Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Реферат «Формирование умения создавать фото(видео)проекты во внеурочной деятельности на основе мобильного цифрового оборудования»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Реферат «Формирование умения создавать фото(видео)проекты во внеурочной деятельности на основе мобильного цифрового оборудования»

Выбранный для просмотра документ Рецензия лебедева.doc

библиотека
материалов

Рецензия на реферат учителя начальных классов

Лебедевой Наталии Александровны, учителя начальных классов МБОУ «Никольская ООШ им.Н.М.Рубцова» пос. Гремячий Тотемского района

Общая оценка реферата:

реферат выполнен на тему «Формирование умения создавать фото(видео)проекты во внеурочной деятельности на основе мобильного цифрового оборудования»

Теоретическая часть реферата посвящена вопросам проектной деятельности, особенностям использования различных приложений для создания обучающимися фото или видеопроектов. Автор подробно описывает роль и возможности современного кабинета начальной школы в формировании ИКТ- умений в создании видеопроектов младших школьников. Наталией Александровной описаны поэтапные алгоритмы работы с программой Slideshow Creator. Особую ценность представляет практическая часть работы, в которой автором описан не фрагмент внеурочного занятия, а целая серия занятий по созданию видеопроектов, которая отражает и специфику данного вида деятельности.

Критерии анализа реферата в целом

Набранный балл

1.

Соответствие теоретических материалов избранной теме реферата

1 б.

2.

Наличие взаимосвязи теоретической и практической частей реферата

1 б.

3.

Наличие обоснованного выбора ИКТ-средства:

- функции, возможности,

- алгоритм работы


1б.

1б.

4.

Соответствие реферата структуре итоговой работы

1б.

5.

Соответствие самооценки урока учителем оценке, данной уроку рецензентом

0 б.

Критерии для анализа (самоанализа учителем) практической части реферата (конспекта урока, внеурочного занятия)


6.

Диагностичность цели урока (учебной задачи этапа),

описание ожидаемого результата

1 б.

7.

Наличие учебной задачи, отражающей формирование ИКТ-компетентности обучающихся

1 б.

8.

Описание подготовки использования ИКТ-средства на уроке

1 б.

9.

Реализация в уроке концептуальных особенностей УМК

1 б.

10.

Фрагмент урока отражает созданные учителем учебные ситуации (учебную ситуацию), соответствующие структуре учебной деятельности

1 б.

11.

Учащиеся участвуют в постановке цели урока (задачи этапа урока), планировании работы на уроке (планировании действий на рассматриваемом этапе урока)

1 б.

12.

Ведется работа по формированию УУД, учитель правильно называет группы формируемых УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД



0,5 б.

0,5 б.

0,5 б.

0,5 б

13.

Урок формирует умения работы с информацией

(в широком смысле)

1 б.

14.

Урок отражает логичное использование современного оборудования, в том числе цифрового

1 б.

15.

Учитель предлагает задания, адекватные возрастным особенностям детей и соответствующие цели и задачам урока (или этапа урока)

1 б.

16.

В конспекте отражены разнообразные формы деятельности детей, включая работу в парах, группах

1 б.

17.

Контрольно-оценочная деятельность на уроке предполагает активность школьника

1 б.

18.

Соблюдение требований СанПин при проектировании урока

1 б.

ИТОГО

19, 5



Заключение, рекомендации:

- более тщательно отбирать материал для реферата, конкретизировать его.


Работа соответствует требованиям, предъявляемым к исследованиям подобного рода и заслуживает отметки «Зачтено».


Рецензент

К.п.н., доцент кафедры

педагогики и психологии Л.С. Секретарева

Выбранный для просмотра документ реферат - защита.ppt

библиотека
материалов
Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности и подг...
«Воспитание гражданина – один из главных результатов любой системы образован...
В наше время современная школа должна готовить выпускников к жизни в информац...
Применение ИКТ: - расширяет возможность самостоятельной деятельности - формир...
"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сде...
Мультимедиа - это: -технология, описывающая порядок разработки, функционирова...
Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов: -системы обрабо...
Возможности фото(видео)редакторов в формировании ИКТ- компетентности младших...
Возможности фото(видео)редакторов в формировании ИКТ- компетентности младших...
Схема внеурочного проекта младших школьников с алгоритмом работы в фото(видео...
Цель и результат фрагмента создать видеоклип в программе Slideshow Creator по...
План проекта: 1.Составить сценарий видеоклипа 2.Подобрать иллюстрации согласн...
Информационно-аналитический этап
Правила создания видеопроекта: 1.Клип должен быть завершённым 2.Крупный и общ...
Алгоритм создания видепродукта 1.Открыть программу Slideshow Creator. Первый...
Понятный для детей интерфейс – есть некий конвейер, монтажная лента, где боль...
2.Загрузить аудиофайл Алгоритм создания видепродукта Вкладка «Аудиофайлы» поз...
Алгоритм создания видепродукта 3.Загрузить фотофайлы При открытии изображений...
Алгоритм создания видепродукта 4.Создать слайд-шоу из фотоизображений Загруже...
5. Наложить музыку Алгоритм создания видепродукта Загруженный аудиофайл необх...
Алгоритм создания видепродукта 6. Наложить переходы Межслайдовых «Переходов»...
Алгоритм создания видепродукта 7. Наложить текст Вкладка «Текст» позволяет до...
Алгоритм создания видепродукта 8. Задать длительность кадра Вверху над каждым...
Алгоритм создания видепродукта Сохранить в формате видео, дать имя файлу Сохр...
Результат проекта:
Видеопроекты, выполненные детьми:
Создание детьми видеопроекта делает возможным  более глубоко  проработать  уч...
Выбор данного программного ресурса для проектной деятельности не случаен, т.к...
31 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности и подг
Описание слайда:

Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности и подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире». (Из послания Президента РФ Федеральному Собранию РФ)

№ слайда 3 «Воспитание гражданина – один из главных результатов любой системы образован
Описание слайда:

«Воспитание гражданина – один из главных результатов любой системы образования» А. Кондаков

№ слайда 4 В наше время современная школа должна готовить выпускников к жизни в информац
Описание слайда:

