Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Современный урок. Ведущая технология «Коллективный способ обучения – КСО: вертикальная и горизонтальная методики.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Современный урок. Ведущая технология «Коллективный способ обучения – КСО: вертикальная и горизонтальная методики.

библиотека
материалов


Современный урок. Ведущая технология «Коллективный способ обучения – КСО:

вертикальная и горизонтальная методики.

Произошедшие в последние годы изменения в практике образования не оставили без изменения ни одну сторону школьного дела. Внедрение стандартов второго поколения – новое интересное и ответственное направление в деятельности школы. Результаты освоения стандартов – метапредметные, личностные, предметные. Их можно добиться лишь при условии, если из позиции информатора, дающего знания, учитель перейдет в позицию фасилитатора, создающего условия для организации процесса познания на основе системно-деятельностного подхода.

В настоящее время существует ряд педагогических технологий. Новейшая педагогическая технология (КСО - « по вертикали»), разработанная В.К. Дьяченко, является уникальным средством реализации стандартов ФГОС. Есть достойный опыт проведения коллективных учебных занятий «по вертикали » в Якутии. На данных занятиях учащиеся обучают друг друга с опорой на программы - вопросники ( далее – ПВ), разработанные учителем. ПВ представляет собой индивидуальную программу учащегося, где темп прохождения и усвоения предметного содержания зависит от природных способностей ребенка. (Существуют Красноярский и Лангепасский варианты новейшей педагогической технологии). Как разрабатываются ПВ?

Учебный материал делится на блоки (разделы программы), каждый блок состоит из тем, количество которых зависит от трудности материала. В одну тему может входить содержание одного параграфа, двух или содержание одного параграфа разбивается на две темы. В ПВ входят теоретические вопросы и практические задания, главное условие - указать параграфы изучения и повторения ( если оно есть в задании).

При организации обучения «по вертикали» выстраивается «лесенка», на которой один из школьников, назовем его А, может на одну или несколько тем опережать школьника В. Их взаимодействие будет следующим: ученик А, которого обучает и проверяет учитель, по отношению к В становится обучающим и проверяющим, ученик В к А - только проверяемым и обучаемым, но к ученику С в свою очередь ученик В может стать учителем, если опережает его по темпу в освоении материала. Количество « лесенок» зависит от числа учащихся в классе, но желательно в одной

«лесенке» до 6 человек. В классе, следовательно, будет 4-5 « лесенок», если число учеников до 30. Сегодня мы не говорим подробно об особенностях технологии КСО в целом, но нельзя не сказать, что « …каждый ребенок может усваивать содержание любого предмета на «4» и «5», если ему предоставить требуемое по его способностям время»,- так утверждает М.А. Мкртчян, ученик В.К. Дьяченко, современный методолог технологии КСО. Организация взаимообучения положительно сказывается на формировании нравственных качеств школьников и всех видов УУД.

Учитель, создавая условия для самостоятельной деятельности учащихся через ПВ, получает возможность рационально распределять свое время и внимание, помогая индивидуально каждому ребенку, а ученики, имеющие собственный опыт учительства, относятся уважительно к педагогической деятельности.

Можно выделить основные преимущества данной методики КСО:

  • в процессе постоянной активной речи развиваются навыки мыследеятельности,

  • каждый работает в индивидуальном темпе,

  • повышается ответственность за свои успехи и за успех коллектива,

  • отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних, а это успешные ученики, и в понукании других,

  • формируется адекватная оценка личности, своих способностей и возможностей, достоинств и ограничений,

  • обеспечивается более прочное усвоение материала через обсуждение информации с несколькими напарниками.

Параллельно с обучением «по вертикали» можно использовать горизонтальные методики, которые имеют свой алгоритм. Через данные методики идет развитие как личностных качеств учащихся , УУД –универсальных учебных действий, так и закрепление учебного материала.

По определению В.К. Дьяченко, обучение - это общение между теми, кто имеет знание и опыт, и теми, кто их приобретает. И в позиции учителя может быть ученик! Существует и укрепилось веками предубеждение: привлекать учащихся к обучению возможно только в отдельных случаях. Вероятно, поэтому мало кто придает серьезное значение словам великого педагога Яна Амоса Коменского, который четыре века тому назад приводил латинское стихотворение, в котором еще древние педагоги раскрывали «тайну великой учености»: « Как можно больше спрашивать, спрошенное - усваивать, тому, что усвоил, обучать других». Эти три правила дают возможность ученику добиваться успехов в социуме.


Примеры ПВ по русскому языку по теме «Имя существительное», 5 класс,

учебник под редакцией М.М. Разумовской.

Вертикальная методика.


ПВ № 1. Параграф № 87 «Имя существительное»,

Ответьте на вопросы:

1.Что такое имя существительное? стр.229

2.Какие морфологические признаки имеет имя существительное?

Выполните задание: «3» - упр.675, 676; «4» - упр.678; «5» - 679.

ПВ № 2. Параграф № 88 «Как образуются имена существительные»

Ответьте на вопросы:

1.Назовите способы образования имен существительных?

2. Назовите приставки и суффиксы, с помощью которых образуются существительные.

3.Назовите группы суффиксов из упр. №687, 688 – приведите примеры.

Выполните задание: «3» - упр.680, 682; «4» - упр.683, 684; «5» - 685, 684.


ПВ № 3. Параграф № 89, 90 «Употребление суффиксов существительных «.

Ответьте на вопросы:

1.Что такое суффикс?

2. Объясни роль суффикса -А- в правописании гласных в корнях с чередованием Е-И, А-О. (Умная тетрадь – далее У/т)

3.Объясните правописание суффиксов –чик-щик-.

4. Объясните правописание суффиксов -ек-, –ик (-чик-)-.

Выполните задание: «3» - упр.689, 691, 692; «4» - упр.690, 693; «5» - напишите сочинение - рассуждение о правописании данных суффиксов.


ПВ № 4. Параграф № 91, «Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными»

Ответьте на вопросы:

1.Что такое прямая речь, диалог?

2.Объясни ошибку! «Я от тебя этого не ожидал » в обиде сказал друг.

3.Как пишется НЕ с глаголом?

4.Что общего в написании НЕ у глагола и существительного?

5.В чем различие в написании НЕ у глагола и существительного?

Выполните задание:«3» - упр.696, 697; «4» - упр.695, 693; «5» - Сочинение-рассуждение.,


ПВ № 5. Параграф № 92, 93 «Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные»

Ответьте на вопросы:

1.Какие сложные предложения знаете, чем они отличаются друг от друга?

2.Назови наклонения глагола, приведи примеры.

3. В чем смысл терминов «одушевленные» и «неодушевленные», уточни свои рассуждения.

4.Что такое олицетворение?

5.Как отличить имена существительные собственные и нарицательные?

Выполните задание: «3» - упр. 700, 702,705; «4» - упр.701, 704; «5» - ответ-рассуждение на упр. 699, 706.

План – конспект урока русского языка, 6 класс, тема «Склонение числительных»,

учебник под редакцией М.М. Разумовской.

Горизонтальные методики (деятельность по алгоритмам)

Идея. Предложенный урок по теме «Склонение числительных» являет собой образец построения учебного занятия по технологии КСО – коллективный способ обучения (В. К. Дьяченко). По данному способу обучения необходимо строить уроки так, чтобы основные этапы урока учащиеся контролировали и обучали друг друга самостоятельно, согласно алгоритмам деятельности. Это дает ребенку возможность ставить перед собой цель, находить самостоятельно или в работе с партнером правильные варианты решения возникающих задач, делать необходимые выводы, опираясь на ответы в карточках-тренажах, «ответниках» учителя.

После каждого вида работы на уроке учащиеся приходят к определённому выводу о правилах склонения числительных

Тема «Склонение числительных».

Цели урока:

обучающая: закрепление знаний и умений учащихся по теме «Склонение числительных»;

развивающая: развитие:

- регулятивных УУД: планирование, самоконтроль, взаимоконтроль, коррекция, оценка; - коммуникативных УУД: работа с партнером, постановка вопросов, умение выражать свои мысли;

- познавательных УУД: формулировка проблемы, поиск информации, смысловое чтение;

воспитывающая : воспитание внимания к слову, ответственности при работе в коллективе.

Оборудование урока: карточки для организации работы по методике ВОЗ – «Ввзаимообмен заданиями», «ответники» учителя, словарики для организации работы по методике УТ – «Устный тренаж», ВД – «Взаимный диктант», ПВ № 1 – 6 по теме «Имя числительное», экран успешности обучения по теме «Имя числительное»,

Методы: репродуктивный, частично – поисковый, словесно – практический.

Организационные формы: индивидуальная, парная, групповая, пары сменного состава


Ход урока.

1 этап урока. Цель: мотивация учащихся к деятельности.

Организационная форма – «групповая» - фронтальная

Метод: репродуктивный, аналитическая беседа по словам, написанным на доске:

четырьмя, девяносто один дециметр, двухтысячный читатель

- Что можете сказать о словах, написанных на доске?

- Что на данном примере можно рассказать о числительных?

(строение, разряды, грамматические признаки,…)

- Что обозначают числительные?

- Мы работали с некоторыми из этих слов? ( - Да, записывали в словарики,- отвечают дети.)

2 этап урока. Цель: формирование орфографической зоркости, развитие зрительной памяти учащихся через методику УТ – устный тренаж (приложение №1).

Метод: словесно-репродуктивный.

Организационная форма: работа в парах:

3 этап урока. Цель: формирование орфографической грамотности, развитие слуховой, зрительной памяти учащихся через методику ВД – взаимный диктант (приложение №2)

Организационная форма: работа в парах

- правописание словарных слов из темы «Имя числительное» Б № 13 -14: словарные слова по программе 6 класса, слова записаны в словарик в виде блоков под номерами (в каждом блоке по 10 слов). Взаимооконтроль по результатам ВД.

4 этап урока. Цель: закрепить знания и умения учащихся по склонению числительных через методику ВОЗ – взаимообмен заданиями (приложение №3), отмечая свое продвижение в «карте учета» (приложение №4)

Метод: репродуктивно – практический

Организационная форма: пары сменного состава, индивидуальная работа (приложение №5)

5 этап урока. Цель: рефлексия успешности деятельности на уроке.

Метод: индуктивный (от частного к общему)

6 этап. Цель: Подведение итогов:

-объективная оценка за урок всем учащимся на основе объяснений результатов деятельности за урок,

- информация о домашнем задании с целью подготовки к контрольной работе.

Приложение №1


Алгоритм методики «Устный тренаж» (УТ)

  1. Ученики сидят в паре (за учебным столом)

  2. Первый вариант – «учитель», второй – ученик.

  3. «Учитель» нечетко вполголоса произносит словарные слова из Б-13, ученик четко проговаривает их по слогам.

  4. Обмен «ролями»: второй вариант – «учитель», первый – ученик.

  5. «Учитель» нечетко вполголоса произносит словарные слова из Б-14, ученик четко проговаривает их по слогам.

Приложение №2

Алгоритм методики «Взаимный диктант» (ВД)

1. Ученики сидят в паре (за учебным столом)

2. Первый вариант – «учитель», второй – ученик.

3. «Учитель» нечетко вполголоса произносит словарные слова из Б-13, ученик пишет их в тетрадь

4. Обмен «ролями»: второй вариант – «учитель», первый – ученик.

5. «Учитель» нечетко вполголоса произносит словарные слова из Б-14, ученик пишет их в тетрадь

6. Проводят самоконтроль: проверяют свои диктанты по словарику.

7. Самооценка: «5» - нет ошибок, «4» - 1-2 ошибки, «3» - 3-4 ошибки, «2» - 5 и более ошибок.

Примечание: словарные слова записываются учащимися в процессе обучение в словарик и организуются по блокам (Б), в каждом блоке по 10 слов.

Приложение №3

Алгоритм методики «Взаимообмен заданиями» (ВОЗ)



  1. Каждый ученик получает карточку с заданием, в которую включена теория и практика.

  2. Выучив теорию, ученик выполняет практику.

  3. Проверяет по «ответу» учителя

  4. Поднимает руку и ищет партнера, выполнившего задание, но под другим номером.

  5. Садятся вместе, договариваются в роли: «учитель» - «ученик».

  6. Обмениваются карточками.

  7. Рассказывают друг другу свой теоретический материал («учитель» контролирует по карточке)

  8. Выполняют практическое задание.

  9. Проверяют по своей тетради, в которой задание проверено по «ответу» учителя.

  10. Ищут нового партнера с другим номером карточки

Примечание: всего четыре задания (ВОЗ№1 – 4), изучение которых отражается в «карте учета»



Приложение №4

ВОЗ - 1

ВОЗ - 2

ВОЗ - 3

ВОЗ – 4


+

+





Приложение №5

ВОЗ №1

Запомните: у сложных количественных числительных при склонении изменяются

обе части! Например: пятьдесят, двести

И.п. (что?) – пятьдесят, двести

Р.п. (чего?) – пятидесяти, двухсот,

Д.п. (чему?) – пятидесяти, двумстам,

В.п. (что?) – пятьдесят, двести,

Т.п. (чем?) – пятьюдесятью, двумястами,

П.п. (о чем?) – о пятидесяти, о двухстах

Выполните задание: просклоняйте по образцу количественные числительные семьдесят, девятьсот, проверьте по «ответу» учителя (приложение №6)

ВОЗ №2

Запомните: у сложных порядковых числительных при склонении первая часть всегда имеет форму Род. п.: двух, шести, семи, девяти (кроме числительных девяносто, сто), а вторая часть имеет окончание, которое зависит от формы (рода, числа, падежа) порядкового числительного! Например: трехсотый, восьмидесятый

И.п. (что?) – трехсотый, восьмидесятый,

Р.п. (чего?) – трехсотого, восьмидесятого,

Д.п. (чему?) – трехсотому, восьмидесятому

В.п. (что?) – трехсотый, восьмидесятый,

Т.п. (чем?) – трехсотым, восьмидесятым

П.п. (о чем?) – о трехсотом, о восьмидесятом

Выполните задание: просклоняйте по образцу порядковое числительные пятитысячный, четырехсотый, проверьте по «ответу» учителя!

ВОЗ №3

Запомните: у составных количественных числительных склоняются все слова. Например: пятьсот семьдесят пять

И.п. (что?) – пятьсот семьдесят пять

Р.п. (чего?) – пятисот семидесяти пяти

Д.п. (чему?) – пятистам семидесяти пяти

В.п. (что?) – пятьсот семьдесят пять

Т.п. (чем?) – пятьюстами семьюдесятью пятью

П.п. (о чем?) – о пятистах семидесяти пяти

Выполните задание: просклоняйте по образцу составное количественное числительные двести тридцать четыре, проверьте по «ответу» учителя!

ВОЗ №4

Запомните: у составных порядковых числительных при склонении изменяется только последнее слово. Например: шестьсот девяносто второй

И.п. (что?) – шестьсот девяноста второй

Р.п. (чего?) – шестьсот девяноста второго

Д.п. (чему?) – шестьсот девяноста второму

В.п. (что?) – шестьсот девяносто второй

Т.п. (чем?) – шестьсот девяноста вторым

П.п. (о чем?) – о шестьсот девяноста втором

Выполните задание: просклоняйте по образцу составное порядковое числительное тысяча пятьсот восемьдесят шестой, проверьте по «ответу» учителя!

Приложение №6

Ответ на ВОЗ №1

И.п. (что?) – семьдесят, девятьсот

Р.п. (чего?) – семидесяти, девятисот,

Д.п. (чему?) – семидесяти, девятистам

В.п. (что?) – семьдесят, девятьсот

Т.п. (чем?) – семьюдесятью, девятьюстами

П.п. (о чем?) - о семидесяти, о девятистах


Ответ на ВОЗ №2

И.п. (что?) – пятитысячный, четырехсотый

Р.п. (чего?) – пятитысячного, четырехсотого,

Д.п. (чему?) – пятитысячному, четырехсотому

В.п. (что?) – пятитысячный, четырехсотый

Т.п. (чем?) – пятитысячным, четырехсотым

П.п. (о чем?) – о пятитысячном, о четырехсотом


Ответ на ВОЗ №3

И.п. (что?) – двести тридцать четыре

Р.п. (чего?) – двухсот тридцати четырех

Д.п. (чему?) – двумстам тридцати четырем

В.п. (что?) – двести тридцать четыре

Т.п. (чем?) – двумястами тридцатью четырьмя

П.п. (о чем?) – о двухстах тридцати четырех


Ответ на ВОЗ №4

И.п. (что?) – тысяча пятьсот восемьдесят шестой

Р.п. (чего?) – тысяча пятьсот восемьдесят шестого

Д.п. (чему?) – тысяча пятьсот восемьдесят шестому

В.п. (что ?) - тысяча пятьсот восемьдесят шестой

Т.п. (чем?) – тысяча пятьсот восемьдесят шестым

П.п. (о чем?) – о тысяча пятьсот восемьдесят шестом.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

            Произошедшие в последние годы  изменения в практике образования не оставили без изменения ни одну сторону  школьного дела.  Внедрение стандартов   второго поколения – новое   интересное и ответственное      направление в деятельности школы. Результаты  освоения  стандартов – метапредметные,  личностные,  предметные. Их можно добиться   лишь  при  условии,  если   из  позиции  информатора,  дающего  знания,   учитель  перейдет   в  позицию  фасилитатора, создающего  условия  для  организации     процесса познания на основе  системно-деятельностного  подхода.            В настоящее время существует  ряд   педагогических  технологий.   Новейшая  педагогическая   технология  (КСО - « по вертикали»),    разработанная   В.К. Дьяченко,   является  уникальным  средством  реализации стандартов  ФГОС.    Есть  достойный  опыт проведения коллективных  учебных занятий  «по  вертикали »   в Якутии.  На  данных  занятиях  учащиеся   обучают  друг  друга  с  опорой  на  программы - вопросники ( далее – ПВ),  разработанные  учителем.    ПВ      представляет собой   индивидуальную  программу  учащегося, где   темп     прохождения  и усвоения предметного содержания    зависит  от  природных  способностей  ребенка.   (Существуют  Красноярский и  Лангепасский  варианты  новейшей педагогической  технологии).  Как  разрабатываются   ПВ?
Автор
Дата добавления 08.05.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров680
Номер материала 98239050825
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх