Тема: «Природные зоны Северной Америки».

 

Цели:

1.      Познакомить учащихся с характеристикой природных зон Северной Америки   

      через предварительную поисковую работу учащихся;

2.      Продолжать формировать умения и навыки учащихся устанавливать причинно-

      следственные связи между компонентами природы в ПК, сопоставлять и     

      анализировать тематические карты, работать с дополнительными источниками

      информации, умения давать характеристику природных зон;

3.      (Воспитывать) на примере ПК Северной Америки продолжать экологическое    

      воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: карта «Природные зоны Северной Америки», картины, таблицы, атласы,      

                               к/к, гербарии растений.

Тип урока: изучение нового материала (в форме путешествия).

Применяемые методы обучения:

1. репродуктивный;
2. наглядно-иллюстративный;
3. частично-поисковый;
4. проблемного изучения;
5. исследовательский.

 

Ход урока.

 

I.                    Оргмомент  (1 – 2 мин.) Проверка готовности в группах.

II.                 Изучение нового материала:

На кануне нашего урока к нам в школу пришла телеграмма особого образца «Международная», важная, срочная, на имя исследовательской группы учащихся 7 «а» класса из туристического бюро Канады и США. Содержание этой телеграммы следующее:

   Если Вас влечет романтика,

   Если в Вашей душе горит огонь познания,

   То приглашаем совершить путешествие

   По природным зонам Северной Америки.

 

И мы охотно с ребятами откликнулись на такое приглашение.

 

Вступительное слово учащихся:

   Каждый человек рожден мечтателем и путешественником. В детстве, читая книги Ж. Верна, Обручева, Ферсмана, мы стремимся ступить ногой на неизвестный, но манящий тайнами берег. Мир дальних стран зовет за собой. Однако в реальной жизни не каждому удается стать участником открытий, и тогда их сердца с грустью отзываются на трогательные строки Р. Рождественского:

   «Я жалею о том, что не видел мира всей земли

Всех её океанов, вершин ледяных и закатов,

Только парус мечты вёл по свету мои корабли

Только в стёклах витрин я встречал альбатросов и скатов.

Я не слышал, как в Лондоне час отбивает Биг Бен,

Я не видел, как звезды сползают к фиордам все ниже,

Как кипит за кормой горький снег атлантических пен,

И в начале весны голубеют фиалки в Париже.

 

Дорогие друзья! Сегодня мы отправимся в путешествие по природным зонам Северной Америки.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.

«Природные зоны Северной Америки».

 

   Во время своего путешествия мы ещё раз должны доказать, что любая природная зона есть ПК и что между всеми её компонентами существует тесная взаимосвязь, на которую мы и должны обратить внимание при характеристике природных зон.

-          Таблица «ПК» на доске.

 

Прежде, чем отправиться в путешествие,  давайте проведем подготовительную работу, решив несколько познавательных задач по особенностям проявления зональности на материке.

-          Работа с картой «Природные зоны».

1.Какие природные зоны встречались на уже изученных материках, а какие нет?

Почему, чем это обусловлено?

Ответ: (ГП в умеренных, арктических, субарктических поясах, которых не было на южных материках).

2.Объясните расположение природных зон Северной Америки. В каких направлениях, они сменяют друг друга и почему?

Ответ:  как с – ю, так и з – в. Особое влияние оказывают рельеф и господствующие ветры.

В связи с таким ГП в этих климатических поясах располагаются природные зоны:

Термины на доске: - арктические пустыни

-          тундра и лесотундра

-          тайга

-          прерии

Более подробное знакомство с этими природными зонами разберем по ходу нашего путешествия.

Для этого класс был поделен на «Экспедиции», число которых соответствует числу рассматриваемых природных зон. Каждая экспедиция получила опережающее задание для своих специалистов подготовить отчет по природной зоне на основе анализа тематических карт атласа, работая с дополнительными источниками информации.

В своих отчетах представить «герб» природной зоны, так как вы знаете, что именно герб является своего рода «визитной карточкой» и составить паспорт природной зоны.

Итак, в путь!  Отчет по экспедициям:

I. Экспедиция – арктические пустыни (для более слабых учащихся);

II. Экспедиция – тундра и лесотундра (средние учащиеся);

III. Экспедиция – тайга  (для наиболее подготовленных учащихся);

IV. Экспедиция – смешанные и широколиственные леса  (средние учащиеся);

V. Экспедиция – степи и прерии (средний уровень учащихся).

Отчеты предоставляются в форме альбома (паспорта). Первый лист с изображением «герба» природной зоны, второй лист – в форме таблицы, а также дается описание природной зоны с целью по описанию узнать, о какой природной зоне идет речь.

При отчёте на доске вывешивается табличка с новыми терминами названия природных зон. И учащиеся сами, работая с учебником, находят эти определения. При отчёте нач. экспедиции зоны тайги обращается внимание учителем на почвообразовательный процесс в этой зоне с использованием (таблицы на доске «Почвообразование в тайге»).

 

 

 

 

 

Таблица «Почвообразование в тайге».

 

 

 

 

 

 

Зима – холодная снежная

Лето – прохладное влажное

 

 

Тепла мало, влаги много

 

 

Преобладает хвойная растительность

 

Опад незначительный

Вымывается гумус

 

Растения размножаются медленно

Почвы малоплодородные - подзолистые

 

В качестве закрепления по природным зонам задание.

(Каждый ученик делает на листочке эти задания и затем эти листочки сдаются на проверку).

