- 07.05.2014
- 1625
- 3
Смотреть ещё
10 920
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование 8 класс
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
1 |
Искусство слова. Отличие художественной литературы от литературы научной. Художественный образ
|
Углубить представление о литературе как виде искусства, ввести понятие о художественном образе. |
Статья «Искусство слова» («Отличие художественной литературы от научной», «Художественный образ»). |
Читать фрагменты статьи «Искусство слова»: «Отличие художественной литературы от других видов искусства», «Условность искусства», выполнить одно из заданий 1–3 к статье по выбору |
|
|
|
2 |
Отличие художественной литературы от других видов искусства. Условность искусства
|
Дать понятие о месте художественной литературы среди других видов искусств, об условности художественной литературы как вида искусства. |
Материал учебника: Статья «Искусство слова» («Отличие художественной литературы от других видов искусства», «Условность искусства»). Задания 1–3 к статье. |
Читать статью «Народные песни». Одну из исторических песен в учебнике-хрестоматии научиться читать выразительно. Ответить на вопросы 1–4 к историческим песням в рубрике «Обдумает прочитанное». Индивидуальные домашние задания: Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «Календарно-обрядовые песни». Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «Семейно-обрядовые песни». |
|
|
|
3 |
Устное народное творчество. Народные песни. Исторические песни |
Активизировать знание жанров устного народного творчества. Дать учащимся представление о народной песне и ее жаровых разновидностях: эпические песни (былины и исторические песни), лирические песни (о любовных переживаниях, о личных радостях и горестях человека, солдатские, ямщицкие, разбойничьи, песни тюремной неволи), лироэпические песни (обрядовые), лирико-драматические (разыгрываются в виде небольших сценок, сопровождаемых хороводом). Познакомить школьников с историческими народными песнями, их художественными особенностями: масштабностью героев, отсутствием рифмы, речитативностью стиха, использованием устоявшихся поэтических формул. |
Материал учебника: Задания в рубрике «Вспомним прочитанное». Статья «Народные песни», тексты исторических народных песен и фрагменты из них, задания 1–4 к текстам в рубрике «Обдумаем прочитанное».
|
Выразительно читать одну из лирических песен в хрестоматии. Выполнить задания 1–4 в рубрике «Обдумаем прочитанное» о лирических песнях. Индивидуальное домашнее задание: Выразительное чтение солдатских лирических песен по статье ЦОР: Тексты: Солдатские лирические песни. Подготовить свой комментарий к этим песням. Индивидуальное домашнее задание: Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «Традиционные лирические песни». Индивидуальное домашнее задание: Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «Хороводные и игровые песни».
|
|
|
|
4 |
Народные песни. Лирические песни |
Закрепить знание видов народных песен, художественных особенностей исторических песен; показать значение лирических песен в народной жизни, их поэтические особенности, характер исполнения народной лирической песни.
|
Материал учебника: Лирические песни. Задания к лирическим песням в рубрике «Обдумаем прочитанное». |
Читать рассказ К. Паустовского «Колотый сахар», отвечать на вопросы к нему. Индивидуальные задания: 1. Рассказать об исполнительнице народной песни по рассказу М. Горького «Вопленица». 2. Рассказать о том, как рождается народная песня по рассказу М. Горького «Как сложили песню». (Материал из книги «Читаем вместе…»).
|
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
5 |
Авторы и собиратели народных песен. К. Г. Паустовский «Колотый сахар». Народная песня и литературное творчество |
Закрепить и проверить знания, полученные на уроках по народной песне; дать представление о том, как создаются народные песни, об их исполнителях и собирателях. |
Материал учебника: рассказ К. Паустовского «Колотый сахар» и задания к нему. Рассказы М. Горького «Вопленица», «Как сложили песню» из пособия «Читаем вместе…». |
Чтение стихов В. Высоцкого, Б. Окуджавы, современных бардов. Учащиеся обращаются к самостоятельно подобранным сборникам, учебнику и ЦОР: Тексты: Избранные стихотворения В. Высоцкого. Тексты: Избранные стихотворения Б. Ш. Окуджавы. Индивидуальные домашние задания: Исполнение песен В. Бысоцкого, Б. Окуджавы, собственных песен (по выбору). Краткие биографические справки о В. Высоцком и Б. Окуджаве. |
|
|
|
6 |
Из сборников авторских песен. В. Высоцкий. Б. Окуджава. (Урок внеклассного чтения) |
Познакомить с авторской песней.
|
Материал учебника: Тексты из сборников авторских песен Владимира Высоцкого и Булата Окуджавы. |
Индивидуальные домашние задания: подготовиться выразительно читать одну из главок «Жития Сергия Радонежского» (по тексту в учебнике). Подготовиться выразительно читать фрагмент из статьи «Земля «оттич и дедич»». |
|
|
|
7 |
Русская старина. А. Толстой «Земля «оттич и дедич»». Люди древней Руси. «Житие преподобного Сергия Радонежского» Написано Епифанием Премудрым (Отрывки. Перевод на совр. рус. язык) |
Вспоминая знакомые учащимся произведения искусства, обобщить их представления о людях Древней Руси, их идеалах и стремлениях. Охарактеризовать житие как жанр литературы средневековья. Дать сведения о Епифании Премудром, авторе жития. Охарактеризовать Сергия Радонежского, который своей жизнью являл современникам пример христианского благочестия, неприхотливости, скромности, трудолюбия и любви к людям; рассказать о событиях его жизни, разъяснить понятие пустынник. Познакомить с текстом «Жития…». |
Материал учебника: Эпиграфы к разделу. Статья А. Толстого «Земля «оттич и дедич»». Статья «Люди Древней Руси» с вопросами в рубрике «Вспомним прочитанное». «Житие преподобного Сергия Радонежского». (Отрывки. Перевод на современный русский язык). Статья «Языком живописи» (К. Г. Пауствоский о картине Нестерова «Видение отроку Варфоломею»). |
Перечитать отрывки из «Жития Сергия Радонежского». Ответить на вопрос: в чем смысл нравственного подвига Сергия Радонежского? Индивидуальное домашнее задание: подготовить выразительное чтение слов историка В. О. Ключевского о Сергии из книги «Читаем вместе…». Индивидуальное домашнее задание: Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «История раскола в русской православной церкви XVII века» (Историческая основа «Жития Аввакума, им самим написанного»). Индивидуальное домашнее задание: Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «О жизни и личности протопопа Аввакума».
|
|
|
|
8 |
«Житие преподобного Сергия Радонежского» (отрывки). «Житие Аввакума, им самим написанное» (отрывки) |
Дать краткую справку о расколе в русской православной церкви в XVII веке, о церковной реформе Никона, его жестокости по отношению к старообрядцам; познакомить с первым автобиографическим произведением древнерусской литературы, показать его худ. достоинства; раскрыть характер Аввакума – фанатизм проповедника, жизнестойкость, нетерпимость, готовность страдать за веру.
|
Материал учебника: Вступительная статья к теме (рассказ о картине В. И. Сурикова «Боярыня Морозова», церковном расколе в XVII веке, протопопе Аввакуме). Отрывки из «Жития Аввакума, им самим написанного». |
Перечитать фрагменты из «Жития Аввакума…». Познакомиться по учебнику с фрагментами писем и посланий протопопа; прочитать высказывания русских писателей о сочинениях Аввакума. Выполнить задания в рубрике «Обдумаем прочитанное» (О личности и сочинениях протопопа Аввакума). Индивидуальное домашнее задание: Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «О «Житии Аввакума, им самим написанном»» |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
9 |
«Житие Аввакума, им самим написанное» (отрывки). Для любознательных. Русские писатели о сочинениях Аввакума. Отрывок из романа Д. Л. Мордовцева «Казнь» |
Познакомить с оценками личности и произведений протопопа Аввакума деятелями русской культуры, с его изображением в художественной литературе; включить учащихся в диалог о личности Аввакума, его жизненной позиции, отношении к людям; обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся по изученной теме. |
Материал учебника: Отрывки из «Жития…». Подборка материалов в рубрике «Для любознательных» (фрагменты из писем и посланий Аввакума; высказывания писателей о личности и произведениях Аввакума). Задания к этой рубрике. Фрагмент из романа Д. Л. Мордовцева «Великий раскол» (Казнь Аввакума). |
Восстановить в памяти знание текста «Капитанской дочки». Подготовить сообщение об одной из сюжетных линий повести: о любовной истории Гринева и Маши Мироновой; о Пугачеве и восстании; о духовном становлении Гринева, проблеме чести. Индивидуальные домашние задания: Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «Пушкин-историк». Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «История создания повести «Капитанская дочка»». |
|
|
|
10 |
А. С. Пушкин. О писателе. Пушкин в работе над материалами о Пугачевском восстании. Пушкин-прозаик. Творческая история повести «Капитанская дочка» |
Восстановить в памяти содержание повести «Капитанская дочка», представить события повести в их взаимосвязи. Осмыслить тематику, жанровые особенности произведения. Познакомить учащихся с историей создания повести. |
Материал учебника: Вступительная статья о писателе. «Наш вечный Пушкин» – отрывок из статьиА. Т. Твардовского «Пушкин». Задания к вступительным статьям. Подборки материалов в рубрике «А. С. Пушкин в работе над материалами о Пугачёвском восстании». Статьи «Образ-характер», «Точность и краткость пушкинской прозы» в рубрике «Подумаем над повестью вместе». |
Перечитать главы I–II повести. Выполнить задания 1 к статье «Точность и краткость пушкинской прозы» и задание 1 к главам I–V повести (О жизни Гринёва в родительском доме). |
|
|
|
11 |
«Капитанская дочка». Разбор I–II глав. Формирование характера Петра Гринева. |
Познание прошлого, увиденного глазами великого поэта, возбуждение раздумий школьников о вопросах чести, долга, любви, развитие их умения видеть и оценивать смысл и значение художественных деталей, портретных зарисовок, диалогов. Постижение особенностей Пушкина-прозаика, языка его произведения. Создать представление о колорите эпохи, быта дворянской усадьбы XVIII века. Особенности построения повести: Гринев – участник событий и рассказчик.
|
Материал учебника: Главы I–II «Капитанской дочки». Задание к I главе. Задание 1 к статье «Точность и краткость пушкинской прозы». Статья «Для любознательных» к главам I–V. |
Перечитать главы III–V повести «Капитанская дочка». Выполнить задания 2–3, 5 к I–V главам повести. |
|
|
|
12 |
«Капитанская дочка». Разбор III–V глав. Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. |
Возбуждение раздумий школьников о вопросах чести, долга, любви, развитие их умения видеть и оценивать смысл и значение художественных деталей, портретных зарисовок, диалогов. Анализ глав о жизни Гринева в Белогорской крепости.
|
Материал учебника: Главы III–V «Капитанской дочки». Задания 2–5 к этим главам.
|
Перечитать главы VI–XII. Выполнить задание 4 к I–V главам повести и задания 1–2 к VI–XII главам. |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
13 |
«Капитанская дочка». Разбор VI–XII глав. Падение Белогорской крепости. |
Выяснить изменение взглядов рассказчика на жизнь и окружающих людей. Установить, какие его оценки верны, какие ошибочны, о чем он умалчивает. Анализ образа Пугачева, увиденного глазами Гринева. Образ Пугачева в повести. Портретные зарисовки героя, особенности его речи и поведения. |
Материал учебника: Текст глав VI–XII повести «Капитанская дочка». Задания 1–2 к этим главам.
|
Задания 4, 5 к VI–XII главам по вариантам. Индивидуальное домашнее задание: Сообщение ученика по статье ЦОР: Учебная статья «Образ Пугачёва в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»».
|
|
|
|
14 |
«Капитанская дочка». Разбор VIII–XII глав. Изображение народной войны и ее вождя. |
Образ Пугачева в повести как предводителя крестьянского восстания. Портретные зарисовки героя, особенности его речи и поведения. Проблема жестокости в поведении Пугачева и вообще в отношениях между людьми. |
Материал учебника: Текст глав VI–XII повести «Капитанская дочка». Задания 3–6 к этим главам. |
Перечитать главы XIII–XIV. Выполнить задания 1–3 к этим главам. Индивидуальное домашнее задание: Сообщение ученика по статье ЦОР: Учебная статья «Образ Маши Мироновой в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»». |
|
|
|
15 |
«Капитанская дочка». Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». |
Установить, какие изменения происходят в душе Гринева под влиянием встреч с Пугачевым. Чем привлекает Пугачев Гринева? Проанализировать отношение Гринева к Савельичу. |
Материал учебника: Текст глав VI–XII повести «Капитанская дочка». |
Составить цитатный план к главе XIII. |
|
|
|
16 |
«Капитанская дочка». Главы XIII–XIV. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. |
Наблюдение за изменением темпа повествования. Анализ сцены встречи Марьи Ивановны с Императрицей. Значение этой сцены в повести. Анализ образа Маши Мироновой. |
Материал учебника: Текст глав XIII–XIV повести «Капитанская дочка». Задания 1–3 к этим главам. |
Читать статью «Историческая правда и художественный вымысел в повести». Сообщения учащихся по вопросам 1–5, 7 ко всей повести (каждый выбирает одно из заданий). Индивидуальное домашнее задание: Сообщение ученика по статье ЦОР:Учебная статья «Писатели и критики о повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»». |
|
|
|
17 |
«Капитанская дочка». Вопросы и задания ко всей повести. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Русские писатели о творчестве Пушкина. Подготовка к сочинению. |
Итоговое осмысление идейно-художественной структуры повести. Форма «семейных мемуаров», история, изложенная «домашним образом». Фигура повествователя в повести: взгляды рассказчика и позиция автора. Роль эпиграфов в постижении авторской позиции. Закрепление и проверка знаний школьников. |
Материал учебника: Задания ко всей повести. Задания в рубрике «Вопросы и задания для любознательных». Статья «Историческая правда и художественный вымысел в повести». Подборка высказываний русских писателей о творчестве А. С. Пушкина. |
Перспективное задание: работа над домашним сочинением. Темы: «Каким я представляю себе Пугачева после прочтения «Капитанской дочки»?», «Рыцарство Петра Гринева (Гринев и Маша Миронова)», «Белогорская крепость в жизни Гринева» и другие. Прочитать повесть А. С. Пушкина «Метель». |
|
|
|
18 |
Внеклассное чтение. Другие страницы прозы Пушкина. «Метель»
|
Композиция повести, её прерывистым сюжетом. Сопоставление отд-ых мотивов повести с музыкальными (Музыка Свиридова к кинофил-му «Метель»). Выявление роли обстоятельств в жизни человека и их соотнесенности с его волей.
|
Материал учебника: Статья «Другие страницы прозы Пушкина». Текст повести «Метель». Задания 1–4 к повести. |
Работа над домашним сочинением по творчеству А. С. Пушкина (см. домашнее задание прошлого урока).
|
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
19 |
Внеклассное чтение. Пушкин «Метель». М. Цветаева. «Генералам двенадцатого года»
|
Наблюдение над художественными особенностями повести: лаконизмом пушкинских описаний; тонкой иронией автора в повествовании о героях, благодаря которой преодолевается романтическая традиция изображения героев и событий в исключительных обстоятельствах. Поэтизация защитников отечества 1812 года. |
Материал учебника: Текст повести «Метель». Задания 5–6 к повести. Стихотворение М. Цветаевой «Генералам двенадцатого года», справка о жизни и творчестве поэта.
|
Подготовиться к контрольной работе по творчеству А.С. Пушкина
|
|
|
|
20 |
Контрольная работа № 1 по повести «Капитанская дочка». |
Проверка и систематизация ЗУН |
Теоретический и практический материал |
Одно из стихотворений М. Ю. Лермонтова («Кавказ», «Сосед», «Пленный рыцарь») по выбору выразительно читать, обдумать ответы на вопросы к этому стихотворению.
|
|
|
|
21 |
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Певец Родины и свободы. Лирика. «Кавказ», «Сосед», «Пленный рыцарь» |
Активизация знаний о биографии и стихотворениях поэта; представление о личности Лермонтова, выразившейся в его лирике; подготовка к восприятию поэмы «Мцыри» через осмысление мотивов его стихотворений: Кавказ как символ величия и свободы («Кавказ», «Синие горы Кавказа…»), узничество («Сосед», «Пленный рыцарь»). |
Материал учебника: Статья «Певец Родины и свободы». Материал в рубрике «Советуем прочитать». Стихотворения «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..», «Сосед», «Пленный рыцарь», вопросы и задания к ним.
|
Одно из стихотворений выучить наизусть. Читать статью «Художественный образ в лирике», выполнить задание к ней. Индивидуальное домашнее задание: по образцу проделанной в классе работы сопоставить стихотворения «Желанье» и «Узник», используя задания в книге «Читаем вместе…» (с. 71–73).
|
|
|
|
22 |
Тюрьма в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Пленный рыцарь», «Сосед», «Завещание». |
Представление о личности Лермонтова, выразившейся в его лирике; подготовка к восприятию поэмы «Мцыри» через осмысление мотивов его стихотворений: узничество; одиночество умирающего человека («Завещание»). |
Материал учебника: Стихотворения «Пленный рыцарь», «Сосед», «Завещание» и задания к нему. Статьи «Литературоведческий комментарий», «В. Г. Белинский о стихотворении «Завещание»», «Художественный образ в лирике», задания к статьям. |
Одно из стихотворений М. Ю. Лермонтова учить наизусть и готовиться выразительно читать. Знакомство с историей создания поэмы «Мцыри» по книге «Читаем вместе…» (с. 78–79) и статье ЦОР: Учебная статья «История создания поэмы «Мцыри»». (Работа может быть предложена как индивидуальное домашнее задание). |
|
|
|
23 |
М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция. |
Знакомство с историей создания поэмы. Чтение поэмы. Выявление первых впечатлений о прочитанном. Наблюдение над композицией поэмы. Размышление над мотивами поступков Мцыри. Его исповедь как спор с монахом. |
Материал учебника: Текст поэмы «Мцыри». Задания 1–3 к ней.
|
Пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре». |
|
|
|
24 |
Образ Мцыри в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».
|
Рассказ о «трех блаженных днях», проведенных на воле. Наблюдение над композицией поэмы, особенностями ее языка, пейзажем. Размышление над мотивами поступков |
Материал учебника: Текст поэмы «Мцыри», задания 4–9 к поэме.
|
Задание 9 к поэме: выразительно читать отрывок из поэмы и выучить его наизусть.
|
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
25 |
Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. |
Углубить знания учащихся о теме и идее произведения, о воплощении идеи в художественных образах; обучение работе с критическими источниками, наблюдение над особенностями ритмики и характером стиха в поэме; проблемы отношения к монастырской жизни в поэме и ранее изученных произведениях. Проверка знаний по теме. |
Материал учебника: Текст поэмы «Мцыри». Статья ««Мцыри» и устное творчество грузинского народа», задания к статье. Статья «Белинский о поэме «Мцыри»», задания к этой статье. Статья «Тема и идея художественного произведения», задания к статье. Дополнительные материалы к анализу поэмы в книге «Читаем вместе…» – с. 79–81. |
Подобрать материал из текста поэмы по плану в тетради |
|
|
|
26 |
Р/р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри». |
Учить писать сочинение, опираясь на характеристику персонажа автором, уметь аргументировать свой ответ цитатами из текста |
Материал учебника: Текст поэмы «Мцыри». Статья ««Мцыри» и устное творчество грузинского народа», статья «Белинский о поэме «Мцыри»» |
Написать сочинение |
|
|
|
27 |
Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор». |
Подготовить учащихся к восприятию комедии. Познакомить с историей ее создания. Активизировать и углубить представления о драматическом роде литературы, в частности, о комедии и элементах ее построения. Прокомментировать перечень действующих лиц, сведения об их характерах и костюмах. |
Материал учебника: Статьи «Великий сатирик о себе», «Н. В. Гоголь о театре», «Н. В. Гоголь читает «Ревизора»», «Предварительные замечания». Перечень действующих лиц и «Замечания для господ актеров» Гоголя. Статья «Конфликт и сюжет художественного произведения». |
Прочитать первое действие комедии; обдумать его по заданиям в рубрике «Побеседуем в антракте». Задания 3–5, касающиеся отдельных персонажей комедии, выполняются как индивидуальные. Индивидуальные задания: подготовиться читать первое явление в лицах (распределяются роли).
|
|
|
|
28 |
«Ревизор». Действие первое. «Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».
|
Комментированное чтение Действия первого. Обнаружение двух завязок (письмо Чмыхова; известие Добчинского и Бобчинского). Сбор материала для сообщения на тему «Порядки в уездном городе». |
Материал учебника: текст Действия первого комедии и задания к нему в рубрике «Побеседуем в антракте». |
Перечитать действие второе. Выполнить задания 1–3 к нему по вариантам (класс делится на три группы по количеству заданий). Завершение письменной работы.
|
|
|
|
29 |
«Ревизор». Действие второе. Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Н.В. Гоголя в создании образа Хлестакова. |
Проследить характерные черты в поведении героев (Хлестакова, городничего, Осипа): наглость по отношению к низшим, зависимым и трусость, ложь перед вышестоящими. Проследить за изменениями в мыслях и чувствах Хлестакова и городничего в VIII явлении второго действия, объяснить эти изменения, выявить кульминационный момент этой сцены. Охарактеризовать Хлестакова на основе его монолога в V явлении и монолога Осипа в I явлении этого действия. |
Материал учебника: текст Действия второго комедии «Ревизор». Задания к этому действию. |
Перечитать действие третье. Подготовить ответы на вопросы к этому действию.
|
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
30 |
«Ревизор». Действия третье - четвертое. Чиновники на приеме у «Ревизора». |
Показать убожество фантазии Хлестакова и чиновников в действии III-IV. Мотивировать, почему истинное лицо Хлестакова принимается чиновниками за искусную маску, а вымышленный вздор – за действительность. |
Материал учебника: текст действий III-IV комедии «Ревизор». Задания к этим действиям.
|
Перечитать действие пятое. Подготовить ответы на вопросы и задания к этому действию.
|
|
|
|
31 |
«Ревизор». Финал комедии, его идейно-композиционное значение. |
Определить кульминационное событие комедии и ее развязку. Обобщение наблюдений над комедией. Итоги работы над образами ее героев. Обучающая характеристика Хлестакова и городничего. Хлестаковщина как общественное явление. Тема, конфликт произведения. |
Материал учебника: Текст комедии «Ревизор». Статья «Конфликт и сюжет художественного произведения». Задания в рубрике «Обсудим следующие вопросы». |
Задание 2 в рубрике «Выполните следующие задания»: выписать из текста комедии выражения, ставшие крылатыми. Читать статьи под рубрикой «Правда жизни и художественный вымысел в комедии». Обдумать ответы на вопросы и задания к этим статьям. Индивидуальные домашние задания: Выполнить задание 5 на с. 86 в книге «Читаем вместе…» (о комизме реплик в комедии «Ревизор»). |
|
|
|
32 |
Р/р. Подготовка к сочинению по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
|
Дать представление об историческом времени, отраженном в комедии, о правде жизни как источнике художественного вымысла; познакомить с реакцией современников Гоголя на постановку пьесы. Показать ее значение для своего времени, причины непреходящего интереса к комедии. Тема и идея комедии. Пронаблюдать за мастерством речевой характеристики персонажей в пьесе, языком как средством создания комического эффекта. Проверить знания учащихся по теме. |
Материал учебника: Статьи в рубрике «Правда жизни и художественный вымысел в комедии», задания к ним. Статья «Русские писатели о творчестве Гоголя». Из книги «Читаем вместе…»: статья «Зрители «Ревизора»». Задания в рубрике «Понаблюдаем над речью действующих лиц». |
Работа над сочинением по комедии. Темы: «Почему такой ничтожный человек, как Хлестаков, мог показаться чиновникам ревизором?», «Что мог бы рассказать Хлестаков сослуживцам о пребывании в уездном городе?» |
|
|
|
33 |
Любовь в жизни И. С. Тургенева. История создания повести «Ася». Чтение начальных глав повести «Ася» |
Познакомить учащихся с историей создания повести «Ася», произведения о любви. Расширить представление школьников о биографии писателя. В процессе комментированного чтения I и начала II главы обратить внимание учащихся на элегический тон повести-воспоминания, роль пейзажа в ней. |
Материал учебника: Статья «Поборник идей доброты и гуманности». Подборка текстов в рубрике «Из истории создания повести «Ася»». Главы I и II повести «Ася». Рекомендации для чтения в рубрике «Приглашаем в библиотеку».
|
Дочитать повесть до конца. Выполнить задания 1 и 5 к повести |
|
|
|
34 |
Система образов в повести И.С. Тургенева «Ася». Гагин и господин Н.Н.
|
Анализ образа господина Н.Н. – созерцателя, а не человека активного действия. Проследить эволюцию его любовного чувства. Выявить сходство и различие характеров Гагина и господина Н.Н. |
Материал учебника: Повесть «Ася». Задания 6 и 8 к повести.
|
Устный рассказ о главной героине |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
35
|
Образ Аси в повести И.С. Тургенева «Ася». «Тайный психологизм» Тургенева |
Анализ образа Аси в рассказе: романтической недоговоренности образа героини, двуплановости ее портретных зарисовок. Комментирование примеров «тайного психологизма» писателя. Заострение внимания учащихся на «косвенных» средствах передачи переживаний героини, её мыслей: портретных зарисовках; интонациях, паузах, намеках в речи. |
Материал учебника: Текст повести «Ася». Задания 1–5 к повести.
|
Найти в тексте пейзажные зарисовки |
|
|
|
36 |
Художественные особенности повести И.С. Тургенева «Ася» |
Анализ композиции повести, проверка знаний по теме. Знакомство с высказываниями критиков о характере господина Н.Н., причинах их интереса к повести, раскрытие смысла любовного сюжета повести. |
Материал учебника: Текст повести «Ася». Высказывания критиков о ней. Задание 7. Задание в рубрике «Приглашаем в библиотеку».
|
Читать повесть «Первая любовь» |
|
|
|
37 |
Внеклассное чтение. Повесть И.С. Тургенева «Первая любовь». |
Познакомить с автобиографичной повестью И.С. Тургенева. |
Текст повести. |
Инд. творческое задание |
|
|
|
38 |
Л. Н. Толстой. Семейные традиции. Род Толстых. |
Дать школьникам представление о чертах живого Толстого, познакомить их с духовными исканиями писателя, его протестом против зла и неправды. |
Материал учебника: Статья «Художник, мыслитель, человек» |
Прочитать один из «Севастопольских рассказов» |
|
|
|
39 |
Внеклассное чтение. Знакомство с одним из «Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого. Отношение писателя к войне и насилию. |
Проанализировать рассказы Л.Н. Толстого, выявить отношение писателя к войне и насилию. |
Тексты рассказов |
Прочитать рассказ «После бала» |
|
|
|
40 |
История создания рассказа Л.Н. Толстого «После бала». |
Подготовить учащихся к восприятию рассказа. Прочитать рассказ. Выявить впечатления о прочитанном. Познакомить с историей создания рассказа.
|
Материал учебника: Текст рассказа «После бала». Подборка материалов в рубрике «Жизненные источники рассказа «После бала»». Задания 1–2 к этой статье. |
Перечитать рассказ «После бала». Подготовить ответы на вопросы 1–4 к нему. Прочитать статью из учебника «Композиция художественного произведения», обдумать ответы на вопросы к этой статье. Индивидуальное домашнее задание: сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «Художественные особенности рассказа Л. Н. Толстого «После бала»». |
|
|
|
41 |
Л.Н. Толстой «После бала». Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. |
Анализ рассказа «После бала»: показать перекличку двух эпох в рассказе (времени Николая I и современной автору эпохи), обусловливающую постановку философских, нравственных, социальных проблем, углубить понятие об антитезе как способе построения произведения. |
Материал учебника: Текст рассказа «После бала», задания к нему, включая задания в рубрике «Для любознательных».
|
Продолжить составление таблицы |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
42 |
Л.Н. Толстой «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. |
Формировать у учащихся умение определять значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, характеристик персонажей произведения для постижения его идейно-художественного смысла |
Материал учебника: Текст рассказа «После бала», задания к нему. |
Индивидуальное домашнее задание: сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «Художественные особенности рассказа Л. Н. Толстого «После бала»».
|
|
|
|
43 |
Л.Н. Толстой «После бала». Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении. |
Углубить понятие о композиции художественного произведения. Обратить внимание на форму «рассказа в рассказе» как художественную особенность «После бала». |
Материал учебника: Статьи «Композиция художественного произведения» (и задания к ней) и «Л. Н. Толстой о смысле жизни». Рекомендации в рубрике «Приглашаем в библиотеку». |
Письменная работа: В чем логика замены названий рассказа писателем: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «Отец и дочь», «А вы говорите…», «После бала». Почему Толстой остановился на названии «После бала»? |
|
|
|
44 |
Р/р. Написание контрольного сочинения по рассказу Л.Н. Толстого «После бала». |
Уметь писать сочинение, опираясь на характеристику персонажа автором, уметь аргументировать свой ответ цитатами из текста |
Материал учебника: Рассказ «После бала» |
Домашнее сочинение, прочитать очерк «Парадокс» |
|
|
|
45 |
В. Г. Короленко. Человек с большим и сильным сердцем. Очерк «Парадокс» |
Дать представление о личности писателя, основных фактах его биографии. Углубить понятие об очерке, его типах, об отличии очерка от рассказа. Раскрыть пафос любви к людям, веры в светлые начала жизни в очерке «Парадокс». Вовлечь учащихся в размышление над смыслом названия рассказа и афоризма – идейного центра очерка. |
Материал учебника: Статья о писателе «Человек с большим и сильным сердцем». Текст очерка «Парадокс». Вопросы и задания к очерку (1–4). Статья «Подумаем над рассказом Короленко вместе». Рекомендации в рубрике «Приглашаем в библиотеку».
|
Задания 3, 4 к очерку «Парадокс». При подготовке ответов может быть использована статья «Подумаем над очерком Короленко вместе». Прочитать очерк «Мгновение» из дополнительной книги «Читаем вместе…». Индивидуальные домашние задания: между учащимися распределяются высказывания писателей о Короленко для подготовки их выразительного чтения. Перспективное домашнее задание: читать повесть Короленко «Слепой музыкант» к уроку внеклассного чтения. |
|
|
|
46 |
«Огоньки»- поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни. |
Вовлечь учащихся в размышления над тем, как понимается счастье знакомыми им литературными героями. Расширить представление учащихся о произведениях Короленко, их гуманистическом содержании. Познакомить с очерком «Огоньки». |
Материал учебника: Тексты очерков «Парадокс», «Огоньки». Задания к ним. Подборка материалов в рубрике «Русские писатели о В. Г. Короленко». Рекомендации в рубрике «Приглашаем в библиотеку».
|
Прочитать в учебнике-хрестоматии статью о жизни И. А. Бунина с фрагментами критических работ, воспоминаний, включенных в нее. Индивидуальные задания: подготовиться выразительно читать (желательно наизусть) одно из стихотворений: «Слово», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «Еще и холоден сыр…», «Полями пахнет…». Индивидуальное задание: сообщение о жизни и творчестве И. А. Бунина по статье ЦОР: Учебная статья: «Иван Алексеевич Бунин». |
|
|
|
47 |
И.А. Бунин Лирика: «Полевые цветы», «Еще и холоден, и сыр…», «Густой, зеленый ельник у дороги» |
Познакомить учащихся с основными событиями жизни писателя – страстного жизнелюба, «нежнейшей любовью» которого была Россия. Представить лирику Бунина как выражение его чувства Родины, любви к русскому языку, русской речи. |
Материал учебника: Статья о писателе. Тексты стихотворений «Ещё и холоден и сыр…», «Полями пахнет, – свежих трав…», «Слово». Задания к стихотворениям. |
Читать стихотворения И. А. Бунина. Подготовиться к исполнению одного из них (стихотворение читать наизусть). Объяснить свой выбор, прокомментировав стихотворение, отметив его художественные особенности. Может быть использован ЦОР: Тексты стихотворений И. А. Бунина |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
48 |
И. А. Бунин. Рассказ «Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека». |
Познакомить учащихся с рассказом «Сверчок», определить его проблематику |
Материал учебника: Текст рассказа «Сверчок», задания к нему. Рекомендации для самостоятельного чтения в рубрике «Приглашаем в библиотеку». |
Прочитать «Песня о Соколе» |
|
|
|
49 |
М. Горький. Певец света. «Песня о Соколе» |
Расширить представления учащихся о жизни и творчестве писателя. Чтение «Песни о Соколе» и выявление первых впечатлений об этом произведении. Аналитический разбор «Песни…»: антитеза как художественный прием в ней. Роль пейзажа в «Песне…»; противопоставление и столкновение носителей противоположных взглядов. |
Материал учебника: Статьи «Певец света», «Страницы биографии». Вопросы к статьям. Текст «Песни о Соколе». Рубрика «Приглашаем в библиотеку».
|
Прочитать статью «Подумаем над «Песней о Соколе» вместе». Подготовить ответы на вопросы к «Песне о Соколе» из рубрики «Поразмышляем». Учащиеся учат отрывок из «Песни…» наизусть и готовятся выразительно читать его (задание 7).
|
|
|
|
50 |
Анализ «Песни о Соколе»
|
Анализ «Песни»: образы Ужа и Сокола, жизненные позиции персонажей; обобщение наблюдений над композицией произведения, особенностями ее языка, ритмики. Подвиг Сокола – в активном неприятии обывательского покоя. |
Материал учебника: Текст «Песни о Соколе», задания 1–7 к «Песне...». Статья «Подумаем над «Песней о Соколе» вместе». Рубрика «Приглашаем в библиотеку».
|
Читать по выбору «Сказки об Италии» по рекомендациям в рубрике «Приглашаем в библиотеку». Содержание одной из сказок кратко пересказывать, кульминационный фрагмент произведения готовиться выразительно читать.
|
|
|
|
51 |
М. Горький. «Заветы отца» и другие «Сказки об Италии». (Урок внеклассного чтения)
|
Дать представление о «Сказках об Италии», познакомить с содержанием, проблематикой избранных сказок. Анализ сказки «Заветы отца»: изображение пейзажа в произведении; силы отцовской любви. Сопоставление рассказов Бунина «Сверчок» и Горького «Заветы отца» (идейно-художественный смысл и жанровые особенности этих произведений). Проверка изученного по теме «М. Горький». |
Материал учебника: Статьи: «Для любознательных», «О сказках М. Горького», «М. Горький о смысле жизни». Текст «Заветы отца», задание к сказке.
|
Читать рассказы А. Грина «Голос и глаз», «Победитель» в книге «Читаем вместе… Дополнительные учебные материалы по литературе». Индивидуальное домашнее задание: сообщение о жизни Грина по материалам ЦОР: Учебная статья «О жизни Александра Грина». |
|
|
|
52 |
А. Грин. О писателе. «Голос и глаз». «Победитель» |
Познакомить учащихся с фактами биографии А. Грина, дать представление о личности писателя. Раскрыть благородство, красоту характеров персонажей рассказов Грина «Голос и глаз», «Победитель», силу их переживаний, мотивы поступков. |
Материал учебника («Читаем вместе…Дополнительные учебные материалы по литературе. 8 кл.»): Статья «Мастер и его герои (Воспоминания о писателе)». Тексты рассказов «Голос и глаз», «Победитель». Вопросы и задания к рассказам. |
Прочитать повесть-феерию А. Грина «Алые паруса». Прочитать статью «Об условности в искусстве» («Читаем вместе…Дополнительные учебные материалы по литературе. 8 кл.») – это задание может быть предложено как индивидуальное. Индивидуальное задание: Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «О повести-феерии А. Грина «Алые паруса»». (Может быть подготовлена презентация темы)
|
|
|
|
53 |
Н. А. Заболоцкий. Лирика. «Я воспитан природой суровой…», «Журавли» |
Анализ стихотворений «Я воспитан природой суровой…», «Журавли» |
Материал учебника: Тексты стихотворений |
выучить наизусть и научиться выразительно читать стихотворение на выбор |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
54 |
Н. А. Заболоцкий. Лирика. «Одинокий дуб». «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться!..», «Некрасивая девочка», «О красоте человеческих лиц». |
Познакомить учащихся со стихотворениями Н. А. Заболоцкого, характеризующими разные грани его таланта. Проанализировать стихотворения «Одинокий дуб», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться!..», помещённые в учебнике-хрестоматии. Раскрыть метафорический смысл стихотворения «Одинокий дуб», роль стиховых переносов в нём (энжамбе), закрепить понятие о стихотворных размерах, стихотворной речи. «Птичий двор» как юмореска. Роль аллитерации в этом стихотворении. Развернутая метафора в стихотворении «Не позволяй душе лениться!..»: уподобление души человеку. Пополнить «поэтические антологии» школьников. |
Материал учебника: Тексты стихотворений Н. А. Заболоцкого «Одинокий дуб». «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться!..», задания к этим стихотворениям. Задания в рубрике «Возвращаясь к прочитанному». |
Читать статьи о К. Г. Паустовском «Мастер слова», «Паустовский в жизни» и рассказ К. Г. Паустовского «Телеграмма». |
|
|
|
55 |
К. Г. Паустовский. Мастер слова. Рассказ «Телеграмма». |
Расширить представление учащихся о жизни и творчестве писателя. Выявить, как восприняли рассказ «Телеграмма» и осмыслили его идейно-художественное содержание при самостоятельном чтении. |
Материал учебника: Статьи «Мастер слова», «Паустовский в жизни», задания к статьям. Текст рассказа «Телеграмма». |
Продумать ответы на вопросы в хрестоматии к рассказу «Телеграмма». Продолжить небольшую письменную работу о теме и идее рассказа, начатую словами: ««Телеграмма» – это рассказ о материнской любви, о сложных отношениях между родными людьми, о …». Индивидуальные задания: Подготовиться выразительно читать произведения и фрагменты из произведений о матери из учебного пособия «Читаем вместе»: а) А. Фадеев «Материнские руки»; б) Н. Некрасов «Рыцарь на час»; в) Р. Гамзатов «Мама»; г) М. Горький «Прославим женщину-мать». |
|
|
|
56 |
Анализ рассказа К. Г. Паустовского «Телеграмма». Тема матери в литературе. |
жизненная основа рассказа и художественный вымысел в нем. Проблема взаимоотношений взрослых детей и родителей. Наблюдение над художественными особенностями рассказа: его композицией, лирической тональностью, изобразительно-выразительной силой деталей в нем. |
Материал учебника: Текст рассказа «Телеграмма», задания к нему. Статья «Для любознательных», задания к статье. Задания в рубрике «Поспорим» из книги «Читаем вместе…». Тексты произведений А. Фадеева «Материнские руки», Н. Некрасова «Рыцарь на час», Р. Гамзатова «Мама», М. Горького «Прославим женщину-мать» в книге «Читаем вместе…». |
Самостоятельное чтение произведений К. Г. Паустовского по выбору учащихся из рубрики «Приглашаем в библиотеку». Индивидуальное задание: сообщение на тему: «Как была написана поэма А. Т. Твардовского «Василий Теркин»» по статье учебника и материалам ЦОР: Учебная статья: «История создания поэмы «Василий Теркин»». Индивидуальное задание: Выразительное чтение отрывка из статьи А. Твардовского «О родине большой и малой» (Из книги «Читаем вместе…»). |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
57 |
А. Т. Твардовский. Поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин». Глава «Переправа» |
Познакомить учащихся с важнейшими фактами жизни А. Т. Твардовского. Сообщить сведения об истории создания поэмы «Василий Теркин», подготовить школьников к её восприятию: обратить внимание на народную основу произведения; голос автора в лироэпическом произведении; особенности композиции поэмы. Чтение и анализ главы «Переправа». |
Материал учебника: Статьи «Поэт и гражданин», «Как был написан «Василий Теркин»». Текст главы «Переправа», задания к главе.
|
Читать главы «О награде». «Два солдата». Готовить ответы на вопросы к этим главам. |
|
|
|
58 |
«Василий Теркин» (главы из поэмы). «О награде». «Гармонь». «Два солдата»
|
Показать Теркина и его друзей в редкие минуты отдыха, в часы вынужденного бездействия (по дороге к месту боев), раскрыть новые стороны их характера. Обратить внимание учащихся на слитность судьбы «малой родины» с судьбой всей страны в главе «О награде». Раскрыть психологизм диалога В. Теркина с танкистами в главе «Гармонь», чуткость, деликатность Теркина. Выявить близость главы «Два солдата» к бытовой сказке о ловком, смекалистом солдате. |
Материал учебника: Тексты глав «О награде», «Гармонь», «Два солдата». Задания к этим главам.
|
Читать главы «Кто стрелял?», «Смерть и воин». Главу «Смерть и воин» готовиться выразительно читать. Отвечать на вопросы к названным главам. |
|
|
|
59 |
«Василий Теркин» (главы из поэмы). «Кто стрелял?». «Смерть и воин» |
Обратить внимание на контраст картин в главе «Кто стрелял?»: мотивы мирной жизни, рисующейся солдатам в идиллических тонах, и суровой военной прозы. Самообладание, мужество, активность Теркина. |
Материал учебника: Тексты глав «Кто стрелял?», «Смерть и воин». Задания к этим главам. |
Читать главу «От автора», готовить ответы на вопросы к этой главе. Отрывок из поэмы (по выбору) выучить наизусть, приготовиться выразительно читать. Индивидуальное домашнее задание: сообщение по статье ЦОР с чтением фрагментов из неё: Учебная статья «О поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин»». |
|
|
|
60 |
«Василий Теркин» (главы из поэмы). «От автора». Современники о поэме Твардовского |
Анализ главы «От автора». Итоги изучения поэмы. Обобщение представлений учащихся о поэме и образе Василия Теркина в ней. Знакомство с отзывами современников о поэме А. Т. Твардовского. Проверка знаний по теме. Рекомендации произведений А. Т. Твардовского для самостоятельного чтения. |
Материал учебника: Текст главы «От автора». Задания в рубрике «Подведём итоги». Задания в рубрике «Подумаем над поэмой» в книге «Читаем вместе…Дополнительные учебные материалы по литературе». Подборка высказываний «Современники о поэме А. Твардовского». Рекомендации в рубрике «Приглашаем в библиотеку». |
Чтение произведений А. Т. Твардовского, рекомендуемых в разделе «Приглашаем в библиотеку». |
|
|
|
61 |
В. М. Шукшин. О писателе. «Дядя Ермолай». «Солнце, старик и девушка»
|
Познакомить с биографией В. М. Шукшина, дать представление об уникальной личности талантливого писателя. |
Материал учебника: Статья о В. М. Шукшине. Тексты рассказов «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка». |
Прочитать рассказы «Микроскоп», «Стенька Разин»), «Чудик» и другие рассказы из рубрики «Приглашаем в библиотеку». |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
62 |
Рассказ «Микроскоп». Особенности героев и рассказов В. М. Шукшина
|
Анализ рассказа «Микроскоп»: раскрыть противопоставление души человека, жаждущего праздника, радостной наполненной жизни, бездуховному мещанскому сознанию. Показать юмор писателя в передаче психологии Андрея, его увлеченности неведомой стороной жизни и страха перед женой. Пронаблюдать ориентированность на устное слово как особенность рассказов Шукшина. Рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь, рассказ-анекдот в творчестве писателя. «Чудики» как тип шукшинского героя |
Материал учебника: Текст рассказа «Микроскоп», задания к рассказу. Текст рассказа «Стенька Разин» в книге «Читаем вместе…». Рекомендации в рубрике «Приглашаем в библиотеку». |
Чтение рассказов В. М. Шукшина по выбору учащихся. Рекомендации в разделе «Приглашаем в библиотеку». Повторить изученные в 6 классе стихотворения Н. М. Рубцова, подготовиться читать одно из них наизусть или по книге. (Учащиеся могут воспользоваться подборкой стихотворений в книге «Читаем вместе…»). |
|
|
|
63 |
Н. М. Рубцов. Лирика. «Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога». |
Вспомнить факты биографии, стихотворения Н. М. Рубцова, с которыми учащиеся познакомились в 6 классе. Обогатить представления школьников о личности поэта. Чтение и анализ стихотворений «Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога». |
Материал учебника: Биографическая справка о поэте. Тексты стихотворений «Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога». Задания к этим стихотворениям |
Чтение стихотворений «Журавли», «Посвящение другу», «До конца». Готовиться выразительно читать одно из этих стихотворений. Самостоятельный анализ этого стихотворения. Выполнить задания в рубрике «Возвращаясь к прочитанному».
|
|
|
|
64 |
Н. М. Рубцов. Лирика. «Журавли», «Посвящение другу». «До конца…». Стихотворения поэта по выбору учащихся. |
Расширить представление о темах и мотивах лирики Рубцова, вызвать к ней интерес. Обобщение изученного: выражение больших, масштабных тем и идей в лирике Н. М. Рубцова через личное, частное. Образ родины в поэзии Рубцова. |
Материал учебника: Тексты стихотворений «Журавли», «Посвящение другу». «До конца…» и других, по выбору учащихся. Задания к стихотворениям и задания в рубрике «Возвращаясь к прочитанному». |
Индивидуальное задание: подготовить небольшое сообщение о культуре эпохи Возрождения (по материалам уроков истории и МХК, учащийся может сопроводить свое выступление самостоятельно подготовленной компьютерной презентацией).Индивидуальное задание: сообщение о биографии Шекспира по материалам статьи учебника и ЦОР: Учебная статья «О жизни и творчестве Уильяма Шекспира». Задание всему классу: читать статью о биографии Шекспира («Наш современник Вильям Шекспир» Г. Козинцева), статьи «Несколько предварительных замечаний», «О театре времен Шекспира». |
|
|
|
65 |
Уильям Шекспир. О драматурге. О театре времен Шекспира. Трагедия «Ромео и Джульетта». |
Познакомить школьников с основными сведениями о биографии Шекспира и о его творчестве. Подготовить их к восприятию трагедии «Ромео и Джульетта», сделав предварительные комментарии об эпохе, отраженной в ней, об особенностях театра времён Шекспира и его пьесы. |
Материал учебника: Статьи «О драматурге», «О театре времен Шекспира», «Несколько предварительных замечаний». Текст трагедии «Ромео и Джульетта» (в сокращении).
|
Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта» в сокращении по учебнику-хрестоматии (или полный текст этого произведения). Сцену первую и пятую действия III готовиться читать в лицах (по индивидуальным заданиям). Индивидуальное задание: Сообщение по статье ЦОР: Учебная статья «О трагедии Уильяма Шекспира «Ромео и Джульетта»». |
|
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Задачи урока |
Его основное содержание |
Домашнее задание |
Дата |
||
(план) |
(факт) |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
66 |
«Ромео и Джульетта».
|
Проверка знания содержания трагедии, анализ конфликта, характеров персонажей в ней. Выборочное чтение и анализ эпизодов трагедии. |
Материал учебника: Текст трагедии «Ромео и Джульетта» (Действия III–IV). |
Индивидуальные задания: Готовиться выразительно читать монолог Джульетты из сцены третьей действия IV; читать в лицах сцену первую действия V; читать в лицах сцену третью действия V. Всем остальным учащимся: подготовить ответы на вопросы в рубриках «Подумаем над трагедией» и «Для любознательных». |
|
|
|
67 |
«Ромео и Джульетта». Для любознательных. Из высказываний о Шекспире. |
Анализ сцен из V действия трагедии. Подведение итогов изучения трагедии, выявление её идейно-художественного смысла. Проверка знаний учащихся по теме. |
Материал учебника: «Ромео и Джульетта». IV и V действия трагедии. Задания в рубриках «Подумаем над трагедией», «Для любознательных». Подборка материалов в рубрике «Из высказываний о Шекспире». Рекомендации в рубрике «Приглашаем в библиотеку». |
Перечитать вступительную статью учебника-хрестоматии «Искусство слова» (I часть), иллюстрировать основные положения статьи самостоятельно подобранными примерами из произведений, изученных в 8 классе. |
|
|
|
68 |
Художественная литература, ее особенности и значение. Урок обобщающего повторения. Произведение художественной литературы как художественное единство. |
Вспомнить и в аспекте теории литературы рассмотреть произведения, изученные в 8 классе.
|
Материал учебника: Вопросы и задания ко всему курсу литературы VIII класса. Статьи «Искусство слова» (I часть учебника-хрестоматии) «Произведение литературы как художественное единство» (II часть учебника-хрестоматии). Задания к статьям.
|
Чтение статей «Роды и виды литературы», «Основные средства эпического изображения». Выполнение заданий к ним. |
|
|
|
69 |
Роды и виды литературы. Основные средства эпического изображения. Художественная речь |
Закрепление знаний о родо-жанровой специфике изученных произведений. Проверка знаний о родах и жанрах литературы, умения определять функциональную роль основных средств эпического изображения. |
Материал учебника: Статьи «Роды и виды литературы», «Основные средства эпического изображения». Вопросы и задания к этим статьям. |
Повторение сведений о художественной и стихотворной речи по статьям и заданиям учебника-хрестоматии. |
|
|
|
70 |
Изобразительно- выразительные средства художественной речи. Стихотворная речь. |
Закрепление знаний о художественной и стихотворной речи, изобразительно-выразительных средствах художественной речи. Проверка знаний учащихся по теории литературы. |
Материал учебника: Статьи «Художественная речь», «Изобразительно-выразительные средства художественной речи», «Стихотворная речь». Задания к статьям. |
Летнее чтение произведений по выбору и в соответствии с рекомендациями учителя и советами одноклассников. |
|
|
|
Примечание. Оставляю за собой право изменять последовательность тем и незначительно – количество часов, отводимых на изучение некоторых тем. Планирование домашнего задания определяется продвижением учащихся по теме во время урока.
В нашем каталоге доступно 70 486 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выдержка из материала:
Календарно - тематическое планирование по литературе 8 класс к учебнику Г. И. Беленького «Литература 8 класс в 3 - х частях» по программе Г. И. Беленького Издательства «Мнемозина» состоит из 70 уроков, из расчета 2 урока в неделю.
Календарно - тематическое планирование содержит следующие графы: № п / п, Тема урока, Задачи урока, Его основное содержание, Домашнее задание, План (факт, план).Календарно - тематическое планирование строго соответствует программе по литературе; удобно тем, что поясняются задачи урока, есть его основное содержание и домашнее задание
6 626 933 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Евланова Нина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.