Инфоурок Начальные классы КонспектыСценарий урока на тему» Склонение имён существительных во множественном числе»

Сценарий урока на тему» Склонение имён существительных во множественном числе»

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий урока русского языка в 3 «А» классе

по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

 

 

"Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                              Сценарий составила

                                                                                                                                                                          учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                  I квалификационной категории

     Рыжкина Марина Константиновна

 

 

 

 

                                                                                     Хабаровск, 2014

 

1.Дидактическое обоснование:

 «Русский язык  3 класс» (2 часть)  А.В. Полякова,  УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова».

2.Тема урока: «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе».

3.Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока

4.Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

5.Задачи урока:

Предметный результат:

- сформировать представление о сходстве форм винительного и именительного падежей у неодушевленных существительных, винительного и родительного падежей у одушевленных существительных.

Метапредметный результат:

Личностные универсальные учебные действия:

- создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия :

- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный.

8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор.

 

 

Этап урока

Деятельность учителя 

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности                      ( 3 мин)

 

Цели:

  • создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

 

  • актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

 

  • установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

 

 

На слайде 1 слова: февраль, март, декабрь, январь.

-Что вы можете сказать о данных словах?

-Какое слово может являться "лишним"?

 

 

-Вы совершенно правы. И сейчас на дворе весна, март. С давних времен по всей Руси в конце зимы - начале весны целую неделю народ отмечает старинный славянский праздник проводов Зимы и встречи Весны. Он сопровождается играми, весельем. Хотите побывать на таком празднике? Нас уже зазывают туда веселые скоморохи.

Выходят два скомороха.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-А мы, провожая Зиму и встречая Весну, покажем свою силу в русском языке.

 

-Что является символом Масленицы?

 

-На что блины похожи, с чем их сравнивают?

-За правильный ответ и активное участие на уроке, вы будете получать символ Масленицы - блин (жетон). По окончании урока подведем итоги.

-Это все существительные, мужского рода, 2 склонения.

-Март, так как в этом слове меньше всего букв.

-Март, так как это весенний месяц, остальные - зимние месяца.

 

 

 

 

 

 

 

Скоморох 1:

Ой, вы, добры молодцы

И красны девицы!

Спешите к нам,

Не проходите мимо-

Мы сегодня с вами

Провожаем Зиму!

Скоморох 2:

Подходи, честной народ

Праздновать Весны приход!

В игры можно поиграть,

Силу, ловкость показать!

-Блины, чучело, ярмарки, гулянья..

 

-Блины – символ солнца такой же круглый и золотистый.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация и пробное учебное действие (8 мин)

 

Цели:

  • воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий
  • активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)
  • попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке

 

На слайде 2 слова: блины, самовары, медведи, кони.

-Что можете сказать об этих словах? Каким образом они связаны с Масленицей?

-Какое задание можете предложить?

 

 

 

 

-Предлагаю остановиться на варианте: разбить данные слова на группы. Но по какому признаку можно это сделать?

Выслушиваются варианты детей.

 

-Это существительные во множественном числе, 2 склонения.

-Разбить данные слова на группы.

-Выполнить морфологический разбор некоторых слов.

-Составить предложения с данными словами и др.

 

-В одну группу отнести существительные, которые обозначают одушевленный предмет, а в другую группу - неодушевленный.

- Слова с основой на твердый согласный в одну группу (блины, самовары), а слова с основой на мягкий согласный - в другую группу (кони, медведи).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. Постановка учебной задачи.                  ( 10 мин)

 

Цели:

  • проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали
  • зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения)
  • соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)

 

Первую пару слов измените по падежам. Выделите окончания.

(двое учеников работают у доски)

 

 

 

- В каком случае у вас не возникло затруднений?

-Как вы думаете, почему?