Составьте из звеньев причинно-следственную цепь.

 

АРКТИЧЕСКИЕ   ПУСТЫНИ.

1. Преобладание льда и снега.
2. Низкие температуры.
3. ГП.
4. Очень беден растительный покров.

3 – 2 – 1 - 4

                                        

 

ТУНДРА  И  ЛЕСОТУНДРА.

1. Суровый климат.
2. Почвы не плодородны.
3. Многолетняя мерзлота.

1 – 3 – 2 - 4

4. Мхи, лишайники.

                                                    

 

ТАЙГА.

1. Много влаги.
2. Преобладают хвойные растения.
3. Тепла не достаточно.
4. Почва малоплодородна.

3 – 2 – 6 – 1 – 5 - 4

5. Интенсивный процесс вымывания перегноя.
6. растительные остатки перегнивают медленно.

 

СМЕШАННЫЕ  И  ШИРОКОЛИСТВЕННЫЕ  ЛЕСА.

1. Тепло.
2. Древесная растительность.
3. Влаги достаточно.

1 – 3 – 2 – 5 - 4

4. Почвы плодородные.
5.  Накопление гумуса.

                                                   

СТЕПИ.

1. Обилие тепла.
2. Накопление перегноя в верхних слоях почвы.
3. Увлажнение недостаточное.
4. Почвы плодородные.

5.   Густой травостой.

1 – 5 – 3 – 2 - 4

                                                               

   Природа материка подвергается сильным изменениям в результате деятельности человека, затрагивает все компоненты природы, изменяя в целом и ПК.

   Особенно эти изменения велики в таких ПК, как смешанные и широколиственные леса и степи, прерии. Страдают почвы, растительный и животный мир.

   Такие активные вмешательства человека, приводят к усилению частоты стихийных бедствий, таких как пыльные бури, наводнения, лесные пожары.

   В странах Северной Америки приняты законы, направленные на охрану и восстановление природы. В целях охраны природы на континенте созданы заповедники, национальные парки.

Основными охраняемыми природными объектами Северной Америки являются:

-          Йеллоустонский национальный парк – основанный в 1872 году, знаменит горячими источниками, гейзерами, окаменелыми деревьями.

-          Большой каньон.

-          Долина Смерти.

-          Мамонтова пещера и др.

- Сообщения учащимся об Йеллоустонском национальном парке и Большом каньоне.

 

Материал из книги «Я познаю мир», «Страны и народы».

III. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу:

 

1)      Найди лишнее растение, не обитающее в указанной зоне:

Тундра – карликовая ива, лишайники, ель, голубика.

Тайга – бальзамическая пихта, дуб, сосны, белая ель.

Смешанные леса – орешник, пихта, липа, мох, береза.

Широколиственные леса – тюльпанное дерево, дикая вишня, клен, черная ель.

Степи – типчак, морошка, бизонья трава, бородач.

2)      Установите  соответствие

1 – тайга                       А – бизон

2 – тундра                    Б – скунс

3 – степи                       В – олень карибу

Ответ:  1 – Б, 2 – В, 3 – А.

 

1 – подзолистые             А – бизоновая трава

2 – серые лесные             Б – тюльпанное дерево

3 – черноземы                  В – белая ель.

Ответ:  1 – В,  2  - Б,  3 – А.

 

***

1. Самая большая по площади природная зона Северной Америки.
2. Только в Северной Америке обитает … овцебык.
3. Какой ягоды нет в зоне тундры: брусники, малины, голубики.
4. Почему прерии называют «хлебной корзиной»?
5. В каком районе Северной Америки грибы выше деревьев?
6. Кто такой кайот?
7. Какие стихийные явления наиболее характерны для степных зон материка? Почему?
8. Заполните пропуски.

Природная зона прерий характеризуется высокотравной растительностью. Здесь растут … на … почвах. Зона почти полностью распахана и на её землях выращивают … .

 

IV. Подведение итогов урока, выставление оценок учащимся за работу на уроке.

V. Задание на дом:  к/к – нанесение изученных природных зон.

 

Творческое задание: Составьте памятку туристу, желающему совершить путешествие по природным зонам Северной Америки.

 

Определите природную зону по её характеристике.

 

1. В этой природной зоне произрастает растительность, представленная хвойными породами: черная ель, бальзамическая пихта, американская лиственница, и др. на подзолистых почвах. В лесах водятся черный медведь, олени вапити, лоси, скунс». … (тайга).
2. «Здесь преобладает травянистая растительность (бородач, Бизонова трава, типчак) на богатых перегноем почвах черноземах. Почти все земли распаханы» … (степи, прерии).
3. «Лето короткое, прохладное. В местах, освободившихся от снега и льда, растут кое-где лишайники»… (арктические пустыни).
4. «В растительности преобладают дуб, бук, липа, орех. Подлесок образуют дикие яблони, вишни, груши» … (широколиственные леса).
5. «Поражает большое разнообразие пород … почвы серые лесные – плодородные, что привело к сведению этих лесов и замене их искусственными посадками деревьев»… (смешанные леса).
6. «Безлесные пространства субарктического пояса с мохово-лишайниковой и кустарничковой растительностью. В этой зоне встречаются исторически редкие животные как овцебык». … (тундра).

 

Таблица «Эндемики органического мира».

 

Растения:  вейтмутова сосна, тюльпанное дерево, секвойя.

 

Животные: медведь гризли. Олень карибу, бизон.

 

В каких природных зонах они встречаются?