584339
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыПлан урока по русскому языку в 3 классе на тему: «Род имени существительного»

План урока по русскому языку в 3 классе на тему: «Род имени существительного»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок по русскому языку по теме "Род имен существительных"

( 3 класс) .

Есмагзамова Надежда Анатольевна – учитель начальных классов

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка, Преподавание в начальной школе

Тип урока: изучение и закрепление.

Цель урока: Знакомить с приемами распознавания рода имен существительных.

Задачи: 1) Закрепить умения учащихся определять род существительных во множественном числе; способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.

2) Развивать навыки точного употребления существительных в речи (наблюдение над многозначными именами существительными). Развивать речь, мышление

3) Формировать умение рассуждать, делать выводы. Воспитывать навыки дисциплины, взаимоуважения.

Оборудование: запись моря, карта пут. (6 островов : 1 чистописан., 2 словар., 3 имя сущ.,

4 род сущ., 5 сущ. Мн. ч., 6 неизвестности), 6 флажков- на них буквы З Е М Л Я ! с заданием, плакаты: м.р., ж.р., ср.р., он-мой, она-моя, оно-моё, тема, цели, словарное слово, корабль, картинки кока, имена существительные, выводы.

Ход урока.

I. Эмоциональный настрой

На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший, дружный класс. Всё получится у нас.
- Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что уже знаем,  и постарались открыть новые тайны русского языка.


Ребята сегодня наш урок будет необычным. Мы отправляемся в страну Имя Существительное.

Мы не сможем туда попасть, если не вспомним, что такое имя сущ.?

(Запись морского бриза)

Представьте: море, волны плещут, откройте глаза –

Ветер по морю гуляет,
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.

II. Чистописание

Мы прибываем в порт Чистописания.




- Сегодня мы повторяем написание одной из букв русского языка.

. Буква, которую вы будете писать, встречается во всех именах существительных, записанных на доске.

- Назовите их.

земля, язык, пятнистый, якорь, яркая, ягода (Во всех словах встретилась буква я.)


Расскажите про букву я.

(Буква я обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после букв ь и ъ. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного.)


(Будем писать заглавную письменную букву Я в соединении с наклонной палочкой вверху с петелькой внизу с закруглением, в соединении со строчной письменной буквой я.)

як, яо, яр, яа, яб, ял, яь


III. Словарная работа


Молодцы! Вперед!

Вот уже мы подплываем к острову Словарных слов. Но, что это? Впереди- рифы.

Эти рифы мы обойдем, если прочитаем слово.

- Прочитайте слово в нашем чистописании.

а) корабль

-– Как же правильно пишется это слово? (Чтобы это узнать, надо посмотреть в словарь.)

Проговорите правильное написание этого слова по слогам,

скажите шепотом, проговорите друг другу. Запишите его в тетрадь.

Поставьте в слове знак ударения.


Подумайте, какое значение имеет слово « корабль»?

в) лексическое значение:

1) корабль- это транспорт предназначен для перевозки людей и грузов по воде.

- Какие ещё бывают корабли? (космические. ) На них люди летают в космос.

е) Как вы понимаете смысл пословицы:

- Большому кораблю - большое плаванье.

(человеку с большими способностями, с большим талантом надо дать больше возможности, чтобы он смог развивать их дальше и смог достигнуть больших успехов.)



- На какие 2 группы можно разделить слова: язык, якорь, ягода, земля,


язык, якорь, ягода - земля

- К кому можно соотнести эти слова? (мужчина, женщина)


IY. Сообщение темы урока и постановка целей урока.

- Как вы думаете, к какому острову подплываем?

- Мы подплываем к острову род имен сущ.


-Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?

- Какая тема нашего урока?

- Подумайте, какие цели можете перед собой поставить?

- Сформулируйте цели урока с помощью опорных слов (на доске):


1. Узнать больше … (об имени существительном).

2. Учиться определять…( род имён существительных).

3. Работать … (активно, быстро, внимательно, творчески и т.д.).


Y. Основная часть урока


Странный листок выпал из судового журнала. На нем записаны имена существительные, но соленая океанская вода размыла чернила.

SOS! Помогите мне - запишите слова в два столбика и объясните свой выбор

флаг вода

матрос земля

1 – по орфограммам

2 – по родам


- В русском языке имена существительные бывают М.Р. и Ж.Р.

- А какими словами можно заменить эти слова? Кто это? (он, она)

- Эти слова являются подсказками при определении рода имен существительных.

Он, мой Она, моя


-Имена существительные мужского рода живут в одном городе( 1столбик),

а имена существительные женского рода- во втором городе.

Распределите жителей в свои города.


девочка, ежик,- это устно со мной

река, рыба , мир, парус, море, окно


Объясните свой выбор.

Почему это сущ. М.Р.? Какими словами подсказками можно воспользоваться?

Дополните своим примером.


Почему это сущ. Ж.Р.? Дополните своим примером.

Мужской род

Женский род

он, мой

она, моя


Какие слова остались?


Проблемный вопрос.

Можно ли к этим словам подставить слова - помощники женского рода: она, моя?

Муж. рода – он, мой?

Запишите их в третий столбик. Это имена существительные среднего рода.

Какие слова-подсказки можно подставить к этим словам? (Оно, моё)


Женский род запомню я
И скажу: «Она – моя».
И запомню род мужской
И опять скажу: «Он – мой».
Средний род – оно, мое!
Это правило твое!


Вывод: Какого рода бывают Имена существительные:

мужского рода

женского рода

среднего рода


Проблемный вопрос:

Как ты думаешь, если имя существительное, например, женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Проверь. Что получилось?

Ученик с этим выводом не согласился, он сказал, что одно и то же существительное может быть то женского, то мужского рода.