 

 

 

-Попробуем сформулировать тему нашего урока. Слайд 3 «Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе»

 

И.п. блины        самовары

Р.п.  блинов       самоваров

Д.п. блинам      самоварам

В.п. блины        самовары

Т.п. блинами      самоварами

П.п. о блинах     о самоварах

- Затруднений не было при склонении слова блины, так как окончание было под ударением. А при склонении слова самовары возникли трудности.

-Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Логические – формулирование проблемы.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения ( 3 мин)

Цели:

  • сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться)
  • предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить

 

-Предлагаю создать эталон.

Слайд 4

 

 

 

 

 

 

 

- С каким падежом сходен винительный падеж?

Дети, пользуясь своими записями в тетради создают эталон.

И.п. -ы

Р.п. -ов

Д.п. -ам

В.п. -ы

Т.п. -ами

П.п. - ах

-Винительный падеж схож с именительным падежом.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Реализация построенного проекта ( 5 мин)

 

Цели:

  • на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы
  • при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.
  • применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение
  • зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково

 

-Мы создали эталон. Попробуем, используя его, просклонять слово: кони.

-Что замечаете?

 

-Какова причина? Давайте вспомним, по какому признаку мы поделили слова на группы.

 

 

 

 

-Дополним наш эталон. Слайд 5

 

 

 

 

 

-С каким падежом сходен винительный падеж?

Ребята работают в группе.

 

-Заметили, что окончания не совпадают с эталоном.

-Причина заключается в том, что слова блины, самовары обозначают неодушевленные предметы, а кони - одушевленный предмет.

 

И.п. -ы ;  -и

Р.п. -ов;   -ей

Д.п. -ам;  -ям

В.п. -ы;    -ей

Т.п. -ами;  -ями

П.п. - ах;   -ях

 

-Винительный падеж схож с родительным падежом.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Физкультминутка

(4 мин)

Игра «Солнышко»

Для этой игры потребуется два листа побольше (например, А3 или ватман), на каждом листе нарисован большой круг (будущее солнышко) и пару фломастеров. Дети делятся на три команды. Каждая команда становится напротив своего будущего рисунка, в нескольких метрах от листов, после чего каждый ее участник поочередно подбегает и рисует лучик солнышку. Выигрывает та команда, которая быстрее всего дорисует солнышко столько лучиков, сколько ребят в команде.

 

6. Первичное закрепление.

( 5 мин)

Цели:

решить (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия

  • при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

 

-Предлагаю вам выполнить следующее задание: просклонять слова хороводы (1 вариант),  медведи (2 вариант).

 

 

 

 

 

Слайд 6 (проверка)

Два ученика работают у доски, остальные в тетради.

И.п. хороводы,  медведи

Р.п. хороводов, медведей

Д.п. хороводам, медведям

В.п. хороводы, медведей

Т.п. хороводами, медведями

П.п. о хороводах, о медведях

После выполнения задания проводится взаимопроверка.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

формулировать своё мнение.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой  по эталону.                       ( 7 мин)

Цели:

  • организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия
  • организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону

 

-Подберите два существительных второго склонения и запишите их в дательном, творительном и предложном падежах во множественном числе. Выделите окончания. (работа в парах)

 

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.

8. Включение в систему знаний и повторение. (7 мин)

-Вспомните какие слова, связанные с Масленицей, сегодня звучали на уроке.

 

-Предлагаю составить предложение с любыми из этих слов. Но я вам немного усложню задание: в предложении обязательно должен присутствовать второстепенный член предложения - дополнение.

-Хороводы, скоморохи, медведи, кони, блины, самовары.

-Люди пекут блины, водят хороводы, катаются на санях.

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин)                              Цели:

  • организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке
  • учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия

 

-Ребята, оцените свою работу на уроке. Выберите высказывание и поднимите нужную цифру. Слайд 7

1. Я все понял, но у меня еще есть вопросы.

2. Я все понял, могу работать по эталону.

Кто поднял цифру 1 в качестве домашнего задания предлагаю выполнить упр. 416, кто поднял цифру 2 - упр. 415.

 

При подведении итогов урока, подсчитывается количество полученных жетонов ребятами и выставляются отметки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скоморох 1:

Слушайте, слушайте все!

По старинному русскому обычаю

Зиму провожаем,

Масленицу сжигаем,

Весну встречаем!

Скоморох 2:

Что за праздник без блинов!

Налетай без всяких слов!

Скоморохи (вместе)

С широкой Масленицей вас всех!

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Сценарий урока на тему» Склонение имён существительных во множественном числе»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Ученый секретарь

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

  1.Дидактическое обоснование:  «Русский язык  3 класс» (2 часть)  А.В. Полякова,  УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова». 2.Тема урока: «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе». 3.Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока 4.Тип урока: урок «открытия» новых знаний. 5.Задачи урока: Предметный результат: - сформировать представление о сходстве форм винительного и именительного падежей у неодушевленных существительных, винительного и родительного падежей у одушевленных существительных. Метапредметный результат: Личностные универсальные учебные действия: - создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения. Регулятивные универсальные учебные действия: - формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Познавательные универсальные учебные действия : - понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия: - использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания. 6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный. 8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. 9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор.     Этап урока Деятельность учителя  Деятельность обучающихся Универсальные учебные действия 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности                      ( 3 мин)   Цели: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)   актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)   установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).     На слайде 1 слова: февраль, март, декабрь, январь. -Что вы можете сказать о данных словах? -Какое слово может являться «лишним»?     -Вы совершенно правы. И сейчас на дворе весна, март. С давних времен по всей Руси в конце зимы - начале весны целую неделю народ отмечает старинный славянский праздник проводов Зимы и встречи Весны. Он сопровождается играми, весельем. Хотите побывать на таком празднике? Нас уже зазывают туда веселые скоморохи. Выходят два скомороха.                   -А мы, провожая Зиму и встречая Весну, покажем свою силу в русском языке.   -Что является символом Масленицы?   -На что блины похожи, с чем их сравнивают? -За правильный ответ и активное участие на уроке, вы будете получать символ Масленицы - блин (жетон). По окончании урока подведем итоги. -Это все существительные, мужского рода, 2 склонения. -Март, так как в этом слове меньше всего букв. -Март, так как это весенний месяц, остальные - зимние месяца.               Скоморох 1: Ой, вы, добры молодцы И красны девицы! Спешите к нам, Не проходите мимо- Мы сегодня с вами Провожаем Зиму! Скоморох 2: Подходи, честной народ Праздновать Весны приход! В игры можно поиграть, Силу, ловкость показать! -Блины, чучело, ярмарки, гулянья..   -Блины – символ солнца такой же круглый и золотистый. Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 2. Актуализация и пробное учебное действие (8 мин)   Цели: воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действийактивизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке   На слайде 2 слова: блины, самовары, медведи, кони. -Что можете сказать об этих словах? Каким образом они связаны с Масленицей? -Какое задание можете предложить?         -Предлагаю остановиться на варианте: разбить данные слова на группы. Но по какому признаку можно это сделать? Выслушиваются варианты детей.   -Это существительные во множественном числе, 2 склонения. -Разбить данные слова на группы. -Выполнить морфологический разбор некоторых слов. -Составить предложения с данными словами и др.   -В одну группу отнести существительные, которые обозначают одушевленный предмет, а в другую группу - неодушевленный. - Слова с основой на твердый согласный в одну группу (блины, самовары), а слова с основой на мягкий согласный - в другую группу (кони, медведи). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 756 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.05.2014 1698
    • DOCX 78.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Рыжкина Марина Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Рыжкина Марина Константиновна
    Рыжкина Марина Константиновна
    • На сайте: 10 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 7317
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида

Учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 264 человека из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие мотивации к обучению

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 99 человек из 38 регионов

Мини-курс

ФАОП: индивидуализированное образование и коррекционная работа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство понимания: техники успешной жизни, отношений и бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе