1574389
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыСовершенствование лингвистической компетенции учащихся на уроках русского языка

Совершенствование лингвистической компетенции учащихся на уроках русского языка

библиотека
материалов

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Бикметова Р.И., учитель русского языка и литературы

МБОУ "Гимназия №27"

г. Казань


Чтобы воспринимать культурные

ценности во всей их полноте,

необходимо знать их происхождение,

процесс их созидания и исторического изменения,

заложенную в них культурную память.

Д.С. Лихачев

Знаете ли вы знаменитых физиков? Каждый с легкостью назовет их имена. (Вольта, Томас Эдисон, Вильгельм Рентген, супруги Кюри, Альберт Энштейн, Петр Капица и др.) Представьте, что мы задаем нашим ученикам такой же вопрос о русистах. К сожалению, немногие из них смогут назвать известных русских филологов.

В Программе по русскому языку читаем: «Лингвистическая компетенция – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями». Следовательно, знание учащимися научной терминологии, а также представление об этапах развития отечественной русистики, о виднейших ученых, которые совершили открытия в законах русского языка, его нормах и функциях – это лингвистическая компетенция. Большую часть урока мы посвящаем изучению орфографических, пунктуационных правил, морфологических, фонетических норм, а на ознакомление с историей языка, как правило, не хватает времени. Рассмотрим этот аспект формирования лингвистической компетенции.

Существует три пути формирования лингвистической компетенции: информационный, дискуссионный и творческий.

1. Чтобы расширить знания учащихся по истории лингвистической науки, применяют информационный путь. Он помогает учителю передать новую информацию, познакомить с ней школьников при помощи различных источников. Информационный путь имеет широкий спектр методов: чтение учебно-познавательных материалов о языковедах и их научных открытиях, пересказ прочитанного, подготовка сообщений, свободный диктант, изложение, беседа и лекция, самостоятельный анализ текстов учащимися.

Ознакомление обучающихся с информацией о деятельности ученых и рассказ о вкладе исследователей в развитие науки о языке можно облечь в разные формы. Например, при изучении темы «Лексикография. Толковые словари русского языка» возможны следующие варианты работы: рассказ учителя, сообщение учащихся, беседа, беседа-дискуссия, работа с текстом справочника, энциклопедии, изложение и изложение с элементами сочинения, сочинение-этюд о деятельности ученых, свободный диктант.

Чаще всего мы имеем возможность познакомить учащихся с необходимой информацией, используя тексты малых форм. Работая над определенными орфограммами, пунктограммами, особое внимание уделяем содержанию текста. С этой целью провожу отбор и сбор необходимого языкового материала по различным темам:

  • Творческая биография Александра Христофоровича Востокова. (5 кл.)

  • «Самое лучшее из всего того, что он сделал, - это его собственная жизнь» (О.О.Винокур о Д.Н.Ушакове) (6 кл.) .

  • Жизнь и научные труды В.В.Виноградова (7 кл.) .

  • Научная деятельность Алексея Александровича Шахматова (8 кл.)

  • А.М.Пешковский – исследователь синтаксиса русского языка (9 кл.) и др.

Наиболее интересными приемами педагогической техники для эффективной реализации задач на уроках такого типа являются следующие:

  • "идеальное задание" (учитель предлагает школьникам выполнить работу по их собственному выбору и пониманию);

  • создание кластеров;

  • вопрос к тексту (перед изучением текста ребятам ставится задача: составить к нему список вопросов (например, не менее 3 репродуктивных и 3 расширяющих и развивающих);

  • «инсерт» (маркировка текста) особенно эффективен во время чтения информационного текста.

2. При обсуждении спорных вопросов, которые были выявлены на этапе ознакомления с новой информацией, используют дискуссионный путь. Он помогает сформулировать у школьников личную мировоззренческую позицию, свою точку зрения на предмет обсуждения. В рамках этого пути эффективен такой метод работы, как беседа на дискуссионную тему.

  • "Человек, посвятивший себя науке, вооружен крепким оружием против мелочей и треволнений жизни. Идея его науки - его единственная цель, его душа, его стремление…" (Ф.И.Буслаев). Разделяете ли вы убеждения ученого? Согласны ли вы с тем, что научное сознание превосходит обыденное? Дискуссия (9 кл.)

  • Выдающийся лингвист А.А.Шахматов с раннего детства изучал французский, английский, немецкий, латинский и другие языки. Помогает ли осознать богатство родного языка и влияет ли на выбор будущей профессии «многоязычие»? Дискуссия (6кл.)

  • Согласны ли вы с тем, что деятельность Д.Н.Ушакова была на редкость разносторонней? Нужно ли ученому стремиться к сосредочению исключительно на вопросах науки или у него должны быть широкий кругозор, многообразные интересы? (7кл.)

  • Л.В.Щерба однажды продиктовал студентам-филологам сфантазированную фразу: «Бринге ди банка мит варенье фон дер полка им чулан». На каком языке она оформлена? Как вы думаете, что хотел подчеркнуть этим примером великий лингвист: проиллюстрировать какое-либо языковое явление или это высказывание было шуткой профессора? (8кл.)

3. Осмыслить вклад лингвистов в науку, сформировать у школьников оценочные суждения о трудах и открытиях языковедов и в целом об истории русской лингвистической науки позволяет и творческий путь. Наилучшими методами работы являются изложение с элементами сочинения, выражающее отношение пишущего с его оценкой, сочинение-рассуждение, этюд, очерк, вымышленное интервью, составление кроссвода или тестовых заданий, лингвистическая викторина, создание проекта и его защита.

  • Моё «открытие» ученого-лингвиста Е.Д.Поливанова (9 кл.) - сочинение.

  • Самый яркий эпизод из биографии Е.Д.Поливанова (9 кл.) - представление ученого-полиглота, интервью с русистом.

  • Научная работа С.И.Ожегова в годы войны (7 кл.) - свободный диктант.

  • Автор моего учебника - Степан Григорьевич Бархударов (8-9 классы).

  • Иван Александрович Бодуэн Де Куртене - основатель Казанской лингвистической школы (9-10 кл.) - альманах.

  • «Собирал человек слова» (В.И.Даль) (5 кл.) .

Знакомясь с «Толковым словарём живого великорусского языка» В. И. Даля, можно использовать информационный, дискуссионный и творческий пути совершенствования лингвистической компетенции, задания различного уровня сложности. Изучение можно начать с беседы на тему «Замечательный ученый-лексикограф В. И. Даль». Затем предложить работу, направленную на исследование словаря: создание небольших сообщений о построении словаря и словарной статьи, задания творческого характера (сочинения на языке словаря В. И. Даля или словарей по определённой тематике (словарь военных терминов, словарь волжских говоров).

Выбор и применение приёмов педагогической техники соотносятся с поставленными целями, особенностями и уровнем подготовки учащихся, способностями и интересами преподавателя. Творческий подход подразумевает, на наш взгляд, применение следующих приемов:

  • "творчество работает на будущее" - ученики выпоняют творческое задание по разработке дидактических материалов (составление теста, кроссворда, карточки-консультации и др.) ;

  • "удивляй!" - хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание , как удивительное. Так, например, знакомство с Поливановым можно начать с вопроса о том, сколько языков ученый знал в совершенстве (18, среди них  французский, немецкий, английский, латинский, греческий, испанский, сербский, польский, китайский, японский, татарский, узбекский, туркменский, казахский, киргизский, таджикский, эстонский и русский);

  • особое задание (для одаренных или слабо мотивированных учеников) на неделю-две, отдельное от всех (выпуск газеты, подготовка материалов для выставки, публикации);

  • работа в группах - творческое задание , защита работы, перекрестный опрос;

  • мозговой штурм - глубокое погружение в тему могут вызвать оригинальные задания: предложите идею оформления книги об Ожегове, памятника Далю;

  • синквейн.

Таким образом, повторение и закрепление знаний школьников об истории лингвистической науки и о её представителях – виднейших русистах XIX - XX века формирует у учащихся лингвистическую компетенцию. А повышение лингвистической компетенции, формирование у школьников целостного взгляда на историю лингвистической науки с помощью различных приемов педагогической техники способствует развитию мотивации к русскому языку как учебному предмету, стимулированию творческой поисковой деятельности учащихся, а также имеет воспитательное значение.

Использованные материалы:

Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения: Примерная программа основного общего образования, 2004

Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность:Пособие для учителя - М.: Вита-Пресс, 2001

Т.Е. Зинина Расширение лингвистического и культурологического кругозора во внеклассной работе с учащимися, 2012 http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/rasshirenie-lingvisticheskogo-i-kulturologicheskogo-krugozora

Е. Трофимова. Увлекательная русистика. Формирование лингвистической компетенции учащихся на уроках русского языка, 2011 http://www.ug.ru/method_article/191




Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Знаете ли вы знаменитых физиков? Каждый с легкостью назовет их имена. (Эдисон, Рентген, Кюри, Энштейн и др.) Представьте, что мы задаем нашим ученикам такой же вопрос о русистах. К сожалению, немногие из них смогут назвать известных русских филологов. При этом в Программе по русскому языку читаем: «Лингвистическая компетенция – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах». Большую часть урока мы посвящаем изучению орфографических, пунктуационных правил, морфологических, фонетических норм, а на ознакомление с историей языка, с информацией о деятельности ученых и их вкладе в развитие науки о языке, как правило, не хватает времени. В данной статье рассмотрены  возможности  совершенствования лингвистической компетенции, представлены пути формирования и  приемы педагогической техники для эффективной работы.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.