Государственное казенное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа №22 VIII вида»
ст. Незлобная, Георгиевского района
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
руководитель районного
МО
директор ГКС(К)ОУ
специальных (коррекционных) школ
«Специальная (коррекционная)
Георгиевского района
общеобразовательная
___________ С. В. Аксененко
школа № 22 VIII вида»
30.08.2013 г.
____________ Т. А. Лущай
30.08.2013 г.
Рабочая образовательная программа
для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
по предмету «Математика»
Составитель:
учитель
начальных классов
ГКС(К)ОУ «Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная
школа
№ 22 VIII вида»
Аксененко С. В.
ст.
Незлобная, 2013 год
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
составлена на основе авторской программы М.Н. Перовой, В.В. Эк, включенной в
сборник «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1—4 классы /
[А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. - 8-е изд. — М.:
Просвещение, 2013. Программа
рассчитана на один год обучения (на 170 часов.)
Данная программа
предназначена для работы с учащимися 2 класса (возраст 8-11 лет) специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Программа составлена с
учётом характеристики детей, обучающихся в данном классе. Для реализации программы
используется учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида «Математика. 2 класс». Авт. –
сост. А.А. Хилько- 8-е изд.- СПб: филиал издательства «Просвещение», 2013г.
Основная цель: овладение элементарными основами математических
знаний и способностью пользоваться математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту житейских задач.
Задачи:
1.
Научить читать и записывать числа в пределах 20.
2.
Формировать осознанные и прочные навыки вычислений,
представления о геометрических фигурах.
3.
Формировать универсальные учебные действия.
4.
Формировать умения использовать полученные
математические знания в повседневной жизни.
5.
Развивать познавательные процессы и познавательную
деятельность.
6.
Воспитывать трудолюбие, самостоятельность,
терпеливость, настойчивость, любознательность.
В Основных положениях специального федерального
государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья
четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных
возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование
жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас
необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и
взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу
включены математика и применение математических знаний:
·
овладение началами
математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических
задач и др.);
·
овладение способностью
пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту
житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства,
времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности,
разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);
·
развитие вкуса и
способности использовать математические знания для творчества.
Для гарантированного получения школьного образования
детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант
специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым
образовательным потребностям.
Данная модифицированная авторизованная программа
составлена с учётом следующих принципов:
1) концентрический
принцип, особенность которого состоит в расчленении сложных понятий и умений на
их составляющие элементы.
Данный принцип позволяет постепенно увеличивать
количество связей, лежащих в основе понятия, расширять базу для отработки
умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного
материала.
2)
принцип целостности;
3) принцип
учёта возрастных и типологических особенностей учащихся;
4) принцип
метапредметного подхода;
5) принцип
деятельностного подхода;
6) принцип
индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных
предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни.
Успех обучения математике во
многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей
каждого ребенка (познавательных и личностных).
Обучение математики
должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими
учебными предметами, жизнью. Необходимо учить использованию математических знаний в нестандартных
ситуациях.
Понятия числа, величины,
геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения
математике, являются абстрактными. Предметно-практические действия позволяют подготовить школьников к
усвоению абстрактных математических понятий. Практические действия с предметами, их
заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. У детей
формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами
предметов, но и с числами.
Каждый урок
математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными
пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения. В младших классах необходимо
пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов
предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при
использовании дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений,
создании увлекательных для детей ситуаций.
Обучение математике
невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию
речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит
детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся,
вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической
деятельности и действий с числами.
Основной формой
организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы
учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении
дифференцированного и индивидуального подходя. Устный счет как этап урока является
неотъемлемой частью почти каждого урока математики. Решение арифметических
задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения
математике. В
программе указаны все виды простых задач, которые решаются во 2 классе, и количество
действий в сложных задачах. Геометрический материал включается почти в каждый урок математики.
По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических
знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении
математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание
закреплению и повторению ведущих знаний по математике.
Организация самостоятельных работ должна быть
обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа
должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, с
учеником проведена работа над ошибками.
Наряду с повседневным, текущим контролем над
состоянием знаний нужно проводить и контрольные работы.
Обучение математике по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны
участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать более легкие
примеры, повторять объяснение учителя или сильного ученика по наводящим
вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи.). Для
самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты
примеров, задач, других заданий.
Основное
содержание тем по предмету
«Математика»
во 2 классе
Программа по математике для 2 класса включает в себя изучение
следующего учебного материала:
·
Нумерация чисел в пределах 20.
·
Арифметические действия в пределах 20
·
Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса,
время), соотношения между ними.
·
Задачи: простые и составные на увеличение и уменьшение
в несколько раз.
·
Геометрический материал.
СЧЁТ В ПРЕДЕЛАХ 20
Присчитывание,
отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной
последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше
(<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание
чисел без перехода через десяток.
Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток путём разложения второго слагаемого на два
числа. Вычитание однозначных чисел из
двузначных с переходом через десяток путём разложения вычитаемого на два
числа.
Таблицы состава
двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.
Вычисление остатка с помощью данной таблицы.
Названия компонентов
и результатов сложения и вычитания в речи учащихся. Число 0 как компонент сложения.
Единица (мера) длины
— дециметр. Обозначение: 1дм. Соотношение:1 дм = 10 см. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной
мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1
дм), массы, времени.
Понятия «столько же»,
«больше (меньше) на несколько единиц».
Простые арифметические задачи на
увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические
задачи в два действия.
Прямая, луч, отрезок.
Сравнение отрезков.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны.
Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение
прямого угла с помощью чертёжного угольника.
Четырёхугольники: прямоугольник, квадрат.
Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение
прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
Часы, циферблат, стрелки. Измерение
времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час.
Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа
(полчаса).
Деление предметных совокупностей на две
равные части (поровну).
Тематическое
распределение часов
|
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
Контрольные работы
|
|
|
I четверть
|
45 ч
|
3 ч
|
|
1.
|
Первый десяток (повторение)
|
13
|
1
|
|
2.
|
Сутки. Неделя
|
2
|
|
|
3.
|
Увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
|
13
|
1
|
|
4.
|
Второй десяток
|
17
|
1
|
|
|
II четверть
|
35 ч
|
2 ч
|
|
5.
|
Второй десяток
|
8
|
|
|
6.
|
Сложение и
вычитание чисел без перехода через десяток
|
27
|
2
|
|
|
III четверть
|
50 ч
|
3 ч
|
|
7.
|
Сложение и вычитание чисел без перехода
через десяток (продолжение)
|
7
|
|
|
8.
|
Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении
|
12
|
1
|
|
9.
|
Сложение и вычитание чисел с переходом
через десяток
|
31
|
2
|
|
|
IV четверть
|
40 ч
|
2 ч
|
|
10.
|
Сложение и вычитание чисел с переходом
через десяток (продолжение)
|
14
|
1
|
|
11.
|
Деление на две равные части
|
2
|
|
|
13.
|
Геометрические фигуры
|
4
|
|
|
14.
|
Повторение пройденного за год.
|
20
|
1
|
|
|
Итого
|
170 ч
|
10
|
Данная программа
рассчитана на 170 часа в год, 5 ч в неделю.
2.
Нормативная база
Программа разработана на основе следующих документов:
1. Конвенция
ООН о правах ребёнка (1989 г.);
2. Конвенция
ООН о правах инвалидов (2006 г.);
3.
Концепция
специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
4. Закон
Российской Федерации от 29.12.2012 г № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
5. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 г. № 373);
6. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897);
7. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
8. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г № 1067 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;
9. Концепция
Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей
с ограниченными возможностями здоровья / Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С.
Никольская, Е.Л. Гончарова;
10. Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа»;
11. Типовое
положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено Постановлением
Правительства РФ от 12.03.1997 г № 288; Письмом Министерства общего и
профессионального образования РФ от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике
деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII
видов»;
12. Инструктивное
письмо Министерства образования РФ «О специфике деятельности специальных
(коррекционных) образовательных учреждений I-VIII
видов» от 04.09.1997 г. № 48;
13. Устав
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 22 VIII
вида».
14. Санитарные
правила и нормы СанПиН № 4076-86.
15. Санитарные
правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821-10.
3.