В наше время современная школа должна готовить выпускников к жизни в информационном обществе, в котором главными продуктами производства являются информация и знания. В соответствии с ФГОС НОО метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать: 1.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета (в том числе в открытом учебном пространстве сети Интернет и работой с ЦОР);

№ слайда 5 Применение ИКТ: - расширяет возможность самостоятельной деятельности - формир
Описание слайда:

Применение ИКТ: - расширяет возможность самостоятельной деятельности - формирует навык исследовательской деятельности - обеспечивает индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д. способствует повышению качества образования

№ слайда 6 "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сде
Описание слайда:

"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда". Древняя мудрость Цель работы: Показать способы формирования ключевых ИКТ-компетенций обуча-ющихся при создании мультимедиапродукта через организацию внеурочной проектной деятельности на примере создания видеопроекта «А.С.Пушкин. Об осени…» обучающимися 2-3 класса-комплекта.

№ слайда 7 Мультимедиа - это: -технология, описывающая порядок разработки, функционирова
Описание слайда:

Мультимедиа - это: -технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов; - информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов; -компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов; -особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).

№ слайда 8 Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов: -системы обрабо
Описание слайда:

Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов: -системы обработки статической графической информации; -системы создания анимированной графики; -системы записи и редактирования звука; -системы видеомонтажа; -системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект.

№ слайда 9 Возможности фото(видео)редакторов в формировании ИКТ- компетентности младших
Описание слайда:

Возможности фото(видео)редакторов в формировании ИКТ- компетентности младших школьников: -формирование базовых представлений о различных видах информации, о том, как средства ИКТ работают и используются для записи информации, об объемах информации. -приобретение простейших технических навыков по подключению устройств, переносу файлов, их записи, копированию, архивированию. -знакомство с принципами работы средств ИКТ- для фото(видео)фиксации и редактирования; формирование базовых представлений о том, как данные средства ИКТ используются для извлечения (воспроизведения) записанной информации; освоение практических навыков работы с ними.

№ слайда 10 Возможности фото(видео)редакторов в формировании ИКТ- компетентности младших
Описание слайда:

Возможности фото(видео)редакторов в формировании ИКТ- компетентности младших школьников: -приобретение навыков использования средств цифровой фиксации и работы в компьютерных программах, обеспечиваюхих возможность создания и хранения цифровых коллекций. -приобретение навыков работы в редакторе изображений, позволяющем изменять размер изображения, кадрировать изображение, улучшать качество изображения. -приобретение навыка работы с инструментами, позволяющими создавать и редактировать визуальный ряд. -освоение операций редактирования видеоряда – разделение видеофрагмента, удаление видеофрагмента, наложение титров, спецэффектов, голосового и музыкального сопровождения. -приобретение навыков покадровой съемки и монтажа кадров с заданной длительностью.

№ слайда 11 Схема внеурочного проекта младших школьников с алгоритмом работы в фото(видео
Описание слайда:

Схема внеурочного проекта младших школьников с алгоритмом работы в фото(видео)редакторе Цель: сделать видеоклип для закрепления алгоритма работы над выразительным чтением стихотворного текста на основе авторских приёмов создания произведения А.С.Пушкиным План проекта: Определение содержания и структуры видеоклипа. Отбор и изучение материала. Оформление слайд-шоу. Оформление видеоклипа. Защита проекта. Подведение итогов.

№ слайда 12 Цель и результат фрагмента создать видеоклип в программе Slideshow Creator по
Описание слайда:

Цель и результат фрагмента создать видеоклип в программе Slideshow Creator по составленному детьми алгоритму как иллюстрацию к про-читанному художественному тексту. Задачи фрагмента: (2 часа) 1.Обработать собранную информацию в фоторедакторе Microsoft Office Picture Manager 2. Формировать умение создавать и изменять последовательности экранов в слайд-шоу 3. Учить создавать переходы между слайдами, задавать время слайда и перехода, накладывать музыку 4. Формировать умения накладывать предварительно отредактированный текст 5. Учить сохранять слайд-шоу в формате видео на рабочем столе

№ слайда 13 План проекта: 1.Составить сценарий видеоклипа 2.Подобрать иллюстрации согласн
Описание слайда:

План проекта: 1.Составить сценарий видеоклипа 2.Подобрать иллюстрации согласно сценария 3. Подобрать музыку для фона 4.Создать слайд-шоу 5.Наложить авторский текст. 6. Наложить музыку. 7.Отредактировать покадрово, наложив время 8.Наложить переходы 9.Сохранить как видеоклип

№ слайда 14 Информационно-аналитический этап
Описание слайда:

Информационно-аналитический этап

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Правила создания видеопроекта: 1.Клип должен быть завершённым 2.Крупный и общ
Описание слайда:

Правила создания видеопроекта: 1.Клип должен быть завершённым 2.Крупный и общий план чередуются 3.Наложение музыки задаёт темп видео 4.Текст сопровождения должен быть продуман 5.Первый слайд-титульный

№ слайда 17 Алгоритм создания видепродукта 1.Открыть программу Slideshow Creator. Первый
Описание слайда:

Алгоритм создания видепродукта 1.Открыть программу Slideshow Creator. Первый взгляд – никаких многочисленных тулбаров, все существующие вкладки обозначены в главном меню – Фото, Аудио файлы, Переходы, Текст и Эффекты.

№ слайда 18 Понятный для детей интерфейс – есть некий конвейер, монтажная лента, где боль
Описание слайда:

Понятный для детей интерфейс – есть некий конвейер, монтажная лента, где большими прямоугольниками обозначены слайды, а маленькими – межслайдовые эффекты.

№ слайда 19 2.Загрузить аудиофайл Алгоритм создания видепродукта Вкладка «Аудиофайлы» поз
Описание слайда:

2.Загрузить аудиофайл Алгоритм создания видепродукта Вкладка «Аудиофайлы» позволяет загрузить с жесткого диска музыкальный файл в качестве сопровождения. Под конвейером со слайдами есть строка, которая будет отображать музыкальный ряд.

№ слайда 20 Алгоритм создания видепродукта 3.Загрузить фотофайлы При открытии изображений
Описание слайда:

Алгоритм создания видепродукта 3.Загрузить фотофайлы При открытии изображений (Фото—Добавить фотографии) из папки можно сразу выбрать несколько фото.

№ слайда 21 Алгоритм создания видепродукта 4.Создать слайд-шоу из фотоизображений Загруже
Описание слайда:

Алгоритм создания видепродукта 4.Создать слайд-шоу из фотоизображений Загруженные фотографии необходимо «перетащить» на конвейер с панели предпоказа. Менять местами слайды на конвейере можно с помощью мышки.

№ слайда 22 5. Наложить музыку Алгоритм создания видепродукта Загруженный аудиофайл необх
Описание слайда:

5. Наложить музыку Алгоритм создания видепродукта Загруженный аудиофайл необходимо «перетащить» на конвейер с панели предпоказа.

№ слайда 23 Алгоритм создания видепродукта 6. Наложить переходы Межслайдовых «Переходов»
Описание слайда:

Алгоритм создания видепродукта 6. Наложить переходы Межслайдовых «Переходов» - 38. Есть затемнение, перелистывание, сворачивание и т.д. Для детей удобно использовать случайный выбор.

№ слайда 24 Алгоритм создания видепродукта 7. Наложить текст Вкладка «Текст» позволяет до
Описание слайда:

Алгоритм создания видепродукта 7. Наложить текст Вкладка «Текст» позволяет добавить к каждому слайду свои комментарии, настроить размер шрифта, цвет, заливку или заключить текст в рамку. Есть функция «Авто», которая автоматически в качестве текста на слайде добавляет его название.

№ слайда 25 Алгоритм создания видепродукта 8. Задать длительность кадра Вверху над каждым
Описание слайда:

Алгоритм создания видепродукта 8. Задать длительность кадра Вверху над каждым слайдом можно изменить длительность его показа в слайд шоу, для этого необходимо нажать на слайд и подобрать определённое время.

№ слайда 26 Алгоритм создания видепродукта Сохранить в формате видео, дать имя файлу Сохр
Описание слайда:

Алгоритм создания видепродукта Сохранить в формате видео, дать имя файлу Сохранить слайд шоу можно в форматах WMV, AVI и даже в MKV – то есть проигрываться будет одинаково хорошо как на бытовых проигрывателях, так и при просмотре в социальных сетях.

№ слайда 27 Результат проекта:
Описание слайда:

Результат проекта:

№ слайда 28 Видеопроекты, выполненные детьми:
Описание слайда:

Видеопроекты, выполненные детьми:

№ слайда 29 Создание детьми видеопроекта делает возможным  более глубоко  проработать  уч
Описание слайда:

Создание детьми видеопроекта делает возможным  более глубоко  проработать  учебный материал, развивает творческие способности учащихся, умение систематизировать, сопоставлять и анализировать материал, дает учителю  и ученикам возможность творить и фантазировать, моделировать взаимное общение, делая его активным и интересным. В ходе работы на этапе создания видеопродукта формируются приемы и навыки работы с оборудованием, которое используется для создания фильма, осваивается новое программное обеспечение, которое направлено на формирование ИКТ- компетентностей обучающихся. Заключение:

№ слайда 30 Выбор данного программного ресурса для проектной деятельности не случаен, т.к
Описание слайда:

Выбор данного программного ресурса для проектной деятельности не случаен, т.к. в наше время ребёнок легче и заинтересованнее воспринимает и обрабатывает информацию с помощью современных медиасредств.

№ слайда 31
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ реферат.docx

библиотека
материалов

hello_html_m637b96d1.gifhello_html_589618ec.gifhello_html_m7d46f8db.gifhello_html_m80b726d.gifФормирование умения создавать фото(видео)проекты во внеурочной деятельности на основе мобильного цифрового оборудования

АОУ ВО ДПО «ВИРО»





C:\моя работа\ИКТ\84715448.jpg



D:\все документы\мои документы\мамины документы\Мои документы\НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ\планирование\план 3 класс\инфо3\informatika.png

hello_html_m618a702c.png

МБОУ «Никольская ООШ им.Н.М.Рубцова»

Тотемский район посёлок Гремячий
ул.Мира д.29

Вологда

24.04.2013

Выполнила: Лебедева Наталья Александровна

учитель начальных классов УМК «Перспективная начальная школа»



Реферат



Введение

«Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности и подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире». (Из послания Президента РФ Федеральному Собранию РФ)

В рамках президентской инициативы « Наша новая школа» заданы направления развития системы образования, которые ориентированы на результаты образования, обеспечивающие безопасность и конкурентность страны, развитие экономики, воспитание и развитие личности обучающегося, отвечающие требованиям инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества.

В наше время современная школа должна готовить выпускников к жизни в информационном обществе, в котором главными продуктами производства являются информация и знания. Без этого невозможно шагать в ногу со временем. В соответствии с ФГОС НОО метапредметные результаты освоения основной образовательной программы НОО должны отражать:

1.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета (в том числе в открытом учебном пространстве сети Интернет и работой с ЦОР);

Применение ИКТ расширяет возможность самостоятельной деятельности, формирует навык исследовательской деятельности, а в целом способствует повышению качества образования, т.к. именно ИКТ – технологии способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д. В связи с этим приходит понимание того, что учитель обязан внедрять информационно - комуникационные технологии организации образова-тельного процесса, целенаправленно и эффективно применять их в реальной образовательной деятельности. Всё это достижимо во внеурочной деятельности младших школьников по созданию детьми фото(видео) проектов, организация которой показана в данной работе.

"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда".
Древняя мудрость

Цель работы:

Показать способы формирования ключевых ИКТ-компетенций обуча-ющихся при создании мультимедиапродукта через организацию внеурочной проектной деятельности на примере создания видеопроекта «А.С.Пушкин. Об осени…» обучающимися 2-3 класса-комплекта.

