Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Урок по русскому языку для второго класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по русскому языку для второго класса

библиотека
материалов

hello_html_m8a0479.gif





Русский язык. 2 класс.

«Начальная школа ХХI века»

Тема: «Правописание суффиксов

-ёнок-, -онок-»



Учитель начальных классов

2014 год Ноговицына Л. М.







Предмет: Русский язык. Класс: 2. Тема: Правописание суффиксов -ёнок-, -онок-.



Учебно-методическое обеспечение: Русский язык, часть первая, 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова – М.: «Вентана-Граф», 2013г.

Дидактическая цель: создать условия для открытия новых знаний по данной теме.

Тип урока: открытие нового знания. Форма урока: урок-исследование.

Цели:

  1. Ознакомить с правописанием суффиксов -ёнок-, -онок-; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов и правильно их писать.

  2. Развивать речь, внимание, мышление.

  3. Вызывать интерес к русскому языку.

Задачи урока:

  1. Формирование умения у обучающихся грамотно писать суффиксы -ёнок-, -онок- .

  2. Способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления; совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах.

  3. Способствовать воспитанию культуры учебного труда, интереса к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.

Формы обучения: фронтальная, самостоятельная, парная, групповая работа.

Методы: частично - поисковый, проблемный, креативный (метод конструирования правила).

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.



















Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

У У Д

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент.

«Психологическая установка на работу»

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!


Дети настраиваются на активную работу на уроке.


Личностные: самоопределение,

регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Начинаем наш урок. Открываем знания вместе.

- Откройте тетради, положите их с наклоном, пропишите каллиграфически выписанные буквы и сочетания букв. На следующей строке запишите дату:16 марта. Ниже: Классная работа.

Минутка чистописания. (Слайд №2)

Посмотрите на первые три пары букв, какую закономерность вы видите?

Посмотрите на группы букв, догадайтесь, какой буквы не хватает? Почему?





- Что про эту букву можете рассказать? Пропишите показ.

- Составьте слова с парной согласной в середине слова.

( Слайд № 3) Лапка, шляпка, скрипка, голубка, папка.

Какой один и тот же звук мы встречаем в каждом слове?

- Какой буквой на письме мы обозначаем этот звук? Какое слово лишнее?

-Каким способом образованы новые слова? Какой суффикс помог образовать новые слова?

На что он указывает? Какое значение придаёт слову?

Пропишите слова, обратите внимание на соединение.

Сказанные детьми понятия, открываются на слайде. (Слайд №4)

После работы идет подведение итогов.

-О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке?

- Что вы знаете о суффиксе?

- Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру: «У белки – бельчонок».

- У белки – бельчонок, у мыши – мышонок. Давайте продолжим эту игру. Но будьте внимательны!

- У кошки - …

- У вороны - …

- У галки - …

- У козы - …

- У лисы - …

- У лягушки - …

- У кукушки - …

- Ребята, как вы образовали новые слова?

- А что такое суффикс?



Физкультминутка. Динамическая пауза направлена на сохранение здоровья детей.

Под весенние напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись направо к другу

Правую дай руку другу.



Дети устанавливают закономерность, рассматривая три пары букв. Устанавливают, с какой буквой работаем на минутке красивого письма.

















Дети записывают данные слова в тетради и выделяют суффикс.

























Дети называют известные им сведения о суффиксе и графически оформляют в виде грозди (кластера).

Ученики индивидуально отвечают на вопросы учителя.


- котёнок.

- воронёнок.

- галчонок.

- козлёнок.

- лисёнок.

- лягушонок.

- кукушонок.

- С помощью суффиксов -ёнок-,

-онок-.

- Суффикс – это часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов.

- С помощью суффиксов-ёнок-,

-онок- образуются слова, обозначающие детёнышей животных.


Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками;

познавательные:

логические - анализ

объектов с целью

выделения признаков























3.Постановка учебной задачи

На слайдах появляются слова, содержащие ошибочную информацию. (Слайды №5-8)

Задание «Лови ошибку»

содержит в себе ошибки 2 уровней:

А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из полученных раннее знаний;

Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

Учитель предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.

Сергеивна или Сергеевна

Ильинична или «Ильинишна»

Ирачка или Ирочка

зайчонок или зайчёнок




Учащиеся анализируют предложенные задания, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.

Разбирая слова «зайчонок» или «зайчёнок», перед детьми встает проблема, которую необходимо решить, если изучить новое правило. Дети определяют тему урока и ставят перед собой задачи.

Регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные:

постановка вопросов;

познавательные:

общеучебные -

самостоятельное

выделение -

формулирование познавательной цели; логические -

формулирование

проблемы

4.Построение проекта выхода из затруднения

Решение проблемного вопроса.

-Знаем ли мы, когда пишутся суффиксы -ёнок-, -онок-? . Может это новая тема урока? Определите тему нашего урока. Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Как мы можем узнать об этом? (прочитать правило в учебнике или самим вывести это правило) Какой путь выбираете? Как нужно работать, чтобы понять тему урока?





Составление алгоритма.

Учитель просит вывести алгоритм действий, который поможет правильно писать суффиксы:

- Попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.

Групповая работа. Сравнение алгоритмов.

- Обратимся к научному источнику. Откройте рубрику «Тайны языка» на странице 110. Прочитайте правило. Какое открытие вы для себя сделали?

Давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали открытие этой темы. Так какое же написание будет верным? (зайчонок)

- Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы. Какие этапы работы вы предлагаете?

Сравните свои алгоритмы с алгоритмом на слайде. (Слайд №9) Что заметили?

- Давайте разберем вариант, который предлагают создатели учебника. (стр. 110)

Зарядка для глаз. (Слайд №10)

hello_html_m75fcfcd2.gif

Для разрешения проблемы организуется групповая работа.

В результате появляются варианты решений. Каждая группа предлагает свои варианты ребятам. Идет обсуждение детьми, и делаются выводы. Затем ребята сравнивают их с выводами с правилом в учебнике.

Идет осмысление новой информации детьми. Установление причинно - следственных связей между блоками информации. Высказывания детей.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

познавательные:

моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Первичное закрепление

Закрепление нового материала.

Выполнение практических заданий на основе изученной информации.

Учитель проводит дифференцированную работу. Задание для слабоуспевающих детей – составлено на слайде. (Слайд №11)

Задание выполняется комментировано под руководством учителя:

слон…нок, еж…нок, ут…нок, лягуш…нок, зайч…нок, орл…нок.



2 и 3 группы выполняют задание в карточках. После выполнения работы проверка

-Какой вывод по этой работе сделаем?

Задание на интерактивной доске. «Редактирование слов»:

стрижёнок, цыплёнок, грачонок, индюшёнок, козлонок, ребёнок, моржёнок, страусёнок, медвежёнок, ослёнок.

- Почему в работе возникают ошибки?

Ребята учатся применять правило на письме.

Дети делают выводы.

Дети проверяют написание каждого слова и доказывают правильность своих суждений.

После работы ребята делают выводы.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

познавательные:

общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

коммуникативные:

управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа. Проверка детьми уровня своих знаний по данной теме. (Слайд №12)

В задании заложены реакции на верные и на неверные ответы учащихся, поэтому сразу видны слова, в которых допущены ошибки. Проводится работа над ошибками.

Ученики работают по карточкам

Ученики объясняют написание суффиксов -ёнок-, -онок-.

Делают выводы: по какой причине допущена ошибка, какие встретились трудности?

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

личностные: самоопределение

7.Рефлексия деятельности

Рефлексия. В заключение урока учитель предлагает определить ценность урока, его полезность.

- Какова была тема урока? А проблема?

Что нового вы сегодня узнали? Для чего мы учимся правильно писать суффиксы –онок–,–ёнок–?

Оценки за работу. (Слайд №13)

Какое умение мы оценивали в начале урока?

Давайте оценим умение писать суффиксы –онок- ,–енок – еще раз. Чьи умения писать суффиксы изменилось? Как?  Кто остался на том же уровне?

Теперь вы еще умнее и научились применять новое правило на практике.

 Прием «Написание синквейна»

У. – А сейчас давайте оформим вывод, написав синквейн.

Напоминаю:

На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение.

Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Написание синквейна детьми.

Пример синквейна:

Суффикс

Ласкательный, новый

Образует, помогает, уточняет

Без суффиксов речь скучная.

Образователь.


- Молодцы!

Детям предлагается домашнее задание: правило стр. 110, упр. 3 стр. 111.

- Прочитаем задание. Какие вопросы у вас возникли?









Ученики разбирают домашнее задание.


Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные:

рефлексия;

личностные:

смыслообразование



Краткое описание документа:

В этом материале предоставлен конспект урока по русскому языку по теме: « Правописание суффиксов -онок-, -енок,»  по учебнику С. В. Иванова, А. О. Евдокимова М. И. Кузнецова М.: «Вентана - Граф«Форма урока: урок-исследованиеформа обучения фронтальная, парная, групповая работа.Методы6 проблемный, поисковый, креативный.Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация.Цели: Ознакомить с правописанием суффиксов -онок-, -енок-; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов и правильно их писать.
Автор
Дата добавления 08.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров318
Номер материала 98677050840
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Эссе
08.05.2014
Просмотров: 491
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх