Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сценарий урока на тему» Склонение имён существительных во множественном числе»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Сценарий урока на тему» Склонение имён существительных во множественном числе»

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33








Сценарий урока русского языка в 3 «А» классе

по системе развивающего обучения Л.В. Занкова



"Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе"












Сценарий составила

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Рыжкина Марина Константиновна





Хабаровск, 2014


1.Дидактическое обоснование:

«Русский язык 3 класс» (2 часть) А.В. Полякова, УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова».

2.Тема урока: «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе».

3.Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока

4.Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

5.Задачи урока:

Предметный результат:

- сформировать представление о сходстве форм винительного и именительного падежей у неодушевленных существительных, винительного и родительного падежей у одушевленных существительных.

Метапредметный результат:

Личностные универсальные учебные действия:

- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия :

- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный.

8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор.



Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности ( 3 мин)


Цели:

  • создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)


  • актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)


  • установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).



На слайде 1 слова: февраль, март, декабрь, январь.

-Что вы можете сказать о данных словах?

-Какое слово может являться "лишним"?



-Вы совершенно правы. И сейчас на дворе весна, март. С давних времен по всей Руси в конце зимы - начале весны целую неделю народ отмечает старинный славянский праздник проводов Зимы и встречи Весны. Он сопровождается играми, весельем. Хотите побывать на таком празднике? Нас уже зазывают туда веселые скоморохи.

Выходят два скомороха.










-А мы, провожая Зиму и встречая Весну, покажем свою силу в русском языке.


-Что является символом Масленицы?


-На что блины похожи, с чем их сравнивают?

-За правильный ответ и активное участие на уроке, вы будете получать символ Масленицы - блин (жетон). По окончании урока подведем итоги.

-Это все существительные, мужского рода, 2 склонения.

-Март, так как в этом слове меньше всего букв.

-Март, так как это весенний месяц, остальные - зимние месяца.








Скоморох 1:

Ой, вы, добры молодцы

И красны девицы!

Спешите к нам,

Не проходите мимо-

Мы сегодня с вами

Провожаем Зиму!

Скоморох 2:

Подходи, честной народ

Праздновать Весны приход!

В игры можно поиграть,

Силу, ловкость показать!

-Блины, чучело, ярмарки, гулянья..


-Блины – символ солнца такой же круглый и золотистый.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация и пробное учебное действие (8 мин)


Цели:

  • воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий

  • активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)

  • попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке


На слайде 2 слова: блины, самовары, медведи, кони.

-Что можете сказать об этих словах? Каким образом они связаны с Масленицей?

-Какое задание можете предложить?





-Предлагаю остановиться на варианте: разбить данные слова на группы. Но по какому признаку можно это сделать?

Выслушиваются варианты детей.


-Это существительные во множественном числе, 2 склонения.

-Разбить данные слова на группы.

-Выполнить морфологический разбор некоторых слов.

-Составить предложения с данными словами и др.


-В одну группу отнести существительные, которые обозначают одушевленный предмет, а в другую группу - неодушевленный.

- Слова с основой на твердый согласный в одну группу (блины, самовары), а слова с основой на мягкий согласный - в другую группу (кони, медведи).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Постановка учебной задачи. ( 10 мин)


Цели:

  • проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали

  • зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения)

  • соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)


Первую пару слов измените по падежам. Выделите окончания.

(двое учеников работают у доски)




- В каком случае у вас не возникло затруднений?

-Как вы думаете, почему?




-Попробуем сформулировать тему нашего урока. Слайд 3 «Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе»


И.п. блины самовары

Р.п. блинов самоваров

Д.п. блинам самоварам

В.п. блины самовары

Т.п. блинами самоварами

П.п. о блинах о самоварах

- Затруднений не было при склонении слова блины, так как окончание было под ударением. А при склонении слова самовары возникли трудности.

-Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Логические – формулирование проблемы.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения ( 3 мин)

Цели:

  • сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться)

  • предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить


-Предлагаю создать эталон.

Слайд 4








- С каким падежом сходен винительный падеж?

Дети, пользуясь своими записями в тетради создают эталон.

И.п. -ы

Р.п. -ов

Д.п. -ам

В.п. -ы

Т.п. -ами

П.п. - ах

-Винительный падеж схож с именительным падежом.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Реализация построенного проекта ( 5 мин)


Цели:

  • на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы

  • при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.

  • применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение

  • зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково


-Мы создали эталон. Попробуем, используя его, просклонять слово: кони.

-Что замечаете?


-Какова причина? Давайте вспомним, по какому признаку мы поделили слова на группы.





-Дополним наш эталон. Слайд 5






-С каким падежом сходен винительный падеж?

Ребята работают в группе.


-Заметили, что окончания не совпадают с эталоном.

-Причина заключается в том, что слова блины, самовары обозначают неодушевленные предметы, а кони - одушевленный предмет.


И.п. -ы ; -и

Р.п. -ов; -ей

Д.п. -ам; -ям

В.п. -ы; -ей

Т.п. -ами; -ями

П.п. - ах; -ях


-Винительный падеж схож с родительным падежом.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Физкультминутка

(4 мин)

Игра «Солнышко»

Для этой игры потребуется два листа побольше (например, А3 или ватман), на каждом листе нарисован большой круг (будущее солнышко) и пару фломастеров. Дети делятся на три команды. Каждая команда становится напротив своего будущего рисунка, в нескольких метрах от листов, после чего каждый ее участник поочередно подбегает и рисует лучик солнышку. Выигрывает та команда, которая быстрее всего дорисует солнышко столько лучиков, сколько ребят в команде.


6. Первичное закрепление.

( 5 мин)

Цели:

решить (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия

  • при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.


-Предлагаю вам выполнить следующее задание: просклонять слова хороводы (1 вариант), медведи (2 вариант).






Слайд 6 (проверка)

Два ученика работают у доски, остальные в тетради.

И.п. хороводы, медведи

Р.п. хороводов, медведей

Д.п. хороводам, медведям

В.п. хороводы, медведей

Т.п. хороводами, медведями

П.п. о хороводах, о медведях

После выполнения задания проводится взаимопроверка.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

формулировать своё мнение.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. ( 7 мин)

Цели:

  • организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

  • организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону


-Подберите два существительных второго склонения и запишите их в дательном, творительном и предложном падежах во множественном числе. Выделите окончания. (работа в парах)


Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.

8. Включение в систему знаний и повторение. (7 мин)

-Вспомните какие слова, связанные с Масленицей, сегодня звучали на уроке.


-Предлагаю составить предложение с любыми из этих слов. Но я вам немного усложню задание: в предложении обязательно должен присутствовать второстепенный член предложения - дополнение.

-Хороводы, скоморохи, медведи, кони, блины, самовары.

-Люди пекут блины, водят хороводы, катаются на санях.

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин) Цели:

  • организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке

  • учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия


-Ребята, оцените свою работу на уроке. Выберите высказывание и поднимите нужную цифру. Слайд 7

1. Я все понял, но у меня еще есть вопросы.

2. Я все понял, могу работать по эталону.

Кто поднял цифру 1 в качестве домашнего задания предлагаю выполнить упр. 416, кто поднял цифру 2 - упр. 415.


При подведении итогов урока, подсчитывается количество полученных жетонов ребятами и выставляются отметки.












Скоморох 1:

Слушайте, слушайте все!

По старинному русскому обычаю

Зиму провожаем,

Масленицу сжигаем,

Весну встречаем!

Скоморох 2:

Что за праздник без блинов!

Налетай без всяких слов!

Скоморохи (вместе)

С широкой Масленицей вас всех!

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.


9


Краткое описание документа:

  1.Дидактическое обоснование:  «Русский язык  3 класс» (2 часть)  А.В. Полякова,  УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова». 2.Тема урока: «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе». 3.Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока 4.Тип урока: урок «открытия» новых знаний. 5.Задачи урока: Предметный результат: - сформировать представление о сходстве форм винительного и именительного падежей у неодушевленных существительных, винительного и родительного падежей у одушевленных существительных. Метапредметный результат: Личностные универсальные учебные действия: - создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения. Регулятивные универсальные учебные действия: - формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Познавательные универсальные учебные действия : - понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия: - использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания. 6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный. 8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. 9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор.     Этап урока Деятельность учителя  Деятельность обучающихся Универсальные учебные действия 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности                      ( 3 мин)   Цели: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)   актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)   установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).     На слайде 1 слова: февраль, март, декабрь, январь. -Что вы можете сказать о данных словах? -Какое слово может являться «лишним»?     -Вы совершенно правы. И сейчас на дворе весна, март. С давних времен по всей Руси в конце зимы - начале весны целую неделю народ отмечает старинный славянский праздник проводов Зимы и встречи Весны. Он сопровождается играми, весельем. Хотите побывать на таком празднике? Нас уже зазывают туда веселые скоморохи. Выходят два скомороха.                   -А мы, провожая Зиму и встречая Весну, покажем свою силу в русском языке.   -Что является символом Масленицы?   -На что блины похожи, с чем их сравнивают? -За правильный ответ и активное участие на уроке, вы будете получать символ Масленицы - блин (жетон). По окончании урока подведем итоги. -Это все существительные, мужского рода, 2 склонения. -Март, так как в этом слове меньше всего букв. -Март, так как это весенний месяц, остальные - зимние месяца.               Скоморох 1: Ой, вы, добры молодцы И красны девицы! Спешите к нам, Не проходите мимо- Мы сегодня с вами Провожаем Зиму! Скоморох 2: Подходи, честной народ Праздновать Весны приход! В игры можно поиграть, Силу, ловкость показать! -Блины, чучело, ярмарки, гулянья..   -Блины – символ солнца такой же круглый и золотистый. Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 2. Актуализация и пробное учебное действие (8 мин)   Цели: воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действийактивизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке   На слайде 2 слова: блины, самовары, медведи, кони. -Что можете сказать об этих словах? Каким образом они связаны с Масленицей? -Какое задание можете предложить?         -Предлагаю остановиться на варианте: разбить данные слова на группы. Но по какому признаку можно это сделать? Выслушиваются варианты детей.   -Это существительные во множественном числе, 2 склонения. -Разбить данные слова на группы. -Выполнить морфологический разбор некоторых слов. -Составить предложения с данными словами и др.   -В одну группу отнести существительные, которые обозначают одушевленный предмет, а в другую группу - неодушевленный. - Слова с основой на твердый согласный в одну группу (блины, самовары), а слова с основой на мягкий согласный - в другую группу (кони, медведи). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Автор
Дата добавления 08.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1184
Номер материала 98630050819
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх