Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Профилактическая игра «Мифы о наркотиках»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Профилактическая игра «Мифы о наркотиках»

Выбранный для просмотра документ МАРРУТНЫЙ ЛИСТ.docx

библиотека
материалов

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ №2


Профилактическая игра по станциям

«МИФЫ О НАРКОТИКАХ»

Время

Станции

Ведущие


5мин

20 мин

Станция 2
  1. Упражнение «Табу»

  2. Игра «Любопытство, воля, разум»


Караваева Н.Г.

Волонтёры


10 мин

15 мин

Станция 3
  1. Игра «Машина эмоций»

  1. Упражнение «Группа риска»

Бирюкова О.А.

Волонтёры


5

20 мин

Станция 4
  1. Игра «Вышибалы по цепочке»

  1. «Формирование зависимости»

Белик Е.И.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 5.

  1. Игра «Путаница»

  1. Спорные утверждения

Дудина Т.А.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 1
  1. Игра «Охотничий азарт»

  1. Упражнение «Удовольствие+»

Мельникова Н.И.

Волонтёры


30 мин.

2 мин..

Станция 6.

1. «Чем я могу помочь в предупреждении наркомании?»

2. Игра «Станция Кукушкино»

Бирюкова О.А.

Волонтёры





МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ №3


Профилактическая игра по станциям

«МИФЫ О НАРКОТИКАХ»

Время

Станции

Ведущие


5мин

20 мин

Станция 3
  1. Игра «Машина эмоций»

  2. Упражнение «Группа риска»

Караваева Н.Г.

Волонтёры


10 мин

15 мин

Станция 4
  1. Игра «Вышибалы по цепочке»

  2. «Формирование зависимости»

Бирюкова О.А.

Волонтёры


5

20 мин

Станция 5.

  1. Игра «Путаница»

Спорные утверждения

Белик Е.И.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 1
  1. Игра «Охотничий азарт»

  2. Упражнение «Удовольствие+»

Дудина Т.А.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 2
  1. Упражнение «Табу»

  2. Игра «Любопытство, воля, разум»


Мельникова Н.И.

Волонтёры


30 мин.

2 мин..

Станция 6.

1. «Чем я могу помочь в предупреждении наркомании?»

2. Игра «Станция Кукушкино»

Бирюкова О.А.

Волонтёры





МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ №4


Профилактическая игра по станциям

«МИФЫ О НАРКОТИКАХ»

Время

Станции

Ведущие


5мин

20 мин

Станция 4
  1. Игра «Вышибалы по цепочке»

  2. «Формирование зависимости»

Караваева Н.Г.

Волонтёры


10 мин

15 мин

Станция 5.

  1. Игра «Путаница»

  2. Спорные утверждения

Бирюкова О.А.

Волонтёры


5

20 мин

Станция 1
  1. Игра «Охотничий азарт»

  2. Упражнение «Удовольствие+»

Белик Е.И.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 2
  1. Упражнение «Табу»

  2. Игра «Любопытство, воля, разум»


Дудина Т.А.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 3
  1. Игра «Машина эмоций»

  2. Упражнение «Группа риска»

Мельникова Н.И.

Волонтёры


30 мин.

2 мин..

Станция 6.

1. «Чем я могу помочь в предупреждении наркомании?»

2. Игра «Станция Кукушкино»

Бирюкова О.А.

Волонтёры





МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ №5


Профилактическая игра по станциям

«МИФЫ О НАРКОТИКАХ»

Время

Станции

Ведущие


5мин

20 мин

Станция 5.

  1. Игра «Путаница»

  2. Спорные утверждения

Караваева Н.Г.

Волонтёры


10 мин

15 мин

Станция 1
  1. Игра «Охотничий азарт»

  2. Упражнение «Удовольствие+»

Бирюкова О.А.

Волонтёры


5

20 мин

Станция 2
  1. Упражнение «Табу»

  2. Игра «Любопытство, воля, разум»


Белик Е.И.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 3
  1. Игра «Машина эмоций»

  2. Упражнение «Группа риска»

Дудина Т.А.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 4

1.Игра «Вышибалы по цепочке»

2.«Формирование зависимости»

Мельникова Н.И.

Волонтёры


30 мин.

2 мин..

Станция 6.

1. «Чем я могу помочь в предупреждении наркомании?»

2. Игра «Станция Кукушкино»

Бирюкова О.А.

Волонтёры





МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ №1


Профилактическая игра по станциям

«МИФЫ О НАРКОТИКАХ»

Время

Станции

Ведущие


5мин

20 мин

Станция 1
  1. Игра «Охотничий азарт»

  2. Упражнение «Удовольствие +»

Караваева Н.Г.

Волонтёры


10 мин

15 мин

Станция 2
  1. Упражнение «Табу»

  2. Игра «Любопытство, воля, разум»

Бирюкова О.А.

Волонтёры


5

20 мин

Станция 3
  1. Игра «Машина эмоций»

  2. Упражнение «Группа риска»

Белик Е.И.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 4
  1. Игра «Вышибалы по цепочке»

  2. «Формирование зависимости»

Дудина Т.А.

Волонтёры


5 мин.

20 мин.

Станция 5.

  1. Игра «Путаница»

  2. Спорные утверждения

Мельникова Н.И.