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
|
всего
|
контр
работ
|
|
|
I
четверть – 45 часов
|
|
|
|
|
Первый
десяток (повторение)
|
13
|
|
|
1.
|
Сравнение предметов
по нескольким признакам.
|
1
|
|
|
2.
|
Свойства чисел в
числовом ряду. Последующее и предыдущее число.
|
1
|
|
|
3.
|
Соотношение 1
дес.=10 ед. Состав чисел первого десятка.
|
1
|
|
|
4.
|
Контрольная
работа (входная)
по теме:
«Сложение и вычитание в пределах 10».
|
1
|
1
|
|
5.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
6.
|
Сложение и
вычитание как взаимообратные действия.
|
1
|
|
|
7.
|
Решение задач.
|
1
|
|
|
8.
|
Название
компонентов и результатов сложения.
|
1
|
|
|
9.
|
Название
компонентов и результатов вычитания.
|
1
|
|
|
10.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
11.
|
Связь действий
сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
12.
|
Сложение и
вычитание в пределах 10.
|
1
|
|
|
13.
|
Значение знаков
(«плюс», «минус»).
|
1
|
|
|
|
Сутки. Неделя
|
2
|
|
|
14.
|
Мера времени-
сутки.
|
1
|
|
|
15.
|
Неделя.
Соотношение 1 нед.=7 сут. Названия дней недели.
|
1
|
|
|
|
Увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
|
13
|
|
|
16.
|
Увеличение числа на
несколько единиц.
|
2
|
|
|
17.
|
Решение задач на
увеличение числа на несколько единиц.
|
2
|
|
|
18.
|
Уменьшение числа на
несколько единиц.
|
1
|
|
|
19.
|
Уменьшение числа на
несколько единиц. Прямая линия. Луч. Отрезок.
|
1
|
|
|
20.
|
Решение задач на
уменьшение числа на несколько единиц.
|
1
|
|
|
21.
|
Увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц.
|
2
|
|
|
22.
|
Меры длины:
сантиметр. Построение отрезков заданной длины.
|
1
|
|
|
23.
|
Сложение и
вычитание чисел в пределах 10.
|
1
|
|
|
24.
|
Контрольная
работа по теме: «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».
|
1
|
1
|
|
25.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
|
Второй
десяток
|
25
|
|
|
26.
|
Десяток. Меры длины
– дециметр. Соотношение 1дм=10см.
|
1
|
|
|
27.
|
Число 11.
|
2
|
|
|
28.
|
Число 12.
|
2
|
|
|
29.
|
Число 13.
|
1
|
|
|
30.
|
Число 13.
Десятичный состав чисел.
|
1
|
|
|
31.
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 13».
|
1
|
1
|
|
32.
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
33.
|
Число 14.
|
2
|
|
|
34.
|
Сравнение чисел.
Знаки >, <, = и их графическое написание.
|
1
|
|
|
35.
|
Предшествующее и
последующее число. Сравнение чисел второго десятка.
|
1
|
|
|
36.
|
Число 15.
|
1
|
|
|
37.
|
Получение
следующего, предыдущего числа путем прибавления-вычитания единицы.
|
1
|
|
|
38.
|
Сравнение чисел в
пределах 15. Десятичный состав чисел.
|
1
|
|
|
39.
|
Повторение.
Десятичный состав чисел. Углы.
|
1
|
|
|
|
II
четверть – 40 часов
|
|
|
|
40.
|
Однозначные и
двузначные числа. Решение задач.
|
1
|
|
|
41.
|
Число 16. Сравнение
чисел.
|
1
|
|
|
42.
|
Число 17.
|
1
|
|
|
43.
|
Число 18.
|
1
|
|
|
44.
|
Число 19.
|
1
|
|
|
45.
|
Число 20.
|
1
|
|
|
46.
|
Нумерация чисел
второго десятка.
|
1
|
|
|
47.
|
Числа 11-20.
|
1
|
|
|
|
Сложение и
вычитание чисел без перехода через десяток
|
34
|
|
|
48.
|
Решение примеров
типа: 10+6, 16-10, 16-6.
|
1
|
|
|
49.
|
Увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц без перехода через десяток.
|
1
|
|
|
50.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
51.
|
Решение задач.
Краткая запись задачи.
|
1
|
|
|
52.
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение в пределах 20 без перехода через десяток».
|
1
|
1
|
|
53.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
54.
|
Решение задач на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
|
1
|
|
|
55.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
56.
|
Решение примеров и
задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
|
1
|
|
|
57.
|
Решение задач с
краткой записью.
|
1
|
|
|
58.
|
Сложение вида:
12+3, 2+3.
|
1
|
|
|
59.
|
Сложение чисел в
пределах 20 без перехода через разряд. Табличные случаи сложения.
|
1
|
|
|
60.
|
Вычитание вида:
16-5, 6-5.
|
1
|
|
|
61.
|
Вычитание в
пределах 20 без перехода через разряд. Табличные случаи вычитания.
|
1
|
|
|
62.
|
Задачи в два
действия.
|
2
|
|
|
63.
|
Число 0 как
слагаемое. Угол. Элементы угла: вершина, стороны.
|
1
|
|
|
64.
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд».
|
1
|
1
|
|
65.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
66.
|
Переместительное
свойство сложения.
|
2
|
|
|
67.
|
Увеличение и уменьшение
на несколько единиц без перехода через разряд.
|
1
|
|
|
68.
|
Составление и
решение задач.
|
1
|
|
|
69.
|
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20.
|
1
|
|
|
70.
|
Решение задач с
пояснением.
|
1
|
|
|
71.
|
Решение задач с
составлением краткой записи.
|
1
|
|
|
72.
|
Решение составных
задач, состоящих из двух простых.
|
1
|
|
|
|
III четверть – 50 часов
|
|
|
|
73.
|
Случаи сложения
вида: 17+3.
|
1
|
|
|
74.
|
Случаи вычитания
вида: 20-4.
|
1
|
|
|
75.
|
Сравнение
выражений.
|
1
|
|
|
76.
|
Случаи вычитания
вида: 16-13.
|
1
|
|
|
77.
|
Случаи вычитания
вида: 20-12.
|
1
|
|
|
78.
|
Изменение вопроса в
задачах. Решение задач в два действия.
|
1
|
|
|
79.
|
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.
|
1
|
|
|
|
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении
|
12
|
|
|
80.
|
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении.
|
3
|
|
|
81.
|
Решение задач с
числами, полученными при измерении.
|
1
|
|
|
82.
|
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении.
|
1
|
|
|
83.
|
Мера времени –
час. Часы: циферблат, стрелки.
|
1
|
|
|
84.
|
Мера времени –
час. Определение времени по часам с точностью до 1 часа.
|
1
|
|
|
85.
|
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой времени.
|
1
|
|
|
86.
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».
|
1
|
1
|
|
87.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
88.
|
Решение задач с
числами, полученными при измерении одной мерой времени.
|
1
|
|
|
89.
|
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой времени. Половина часа
(полчаса).
|
1
|
|
|
|
Сложение и
вычитание чисел с переходом через десяток
|
45
|
|
|
90.
|
Прибавление к числу
9 путем разложения второго слагаемого на два числа.
|
1
|
|
|
91.
|
Прибавление к числу
9 с Составление таблицы сложения с числом 9.
|
1
|
|
|
92.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
93.
|
Прибавление к числу
8 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
94.
|
Решение примеров на
сложение с числами 8, 9 с переходом через десяток. Таблица сложения с числом
8.
|
1
|
|
|
95.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
96.
|
Прибавление к числу
7 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
97.
|
Таблица сложения с
числом 7. Переместительное свойство сложения.
|
1
|
|
|
98.
|
Сложение чисел с
переходом через десяток.
|
2
|
|
|
99.
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение чисел с переходом через десяток».
|
1
|
1
|
|
100.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
101.
|
Прибавление к числу
6 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
102.
|
Таблица сложения с
числом 6.
|
1
|
|
|
103.
|
Табличные случаи
сложения с числами 6, 7, 8, 9 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
104.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
105.
|
Решение составных
задач.
|
1
|
|
|
106.
|
Повторение.
Сложение чисел с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
107.
|
Вычитание из числа
11 с переходом через десяток.
|
2
|
|
|
108.
|
Таблица вычитания
из числа 11 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
109.
|
Вычитание из числа
12 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
110.
|
Таблица вычитания
из числа 12 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
111.
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах
20 с переходом через десяток».
|
1
|
1
|
|
112.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
113.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
114.
|
Вычитание из числа
13 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
115.
|
Решение задач на
нахождение остатка.
|
1
|
|
|
116.
|
Решение задач в два
действия.
|
1
|
|
|
117.
|
Повторение. Решение
примеров и задач.
|
1
|
|
|
118.
|
Повторение.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
|
IV четверть – 40 часов
|
|
|
|
119.
|
Таблица вычитания с
числом 14 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
120.
|
Решение задач на
сложение и вычитание с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
121.
|
Таблица вычитания
из числа 15 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
122.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
123.
|
Вычитание чисел
6, 7, 8, 9 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
124.
|
Решение задач.
Составление и решение примеров.
|
1
|
|
|
125.
|
Решение задач на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
126.
|
Решение задач в два
действия.
|
1
|
|
|
127.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
128.
|
Вычитание чисел с
переходом через десяток.
|
2
|
|
|
129.
|
Сложение и вычитание
в пределах 20 с переходом через десяток.
|
1
|
|
|
130.
|
Контрольная
работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток».
|
1
|
1
|
|
131.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
|
Деление на две равные части
|
2
|
|
|
132.
|
Деление на две
равные части.
|
2
|
|
|
|
Геометрические фигуры
|
4
|
|
|
133.
|
Четырехугольники:
квадрат, прямоугольник. Свойства углов, сторон.
|
1
|
|
|
134.
|
Треугольник:
вершины, углы, стороны.
|
1
|
|
|
135.
|
Геометрические
фигуры (Построение фигур по клеткам тетради).
|
2
|
|
|
|
Повторение пройденного
за год
|
20
|
|
|
136.
|
Числа второго
десятка. Десятичный состав чисел.
|
1
|
|
|
137.
|
Замена монет в
пределах 20.
|
1
|
|
|
138.
|
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.
|
1
|
|
|
139.
|
Сложение и
вычитание как взаимообратные действия.
|
1
|
|
|
140.
|
Сложение и
вычитание именованных чисел в пределах 20 без перехода через разряд.
|
1
|
|
|
141.
|
Увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц.
|
2
|
|
|
142.
|
Переместительное
свойство сложения.
|
1
|
|
|
143.
|
Сравнение чисел и
выражений.
|
1
|
|
|
144.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
|
2
|
|
|
145.
|
Число и цифра 0.
|
1
|
|
|
146.
|
Контрольная
работа за год по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом и без
перехода через десяток».
|
1
|
1
|
|
147.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
148.
|
Решение примеров и
задач.
|
1
|
|
|
149.
|
Задачи в два
действия.
|
1
|
|
|
150.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток.
|
2
|
|
|
151.
|
Числа 1 – 20.
Числовой ряд.
|
1
|
|
|
152.
|
Однозначные и
двузначные числа.
|
1
|
|
|
|
Итого
|
170
|
10
|
4.
Диагностический инструментарий
|
№ п/п
|
Критерии
и показатели
|
Уровни
|
|
Базовый (сильные и средние учащиеся)
|
Минимальный (слабые учащиеся)
|
|
1.
|
Нумерация
|
Уметь называть и записывать числа в
пределах 20, считать в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
|
Уметь называть и записывать числа в
пределах 20, считать в пределах 20 по единице.
|
|
2.
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
|
Знать названия компонента и результатов
сложения и вычитания, таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток.
Уметь выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными
при счёте и измерении одной мерой;
решать простые и составные
арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей
и кратко записывать содержание задачи.
|
Уметь пользоваться таблицей состава чисел
(11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.
Выполнять действия сложения и
вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток на счётах и с
помощью калькулятора;
решать простые задачи с помощью
учителя.
|
|
5.
|
Единицы измерения и их соотношения
|
Уметь использовать единицу измерения длины
(дециметр) при измерении длины;
записывать числа, полученные при
измерении длины одной мерой; определять время по часам с точностью до 1
часа.
|
Уметь определять время по часам с
точностью до 1 часа.
|
|
6.
|
Геометрический материал
|
Уметь различать прямую, луч, отрезок; узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой,
острый — на нелинованной бумаге;
чертить прямоугольник, квадрат на бумаге
в клетку.
|
Уметь различать прямую, луч, отрезок; узнавать, называть, чертить отрезки, углы на линованной бумаге; чертить прямоугольник, квадрат на бумаге
в клетку с помощью учителя.
|
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
счёт в пределах 20 по единице и равными
числовыми группами;
таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных
чисел с переходом через десяток;
названия компонента и результатов сложения
и вычитания;
математический смысл выражений «столько
же», «больше на», «меньше на»;
различие между прямой, лучом, отрезком;
элементы угла, виды углов;
элементы четырёхугольников —
прямоугольника, квадрата, их свойства;
элементы треугольника.
Учащиеся должны уметь:
выполнять сложение и вычитание чисел в
пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными
при счёте и измерении одной мерой;
решать простые и составные арифметические
задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко
записывать содержание задачи;
узнавать, называть, чертить отрезки, углы
— прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге;
чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в
клетку;
определять время по часам с точностью до 1
часа.
Примечания.
1. Решаются только простые арифметические задачи.
2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
3. Знание состава однозначных чисел обязательно.
4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом
через десяток (сопровождается подробной записью решения).
Критерии оценивания письменных работ учащихся.
Комбинированные работы
«5»- вся работа выполнена без ошибок
«4»- 2-3 негрубые ошибки
«3»- решены простые задачи, но не решена составная, или решена 1 из 2
составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть
других заданий
«2»- не решены задачи, но сделаны попытки их решить, выполнено менее
половины других заданий
Примеры и другие задания, без задач
«5»- все задания выполнены правильно
«4»- 1-2 негрубые ошибки
«3»- 1-2 грубые ошибки и 3-4 негрубых
«2»- 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых
«1»- допущены ошибки в выполнении большей части заданий
Грубые ошибки:
- неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил
- неправильное решение задачи ( неправильный выбор, пропуск действий,
выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних
или потеря необходимых числовых данных)
- неумение правильно выполнять измерения и построение геометрических
фигур
Негрубые ошибки
- ошибки в списывании числовых данных (искажение, замена), знаков
арифметических действий
- нарушения в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности
расположения записей, чертежей
- небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, за
исключением написания слов и словосочетаний сугубо математических (названия
компонентов и результатов действий, величин и т.п.)
5. Используемая литература
Основная литература:
1.
Математика. 2 класс: учебник для спец.
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /
А.А. Хилько.– 8-е изд. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2013.
2.
Программа специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1-4 классы. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная
литература:
1. Бортникова
Ф.Л. Чудо-читайка. Путешествие в страну чисел и цифр.- Екатеринбург: ООО «Издательство
дом Литур», 2007.
2. Вакуленко
Ю.А. Математика. Считалочка-выручалочка. Занимательный материал для занятий с
детьми. – Волгоград: издательство «Учитель», 2008.
3. Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М.:
Просвещение, 1993.
4. Волкова
С.И. Демонстрационный материал по математике. – М.: Просвещение, 1990.
5.
Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки
по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро – М.: ВАКО, 2005.
6. Ерофеева
Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников, М.: Просвещение,
1992.
7.
ЖильцоваТ.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по
наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.
8.
Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в
коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007.
9.
Михайлова
З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1985
10. Обучение учащихся I – IV
классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г. Петровой. –
2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1992.
11. Петерсон Л.Г.,
Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька.- М.: издательство «Баллас», 1997.
12.
Перова М.Н. Дидактические
игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей.
– М.: Просвещение, 1976.
13.
Перова
М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 1996г.
14. Перова М.Н.
Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М.: Просвещение,
2003.
15. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов по
математике. – М. «Астрель», 2007.
16.
Фефилова Е.П., Поторочина
Е.А. Поурочные разработки по математике. 1 класс. – М.: ВАКО, 2005.
17. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной
школы. – М.: Просвещение, 1990.
18.
Эк
В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя. –М.:
«Просвещение», 2005 г.
Интернет – ресурсы:
http://www.zavuch.info.ru/
http://www.uchportal.ru/