План:

1.Теоретическая часть

1.1. Описание рассматриваемой проблемы

1.2. Характеристика и функции фото(видео)редакторов

1.3. Особенности формирования умений создавать фото(видео)проекты

1.4.Возможности фото(видео)редакторов в формировании ИКТ- компетентности младших школьников

2. Практическая часть

2.1.Схема внеурочного краткосрочного проекта младших школьников с алгоритмом работы в фото(видео)редакторе

3. Заключение

4. Литература

Теоретическая часть

1.1.В современном мире ИКТ-компетентность обеспечивает профессиональную мобильность человека и опирается на универсальное умение работать с разными источниками информации. Умения работать с информацией составляют основу информационной компетенции как одного из планируемых образовательных результатов согласно требований ФГОС НОО. Включение ИКТ-компонента в образовательный и воспитательный процесс изменяет роль средств обучения, в результате изменяет саму образовательную среду. Применение ИКТ-компонента позволяет увеличить объём информации, более активно организовать познавательную деятельность, приводит к активации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию к занятиям. В проектной деятельности на первое место выходят формы представления результата в виде мультимедийной презентации, слайд-шоу, фото(видео)фильмов, мультфильмов. Поэтому формирование умений создавать их является одной из приоритетных задач педагога. Мультимедиа - это:

-технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;

информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;

-компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;

-компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;

-особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).

Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем). Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств.

Характеристика и функции фото(видео)редакторов

Сегодня медиа (средства массовой коммуникации) - комплексное средство освоения человеком окружающего мира (в его социальных, моральных, психологических, художественных, интеллектуальных аспектах). Потенциал медиакультуры в современном образовательном процессе опре-деляется широким спектром развития человеческой личности: эмоций, интел-лекта, самостоятельного творческого и критического мышления, мировоз-зрения, эстетического сознания, активизации знаний.

Динамичность в сочетании с высокими художественными достоинствами видеофильмов, предельная наглядность и конкретность — качества, воздейс-твующие на мышление и психику детей. Огромные возможности для разви-тия творческих способностей открывает видеосъемка. Она  теоретически доступна каждому, ее результаты можно тут же увидеть на монитора. Видеотворчество сегодня становится массовым явлением.

1.2.Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов:

-системы обработки статической графической информации;

-системы создания анимированной графики;

-системы записи и редактирования звука;

-системы видеомонтажа;

-системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект. Рассмотрим подробнее каждую из них:

Редакторы для создания информационных объектов:

К достоинствам цифровых редакторов и создаваемых с их помощью произведений относятся:

-возможность без труда создавать большое число копий произведения;

-возможность без труда сочетать различные информационные объекты, вводить в цифровой мир объекты оцифрованной реальности;

-возможность анализировать и преобразовывать оцифрованные реальные объекты, делая необходимое число попыток и сохраняя подходящий результат;

-удобство использования технологии в школьных условиях (в частности, отсутствие отходов, «грязи»). К ним относятся:

Средства редактирования фотографий: графический редактор, графический планшет, сканер. Основная деятельность: создание коллекций фотоизображений, тематических альбомов, иллюстрированных публикаций в печатном виде или размещенных в Интернете.

Средства видеоредактирования: : компьютер, микрофон, видеоре-дактор, видеокамера, документкамера.Основная деятельность: создание видеосочинения (с учетом возможности работы в различных жанрах – репортажа, зарисовки, экранизации и т. п.) с аудио- и текстовым сопровождением в соответствии с поставленной учебной задачей (т. е. не содержащее лишнего, располагающее материал в нужной последовательности, с необходимыми речевыми пояснениями).

Видеоредактор используется в учебном процессе на различных учебных предметах и внеурочных занятиях с различными функциями, в т. ч. для создания художественных произведений, прежде всего для самовыражения автора, достижения эстетического результата; для развития речи, способ-ности к коммуникации, для фиксации происходящего. Указанные цели испо-льзования видеоредактора не являются взаимоисключающими. Более того, желательно, чтобы они координировались в разных предметах и кружках.

Средства создания видеоцепочек: редактор презентаций, микрофон, компьютер. Основная деятельность: создание сочинения (презентации, цепочки видеоотрывков).Преимущество применения ИКТ состоит в том, что картинки можно на самом деле выстроить в цепочку на экране (в редакторе презентаций или слайд-шоу), а потом последовательно показать на экране в полном размере. Существуют простые и доступные в образовательном процессе инструменты, которые позволяют добавить к визуальному ряду свой устный рассказ. Задания такого типа могут усложняться, например, увеличивается количество эпизодов или эпизоды представляются не статичными картинками, а видеофрагментами (именованными на экране своими первыми кадрами). Продолжением освоения технологии может быть озвучивание эпизодов разными учащимися и т. д. Эти задания станут для учащихся еще интереснее, если цепочка изображений собрана из фрагментов, отснятых самими детьми (причем составлять историю надо из кусочков, снятых разными операторами).

Средства компьютерной графики и анимации: компьютер, микрофон, графический редактор, редактор анимации, видеоредактор. Основная деятельность: создание мультфильмов путем непосредственного пространственно-временного редактирования.

1.3. Особенности формирования умений создавать фото(видео)проекты

Формирование умений создавать фото(видео)проекты включает следующие виды деятельности:

Модели деятельности при фиксации событий и коммуникаций. Учитель проводит краткую демонстрацию работы оборудования. Затем камера (для фото и видеосъёмки может выдаваться одному учащемуся (или несколько камер одновременно нескольким учащимся) на короткий проме-жуток времени (несколько минут). Непосредственно по завершении съемки или на следующий день каждый учащийся просматривает отснятый материал (важно, чтобы произошедшие события были свежи в памяти ребенка) и выде-ляет для себя какие-то особо важные и интересные эпизоды (в частности, содержащие информацию, которую «оператор» не заметил), отмечает, чего не удалось сделать наилучшим образом. Целесообразно организовать колле-ктивный просмотр и обсуждение сделанных учащимися видеоматериалов. Учитель может собрать коллекцию видеоматериалов, снятых разными уча-щимися, сократить и отредактировать ее, показать и обсудить (как правило, не называя имен) достоинства и недостатки отдельных фрагментов. Далее дети сами создают коллекции. Такие визуальные ряды размещаются в инфор-мационной среде школы и могут быть использованы в качестве учебного материала, например, на занятиях по развитию речи учащихся.

Модели деятельности при обучении обработке фотографий. Для освоения содержания данного модуля необходима следующая деятельность:

-демонстрация учителем приемов элементарной обработки изображений: изменение размера, выделение, обрезание по выделению, поворот, изменение яркости и контрастности изображения;

-обработка учащимися собственной коллекции изображений;

-демонстрация учителем различий в подготовке фотоизображений для различных целей использования;

-обработка учащимися собственной коллекции изображений для записи на диск, публикации в Интернете, формирование DVD-диска.

Модели деятельности при изучении технологии видеоредактирования аналогична.

-последовательно располагают изображения в соответствии с логикой изложения содержания;

-демонстрируют всем участникам образовательного процесса визуальный ряд сочинения, сопровождая демонстрацию устным рассказом;

подбирают и добавляют музыкальное сопровождение;

записывают устные пояснения («дикторский текст»), дополняющий и поясняющий визуальный ряд.

Модели деятельности при обучении создания видеофильма. Освоение данной технологии начинается с демонстрации учителем основных технических приемов и технологической цепочки изготовления фильма. Первоначально учащиеся выступают в качестве ассистентов учителя. В следующем проекте они могут повторить эти приемы при работе в группах. Дети могут брать на себя разные функции – режиссера, оператора, сцена-риста, художника-мультипликатора и т. д. В ходе работы должно происхо-дить распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание (текст, предусмотренный сценарием, музыкальное сопровождение). Качественная подготовка литературно-худо-жественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании данной деятельности надо выделить достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершается работа просмотром и обсуждением готовых резу-льтатов, что является необходимым шагом к созданию новых, лучших работ.

1.4.Возможности фото(видео)редакторов в формировании ИКТ- компетентности младших школьников:

Возможности формирования ИКТ-компетентности обучающихся в начальной школе во внеурочной деятельности при работе с фото (видео)редакторами включают в себя:

-формирование базовых представлений о различных видах информации, о том, как средства ИКТ работают и используются для записи информации, об объемах информации.

-приобретение простейших технических навыков по подключению устройств, переносу файлов, их записи, копированию, архивированию.

-знакомство с принципами работы средств ИКТ- для фото(видео)фиксации и редактирования; формирование базовых представлений о том, как данные средства ИКТ используются для извлечения (воспроизведения) записанной информации; освоение практических навыков работы.

-приобретение навыков использования средств цифровой фиксации и работы в компьютерных программах, обеспечиваюхих возможность создания и хранения цифровых коллекций.

-приобретение навыков работы в редакторе изображений, позволяющем изменять размер изображения, кадрировать изображение, улучшать качество изображения.

-приобретение навыка работы с инструментами, позволяющими создавать и редактировать визуальный ряд.

-освоение операций редактирования видеоряда – разделение видеофрагмента, удаление видеофрагмента, наложение титров, спецэффектов, голосового и музыкального сопровождения.

-приобретение навыков покадровой съемки и монтажа кадров с заданной длительностью.

-приобретение навыков поиска нужной информации с помощью Интернета.

-приобретение навыков передачи информации с помощью сетевого взаимодействия средствами электронной почты.

2. Практическая часть

2.1.Схема внеурочного проекта младших школьников с алгоритмом работы в фото(видео)редакторе


Данный проект выполнен обучающимися 2 и 3 класса-комплекта по материалам урока литературного чтения на тему «А.С.Пушкин. Уж небо осенью дышало…»

Цель: сделать видеоклип для закрепления алгоритма работы над вырази-тельным чтением стихотворного текста на основе авторских приёмов создания произведения А.С.Пушкиным

Планируемый результат: видеоклип «А.С.Пушкин. Об осени…»

План проекта:

  • Определение содержания и структуры видеоклипа.

  • Отбор и изучение материала.

  • Оформление слайд-шоу.

  • Оформление видеоклипа.

  • Защита проекта.

  • Подведение итогов.

Цель и результат фрагмента создать видеоклип в программе Slideshow Creator по составленному детьми алгоритму как иллюстрацию к про-читанному художественному тексту.

Задачи фрагмента: (2 часа)

1.Обработать собранную информацию в фоторедакторе Microsoft Office Picture Manager

2. Формировать умение создавать и изменять последовательности экранов в слайд-шоу

3. Учить создавать переходы между слайдами, задавать время слайда и перехода, накладывать музыку

4. Формировать умения накладывать предварительно отредактированный текст

5. Учить сохранять слайд-шоу в формате видео на рабочем столе

Используемые ИКТ: ноутбуки, проектор, интерактивная доска(ИД), фото и аудиоматериалы из сети Интернет, средства сетевого взаимодействия - электронная почта, программы Slideshow Creator и Microsoft Office Picture Manager





Этапы работы, задачи в деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Мотивационный

Мотивировать на предстоящую работу. Выявить проблемы через материал урока литературного чтения, обозна-чить их на ИД в виде схемы.


Организует мотивацию на предстоящую деятельность через прослушивание аудиозаписи П.И. Чайковского «Октябрь» (Осенняя песня) из цикла «Времена года» и фронтальной беседы.

- Какие чувства возникли при прослушивании?

- Что услышали?

- Какую картину увидели?

- К какому времени года подходит эта музыка?

- Некоторые из вас были близки к точке зрения автора, потому что П.И. Чайковский своей музыкой нарисовал осенний месяц октябрь. Музыка осени звучит у нас на занятии неслучайно. Почему?

Что вы узнали на уроке? Что нужно знать, чтоб выразительно читать стихотворение? Почему трудно читать стихотворение выразительно? Что для этого нужно уметь?

Молодцы! Всё это вы узнали на уроке чтения и вывели на интерактивной доске.(открывает страницу на ИД). Обратимся к ней. Как вы думаете, что поможет нам в дальнейшем выразительно читать изученное стихотворение? Как показать, какие картины из жизни нарисовал автор, как показать ритм стихотворения, закон «конца строки», как показать настроение стихотворения?(по ходу объяснения детьми на странице ИД пишутся слова.



Обобщает по схеме: Какой же продукт у нас получится?








Слушают музыку









Отвечают на вопросы учителя.

Объясняют, какие чувства вызвала музыка, какое настроение, каков настрой на предстоящую деятельность.







Сообщают о том, что на уроке литературного чтения знакоми-лись со стихотворением А.С.Пушкина, учились работать над выразительностью чтения стихотворного текста.

Мы знаем, прочитать художественное произведение выразительно трудно.

Нужно понять картины из жизни, которые рисует автор, определить ритм стихотворения, рассмотреть рифму и знать закон «конца строки».

Дети работают на ИД:

Дополняют схему своими мыслями и проводят стрелки – соответствия.

Картины,на-рисованные автором

Фотографии,

детские ри-сунки








Видеоклип

(слайд-шоу)

Музыка

Настроение

Текстовая над-пись на каждом слайде с автор-скими знаками

Закон конца строки

Смена слайдов

Ритм стихот-ворения


Личностные

понимание смысла деятельности

мотивация деятельности

Коммуникативные

умение работать в диалоге с учителем

умение строить монологическое высказывание

Познавательные

Моделирование —

Анализ и синтез объектов

Установление при-чинно-следствен-ных связей;

постановка и формулирование проблемы.





ИКТ-компетентность:

Составление схем на ИД- доплнение схемы текстом и фигурами

Целеполагание

Определить тему и цель проекта на основе учебной ситуации.

Разбить цель на задачи, спрогнозировать результат проекта.

Давайте определим тему нашего видеопроекта. Предложите свои варианты. Выберите лучший на ваш взгляд вариант темы. Объясните ваш выбор. Почему назовём наш видеоклип «Об осени…»? Любил это время года Александр Сергеевич. Он сам об этом говорил так: «Осень… любимое моё время… пора моих литературных трудов».

-Послушайте такие стихотворные строчки:

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Так нелюбимое дитя в семье родной

К себе меня влечёт.

-Какова цель нашего проекта?

(сдвигает выделенную детьми тему вверх листа, записывает цель, которую формулируют дети)

-А для чего нужен этот видеоклип, где его можно будет использовать? А кто может пользоваться вашим видеоклипом? Куда мы можем поместить готовый продукт?








Предлагают варианты тем, записывают стилусом на ИД.

Объясняют выбор лучшей из тем, выделяют её, остальные стирают.



-Потому что Пушкин очень любил осень.

















Формулируют цель проекта:

-Создать видеоклип «Об осени…» по стихотворению А.С.Пушкина (выводится на доску)



-Он нужен, чтобы учиться выразительно читать стихотворе-ние, читать наизусть, чтобы вспоминать об осени зимой и т.д.

-Могут пользоваться будущие второклассники, чтоб учиться читать выразительно; и другие ребята для чтения наизусть…

-Можем поместить на школьный сайт, скопировать в школьную библиотеку.

Личностные

понимание смысла деятельности

Регулятивные

целеполагание (при-нятие, постановка и удержание цели)



ИКТ-компетентность:

Выполнение надписей на ИД, выделение цветом, удаление


Планирование Спланировать предстоящую деятельность


Организует коллективное обсуждение плана действий, обмен мнениями и согласование интересов учащихся; выдвижение первичных идей на основе уже имеющихся знаний и разрешения спорных вопросов; (на основе материала урока литературного чтения - выделенных картин и составленных таблиц «Паузы» и «Логическое ударение», которые появляются на ИД)

Составляют план действий из деформированного на ИД:

1.Составить сценарий видеоклипа

2.Подобрать иллюстрации согласно сценария

3. Подобрать музыку для фона

4.Создать слайд-шоу

5.Наложить авторский текст.

6. Наложить музыку.

7.Отредактировать покадрово, наложив время

8.Наложить переходы

9.Сохранить как видеоклип


Регулятивные и коммуникативные

Планирование

Принимать разные точки зрения и отстаивать свою

ИКТ-компетентность:

Перемещение текс-товых фрагментов на ИД


Информационно-аналитический

Определить информационные источники для сбора материала. Распределить роли и время работы.

Организует сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив («мозговой штурм»), выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности. Применение на практике методов исследования (наблюдения, сравнения и т.д.).



-Где можно взять иллюстрации к нашему видеоклипу?

-Почему нельзя самим сфотографировать?(сейчас зима)

-Можно ли найти свои фотографии? Где? (в домашних фотоархивах)

-Где найти недостающие фотографии? (в Интернете)

-Где найти музыку? (в Интернете) А какая музыка нам подойдёт? Что вы будете писать в поисковой строке?

- Как собрать все собранные материалы в единое целое, чтоб они оказались на нашем рабочем столе?

Организует распределение ролей.

Определяют способы сбора информации, источники информации.



Распределяют роли:

-Ученики з класса подбирают фотографии в сети Интернет, пользуясь карточкой- приложение 1

-Ученики 2 класса подбирают музыку в сети Интернет

-Все обучающиеся отправляют собранные материалы на электронную почту учителя, учащиеся 3 класса архивируют собранные материалы.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой инфо-рмации;

развиваются умения: находить несколько вариан-тов решения проб-лемы, выдвигать гипотезы, устанав-ливать причинно-следственные связи



ИКТ-компетентность: Поиск информации для решения учеб-ных и самостоятель-ных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете, сохране-ние информации, архивирование фай-лов, передача инфор-мации по электрон-ной почте

Выполнение проекта (3 часа)

Обработать полученную информацию.

Оформить результат проекта.

Подготовить презентацию (защиту) проекта.

1 час





























1 час


1.Организует работу по обработке полученной информации, отбору наиболее значимой для выполнения поставленной задачи.

--Откройте электронную почту, найдите наши материалы, скопируйте на рабочий стол. Разархивируйте. Откройте папку с музыкальными файлами. Воспроизведите. Выберите тот, который более подходит к нашему видеопроекту, обоснуйте, почему?)

-Нужно ли редактировать выбранные фотографии? Какие правила составления видеоклипов вы знаете?(выделяет 2 пункт правил на ИД)

-Как отредактировать выбранные фотографии? Какая программа нам поможет в этом? (распределяет детей на 3 группы для обработки фотографий)

Выводит полученные фотографии на доску, организует анализ полученных фотографий. Предлагает переименовать выбранные файлы согласно сценария.

Организует анализ окончательно выбранных материалов и рефлексию работы в группах.

1.Извлекают материалы из электронной почты, выбирают более подходящие к проекту. Обосновывают свой выбор.



Объясняют правила создания видеопроекта:

1.Клип должен быть завершённым

2.Крупный и общий план чередуются

3.Наложение музыки задаёт темп видео

4.Текст сопровождения должен быть продуман

5.Первый слайд-титульный

Открывают редактор фотоизоб-ражений (Microsoft Offise Picture Manager) и работают в нём, сохраняя полученные фотографии.

Анализируют полученные изображения, корректируют.

Называют каждый файл согласно сценария.

Анализируют окончательный материал(фото и аудио), проводят рефлексию выполненной работы.

Познавательные

Создание алгорит-мов деятельности при решении проб-лем творческого и поискового характе-ра.

Моделирование —

Анализ и синтез объектов

Установление причинно-следст-венных связей;

Коммуникативные

умение налаживать взаимодействие,

умение участвовать в кооперации

ИКТ-компетентность освоение простых форм редактиро-вания изображений: поворот, вырезание, изменение контра-стности, яркости


Организует работу по оформлению результатов проекта.

-Прежде чем приступить к созданию видеоклипа, вспомните алгоритм создания видепродукта.

В какой программе мы будем работать сегодня?

Что нужно загрузить?

Что создаём сначала? Что для этого нужно сделать? Как загрузить фотофайлы?(окрыть вкладку фото и перетащить фотографии или загрузить).

Как загрузить музыку?(открыть вкладку аудио и перетащить файл или загрузить)

-Как создать слайд-шоу?(расположить фотографии в соответствующие окошечки-рамки перетаскиванием)

-как наложить музыку?(перетащить в ленту под слайдами )

-Как проверить себя?(нажать на пуск с любого слайда)

-Как наложить переходы?(открыть вкладку переходы, выбрать переход и прикрепить)

-Если вам трудно накладывать переходы, можно взять случайный выбор и нажать на команду «выбрать все»)



Дети составляют из деформированного алгоритма правильный, передвигая на ИД:



1.Открыть программу Slideshow Creator.

2.Загрузить аудиофайл

3.Загрузить фотофайлы

4.Создать слайд-шоу из фотоизображений

5. Наложить музыку

6. Наложить переходы

7. Наложить текст

8. Задать длительность кадра

9. Задать длительность перехода

10.Сохранить в формате видео, дать имя файлу

Отрабатывают приёмы работы по каждому пункту плана(от 1 до 6) на показе учителем на ИД

Самостоятельно работают в программе по алгоритму с 1 по 6 пункты плана, каждый выполняет один их пунктов по цепочке, другие координируют работу.




Познавательные

Работа по состав-ленному алгоритму

Коммуникативные

Координация рабо-ты одноклассников

ИКТ-компетентность:

Перемещение текс-товых фрагментов на ИД

освоение простых форм редактирова-ния и создания видеоизображений: загрузка файлов с рабочего стола, создание и измене-ние последователь-ности экранов в слайд-шоу, создание переходов, наложение музыки

1 час

-Сегодня нам предстоит самое сложное – наложить текст и оживить наши слайды, задав им время.

-Сначала вспомним алгоритм, который составили на прошлом занятии. (выводит на ИД)

-Какие пункты алгоритма мы выполнили? Выделите их на интерак-тивной доске. Что предстоит выполнить сегодня?

- Как будем накладывать текст?

-Как наложить текст? (выбрать вкладку текст, напечатать необходимое, выбрать цвет шрифта, тип шрифта)

-Как изменить размер текста? (выделить на слайде текст- появится рамка, уменьшить размер прямоугольника)

-Что нужно помнить? Сколько предложений в 1 части? (одно) а сколько знаков? Что они показывают? Какой ещё закон нужно помнить? Что нам поможет в работе? (таблица «Паузы» и схема выделенных цветом картин) (выходят на ИД)



-Нужно ли задавать время слайдам? Почему? Как задать время? (с помощью стрелок можно увеличить или уменьшить время)

-Нужно ли задавать время переходам?



Координирует самостоятельную работу по 8 и 9 пунктам алгоритма.





Предлагает завершить работу – сохранить в формате видео, в высоком качестве, в формате avi. Задать имя файлу.



Организует просмотр получившегося продукта, анализ проделанной работы, рефлексию.






Отрабатывают приёмы работы по каждому пункту плана (от 7 до 10) на показе учителем на ИД















-Каждой картине соответствует определённый текст, нельзя забывать про знаки.













Самостоятельно работают в программе - накладывают текст, каждый выполняет один их пунктов по цепочке, другие координируют работу.



-Нужно, потому что на разных слайдах разный по размеру текст для чтения



-Нет, для переходов время задано автоматически, менять не обязательно, потому что у музыки нет слов, подгонять по смыслу не нужно.



Самостоятельно выполняют работу по 8-10 пунктам алгоритма.





Просматривают получившийся видеоролик, анализируют проделанную работу, пробуют прочитать стихотворение выразительно с помощью видеоклипа.

Познавательные

Работа по состав-ленному алгоритму

Коммуникативные

Координация рабо-ты одноклассников





ИКТ-компетентность:

Выделение тексто-вых фрагментов на ИД

освоение простых форм редактирова-ния и создания видеоизображений: наложение текста и его редактирование, программирование времени воспроиз-ведения слайдов и переходов, сохране-ние файла в формате видео

Защита проекта

1 час

Представить полученный результат, проанализировать достижения цели и полученного результата.

Организует защиту проекта с помощью ИД

Учащиеся представляют не только полученные результаты и выводы, демонстрирует приобретенные знания и умения; рассказывают о проблемах, с которыми пришлось столкнуться в работе над проектом.


Коммуникативные

Умение уверенно держать себя во время выступления

Умение использо-вать видеопроект при выступлении

Умение отвечать на незапланированные вопросы

ИКТ-компетентность:

Умение использо-вать медиапродукт при защите проекта

Рефлексивный

Соотнести полу-ченный и прогно-зируемый резуль-таты. Выявить то, что получилось, что не получи-лось. Определить то, что можно изменить.

Оценить работу каждого. Рефлексия.


Организует анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин.

Проводит рефлексию деятельности.

Организует оценку работы по критериям, которые определили совместно с детьми.


Соотносят полученный и прогнозируемый результаты, анализируют выполнение проекта, оценивают работу каждого по критериям:

  1. Умение работать с информацией

  2. Соблюдение технологии создания и монтажа видеоклипа

  3. Проработанность сюжета

  4. Польза создания проекта

Проводят рефлексию деятель-ности

Личностные и регулятивные

оценка

саморегуляция

Усвоение нравственных норм

Понимание своего духовного роста








3.Заключение

Педагогический принцип наглядности обучения требует постоянного совершенствования средств обучения, использования в школе наглядных пособий, соответствующих уровню развития науки и техники.   Повышение качества преподавания тесно связано с коренным совершенствованием его методики, что в свою очередь зависит и от применения учителем широкого комплекса технических средств обучения и использования современных ИКТ.

Цель данного реферата – показать способы формирования ключевых ИКТ-компетенций обучающихся при создании мультимедиапродукта через организацию внеурочной проектной деятельности на примере создания видеопроекта.

Сам процесс создания своего собственного видеофильма очень занимателен. Создать учебный видеофрагмент учитель может сам, однако более значимо для развития учащихся, привлечение последних для работы в творческой группе, которая будет заниматься разработкой сценария, режиссурой, монтажом, созданием титров, озвучиванием, выводом видеофильма на носитель. Это делает возможным  более глубоко  проработать  учебный материал, развивает творческие способности учащихся, умение систематизировать, сопоставлять и анализировать материал, дает учителю  и ученикам возможность творить и фантазировать, моделировать взаимное общение, делая его активным и интересным.

В ходе работы на этапе создания видеопродукта формируются приемы и навыки работы с оборудованием, которое используется для создания фильма, осваивается новое программное обеспечение, которое направлено на формирование ИКТ- компетентностей обучающихся-

формирования умений:

- создавать и изменять последовательности экранов в слайд-шоу

-создавать переходы между слайдами, задавать время слайда и перехода, накладывать музыку

- накладывать предварительно отредактированный текст

- сохранять слайд-шоу в формате видео на рабочем столе и выводить на носитель.

В ходе работы на данном этапе проекта формируются метапредметные УУД:

-Коммуникативные: умение сотрудничать, координировать работу товарищей;

- Личностные УУД: развиваются гуманные отношения между детьми; прививаются основы экранной культуры;

-Регулятивные УУД: развиваются привычки учебной деятельности (работа по алгоритму, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль);

-Познавательные: моделирование, анализ и синтез объектов, установление причинно-следственных связей.

Деятельность обучающихся организована с учётом санитарно-гигиенических требований, дети непрерывно работают с оборудованием не более 15 минут.

Все дети вовлечены в создание видеопроекта, очень активны и заинтересованы в получении готового продукта своей САМОстоятельной деятельности. Задания, которые они выполняют, ориентированы на продуктивную деятельность с использованием ИКТ. Выбор данного программного ресурса для проекта не случаен, т.к. в наше ребёнок легче и заинтересованнее воспринимает и обрабатывает информацию с помощью современных медиасредств.

hello_html_m7641c2c6.gif


4. Литература:

1.Иформационные технологии в образовании

2.А.И. Яковлев Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/bce6d4452de1cad0c3256c4d005253d0

3.Белякова Л.А., Беляков Е.В. Понятие информационно – коммуникационных технологий – (ИКТ) и их роль в образовательном процессе.http://belyk5.narod.ru/IKT_new.htm

4.Беляков Е.В. Развитие творческой активности учащихся через  создание учебных видеофильмов (из опыта использования информационных технологий). http://belyk5.narod.ru/Article.htm

5. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе:учеб.-метод.пособ./И.С.Игнатьева, З.А.Кокарева, Л.П.Никитина, Л.С.Секретарева, О.В.Сумарокова; под ред.Л.И.Буровой.-Вологда:Легия,2013

hello_html_4468c7b6.gif

 





 





Краткое описание документа:

Приходит понимание того, что учитель обязан внедрять информационно - комуникационные технологии организации образова-тельного процесса, целенаправленно и эффективно применять их в реальной образовательной деятельности. Всё это достижимо во внеурочной деятельности младших школьников по созданию детьми фото(видео) проектов, организация которой показана в данной работе.

Цель работы:
Показать способы формирования ключевых ИКТ-компетенций обуча-ющихся при создании мультимедиапродукта через организацию внеурочной проектной деятельности на примере создания видеопроекта «А.С.Пушкин. Об осени…» обучающимися 2-3 класса-комплекта.

План:

  1. Теоретическая часть
    1.1. Описание рассматриваемой проблемы
    1.2. Характеристика и функции фото(видео)редакторов
    1.3. Особенности формирования умений создавать фото(видео)проекты
    1.4.Возможности фото(видео)редакторов в формировании ИКТ- компетентности младших школьников
  2. Практическая часть
    2.1.Схема внеурочного краткосрочного проекта младших школьников с алгоритмом работы в фото(видео)редакторе
  3. 3. Заключение
  4. 4. Литература


Теоретическая часть
1.1.В современном мире ИКТ-компетентность обеспечивает профессиональную мобильность человека и опирается на универсальное умение работать с разными источниками информации.

В проектной деятельности на первое место выходят формы представления результата в виде мультимедийной презентации, слайд-шоу, фото(видео)фильмов, мультфильмов. Поэтому формирование умений создавать их является одной из приоритетных задач педагога.

Автор
Дата добавления 06.06.2013
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров703
Номер материала 9709060631
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх