Рабочая программа по литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 Г.ТАЙШЕТА

Пояснительная записка

 

        Настоящая рабочая  программа по литературе для основной общеобразовательной школы (5-9 классы) составлена  на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный  компонент  государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- Закон  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный  государственный  образовательный  стандарт,  утвержденный  Приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2012 года № 1897 «Об утверждении федерального  государственного  образовательного стандарта основного общего образования»;

- Учебный план МБОУ СОШ №5 г. Тайшета на 2013-2014 учебный год;

- Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования   Иркутской области от 15.04.2011 года № 75-37-0541/11;

- Программа общеобразовательных учреждений «Литература»,  авторы-составители С.А.Зинин, В.А. Чалмаев, 6-е издание, исправленное и дополненное, Москва «Русское слово», 2010.

Структура рабочей программы

Рабочая программа включает 9 разделов: титульный лист, пояснительную записку; основное содержание разделов и тем учебного   курса; учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, критерии и нормы оценивания, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование, список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

·         осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

·         выразительное чтение художественного текста;

·         различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

·         ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

·         заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

·          анализ и интерпретация произведения;

·          составление планов и написание отзывов о произведениях;

·          написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

·          целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

                                    Цели и задачи изучения предмета

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в средней школе направлено на достижение следующих целей:

§        воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§        освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§        овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 10-11 классах – линейный курс на историко-литературной основе. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 11класс.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

      Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-выделение характерных причинно-следственных связей;

-сравнение и сопоставление;

-умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-составление плана, тезиса, конспекта;

-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

      Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 10-11классаов которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

 

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система

Формы обучения: урок  изучения новой темы; уроки - закрепления;  урок-обобщения; урок внеклассного чтения; урок развития речи; комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи, урок-семинар.

Методы и приёмы  обучения: обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос,  виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой; составление учащимися авторского текста в различных жанрах; наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; написание сочинений.

Виды деятельности учащихся на уроке  по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: 

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,                                  выразительное чтение, различные виды пересказа, заучивание наизусть стихотворных текстов, определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта, выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента, подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Основные формы и виды контроля знаний, умений, навыков:  уровень достигнутых результатов определяется через внутреннюю (сочинение, анализ текста, устные ответы на уроках, тестовые задания, зачеты) и внешнюю экспертизу (мониторинговые исследования уровня учебных достижений, проводимых Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области).

 

Рекомендуемое число контрольных работ по литературе:

 

Предмет	10 класс	11 класс
Литература
Классное сочинение	4	2
Домашнее сочинение	3	5

 

Сочинения по литературе в 10-11 классах проводятся после изучения каждой монографической темы. Объем сочинений должен быть примерно таким:

 

Класс	5	6	7	8	9	10	11
Количество страниц	1-1,5	1,5-2	2-2,5	2,5-3	3-4	4-5	5-7

 

Место предмета в учебном плане

 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 10 классе – 102 часов (3 часа в неделю), в 11 классе -102 часов (3 часа в неделю).

Настоящая рабочая программа  предусматривает обязательное изучение литературы  в объеме: в 10 классе — 102  часа, в 11 классе — 102 часа, что соответствует учебному плану.

 

Содержание разделов и тем учебного курса

10 класс

 

Введение. (1 час) «Прекрасное начало...» (К истории русской литературы XIX века).

 

РУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Из литературы первой половины XIX века

А.С.Пушкин. (4 часа) Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С.Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др). Эстетическое и морально-эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический  жанр.

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В.Ломоносова и А.С.Пушкина; традиции романтической лирики В.А.Жуковского и К.Н.Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

 

М.Ю.Лермонтов. (4 часа). Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю.Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю.Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С.Даргомыжский, М.А. Балакирев, А.Рубинштейн и др.).

Н.В.Гоголь. (5 часов).  Повести: «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя. тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве в творчестве А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н.Альтман, В.Зелинский и др.).

 

Литература второй половины XIX века

 

Введение. (2 часа). Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850-1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С.Тургенева, И.А.Гончарова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н.Островского и А.П.Чехова). новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г.Чернышевского, Ф.М.Достоевского, Н.С.Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н.Островский. (8 часов). Пьесы: «Свои люди - сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе  «Свои люди - сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка - три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

     Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев).

     Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

     Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н.Островского (пьесы Д.И.Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В.Гоголя).

     Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр, сценические интерпретации пьес А.Н.Островского.

     Для самостоятельного чтения: пьеса «Бесприданница», «Волки и овцы».

     И.А.Гончаров. (6 часов).  Роман «Обломов».

     Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.В.Дружинин).

     Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

     Внутрипредметные связи: И.С.Тургенев и Л.Н.Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

     Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И.Обломова» (реж. Н.Михалков).

     Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».

     И.С.Тургенев. (9 часов). Цикл «Записки охотника» (2-3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П.Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

     Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

     Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей  аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И.Писарева, Н.Н.Страхова, М.А.Антоновича).

     Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

     Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.

     Внутрипредметные связи: И.С.Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

     Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».

     Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».

     Н.Г.Чернышевский. (3 часа). Роман «Что делать?» (обзор).

     «Что делать?» Н.Г.Чернышевского как полемический отклик на роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г.Чернышевского.

     Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Внутрипредметные связи: Н.Г.Чернышевский и писатели демократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г.Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Н.А.Некрасов. (9 часов). Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт....», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! Я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди....» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьба простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А.Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

     Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы  Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). проблема счастья и ее решение в поэме Н.А.Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

     Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.

     Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

     Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И.Крамского, В.Иванова, И.Репина, Н.Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А.Некрасова.

     Для самостоятельного чтения: поэмы «Сашка», «Дедушка».

     Ф.И.Тютчев. (3 часа). Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа - сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

     «Мыслящая поэзия» Ф.И.Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

     Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

     Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И.Тютчева.

     Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И.Тютчева (С.И.Танеев, С.В.Рахманинов и др.),

     А.А. Фет (5 часов) Стихотворения6 «Шепот, робкое дыханье…», «Ещё майская ночь…», «Заря прощается с землею…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Сияла ночь…», «На заре ты её не буди…», «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью живую…» и др.

    Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А.Фета. «Куль мгновенья» в творчестве по.та, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача поэта.

     Опорные понятия: мелодика стиха, лирический образ-переживание.

     Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии, поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д.Минаева).

     Межпредметные связи: П.И.Чайковский о музыкальности лирики Фета.

Н.В.Лесков (4) Повесть «Очарованный странник». Литературный сказ, жанр путешествия. Былинные образы Флягина, тема богатырства. Для сам. чтения «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда»

М.С.Салтыков-Щедрин. Сказки «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пескарь». Сатирическя литературная сказка: гротеск, авторская ирония. Для сам. Чтения «История одного города»,  сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

А.К.Толстой Стихотворения. «Средь шумного бала», «Слеза дрожит в  твоем ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Государь ты наш, батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева»

Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир». Исторические источники романа, живописные картины, историко-философская концепция.

Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание».  Исторический роман и герой-идея, полифония (многоголосие), герои- «двойники»

А.П.Чехов. Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой «, «Студент», « Ионыч», пьеса «Вишневый сад». Символическая деталь, лирическая комедия. Для сам. чтения «Дядя Ваня», «Три сестры»

11 класс

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы:  советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья.  Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

 

ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала  века. Человек и эпоха – основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

 

Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И.А.Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И.А.Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе.

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая истории любви Желткова и пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А.И.Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

 

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль».  Романтический пафос и суровая правда рассказов М.Горького. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии

Символизм

«Старшие символисты»: Н.Минский, Д.Мережковский, З.Гиппиус, В.Брюсов, К.Бальмонт, Ф.Сологуб.

«Младосимволисты»: А.Белый, А.Блок, Вяч. Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова – урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К.Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветик». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

   Андрей Белый (Б.Н.Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл.Соловьева на мировоззрение А.Белого. Ликующее мироощущение мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

            Акмеизм

Статья Н.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н.Гумилева, С.Городецкого, А.Ахматовой, О.Мандельштама, М.Кузмина и др.

            Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

             Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В.Маяковский, Д.Бурлюк, В.Хлебников, Вас. Каменский),  «Центрифуга» (Б.Пастернак, Н.Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

            Игорь Северянин (И.В.Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

            Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» Из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге». Указанные произведения обязательны для изучения.

«Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути…».

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл.Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую. Поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская  поэзия

(Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады…», «Я посвященный от народа…». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый…». (Возможен выбор трех других стихотворений.)

Всепроникающий лиризм – специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

 

ЛИТЕРАТУРА 20-х ГОДОВ

Обзор с монографическим изучением одного – двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения «Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А.Блок, З.Гиппиус, А.Белый, В.Ходасевич, И.Бунин, Д.Мережковский, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В.Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И.Бабеля, «Россия, кровью умытая» А.Веселого, «Разгром» А.Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А.Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И.Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б.Пильняка, «Ветер» Б.Лавренева, «Чапаев» Д.Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность  (А.Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения).

«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

 

ЛИТЕРАТУРА 30-х ГОДОВ

(Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значение поэзии в творчестве А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака, О.Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б.Корнилова, П.Васильева, М.Исаковского, А.Прокофьева, Я.Смелякова, Б.Ручьева, М.Светлова и др.; поэма А.Твардовского, И.Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А.Толстой. «Петр Первый», Ю.Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм.Кедрина, К.Симонова, Л.Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М.Шолохова, Н.Островского, В. Луговского и др.

 

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».

(Изучается один из романов – по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». (И.-В.Гете, Э.Т.А.Гофман, Н.В.Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя – мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М.Е.Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреева Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи…», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля». (Указанные стихотворения обязательны для изучения.)