Волонтёры


30 мин.

2 мин..

Станция 6.

1. «Чем я могу помочь в предупреждении наркомании?»

2. Игра «Станция Кукушкино»

Бирюкова О.А.

Волонтёры



Выбранный для просмотра документ задания по станциям.docx

библиотека
материалов

1станция «Охотничий азарт»


Клеящимися полосками обозначьте небольшую по размерам площадку для игры: для двадцати участников Вам потребуется поле размером 5*5м.

1. Каждый ищет себе партнера, например, того, кто родился с ним в один месяц.

2. В этой игре нужно ловить друг друга. Тот, кто ловит, должен догнать своего партнера и осалить его, но никого больше.

3. Тот, кого осалили, разворачивается на 360° вокруг своей оси, прежде чем начать охоту на партнера - заблаговременно отбежавшего подальше.

4. Бегать нельзя, можно только ходить. Разрешается передвигаться большими и быстрыми шагами, насколько это позволяет плотность движения и размеры площадки.

5. Никому не разрешается покидать игровую площадку. При этом каждый пытается избегать столкновений с другими участниками игры.


Замечания

Если Вы предлагаете участникам эту игру в первый раз. Вы удивитесь, насколько быстро группу цивилизованных людей охватывает охотничий азарт. Важно, чтобы игровое пространство было небольшим. Убегающие используют остальных как прикрытие, поэтому на площадке царит настоящее столпотворение. В игре весьма пригодятся быстрота реакции и умение выстраивать причудливую стратегию, а поворот на 360° перед охотой на партнера придает игре дополнительное удовольствие. Четко укажите на то, что нельзя бегать!

Через 3 минуты можно остановить игру. Вы увидите, что агрессии и апатии как небывало! Эта игра - настоящий хит!

1 станция «Удовольствие +»

Назовите причины, по которым подростки начинают употреблять наркотики?

Группе дается время для обсуждения. Выводится несколько причин.

Миф: У многих людей есть отработанные стереотипы снятия стресса, в том числе и с помощью психоактивных веществ, (алкоголь, табак, марихуана и т.д.), плюс к этому желание получить новые острые ощущения и творческое состояние, оказаться в экстремальной ситуации.

Перед вами нарисован человек , он разделен на три части, исходя из того, что в каждом человеке есть—тело, разум, чувства (эмоции, ощущения). В наркотике человек ищет новых ощущений, удовольствия, снятия боли и т.п. именно для тела, разума, души. Давайте попробуем написать, как мы можем доставить удовольствие нашему телу, разуму и душе без употребления ПАВ. Начнем с Тела .... Разум .....Душа ...... Классно.

А теперь закройте глаза. Я вам прочитаю все ваши удовольствия .....


2 станция «Табу»

Упражнение «Табу»

С участниками обсуждается, что такое табу – общепринятый запрет. Ведущий в середину круга ставит закрытую коробочку и говорит, что это ТАБУ. Даёт группе 5 минут, в течение которых они могут делать всё, что угодно. Потом ситуация будет заморожена и никто ничего не сможет изменить.

Закрытие:

  • Что происходило?

  • Что кто делал и почему? Учитывалось ли мнение других?

  • Что чувствовали и чувствуете сейчас?

  • Все согласны с выбором …?

  • Почему не отказались, не помешали?

  • Что хочется изменить?

  • На что эта ситуация похожа в реальной жизни?

  • Почему участники вели себя тем или иным способом, чем они руководствовались в своем поведении?

  • Трудно ли им было не заглядывать в коробочку?

  • Что их заставляло сдерживаться или наоборот заглянуть?

2 станция

«Любопытство, воля, разум» (игра)

Мы сейчас не знаем, что находилось в коробочке. Предположим, что в коробочке находится какое-то вещество, действующее на психику, которое желательно не употреблять, т.к. это вредно. Но в тоже время с одной стороны это вещество для нас любопытно, а с другой - запретно и мы стараемся не нарушить этого запрета. Мы не знаем, какое решение принять. Давайте попробуем проиграть ситуацию убеждения нас принять решение в отношении этого вещества.

Нормально когда человек находится в процессе поиска и принятия решения «за» или «против» чего-либо, в том числе и употребления или не употребления табака, алкоголя, наркотика - за этот выбор отвечает воля человека. Но для того чтобы принять какое-то решение воле необходимо услышать, что происходит с человеком, узнать, что ему предлагают, как человек относится к этому, то есть собрать информацию об объекте, в отношении которого следует принять решение. В этом ему помогают с одной стороны — его интерес к объекту - любопытство (дает положительные характеристики объекту, привлекает волю на свою сторону); с другой стороны разум - который пытается показать обратную сторону, заставить отказаться от этого объекта, все хорошо взвесить, приводит разумные аргументы.

Сейчас мы разделимся на 3 группы. Разбивка: на первый третий - 1 - разум, 2 - воля, 3 — любопытство либо ведущий просто задает роли по кругу: разум, воля, любопытство. Образование групп. Воля встает в центре (кругом, лицо вовне); разум — садится справа, любопытство - садится слева.

