Обобщающий урок по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца» 6 класс

Обобщающий урок по сказке-были

М.М. Пришвина

«Кладовая солнца»

6 класс

Учитель: Куликова Н.В.

МБОУ лицей№4 г.Данков

Цель урока: - осмыслить содержание произведения, углубляя

представление о его героях;

- формировать оценочное отношение

к прочитанному;

- развивать связную речь.

Оборудование урока: иллюстрации к сказке – были «Кладовая солнца», слайды.

Ход урока.

1)Сообщение темы и цели урока.

2) Краткий пересказ сказки – были «Кладовая солнца» (используется план).

План (слайд)

- Жизнь Насти и Митраши после смерти родителей.

- Поход за клюквой.

- Ссора детей.

- Путь Митраши.

- Путь Насти.

- Спасение Митраши.

3) - Назовите главных героев сказки – были.

- Зачитайте описание внешности Насти.

- Расскажите, как выглядел Митраша.

? Как называется описание внешности человека?

? Можно ли по описанию внешности сказать об отношении автора к героям?

*Докажите это, используя текст сказки – были.

(Наличие слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами, используемых автором для характеристики детей, помогает понять, что он относится к героям с любовью и нежностью).

Вывод: портрет помогает увидеть внешность литературного героя, понять его переживания, особенности характера. В портрете проявляется отношение автора к своему герою.(слайд)

4) Большое место в сказке – были отводится описанию природы.

- Чтение отрывков наизусть («Ель и сосна», «Старый пень»).

Пришвин явления природы наделяет признаками живых существ, делает их как бы действующими лицами, которые принимают активное участие в жизни героев. Злые силы природы мешают им, стараются запугать, заставить уйти из леса. «Деревья зарычали, завыли, застонали».

- ? Как называется такой приём в литературе, когда неодушевлённый предметы наделяются признаками живых существ.

Вывод : картины природы помогают раскрыть духовную красоту человека, показать взаимосвязь между человеком и природой.(слайд)

5) Пересказ и чтение понравившегося эпизода.

? Почему выбрал (а) именно этот эпизод ?

Работа с иллюстрациями к сказке – были «Кладовая солнца».

? Какими строчками из текста можно подписать иллюстрации ?

Выбрать то название, которое больше соответствует содержанию иллюстрации.

6) Викторина.(слайды)

Задание : по цитате угадать героя, какой – либо предмет, явление и так далее.

1. ? Кому принадлежат эти слова :

«Всю жизнь ты ходишь по лесу, и тебе лес известен весь, как ладонь. Зачем тебе нужна эта стрелка ?»

- Не знавши броду , не лезьте в воду.

- Муравка, Муравка, я дам тебе хлебца.

2. ? О какой ягоде идёт речь?

«У нас одна единственная ягода, особенно ранней весной, прячется в болотной кочке и почти невидима сверху».

3. ? К кому из героев относятся эти слова?

«И маленький человек остановил в себе большое сердце».

4. ? Кто произносит эти слова ?

«Скажите мне, что есть правда, какая она, где живёт и как её найти.»

7) ? Как Антипыч понимал правду жизни?

? Есть ли ответ на этот вопрос в тексте (Зачитайте).

Вывод : на примере взаимоотношений Антипыча и Травки Пришвин показал, что «правда жизни, её важнейший смысл заключается в единстве человека и природы, в родственном отношении человека к природе, в его мудром управлении силами природы»(слайд)

8) ? Какой смысл вкладывает Пришвин в заглавие «Кладовая солнца»

*Ответьте на вопрос строчками текста.

? Только ли Блудово болото является Кладовой солнца?

*Найдите ответ на вопрос в тетради и зачитайте его. (Пришвин доказывает в своей сказке – были, что не только Блудово болото, со всеми его запасами горючего торфа, есть Кладовая солнца, но это и вся природа с неистовыми богатствами, и человек – «мудрый хозяин» ).

Об этом говорит Пришвин в своём обращении к школьникам.

*Прочитайте эти слова.(слайд)

«Мы – хозяева нашей природы, и она для нас – кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мы любим и бережём нашу Родину, научимся же беречь и родную природу».

? А что значит беречь родную природу? Что для этого нужно делать?

Вывод : беречь природу, по словам Пришвина , - это значит беречь Родину.(слайд)

9) Рефлексия.

10)Подведение итогов.

Список литературы:

Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. Москва «Вако»2004г.

Т.С.Зепалова. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии. Москва «Просвещение» 1976г.