«Я научилась просто, мудро жить…», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Нераздельность, единство трагедии народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и сдержанное благородство скорбного стиха. Мощное трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…». Перечисленные произведения обязательны для изучения.) «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны…». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX – начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…».  (Перечисленные стихотворения являются обязательными для изучения.)

«Попытка ревности»,  «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия  целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л.Н.Толстого в прозе М.А.Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

 

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

(Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А.Ахматовой, Б.Пастернака, Н.Тихонова, М.Исаковского, А.Суркова,  А.Прокофьева, К.Симонова, О.Берггольц, Дм.Кедрина и др.; песни А.Фатьянова; поэмы «Зоя» М.Алигер, «Февральский дневник» О.Берггольц, «Пулковский меридиан» В.Инбер, «Сын» П.Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А.Толстого, М.Шолохова, К.Паустовского, А.Платонова, В.Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К.Симонова, Л.Леонова. Пьеса-сказка Е.Шварца «Дракон».

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

 

ЛИТЕРАТУРА 50-90-х ГОДОВ

(Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова, В.Некрасова, К.Воробьева, В.Быкова, Б.Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.Ахмадулина, Р.Рождественский, А.Вознесенский, Е.Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов–шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В.Соколов, В.Федоров, Н.Рубцов, А.Прасолов, Н.Глазков, С.Наровчатов, Д.Самойлов, Л.Мартынов, Е.Винокуров, С.Старшинов, Ю.Друнина, Б.Слуцкий, С.Орлов и др.

«Городская» проза: Д.Гранин, В.Дудинцев, Ю.Трифонов, В.Маканин и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С.Залыгина, В.Белова, В.Астафьева, Б.Можаева, Ф.Абрамова, В.Шукшина, В.Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А.Володина («Пять вечеров»), А.Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В.Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А.Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, Г.Иванов, Г.Адамович, Б.Зайцев, М. Алданов, М.Осоргин, И.Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора, В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Кима и др.

 

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…». (Перечисленные произведения обязательны для изучения.)

«В этот день, когда закончилась война…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А.Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь». (Перечисленные произведения обязательны для изучения.)

«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя – Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов). Автобиографический характер прозы В.Т.Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем.». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов.  «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся).

Основные темы и мотивы лирики Рубцова – Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Виктор Петрович Астафьев.  «Царь - рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение  по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров – главная проблема в романе «Печальный детектив».

Валентин Григорьевич Распутин.  «Последний срок»,  «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».

Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»). (Возможен выбор трех других стихотворений.)

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В.А.Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И.Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте.

Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название…», «Когда мне невмочь переселить беду…». (возможен выбор других стихотворений.)

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А.П.Чехова в прозе Ю.В.Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).

Александр Валентинович Вампилов.  Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России

Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)

Стихотворения: «подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю». (Возможен выбор других стихотворений.)

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство – самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

 

ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XX – НАЧАЛА XXI ВЕКА

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В.Белов, А.Битов, В.Маканин, А.Ким, Е.Носов, В.Куприн, С.Каледин, В.Пелевин,  Т.Толстая, Л.Петрушевская, В.Токарева, Ю.Поляков и др.

Поэзия: Б.Ахмадулина, А.Вознесенский, Е.Евтушенко, Ю. Друнина, Л.Васильева, Ю. Мориц, Н.Тряпкин, А.Кушнер, О.Чухонцев, Б.Чичибабин, Ю.Кузнецов, И.Шкляревский, О.Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И.Жданов, О. Седакова и др.

 

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Джордж Бернард Шоу.  «Дом, где разбиваются сердца»,  «Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)

«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А.П.Чехова на драматургию Д.Б.Шоу.  «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.

«Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного потенциала личности и его реализации. Характеры  главных героев пьесы. Открытый финал. Сценическая история пьесы.

Теория литературы. Парадокс как художественный прием.

Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж.Донна и др.).

Эрих Мария Ремарк.  «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э.М.Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).

Теория литературы.  Внутренний монолог (закрепление понятия).

Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов  «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя – старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

 

Учебно-тематический план

 

               10 класс

 

№	Раздел (тема)	Количество часов		Формы контроля
		всего	уроки развития речи
1.	Введение	1
2.	А.С.Пушкин	4		Зачет, наизусть
3.	М.Ю.Лермонтов	4		наизусть
4.	Н.В.Гоголь	3
5.	Повторение и обобщение по теме «Из 1 половины 19 века»	2	2
6.	Литература и журналистика	2
7.	Драматургия А.Н. Островского	9	2
8.	Творчество И.А. Гончарова	6	1	сочинение
9.	Творчество И.С. Тургенева	9	1	сочинение
10.	Творчество Н. Г. Чернышевского	3
11.	Поэзия Н.А. Некрасова	8	1	сочинение
12.	Обзор поэзии Фета и Тютчева	9	2	Зачет, наизусть
13.	Творчество Н.С. Лескова	3
15.	Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина	5	1	сочинение
16.	Творчество А.К. Толстого	2
17.	Творчество Л.Н. Толстого	14	2	сочинение зачет вн\кл чт
18.	Творчество Ф.М. Достоевского	9	2	сочинение зачет
19.	Творчество А.П. Чехова	8	2	сочинение зачет
20.	Повторение и обобщение по теме «Из 2 половины 19 века»	1
Итого		102	16

 

11 класс

 

Наименование разделов и тем	Количество часов		Формы                  контроля
	Всего	Уроки развития речи
Введение	2
И.А.Бунин	4	1
А.И.Куприн	3	1
Поэзия серебряного века	10		1
Зарубежная литература	3
А.М.Горький	5	1
А.А.Блок	6	1
С.А.Есенин	4
Тема революции и гражданской войны в литературе 20-х годов	2
В.В.Маяковский	6	1
Литература 30-н.40-х годов	3		2
А.П.Платонов	3
М.А.Булгаков	6	1
А.А.Ахматова	4
М.И.Цветаева	3
Б.Л.Пастернак	4
М.А.Шолохов	6	1
Великая Отечественная война в литературе 40-50-х годов	1
Великая Отечественная война в современной литературе			4
Э.Хемингуэй	2
Обзор русской литературы второй половины XX века	2
А.Т.Твардовский	2
В.Т.Шаламов	2
А.И.Солженицын	2
В.М.Шукшин	1
В.Г.Распутин	1
А.В.Вампилов	1
Н.М.Рубцов	1
И.А.Бродский	1	1
Б.Ш.Окуджава	1
Современная авторская песня	3	1	2
Обзор литературы последнего десятилетия	1
Проблемы и уроки русской литературы	2
Итого:	102	9	9

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

 

В результате изучения литературы ученик должен знать:

§   содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§   наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§   основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§   историко-культурный контекст изучаемых произведений;

§   основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§   работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

§   определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§   выявлять авторскую позицию;

§   выражать свое отношение к прочитанному;

§   сопоставлять литературные произведения;

§   выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

§   характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

§   выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§   владеть различными видами пересказа;

§   строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§   участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

§   писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

 

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся

применительно к различным формах контроля знаний.

 

Оценка устных ответов учащихся

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

 

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

 

Критерии и нормативы оценки сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логическое и последовательное в изложении содержания;  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;    допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей, обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:  не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:   написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

·         соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

·         полнота раскрытия темы;

·         правильность фактического материала;

·         последовательность и логичность изложения;

·         правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

·         богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

·         стилевое единство и выразительность речи;

·         правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1, в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.

Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При оценке может использоваться учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

 

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится  за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.                                                                                                     

  Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях

 

Перечень учебно-методического обеспечения

 

 

      Материально-техническое обеспечение

 

 

Список литературы

(основной и дополнительный)

 

Литература для учителя

 

1) Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников. 10-11 кл.
2) Зинин С.А. Русская литература XX века. Поурочное планирование. 11 класс.
3) Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров.
4) Сахаров В.И. Русская драма как искусство слова.
5) Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком
6) Турьянская Б.И. и др. Литература в 11 классе. Урок за уроком. В 2 ч. Ч. 1
7) Турьянская Б.И. и др. Литература в 11 классе. Урок за уроком. В 2 ч. Ч. 2
8) Сахаров В.И. Русская литература XI-XIX вв. 9-10 классы. Учебное пособие для школ, гимназий, лицеев и колледжей.
9) Под ред. Якушина Н.И., Баранова В.И. Русская литература XI-XX вв. Пособие для абитуриентов.
Хрестоматия
10) Зинин С.А., Чалмаев. В.А. Литература XIX века. Хрестоматия. 10 класс. В 2-х частях.
11) Зинин С.А., Чалмаев. В.А. Литература XX века. Хрестоматия. 11 класс. В 2-х частях.
12) Серия "В помощь школе". Писатель в жизни и творчестве.

Словари, справочные материалы
13)  Под ред. Обернихиной  Г.А. Справочные материалы по литературе

 

Литература для ученика

10-11  классы

 

И.А.Бунин.  «Покрывало море свитками…».  «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…». Митина любовь.

В.Г.Короленко. Чудная.

М.Горький. Дело Артамоновых.

И.Ф.Анненский. Смычок и струн. Среди миров. В вагоне. Кулачишка.  «Я думал, что сердце из камня…».

Д.С.Мережковский. Поэту наших дней. Леонардо да Винчи. Дети ночи. Парки.

З.Н.Гиппиус. Сонет. Бессилье. Родине.

В.Я.Брюсов. Фаэтон.  «Идут года. Но с прежней страстью…». Парки в Москве.

Ф.К.Сологуб. Пилигрим.

К.Д.Бальмонт. Змеиный глаз. Слова-хамелеоны. В застенке. Гармония слов.

Вяч. И. Иванов.  «Великое бессмертья хочет…». «У лукоморья дуб зеленый…».   «Рассказать – так не поверишь…».  «Вы, чьи резец, палитра, лира…».

А.А.Блок.  «Ты отошла, и я в пустыне…». «Опустись, занавеска линялая…».  «Тропами тайными, ночными…». Шаги командора.  «Я не предал белое знамя…».

А.Белый. Маг. Родина. Родине.

А.Т. Аверченко. Аполлон.

Саша Черный. Обстановочка.

Н.С.Гумилев.  «Зачарованный викинг, я шел по земле…».   «Из логова змиева…».  «Священные плывут и тают ночи…».

А.А.Ахматова. Исповедь. Песня последней встречи.  «Все расхищено, предано, продано…». «Словно дальнему голосу внемлю…». «Ты стихи мои требуешь прямо…».

О.Э.Мандельштам.  «Отчего душа певуча…».  «Образ твой, мучительный и зыбкий…». «Я не слыхал рассказов Оссиана…».  «Нет, никогда, ничей я не был современник…». «Мы живем, под собою не чуя страны…».

В.В.Хлебников.  «Москва, ты кто?..». Не шалить!

В.В.Маяковский. А вы могли бы? Юбилейное. Одна из пьес (на выбор).

Н.Н.Асеев.  «Не за силу, не за качество…».

Б.Л.Пастернак.  «Я понял жизни цель и чту…». Определение творчества. Единственные дни.

А.Н.Толстой. Хмурое утро.

Тэффи. 2-3 рассказа на выбор.

Дон Аминадо. «Жили-были…».

Е.Замятин. Русь.

И.С.Шмелев. Царица Небесная.

В.Ф.Ходасевич.  «Жеманницы былых городов…». Путем зерна.  «Жив Бог! Умен, а не заумен…». Я. «Пробочка над крепким йодом!..».  «Перешагни, перескочи…».

М.А.Кузмин.  «Где слог найду, чтоб описать прогулку…».  «Смирись, о сердце, не ропщи…».

М.А.Волошин.  «Мы заблудились в этом свете…».  «Обманите меня… но совсем, навсегда…». Неопалимая купина.

Н.А.Клюев. Погорельщина.

С.А.Есенин.  «Я иду долиной. На затылке кепи…». Пугачев.

М.А.Осоргин. Чудо на озере.

М.И.Цветаева.  «Веселись, душа, пей и ешь!..». «В огромном городе моем – ночь…». «Я – страница твоему перу…». Поэт. Стол.

Г.В.Иванов.  «Замело тебя, счастье, снегами…».  «Это звон бубенцов издалека…». «Я слышу – история и человечество…».  «Как грустно, и все же как хочется жить…». «Россия счастие. Россия свет…».  «Листья падали, падали, падали…». «Нет в России дорогих могил…». «Друг друга отражают зеркала…».

Н.С.Тихонов.  «Праздничный, веселый, бесноватый…». «Когда уйду – совсем согнется мать…».

Э.Г.Багрицкий. Арбуз.

М.А.Светлов. Гренада.

И.Э.Бабель. Жизнеописание Павличенки Матвея Родионыча.

Б.А.Пильняк. Повесть непогашенной луны.

В.В.Набоков. Облако, озеро, башня.

М.М.Зощенко. Беда.

А.П.Платонов. Рассказы (на выбор).

М.А.Шолохов. Донские рассказы.

М.А.Булгаков. Бег.

Н.А.Заболоцкий. Столбцы.

П.А. Антокольский. Ремесло.

М.В.Исаковский. В прифронтовом лесу. «Враги сожгли родную хату».

Д.Б. Кедрин. Красота.

Я.В. Смеляков. Русский язык.

А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»

К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…». «Над черным носом нашей субмарины…».

А.Т. Твардовский. Стихотворения из книги «Из лирики этих лет». Поэма «По праву памяти».

Л.Н. Мартынов. Что-то новое в мире. Признание.

О.Ф. Берггольц. «Я иду по местам боёв…».

Б.А. Слуцкий. «Снова нас читает Россия…». Совесть.

Н.М. Рубцов. Утро. Ночь на родине.

Н.И. Глазков. «Ветер, поле, я да Русь…».  «Поэт пути не выбирает…».

Ф. А. Абрамов. Пелагея.

Е.А. Евтушенко. «О нашей молодости споры…».

А. А. Вознесенский. Стихотворение на выбор.

Б. А. Ахмадулина. По улице моей который год…». Апрель, свеча. Снегопад. «Бьют часы, возвестившие осень…» (на выбор).

В.С. Высоцкий. Я не люблю (или 3 стихотворения на выбор).

И. А. Бродский. Фонтан.

В. П. Астафьев. Где-то гремит война.

В. И. Белов. Плотницкие рассказы.

В. Г. Распутин.  Прощание с Матерой.

 

Из зарубежной литературы

Б. Брехт. Мамаша Кураж и её дети.

Г. Белль. Глазами клоуна.

Ф. Кафка. Превращение.

А. Камю. Посторонний.

Ф. Саган. Здравствуй, грусть.

Дж. Оруэлл. Скотный двор.

А. Кристи. Убийство в Восточном экспрессе. Свидетель обвинения.

У. Фолкнер. Рассказы.

Э. Хемингуэй. Прощай, оружие!

 

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

 

И.А.Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).

В.Я.Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

А.А.Блок. Незнакомка. Россия.  «Ночь, улица, фонарь, аптека…».

В.В.Маяковский. А вы могли бы? Послушайте!.

С.А.Есенин. Письмо к матери.  «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу…»

М.И.Цветаева.  «Моим стихам, написанным так рано…». Стихи Блоку («Имя твое – птица в руке…»).  «Кто создан из камня, кто создан из глины…».

О.Э.Мандельштам. Notre Dame.  «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».

А.А.Ахматова.  «Мне ни к чему одические рати…».  «Мне голос был. Он звал утешно…». Родная земля.

Б.Л.Пастернак.  «Февраль. Достать чернил и плакать!..» Определение поэзии.  «Во всем мне хочется дойти до самой сути…».

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по литературе

Класс: 10а

Учитель: Балчугова Оксана Анатольевна

Количество часов:

Всего-102, в неделю-3

 

№ урока	Раздел Тема Подтема	Календарные сроки	Учебно-наглядный комплекс	Тип урока, приемы и методы, используемые на уроке	Опорные понятия	Межпредметные связи	Практические работы, творческие работы, проекты	Контроль знаний	Использование информационных технологий, ТСО
1.	Введение. «Прекрасное начало» (к истории русской литературы XIX века).			Урок-лекция	Историко-литературный процесс	История, язык	Составление тезисов	Тест	Электронная Хрестоматия. Русская  философская мысль XI – XVIIIв.
2.	А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».		Выставка книг, портрет писателя	Урок-беседа	Философская лирика
3.	Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др.		Портрет писателя	Урок-лекция	Тематические жанры лирики	История			Фонохрестоматия
4.	«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.).		Презентация	Урок-практикум			Чтение наизусть, анализ стихотворного текста	Чтение наизусть	Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10 класс  (электронный учебник)
5.	Историческая и «частная» темы в поэме А.С.Пушкина  «Медный всадник».			Лекция-беседа		Историческая основа сюжета поэмы	Устное сочинение
6.	М.Ю. Лермонтов. Художественный мир поэта.		Выставка книг, портрет писателя,	Лекция-беседа	Тематические жанры лирики	Живопись и рисунки М.Ю.Лермонтова		Сочинение -миниатюра	Фонохрестоматия
7.	Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова.		Фотоальбом	Урок-беседа			Ответ на проблемный вопрос по заданному тексту	Чтение наизусть

8.	Мотивы интимной лирики Лермонтова. «Когда мне ангел изменил…»,  «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва»			Практикум		Музыкальные интерпретации лермонтовских произведений	Анализ стихотворного текста		Фонохрестоматия
9.	Нравственно-философская проблематика поэмы М.Ю.Лермонтова «Демон»			Лекция	Романтическая поэма			Чтение наизусть (отрыаок)
10.	Художественный мир Н.В. Гоголя.		Выставка, портрет писателя	Практикум	Ирония, гротеск, фантасмагория	Иллюстрации к повестям Н.В.  Гоголя	Составление плана		Фонохрестоматия
11.	Художник и «страшный мир» в повести Н В.Гоголя «Невский проспект».			Беседа			Устная интерпретация художественного произведения
12.	Проблематика и художественное своеобразие повести Н.В.Гоголя  «Нос»			Урок-семинар			Сочинение	Сочинение
13.	Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»			Комбинированный				Контрольная работа
14.	Тестирование  по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»			Урок контроля знаний	Литературный процесс. Литературная	Исторические аспекты литературного развития	Конспект	Тест
15-16	Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.			Комбинированный	критика.
17	А.Н. Островский – создатель русского театра. Идейно-художественный анализ комедии «Свои люди – сочтемся!».		Выставка книг, портрет писателя	Лекция		А.Н. Островский и русский театр	Хронологическая таблица	Анализ текста	Фонохрестоматия
18	Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы			Урок-исследование	Семейно-бытовая коллизия. Речевой жест.		Ответ на проблемный вопрос по заданному тексту	Сочинение -миниатюра
19	Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.		Презентация	Беседа		Сценические интерпретации пьесы			Видеофильм
20	Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.			Беседа
21	Образ Катерины в свете критики			Практикум			Характерис тика героев
22	Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза».		Презентация	Комбинированный			Ответ на проблемный вопрос по заданному тексту	Анализ текста	Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10 класс  (электронный учебник)
23	Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».			Комбинированный
24-25	Сочинению по пьесе А.Н. Островского «Гроза».			Урок контроля знаний			Сочинение	Домашнее сочинение
26	И.А. Гончаров. Личность и творчество.		Выставка книг, портрет писателя	Внеклассное чтение				Тест	Видеофильм
27	И.А.Гончаров «Обломов». Утро Обломова.			Лекция	Образная типизация	Музыкальные темы в романе «Обломов»	Устная интерпретация художественного произведения	Сочинение -миниатюра	Киноверсия романа
28	Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие "обломовщина".		Презентация	Урок-исследование	«Обломовщина»		Характерис тика героя		Уроки  литературы Кирилла и Мефодия 10 класс  (электронный учебник)
29	Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).			Беседа				Анализ текста
30	Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.			Урок-исследование	Символика детали		Составление плана
31	Урок- проект «Один день из жизни И.И.Обломова»			Семинар			Проект
32	Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор).		Выставка книг, портрет писателя	Письменная работа			Сочинение
33	Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева.			Лекция			Устная интерпретация художественного произведения	Анализ текста
34	Мир «отцов» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».			Беседа				Сочинение -миниатюра	Фонохрестоматия
35	Евгений Базаров: протагонист или антигерой?			Беседа	Социально-психологический роман	«Говорящие» исторические даты	Устная интерпретация художественного произведения		Видеофильм
36	Базаров и П. П. Кирсанов.			Беседа	Принцип тайной психологии		Сравнительная характеристика
37	Базаров и Одинцова.			Беседа				Анализ текста
38	Философские итоги романа. Смысл заглавия.			Урок-исследование		Музыкальные темы в романе	Характерис тика героя
39	Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.		Презентация	Практикум					Уроки  Литературы  Кирилла и Мефодия 10 класс  (электронный учебник)
40	Р.р. Подготовка к сочинению  по творчеству И.С. Тургенева.			Урок развития речи			Домашнее сочинение	Сочинение на литературную тему
41	Личность Чернышевского и история создания романа «Что делать?»		Выставка книг, портрет писателя	Лекция. Семинар	Идеологический роман. Литературная	Эстетические взгляды Н.Г. Чернышевского	Тезисы		Интернет- ресурсы
42	Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».			Комбинированный	утопия.
43	Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?»			Урок-дискуссия
44	Н.А.Некрасов. Основные вехи  жизни и творчества.		Выставка книг, портрет писателя	Лекция			Хронологическая таблица	Анализ текста
45	Основные темы и идеи лирики Н.А. Некрасова.		Презентация	Урок-исследование					Интернет- ресурсы
46	Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)			Лекция	Народность литературного творчества	Живопись		Чтение наизусть	Фонохрестоматия
47	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.			Практикум
48	Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав			Практикум			Ответ на проблемный вопрос по заданному тексту
49	Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси.			Беседа			Характерист ика героев
50	Народ и Гриша Добросклонов.			Беседа			Сочинение -миниатюра		Интернет-ресурсы
51	Р.р. Подготовка к сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.			Письменная работа			Домашнее сочинение
52	Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия		Выставка книг			Русский язык, музыка (романсы русских композиторв)			Интернет- ресурсы
53	Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.).		Портрет писателя	Лекция. Беседа.	Интеллектуальная лирика	Музыкальные интерпретации произведений Ф.И. Тютчева	Ответ на проблемный вопрос по заданному тексту		Фонохрестоматия
54	Личность и мироздание в лирике Тютчева («Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева»		Презентация	Беседа. Практикум.	Лирическая миниатюра		Анализ стихотворного текста
55	Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева						Сочинение -миниатюра	Анализ текста
56	Жизнь и творчество А.А. Фета.		Портрет писателя	Лекция		Музыкальность лирики	Викторина		Фонохрестоматия
57	Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.).			Практикум	Лирическая исповедальность Мелодика стиха.	Музыкальные интерпретации произведений А.А Фета	Сочинение-миниатюра	Сочинение-миниатюра	Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10 класс  (электронный учебник)
58	Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.)			Урок развития речи			Ответ на проблемный вопрос по заданному тексту		Интернет- ресурсы
59	Р.р. Сочинение по творчеству А.А. Фета. Р.р. Написание сочинения.			Урок контроля  знаний			Сочинение	Контрольное сочинение
60
61	Творчество Н.С. Лескова. Художественный мир писателя.		Презентация, портрет писателя	Лекция		Риторика	Составление плана
62	Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».Воплощение в повести русского национального характера.			Практикум	Литературный сказ. Жанр путешествия.	Язык и стиль лесковского сказа.	Устная интерпретация художественного произведения		Фонохрестоматия
63	Фольклорное начало в повествовании.			Практикум			Сочинение-миниатюра
64	От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика.		Презентация	Комбинированный		Иллюстрации художников	Анализ текста		Интернет-ресурсы
65	«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.			Лекция		Викторина	Хронологическая таблица	Анализ текста
66	Урок-дискуссия.                            Судьба глуповцев и проблема финала романа.			Беседа	Сарказм. Ирония. Гротеск. Сатирическая сказка.	Иллюстрации художников к произведениям М.Е. Салтыкова-Щедрина	Художествен. рассказывание		Фонохрестоматия
67	Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).			Беседа			Доклады. Творческое чтение художественного произведения	Анализ текста
68	РР Подготовка к сочинению                                                                    домашнему сочинению                                                                                                                                          «Сказка в традициях                                                                                                                 М.Е.Салтыкова-Щедрина»			Беседа			Домашнее сочинение		Фонохрестоматия
69	Интимная лирика А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.)		Портрет писателя	Комбинированный		Исторические сюжеты
70	А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойное  движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.).		Презентация	Урок-исследование		Романсы П.И. Чайковского на произведения А.К. Толстого		Тест	Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10 класс  (электронный учебник)
71	Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого		Портрет писателя	Беседа	Лирика позднего романтизма. Историческая песня.	Конспектирование, викторина			Фонохрестоматия
72	История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».			Лекция		Исторические источники романа	Хронологическая таблица. Творческое чтение художественного произведения		Видеофильм
73	Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма.		Презентация	Внеклассное чтение		Иллюстрации к роману		Анализ текста	Интернет- ресурсы
74	«Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».			Лекция. Беседа.	Роман-эпопея.	Исторические источники романа. Живописные портреты Л.Н.Толстого.	Составление плана. Творческое чтение художественного произведения		Интернет- ресурсы

75	Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.			Беседа	Диалектика души	Конспектирование	Сравнительная характеристика	Тест
76	Наташа Ростова и женские образы в романе.			Комбинированный			Устная интерпретация художественного произведения		Видеофильм
77	Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов			Беседа		Исторические источники романа.	Анализ эпизода
78	Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.		Презентация	Беседа		Исторические источники романа.	Творческое чтение художественного произведения		Интернет-ресурсы
79	Мысль народная в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа.			Комбинированный		Конспектирование	Устная интерпретация художественного произведения		Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10 класс (электронный учебник)
80	Платон Каратаев: русская картина мира			Беседа	Историко-философская концепция	Исторические источники романа.	Сравнительная характеристика. Творческое чтение художественного произведения	Анализ текста
81	Философия вещей в романе «Война и мир»		Презентация	Семинар			Устная интерпретация художественного произведения
82	Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению.			Практикум		Составление сложного плана		тест
83	Р.р. Сочинение по творчеству Л.Н. Толстого. Р.р. Написание сочинения.			Беседа Письменная работа			Сочинение	Контроль-ное сочинение
84
85	Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба.		Выставка книг	Лекция		Риторика, стилистика	Хронологическая  таблица		Видеофильм
86	Образ Петербурга в русской литературе и творчестве Ф.М. Достоевского.		Презентация	Семинар		Конспектирование	Подготовка докладов		Интернет- ресурсы
84	Мир «униженных и оскорбленных» в романе в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»		Портрет писателя	Урок-исследование	Полифония. Герой-идея.	Язык и стиль Достоевского	Письменная интерпретация художественного произведения		Уроки Литературы  Кирилла и Мефодия 10 класс  (электронный учебник)
88	Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова.		Портрет писателя	Беседа			Ответ на проблемный вопрос по заданному тексту		Видеофильм
89	«Двойники» Раскольникова.		Презентация	Беседа	Тема «двойничества»		Сообщения, сравнитель ный анализ
90	Значение образа Сони Мармеладовой.			Беседа		Достоевский в театре и кино	Составление плана
91	Роман «Преступление и наказание»: за и против		Портрет писателя	Урок-исследование		Составление тезисов	Творческое чтение художественного произведения	тест
92	Р.р. Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского. Р.р. Написание сочинения.			Письменная работа			Сочинение	Контроль-ное сочинение	Интернет- ресурсы
93
94	Творчество А.П. Чехова. Биография писателя.		Выставка книг	Лекция			Хронологич. таблица		Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10 класс
95	Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)		Презентация	Урок-исследование			Устная интерпретация художественного произведения
96	Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).		Портрет писателя	Практикум	Лирическая комедия. Бессюжетное действие. Подтекст. Символическая деталь.	Сценические интерпретации комедии.	Характерис-тика героев	Тест	Видеофильм
97	Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».		Портрет писателя	Комбинированный
98	Образ сада и философская проблематика пьесы.			Комбинированный
99	Чехов и театр. Защита творческих проектов «Спектакль по Чехову»		Презентация	Письменная работа			Проект	тест
100	Сочинение по творчеству А.П.Чехова			Урок контроля				Контроль-ное сочинение
101
102	Итоговый урок. «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек». Рекомендации для летнего чтения.			Повторительно-обобщающий			Ответ на проблемный вопрос по заданному тексту