Инструкция: Задача воли - слушать, анализировать, чтобы в конце принять решение, ничего не говорит. Любопытство пытается заставить что-либо сделать, разум - переубеждает, заставляет задуматься о последствиях, предлагает альтернативы ... (обратить внимание на правило «одного микрофона», уважения друг к другу - регламентировать выступления: говорят по очереди, после поднятия руки, ведущий управляет процессом убеждения)

Проигрывание ситуации убеждения воли. После высказывания своей позиции любопытство и разум закрывают глаза. Воля принимает решение - переходит либо на сторону любопытства, либо разума.

Анализ. У желающих сказать из группы «воля» спрашивается, почему они приняли то или иное решение.

Акцент на то, что «нередко люди поддаются своему любопытству, оно оказывается сильнее, предлагая решение проблем, получение новых ощущений и т.п. Возникает вопрос, откуда это любопытство ведь все прекрасно знают и говорят о том, что наркотики это плохо, вредно, редко когда человек изначально скажет, что наркотик это хорошо. Наше любопытство к наркотикам иногда проистекают из тех рассказов о них, которые мы слышим от наших знакомых, друзей или людей употребляющих наркотики»..

Снятие ролей. Каждый из участников проговаривает, что он не воля, разум, любопытство, а называет свое имя …

3 станция «Машина эмоций» (игра)

В этой игре участники представляют себя частью большой сложной машины, которая выражает эмоции счастья. Один из игроков, начинает равномерно двигаться и издавать звуки. К нему присоединяются остальные, но каждый произносит свой звук и делает и делает своё движение. Механизм должен работать слаженно.


3 станция

Упражнение «Группа риска»

Какой человек может начать употреблять наркотики?

Какие черты/качества личности присуще человеку, склонному начать употреблять наркотики. На этих карточках (показать) дан список качеств человека. Сейчас мы разделимся на 4 группы, каждая группа получит по карточке. Задача: выбрать и отметить на карточке 6 качеств личности, которые, по мнению вашей группы, присуще человеку, склонному к употреблению наркотиков.


1. Общительный

2. Неуравновешенный

3. Уравновешенный

4. Осторожный

5. Поверхностный

6. Трусливый

7. Угрюмый

8. Безучастный

9. Непосредственный

10. Слегка удрученный

11. Добродушный

12. Слабовольный

13. Импульсивный

14. Невыносливый

15. Эгоистичный

16. Беспомощный

17. Распущенный

18. Не умеющий владеть собой

19. Неприспособленный

20. Умеющий владеть собой

21. Строгий

22. Стеснительный

23. Открытый

24. Чувствительный

25. Уверенный

26. Сдержанный

27. Неуверенный

28. Готовый помочь

29. Ненадежный

30. Обстоятельный

31. Нервный

32. Спокойный

33. Замкнутый

34. Самокритичный

35. Боязливый

36. Выносливый

37. Меланхоличный

38. Обидчивый

39. Уступчивый

40. Неусидчивый

41. Агрессивный

42. Настойчивый

43. Мужественный

44. Недоверчивый

45. Легко возбудимый

46. Самоуверенный

47. Надежный

48. Обладающий сильной волей

49. Порывистый

50. Терпеливый






Разбивка группы на четыре команды и объединение в группы. Раздать карточки и фломастер, еще раз проговорить инструкцию. Работа в группах.

Все отмеченные качества ведущий отмечает на общем бланке

(группы называют только номер отмеченного качества, ведущий отмечает в большом бланке). Затем все качества зачитываются. По некоторым качествам у группы следует спросить: что она имела в виду, когда отмечала это качества, как присущее человеку склонному к употреблению наркотиков (например, уверенный или смелый - требуют пояснения и обсуждения).

Вот этими качествами, по мнению нашей группы, может обладать человек, который способен начать употреблять наркотики. А насколько эти качества могут соотноситься с нашей собственной личностью?

Вывод: теперь мы видим, что любой человек может начать употреблять алкоголь, наркотики, курить - это не зависит от того, какими качествами он обладает. Можно так же говорить о влиянии неблагоприятных средовых факторах, наследственной предрасположенности, но все же главное это отношение человека к наркотику, его позиция в отношении употреблять или не употреблять, его поведении в ситуациях предложения наркотика. То есть, можно сказать - что человек сам отвечает за себя и свои поступки, делает выбор.


4 станция «Вышибалы по цепочке» (игра)

Разделите детей на две команды по 5-6 человек. Одна команда выстраивается в колонну, в которой каждый участник берётся за пояс впереди стоящего товарища, образуя цепочку. Другая команда образует круг вокруг цепочки и старается выбить мячом последнего игрока. Им разрешается в любом направлении по кругу передавать мяч, в то время как цепь старается спасти от мяча своего последнего игрока.


4 станция

«Зависимость от ПАВ»

Существует такое представление в подростковой среде, что человек, который начал употреблять наркотики, всегда может остановиться, не перейти ту черту, за которой начинается наркотическая зависимость. То есть многие ребята считают, что они вполне справятся с ситуацией, и сумеют вовремя остановиться, какое-то время будут употреблять наркотики, а потом бросят, когда захотят. Так ли это?

Дать команде время на обсуждения. Выслушать ответ.

Ответ: нет,- это очередной миф. Как правило, человек, независимо от возраста, не в состоянии проконтролировать, когда может появиться зависимость от наркотиков. Это зависит от многих причин. У кого-то зависимость развивается долго, а у кого-то почти моментально. Это может зависеть и от самого наркотика. От некоторых наркотиков зависимость развивается уже от первой инъекции — например от героина. Затем, сильное увлечение наркотиками ослабляет контроль. Начав употреблять наркотики, - шансы бросить их стремительно уменьшаются. Никто не может контролировать ту границу, за которой появляется зависимость. Вывод: эксперименты с наркотиками недопустимы, любопытство не оправдано! Никогда ни при каких обстоятельствах не прикасайтесь к наркотикам! Ещё один миф может звучать так: «Наркотики не всегда вызывают зависимость. Ты всегда сможешь остановиться». Вопрос к группе. Как вы думаете, что такое зависимость?. Определение понятия «зависимость» дается ведущим. Зависимость представляет собой болезненное конечное состояние, привыкания к каким-то средствам или способам поведения. Зависимость характеризуется хроническим уклонением от кажущихся неразрешимыми конфликтов и от напряжения. Признаки зависимости:

- волевое влияние на зависимое поведение утрачивается (потеря контроля),

- принуждение к повторению,

- сверхмера, безмерность употребления,

- увеличение дозы, т.к. организм привыкает и ощущение, к. которому стремится человек, не получается

- разрушающие воздействия: телесные, психические, душевные, социальные (недомогание, внутреннее беспокойство, дрожь, рвота, бессонница и т.д.)

- сужение интересов до действий, связанных с зависимым поведением.

От психоактивных веществ формируется два вида зависимости: психическая и физическая (см раздатку)

Человек, не потребляющий наркотик; однократное употребление наркотик и т. д. - «Все начинается с первого употребления (есть, конечно, люди, которые останавливаются на этом и никогда в жизни больше его не употребляют, но это происходит редко). На данном этапе человек получает удовольствие от приема». Вы скажите, на этом этапе еще я независим, я смогу остановиться, даже если пройду еще немного дальше. Давайте проведен небольшой эксперимент.

Эксперимент «Стул» Мне нужен один доброволец. По середине комнаты стоит стул. Ведущий спрашивает: «как ты думаешь - сколько шагов до этого стула». Отвечает. Проверь. Угадал. А сколько до этого. Отвечает. Проверь. Проверяет, ведущий в середине его пути придвигает стул. Как ты себя чувствуешь? Благодарность добровольцу.

С человеком начавшим употреблять наркотик часто происходит тоже самое. Он предполагает, что до развития зависимости от наркотика должно пройти столько-то времени, до этого времени я остановлюсь. Но наркотик думает по-другому, и зависимость может наступить намного раньше, чем предположил человек. Это может произойти по многим причинам: неправильная доза, особенности организма, которые не были учтены, некачественный наркотик и т.п. Зависимость может наступить в любой момент ...

В развитии наркомании наступает период, который может быть назван «глухим периодом» - это этап, на котором находится зависимый после того, как у него сформировалась психическая зависимость, но физической еще нет. В этот период человек: считает, что он сумеет вовремя отказаться от употребления наркотика и не попадет в полную зависимость; часто выступает в роли вовлекающего, когда он привлекает новых членов в круг потребителей, искренне рассказывая, как это здорово; не слышит поступающую информацию об опасности употребления наркотика. Это может быть как очень длинным, так и достаточно коротким периодом.

В большинстве случаев употребление наркотика начинает осознаваться человеком как проблема, только тогда, когда он попадает в физическую зависимость.

5 станция «Путаница»

Все участники выстраиваются в круг. Один человек выбирается ведущим и выходит из класса. Остальные крепко берутся за руки, образуя замкнутую в круг цепочку. Далее, не отпуская рук , надо запутать цепочку как можно сильнее. Можно поворачиваться, выворачиваться, переступать через руки, пролезать куда угодно, но при одном условии: ни в коем случае не выпускать рук соседа. Ваш клубок должен напоминать «бороду», которую получают незадачливые рыбаки из рыболовной лески. Скрутившись до предела, зовите ведущего и учтите, что у вас на распутывание всего несколько минут (иначе вся компания, стоящая с вывернутыми руками, ногами и проч., может никогда уже не приобрести своего первоначального положения). Ведущий начинает разворачивать цепочку обратно, при этом опять же нельзя отпускать руки ( стиснув зубы, терпите, иначе провалите весь эксперимент). Самые «свёрнутые» могут подсказывать, куда двигаться дальше, а застрявшие в самых «болевых» точках могут подавать сигналы бедствия.


5станция

«Спорные утверждения»


  1. Ориентация:

    • Как часто вам приходилось быть в ситуациях, когда вы убеждаете или подвергались убеждению?

    • Что легче?

    • При каких условиях можно сказать, что человека удалось убедить?

  2. Инструкция: У вас есть возможность сейчас определить и высказать свою позицию в отношении предложенных утверждений. Для определения позиций вам помогут сектора ДА, НЕТ, МОЖЕТ БЫТЬ. Возможность высказаться будет предоставляться ведущим с помощью этого предмета (мячик).

  3. Ход: После каждого высказывания даётся время на определение позиции и выбор сектора. Предлагается 1 мин. Затем в течении 1 - 3 минут желающие высказываются, после чего даётся время участникам для перехода в другой сектор, если их позиция изменилась.

  4. Утверждения:

  • Все люди рождены свободными и равноправными.

  • Я предпочитаю использовать мои знания, вместо того, чтобы их накапливать.

  • Жизнь – игра.

  • Я всегда говорю правду.

  • Наркомания – это преступление.

  • Наркотики повышают творческий потенциал.

  • Легкие наркотики нужно разрешить, чтобы решить проблему опийной наркомании.

  • Эффективность профилактических программ невозможно измерить.

  • Наиболее эффективно первичная профилактика реализуется через общественные объединения.

  • Для того, чтобы заниматься первичной профилактикой, достаточно желания.

  • Земля такая же голубая как апельсин.

Обсуждение

Какие чувства возникли у вас, когда вы размышляли над этими вопросами?

Легко ли было высказывать свою точку зрения перед всеми участниками, особенно, когда вы оказались в меньшинстве?

Легко ли было изменить свою точку зрения?

Что нового вы для себя открыли?

Резюме:

Сегодня мы развеяли мифы о наркотиках, которые наиболее распространенны.

  1. Миф о том, что человек ищет в наркотике новых ощущений, удовольствия, снятие боли и т.п именно для разума тела и души.

  2. Миф о том, что не каждый может стать наркоманом

  3. Миф о том, что легкие наркотики безвредны и в любой момент можно прекратить прием наркотиков.

  4. Миф о том, что наркомания излечима.


Вопрос: Есть ли желание использовать эту игру с вашей целевой аудиторией в рамках профилактической работы.


6 станция

«Чем я могу помочь в предупреждении наркомании?»

Существует множество тяжелых болезней, которые уносят тысячи жизней. Но почему именно наркомания оказалась в центре внимания общества? Почему профилактике придается большое значение? Ответ:

Наркомания - это не просто болезнь, от которой умирают десятки тысяч людей. Это огромное социальное зло. Наркоманы совершают многочисленные преступления. Чтобы добыть деньги на наркотики, они постоянно воруют, могут совершить грабеж, убить человека. Из-за наркомании распадается множество семей, появляется большее количество неработающих людей. Самое большое зло — это то, что наркоманы втягивают в свою среду все, больше детей и подростков.

Предлагаю разделиться на группы по 6 человек ( на 1-6 рассчитайтесь), а теперь через 5 мин. Вы расскажите о своих идеях: Чем вы конкретно можете помочь в предупреждении наркомании?

Командам дается 3 мин на представление своих работ. Схожие идеи объединяются на один плакат.


6 станция «Кукушкино»


Все участники становятся в круг. Задача передать по кругу как можно быстрее звук: «Ку-ку». Ведущий засекает время, «подзадоривает» участников, говоря, что в более большой группе рекорд был, например, 9 секунд. Участники делают несколько попыток. После чего ведущий говорит, что установлен новый рекорд.


Выбранный для просмотра документ наркотики- раздатка.doc

библиотека
материалов


ЧТО ТАКОЕ НАРКОТИКИ?

Наркотики — это химические вещества раститель­ного или синтетического происхождения, способные вызывать изменение психического состояния, систе­матическое применение которых приводит к зависи­мости.

Комментарий: при работе с литературными источниками необходимо помнить, что определение «наркотики» различается при разных подходах — юридическом, медицинском, психологическом и других.

Наркотические вещества отвечают следующим ха­рактеристикам:

  • способность вызывать эйфорию (приподнятое на­строение) или, по крайней мере, приятные субъек­тивные переживания;

  • способность вызывать зависимость (психическую и (или) физическую), т.е. потребность снова и снова использовать наркотик;

  • существенный вред, приносимый психическому и (или) физическому здоровью потребителя нарко­тика

  • опасность широкого распространения этих ве­ществ среди населения;

  • потребление указанного вещества не должно быть традиционным в данной культурной среде.

ЧТО ТАКОЕ НАРКОМАНИЯ?

Наркомания — заболевание, обус­ловленное зависи­мостью от наркоти­ческого средства или психотропного вещества.

Как проявляется психическая зави­симость?

Состояние пси­хической зависи­мости проявляется в том, что человек с помощью наркотика желает добиться внутреннего равновесия и стре­мится вновь и вновь испытать действие наркотика. Наркотик, его действие, постепенно замещает собой все обычные для человека положительные эмоции. На этом этапе человек еще сохраняет способность контролировать употребление, он еще может выби­рать, в каких ситуациях и в какой момент принять наркотик. При этом желание употребить наркотик сохраняется всегда, но разум может победить в борь­бе мотивов.

Частичная возможность контролировать прием наркотика создает у потребителя иллюзию того, что наркотик еще не влияет на его жизнь, он свободен в своих решениях и сможет прекратить употребление в любой момент.

ЧТО ТАКОЕ ФИЗИЧЕСКАЯ ЗАВИСИМОСТЬ?

Физическая зависимость — проявляется в том, что организм не может нормально функционировать без наркотика и в его отсутствие развивается синдром отмены (абстинентный синдром.) Он характеризует­ся физическими и психологическими нарушениями, связанными с тем, что наркотик стал частью обмен­ных процессов организма.

ЧТО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ СИНДРОМ ФИЗИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ?

Он включает в себя физическое влечение, абстинентный синдром, синдром измененной реактивности.

