|
Этап урока, время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
|
Мотивационно-целевой этап
(5мин)
|
Обеспечить эмоциональное переживание и
осознание учащимся неполноты имеющихся знаний;
Вызвать познавательный интерес к
проблеме, организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку
цели.
|
Создание проблемной ситуации и
затруднения в интерпретации фактов и явлений.
|
Фронтальная
|
1.Предлагает объяснить различие
линейчатых спектров у химических элементов.
2.Предлагает вспомнить - с каких времен
люди знают о строении атомов.
3.Просит объяснить менялось ли
представление об атоме в результате развития физики и в связи с чем.
|
1.Вспоминают строение атомов из курса 8
класса.
2.Вспоминают. Смотрят в 1-й абзац на
стр. 226 учебника.
3. Испытывают затруднения в ответе на
вопрос о причинах изменения представления о строении атомов.
|
Предметные УД: осознавать эволюцию
взглядов на природу атома;
Регулятивные УУД:
определять цели учебной деятельности;
Познавательные УУД:
видеть проблему, осознавать возникшие
трудности;
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное;
Личностные УУД:
осознавать неполноту знаний, проявлять
интерес к новому содержанию.
|
|
Ориентировочный этап
(7мин)
|
Выявить имеющихся знаний по теме;
Организовать совместное с учителем
планирование и выбор метода получения информации.
|
Беседа. Таблица ЗХУ («Знаю», «Хочу узнать»).
|
Фронтальная
|
1.Рассказывает о случайном открытии
неизвестного излучения А. Беккерелем, изображает на доске его опыт.
2.Предлагает назвать явление, о котором
идет речь.
3.Предлагает поделиться своими знаниями
о явлении радиоактивности.
4.Предлагает систематизировать работу в
виде таблицы ЗХУ.
|
1.Слушают, находят уран на таблице Менделеева.
2.Испытывают затруднения, смотрят на
страницу учебника.
3.Высказывают правильные и ошибочные
мнения.
4.Чертят в тетради таблицу по её
изображению на доске.
|
Предметные УД: осознавать сложность
строения атома по результатам накопленных фактов и явлений;
Регулятивные УУД: принимать предложенный
способ решения проблемы;
Познавательные УУД: выдвигать гипотезы,
выделять материал, который будет использован в исследовании;
Коммуникативные УУД: умение слушать
имеющиеся знания учащихся;
|
|
Поисково-исследовательский этап
(13мин)
|
Организовать поиск решения проблемы.
|
Беседа. Работа с учебником.
|
Фронтальная
|
1. Заполняет колонки «Знаю» по
высказанным мнениям (и ошибочные тоже).
2. Предлагает высказывать и записать
свои предложения в колонке «Хочу узнать».
3.Рассказывает о свойствах
радиоактивного излучения, обнаруженных Беккерелем, о поисках других
радиоактивных элементов.
4. Предлагает рассмотреть опыт Резерфорда
по определению состава радиоактивного излучения.
|
1.Участвуют в заполнении колонки на
доске.
2.Вносят свои предложения.
3.Слушают. Смотрят на таблицу
Менделеева.
4.Рассматривают рисунок опыта Резерфорда
(стр. 227). Делают предположения о трех составляющих.
|
Предметные УД: формулировать определения
нового физического понятия, объяснять смысл и результаты опыта Резерфорда;
Регулятивные УУД: предвосхищать
результат и уровень усвоения;
Познавательные УУД: ориентируются и
воспринимают тексты научного стиля, устанавливать причинно-следственные
связи;
Коммуникативные УУД: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
|
|
Практический этап
(10мин)
|
Обеспечить применение полученных знаний
для объяснения новых фактов.
|
Презентация. Работа с тетрадью.
Сообщения учащихся.
|
Индивидуальная
|
1.Предлагает просмотреть презентацию с
использованием проектора, подготовленную по материалу параграфа 2.Предлагает
прослушать сообщения учащихся о биографиях А. Беккереля, М. Кюри, Э.
Резерфорда.
|
1.Повторно визуально просматривают
материал урока. Ведут самостоятельно записи в колонке «Узнал».
2.Слушают сообщения учащихся.
|
Регулятивные УУД:
уметь планировать, прогнозировать,
контролировать, корректировать, оценивать полученные знания;
Познавательные УУД: закрепить
общеучебные и логические умения и навыки. Постановка и решение проблем;
Коммуникативные УУД: уметь
сформулировать вопрос;
|
|
Рефлексивно-оценочный этап
(5мин)
|
Обеспечить осмысление процесса и
результаты деятельности.
|
Таблица ЗХУ (Узнал).
|
Групповая работа (по рядам).
|
1.Предлагает озвучить записи в третьей
колонке в первом ряду и внести свои добавления второму и третьему ряду.
2.Благодарит за работу над сообщениями.
Подводит итог по работе с таблицей.
3.. Записывают домашнее задание
(параграф, таблицу завершить).
|
1.Соотносят свои записи по рядам,
выбирают ученика, желающего выступить.
2.Записывают домашнее задание в дневник.
|
Регулятивные УУД:
Саморегуляция. Оценка степени достижения
цели;
Личностные УУД: осознавать личностную
значимость владения методами научного познания;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.