциклопедиями и справочниками.
Дети
работают в группах.
Ответственный
комментирует работу группы.
Беседа
по разделам растениеводства.
|
-
Анализ, синтез, обобщение (П) выполнение пробного учебного действия (Р)
-фиксирование
затруднений в пробном учебном действии(Р)
-учет
разных мнений (К)
Учатся
читать и
анализировать
информацию.
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения.
|
На
данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины
затруднения.
1.Восстановить
выполненные операции и зафиксировать (вирбально и знаково) место, где
возникло затруднение.
2.
Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить и
зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те конкретные знания,
которых недостает для выполнения поставленной задачи.
|
В каком месте испытали
затруднения и почему?
|
ЗАТРУДНЕНИЕ
|
-
Анализ, синтез, обобщение (П)
-
обобщение (П)
-постановка
и формулирование проблемы (П)
-структурирование
знаний(П)
-выражение
своих мыслей (К)
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
На
данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект бедующих
учебных действий, ставят цель и строят план достижения цели
И
определяют средства.
|
Какую цель поставите перед собой
на этом этапе урока?
Вот вам подсказка.
Мы отправляемся на экскурсию по школьному двору
для определения планов работы на пришкольном участке?
|
Понятие
об урожае и урожайности
|
-самоопределение(Л)
-самостоятельное
выделение и
формулирование познавательной цели(П)
- учет разных
мнений (К)
|
|
5. Реализация построенного проекта
|
На
данном этапе осуществляется реализация построенного проекта.
1.Выявляление
способов действий для решения исходной задачи.
2.
Уточнение характера новых знаний
3.
Фиксирование раннее возникших затруднений
|
Как
мы будем открывать новые знания?
Сбор
семян различных растений
|
Учащиеся
работают в группах по определению различных видов семян.
|
Смыслообразовани
(Л),анализ, синтез,
обобщение
(П),
Познавательная
инициатива (Р),выдвижение гипотез (П),
формулирование
и аргументация своего мнения (К),учет разных мнений и достижение
договоренностей(К)
|
|
6.Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
|
На
данном этапе учащиеся в форме коммуникаций (в парах) решают типовые задания
на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Вернемся
к пробному действию и узнаем, правильно ли вы определили…
Работа
в парах с опорой на эталон
|
Выполняют
практическую работу по сбору семян
|
Анализ,
синтез, обобщение (П)
учет
разных мнений и достижение договоренностей(К)
управление
поведения партнера(К)
|
|
7.Включение в
систему знаний и повторение раннее изученного
|
Организовать
выявления типов заданий, где используется новый способ действия .
Организовать повторение учебного содержания.
|
Для
чего необходимо собирать семена?
Какие
бывают семена? ответы дети должны найти в интернете
|
Дети
дают ответы.
|
Нравствен
–этическое оценивание содержания(Л),
анализ,
синтез, обобщение (П),
выполнение
действий по алгоритму
|
|
8. Рефлексия
учебной деятельности
|
Фиксируется
новое содержание, изученное на уроке, организуется ,самооценка учениками
собственной учебной деятельности, соотношение цели и результата выполненной
работы, фиксируется степень их соответствия.
|
Подведем
итог урока . Что нового вы сегодня открыли для себя. Пригодятся ли вам
полученные знания?
Оцените
свою работу.
|
Мы
научились на уроке ? Собирать семена различных растений
|
Рефлексия
способов и условий действия(П),
Контроль
и оценка результатов деятельности(П),
самооценка
успешности(Л),
адекватное
понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.