1. Физическое (компульсивное) влечение

Выражается в неодолимом стремлении к употреблению наркотиков. Влечение, очень сильное, вытес­няет даже жизненные потребности, например, голод, жажду. (В литературе вместо слова «жизненные, ча­ще употребляется «витальные».) Оно определяет на­строение человека, диктует поведение, подавляет контроль за приемом наркотика. В состоянии ком-пульсивного влечения человек перестает взвешивать аргументы «за» и «против», потому что все его стрем­ления, действия, поступки направлены на поиск, при­ем наркотика и преодоление препятствий к этому.

2. Абстинентный синдром

это состояние психологических и физических нарушений, которые развиваются после резкого пре­кращения употребления наркотического вещества. Абстинетный синдром является показателем сформи­ровавшейся физической зависимости от наркотика. Абстиненция развивается из-за того, что организм за­висимого человека не может функционировать без наркотика. Приспособившийся к уровню постоянной интоксикации, организм в отсутсвии наркотика пода­ет сигнал о том, что нужна очередная доза. Компуль­сивное влечение к поиску и приему следующей дозы воспринимается как жизненная необходимость. Про­явления абстинентного состояния будут разными для каждого вида наркотической зависимости.

З.Синдром измененной реактивности включает:

  • изменение формы потребления (например: чело­век употреблял снотворные препараты с целью нормализации сна, в последствии он начинает употреблять снотворное для достижения состоя­ния опьянения);

  • изменение толерантности. Толерантность—это физиологическая способность организма перено­сить воздействие определенных доз наркотика. При переходе к регулярному приему переноси­мость наркотика возрастает. С развитием болезни привычная доза перестает вызывать желаемый эффект (эйфорию) и потребитель переходит на все большие и большие количества наркотика. Ор­ганизм потребителя приспосабливается переносить смертельные для здорового человека дозы наркотика. Например, при длительном употребле­нии опиатов толерантность может превышать из­начальную (физиологическую) в 100—200 раз;

  • исчезновение защитных реакций при передози­ровке. Защитные реакции (тошнота, рвота, кож­ный зуд, обильный пот, икота, слюнотечение, резь в глазах) — это сигналы тревоги организма, кото­рые возникают тогда, когда доза наркотика превысила безопасный предел. При переходе потреби­теля на регулярное введение наркотика защитные реакции исчезают из-за того, что организм при­способился;

  • изменение формы опьянения проявляется в извра­щении эффектов наркотика. Например: снотвор­ные вызывают возбуждение, кодеин не подавляет кашель.

КАКОВ МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ЗАВИСИМОСТИ?

На основании экспериментальных данных ученые предположили, что в механизме формирования пси­хической зависимости важную роль играет влечение к наркотическому опьянению и эйфории, которые наступают в результате активации наркотиком цент­ра положительных эмоций в головном мозге.

Разберем процесс формирования зависимости на примере опийной наркомании: действие опия связано с тем, что его молекула очень похожа на эндорфины — вещества, естественно вырабатываемые нашим мозгом. Эндорфины не случайно называют «гормонами радос­ти», т.к. они играют важную роль в формировании хо­рошего настроения, чувства благополучия, спокойствия и уверенности. Особенно много их вырабатывается в моменты душевного подъема, любви, успеха.

Кроме того, эндорфины отвечают за уровень боле­вой чувствительности, влияют на темп дыхания, сердцебиения, тонус сосудов, величину зрачка, ак­тивность кашлевого центра, работу желез и пери­стальтику кишечника.

При регулярном поступлении опия выработка собственных эндорфинов значительно снижается. У каждого человека в организме есть опиатные рецеп­торы. Это особые участки нервной системы, которые реагируют на эндорфины, а значит, и на наркотики опийной группы. При постоянном поступлении нар­котика организм снижает чувствительность опиатных рецепторов, что приводит к необходимости уве­личивать дозу для достижения эффекта.

Психический аспект зависимости

При употреблении наркотических веществ у потребителя возникают разнообразные изменения психических процессов:

  • эмоциональная опустошенность;

  • падение активности и энергетического потенциала;

  • вытеснение обычных стремлений и потребностей тягой к наркотику;

  • снижение интеллекта;

  • ухудшение памяти и снижение продуктивности умственной деятельности;

  • тревога и депрессия, раздражительность;

  • вспышки злобы и агрессии;

  • сужается круг интересов, снижается стремление узнать что-то новое;

  • исчезает желание что-либо делать;

  • повышенная утомляемость.

Социальный аспект зависимости

Происходит постепенное разрушение социальных связей и снижение их значимости. Это проявляется в том, что зависимый человек перестает быть частью общества. В процессе формирования зависимости меняется система ценностей. Все, что раньше было значимым, дорогим, любимым, теряет смысл. Отношения с близкими людьми постепенно ухудшаются. Сначала они становятся формальными: поддерживается видимость семейного уклада, встреч с друзьями и любимым человеком, но делается это лишь ради сохранения «маски» обычного человека. Однако со временем зависимому человеку все труднее это делать — нет желания и сил. Отношения с близкими становятся манипулятивными — попытки извлечь выгоду из любых контактов (не обязательно материальную, это могут быть услуги). В конечном итоге манипулировать окружающими удается все реже, растет отчуждение. Попытки родителей помочь зависимому вызывают у него раздражение и злобу. Родители теряют надежду, пытаются прибегать к жестким мерам. Отношения в семье становятся враждебными. Еще одной стороной социальных последствий зависимости являются проблемы с работой и получением образования, это связано с нарушениями в психической сфере, состоянием физического здоровья, с от­сутствием устремлений к самореализации. В процессе развития наркомании у человека понятия о моральных нормах становятся размытыми и постоянные финансовые затруднения могут привести его к конфликту с законом.

Духовный аспект зависимости

Главным в этом аспекте является то, что зависимый человек теряет нравственный стержень. Ему становятся безразличны такие понятия, как высокие духовные идеалы и ценности (вера в бога, любовь к родине, забота о людях, сострадание к слабым и больным, альтруизм, самопожертвование).

4


Выбранный для просмотра документ описание игры.doc

библиотека
материалов


СТАНЦИОННАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ИГРА - ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Станционная профилактическая игра - это игра, суть которой зак­лючается в получении информации по вопросам профилактики рис­кованного поведения, преодолении препятствий и выполнении зада­ний, размещенных на каждой станции. Станционные игры можно про­водить в школах, училищах, колледжах, подростковых и молодежных клубах. Все играющие делятся на команды, и каждой команде предла­гается пройти по заранее спланированному маршруту, указанному в маршрутном листе. Маршрут состоит из различных игровых и инфор­мационных станций. Станции размещены в отдельных учебных каби­нетах. На каждой станции участникам игры предоставляет­ся возможность пройти испытания, ответить на вопросы и получить информацию (или закрепить знания) по конкретным проблемам (про­филактика наркомании, алкоголизма, табакокурения, профилактика ВИЧ/СПИДа и ИППП). За прохождение испытаний команды получа­ют баллы. Команда, получившая большее количество баллов, стано­вится победительницей и получает главный приз.

Цели станционной профилактической игры

Целями станционной игры являются: пропаганда позитивных идей здорового образа жизни; привлечение внимания молодежи к пробле­мам наркомании, табакокурения, алкоголизма, ВИЧ/СПИДа, ИППП; повышение уровня информированности молодых людей о формах и последствиях рискованного поведения; определение готовности участников говорить об этих проблемах вслух

Станционная профилактическая игра может служить одним из эта­пов на пути создания благоприятного фона для дальнейшего проведе­ния профилактических программ в школе.


Что нужно для проведения игры:

  • Определение цели проведения и темы станционной игры;

  • Определение целевой аудитории (согласование с администрацией)

  • 5 команд участников по 10-12 человек.

  • Определение места и времени проведения станционной игры;

  • Распределение обязанностей между организаторами игры (ответственные за станции, ведущий);

  • Подготовка необходимого реквизита;

  • Привлечение к проведению станционной игры помощников — волонтеров;

  • Подготовка призов.


Подготовительный этап станционной игры предполагает выполне­ние следующих действий:

  • Подготовка, сбор и проверка необходимого для игры реквизита и оборудования

  • Приход старшеклассников и волонтеров на место проведения станционной игры;

- Распределение игровых станций по учебным классам, оформление станций, прикрепление к дверям помещений со­ответствующих табличек с названиями станций;

  • Подготовка необходимого количества комплектов призов;

  • Распределение между ведущими станций учетных листов (листов А 4), ручек для записи и суммирования баллов, секундомеров.


Ход игры:

предварительный этап.

Подготовьте все необходимое для работы на станциях. Позаботьтесь о достаточном количестве раздаточного и методического материала. Определите для каждой станции отдельный класс, подготовьте таблички – указатели с названием каждой станции, которые потом прикрепите на дверь аудитории. В помещениях должно быть как можно меньше столов – в основном Вам понадобятся стулья для участников и для вас, так как процесс обсуждения лучше всего проводить сидя в кругу. Это дает каждому участнику возможность видеть друг друга и взаимодействовать во время обсуждения, а вам - наблюдать за реакцией каждого участника группы и корректировать или провоцировать процесс обсуждения. Очень важен зрительный контакт участников и ведущего, вы можете поддерживать и одобрять участников взглядом, кивком, репликой, подсказкой. Помните – для подростков важно принятие их мнения! Оппонировать им лучше всего со слов: «Да конечно, бывает и так, но….».

Для организации процесса передвижения по станциям необходимо подготовить маршрутный лист. Расписав посещение станций, проверьте, чтобы команды на них не пресекались, и на одной станции не оказалось две команды сразу. Не важно, в какой последовательности команды будут посещать станции, главное, чтобы к шестой станции все команды были в равных позициях, т.е. по одному разу посетили все станции игры и владели одинаковой информацией. Договоритесь с другими ведущими станций о значках, которыми вы будете отмечать посещение командой каждой станции, убедитесь, что значки не повторяются. Если аудитория младше 15 лет (или по просьбе участников), можно внести элемент соревновательности, когда за работу на каждой станции выставляются очки. Тогда, пред тем как дать старт на начало работы, необходимо четко проговорить критерии оценки работы на каждой станции и записать их на плакат. Если участники группы предложат свои критерии - согласитесь с ними (конечно, в пределах разумного).

Ведущим на предварительном этапе необходимо договориться о соблюдении временного параметра работы, иначе закончившая раньше команда будет маяться под дверью и результат игры не достигнет должного эффекта.