Например, ученик (м.р.) – ученица (ж.р.)

Вывод: По родам существительные не изменяются.


Вывод: Каждое существительное может быть только мужского, женского или среднего рода.


Штормы и ветры нам не страшны.

Ждут берега нас далекой страны.



- Назовите существительные.

- Какое число имен сущ. в первой строке? МН.Ч.

- Можно ли определить род сущ.?

Как узнать род существительного, если оно стоит во множественном числе?


Вывод: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число.


Потрудиться нам пришлось очень много. Давайте отдохнём.

Физкультминутка

Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. Нужно его “завести”.

называю имя сущ. мужского рода – наклон влево, женского рода – наклон вправо, среднего рода – подпрыгнуть. ДОЖДЬ, ТРАВА, НЕБО, КОМ, СОЛНЦЕ, ДЕВОЧКА, КАПИТАН, УЧЕНИЦА, ВЕТЕР, КНИГА, МОРЕ

Все двигатели работают исправно. Молодцы! Вперед!


Сегодня в кают- кампании кок (повар) приготовил для вас пассажиров разные сладости:

/ запиши слово, поставь его в ед. число и определи род имени сущ./

Бананы- банан- м.р.,

яблоки, груши, арбузы, огурцы, орехи.( по вариантам)


(Взаимопроверка)


Под парусами вьются на ветру яркие флажки. В каждом из них задания для бригад экипажа.

Готовим сообща, один рапортует.




Закрепление. Творческая работа

Работа по группам.

6 карточек. На обратной стороне дописать подходящее по смыслу имя существительное, определить род.

Красное… яблоко

Голубое… небо

Зимний… день


(получиться слово «ЗЕМЛЯ!»)


Вдали видна Земля Знаний. С каждым уроком , с каждой новой книгой мы приближаемся к ней..

Сегодня наше путешествие подошло к концу. Сколько чудесных походов в мечтах и наяву ждет вас впереди.

По океану книг, через океан языкознания и многие другие моря вы обязательно придете к Земле знаний.




YII. Д/З:

Дома продолжите путешествие по морю. Вспомните, какие существительные могут встретиться морякам на их пути. Запишите 12 существительных и определите их род.



YIII. Рефлексивный этап урока.

- Кому на уроке все было понятно? Просигнализируйте.

- Что показалось для вас новым, необычным?

- Что получилось легко?

- В какие моменты урока вы испытывали трудности?

- Как вы сможете использовать свой новый опыт?


Оцените свою работу: хорошо- зеленый свет, надо поработать – красный свет.



IX. Оцените свою работу на уроке:


- Я хочу проверить, как вы усваиваете тему «Имя существительное»:

Поставьте на полях тетради +, если отвечаете «ДА», если «НЕТ» , то -


1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя существительное?

2. сможешь ли ты определить род имен существительных?

3. согласен ли ты, что в русском языке только два рода имен существительных?

4. можешь ли при определении рода пользоваться словами- подсказками?

5. сможешь ли ты определить род имен существительных во мн. числе?


- У кого 4 +? Молодцы.

У кого нет, не огорчайтесь, время для исправления ещё есть.



-Дорогие ребята, мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность, творчество! Наша совместная работа заканчивается, но наше сотрудничество продолжается.




Краткое описание документа:
На уроке решались следующие задачи:образовательные- формировать умение разбора имён прилагательных на основесловообразовательного анализа, учить работе по алгоритму, со словарём, с учебником,развития- мышление, память,воспитания- воспитывать умение работать в коллективе, стремление к достижениюположительных результатов в изучении русского языка.Была обеспечена комплексность и взаимосвязь целей, их «триединство».Главными, стержневыми задачами были задачи развития.В целях учтены особенности как всего класса ( невысокий уровень развития мыслительныхопераций), так и отдельных групп детей ( с высокой работоспособностью и хорошимипоказателями умственного развития).4. Выбранная структура урока ( организационный момент, включающий эмоциональныйнастрой, мотивирование на результат, минутка чистописания, подводящая к теме и задачамурока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) быларациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся,закрепления изученных вопросов, самостоятельной работы, работы по учебнику, дидактическихигр.Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.5. Акцент делался на морфемном анализе имён прилагательных путём разбора«словообразовательной цепочки».6. Было выбрано такое сочетание методов обучения как наглядно-дедуктивные, наглядно-традуктивные и частично-поисковые.7. Для закрепления материала использовались следующие формы работы: индивидуальная и групповая, работа в парах, самостоятельная работа самооценка и самоанализ рефлексия обобщение работа по учебникуБыл использован дифференцированный подход ( разноуровневое задание)8. Контроль усвоения знаний организован с помощью опроса, сигнальных карточек (такназываемая «обратная связь»), самоконтроля по образцу и самооценки, экспресс- опроса.9. Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средстваобучения- компьютер и медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательнойатмосферы учебной игры, диалога между ребятами и учителем.10. Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применениемздоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, упражнения на релаксациюзрения, психогимнастика- для развития межполушарных связей- в классе большая частьдетей левополушарные, много кинестетов).11. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой ипарной работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, врезультате общение на уроке было продуктивным и качественным.12. За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органызрения, слуха, моторику, введения здоровьесберегающих технологий было обеспеченорациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников.13. На случай непредвиденной ситуации на уроке были придуманы следующие ходы : если не хватит времени, будут сокращены по длительности упражнения, если время останется, будут использованы дополнительные упражнения из «Единойколлекции ЦОР», если ребёнок не захочет работать в группе, предусмотрена индивидуальная работа.14. Все поставленные задачи удалось реализовать.
Общая информация

Номер материала: 98119050711

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.