Первый этап:

Перед началом работы по станциям аудиторию необходимо разделить на группы. Команды в течение 1 минуты придумывают название. Далее, в течение 1 минуты, команды придумывают девиз. 30 секунд дается командам на выбор капитана (капитану вручается маршрутный лист, согласно которому команда посещает станции). Команды, во главе с капитаном, расходятся по станциям. Важный момент – постарайтесь, чтобы у каждого участника на груди была табличка с именем (даже если вы знаете всех по именам – это не будет лишним напоминанием).

Второй этап:

Работа команд на станциях. Каждая станция начинается с подвижной игры, которая помогает сплочению команды, настраивает участников друг на друга, дает ощущение эмоциональной безопасности, снимает барьеры общения. Во второй части станции – в информационном блоке, это ощущение позволяет участникам без стеснения обсуждать предлагаемые вопросы, открыто высказывать свои мнения и дискутировать, что способствует усвоению информации, так как используется эмоциональный подход в профилактике.

Третий этап - сбор обратной связи – может проводиться в любой удобной для вас устной форме, но как показывает опыт, обязательно проведите письменный опрос участников. В устной форме они проговорят эмоциональное отношение к происходящему, а визуализация своих переживаний поможет дать более глубокую обратную связь – главное грамотно сформулировать вопросы.

Методы работы на станциях:

  • Разминка

  • Интерактивная дискуссия

  • Мозговой штурм

  • Работа в малых группах

Разминка: Вид учебной деятельности в начале курса или учебного дня, применяется с целью повышения внимания и интереса участников. Оказывает стимулирующее воздействие на участников и подготавливает их к работе в течение курса или дня; Может способствовать взаимодействию участников в группе и их активизации В зависимости от разновидности занятий и конкретных упражнений При планировании данного вида деятельности необходимо учитывать, что разминка отнимает время, отведенное на рассмотрение содержания курса; Некоторые учащиеся считают разминку бесполезной тратой времени и могут отказаться участвовать в разминке, считая себя «выше» этого. Для проведения разминки необходимо выбрать достаточно интересный и занимательный вид деятельности в соответствии со взглядами и обычаями в обществе и подходящий для данной аудитории который можно соотнести с последующей темой, подготовить материалы, выполнить упражнение. Затем спросить участников, как им понравилось упражнение, что нового они узнали.

Мозговой штурм (Мозговая атака). Методический прием, при котором участников просят предлагать разные идеи, предложения, мнения, возможности. Важно, что бы каждый участник высказал своё мнение. При этом все мнения принимаются без критики. В результате совместной деятельности по выдвижению разнообразных идей - группа приходит к единому мнению. Позволяет привлечь к работе всех участников, продемонстрировать уважительное отношение ко вкладу каждого, и позволяет преподавателю понять чувства или взгляды участников по конкретному вопросу.

Однако при использовании данного вида приема следует помнить, что учащиеся должны обладать определенным запасом предварительных знаний по данному предмету, он требует больше времени, если проводится в больших группах, данный метод не должен использоваться для получения фактической информации.

Дискуссия: Вид деятельности, при котором учащиеся вступают во взаимодействие, обмениваясь мнениями и предлагая решение проблем, используя свои мыслительные способности. В некоторых семинарах и тренингах дискуссию проводят в большой группе, в виде упражнения «Спорные утверждения». Данная методика эффективна так, как: позволяет осуществить обмен идеями и опытом; развивает мыслительные способности; развивает объективное мышление; содействует уважению и признанию чужого мнения; позволяет обеспечить максимальную степень взаимодействия в группе; развивает позитивное отношение, уверенность в своих силах и способность сотрудничеству; ведущий может наблюдать учебный процесс и формирование отношения у участников и т.д.; ведущий должен следить за тем, чтобы дискуссия не отклонялась от предложенной темы.

Работа в группах: Группа получает конкретное задание, которое должно

быть выполнено в установленное время с использованием конкретных ресурсов

Работа в группах развивает чувство ответственности; экономит время, потому что большое задание может быть разделено на несколько более мелких задач; позволяет участникам научиться коллегиальному принятию решений; позволяет участникам научиться использовать способности и знания каждого члена группы, способствует сплочению участников группы.





















4



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Выдержка из материала:

Станционная профилактическая игра - это игра, суть которой зак­лючается в получении информации по вопросам профилактики рис­кованного поведения, преодолении препятствий и выполнении зада­ний, размещенных на каждой станции.

Станционные игры можно про­водить в школах, училищах, колледжах, подростковых и молодежных клубах.

Все играющие делятся на команды, и каждой команде предла­гается пройти по заранее спланированному маршруту, указанному в маршрутном листе.

Маршрут состоит из различных игровых и инфор­мационных станций. Станции размещены в отдельных учебных каби­нетах.

На каждой станции участникам игры предоставляет­ся возможность пройти испытания, ответить на вопросы и получить информацию (или закрепить знания) по конкретным проблемам (про­филактика наркомании, алкоголизма, табакокурения, профилактика ВИЧ/СПИДа и ИППП).

За прохождение испытаний команды получа­ют баллы. Команда, получившая большее количество баллов, стано­вится победительницей и получает главный приз.

Автор
Дата добавления 07.05.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров776
Номер материала 97551050754
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх