Русский язык. 2 класс.
«Начальная школа ХХI века»
Тема: «Правописание суффиксов
-ёнок-, -онок-»
Учитель начальных классов
2014 год Ноговицына Л. М.
Предмет: Русский язык. Класс: 2. Тема: Правописание суффиксов -ёнок-, -онок-.
Учебно-методическое обеспечение: Русский язык, часть первая, 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова – М.: «Вентана-Граф», 2013г.
Дидактическая цель: создать условия для открытия новых знаний по данной теме.
Тип урока: открытие нового знания. Форма урока: урок-исследование.
Цели:
1. Ознакомить с правописанием суффиксов -ёнок-, -онок-; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов и правильно их писать.
2. Развивать речь, внимание, мышление.
3. Вызывать интерес к русскому языку.
Задачи урока:
1. Формирование умения у обучающихся грамотно писать суффиксы -ёнок-, -онок- .
2. Способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления; совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах.
3. Способствовать воспитанию культуры учебного труда, интереса к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.
Формы обучения: фронтальная, самостоятельная, парная, групповая работа.
Методы: частично - поисковый, проблемный, креативный (метод конструирования правила).
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.
Технологическая карта урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
У У Д |
|||||||||||||||||
|
1.Самоопределение к деятельности |
Организационный момент. «Психологическая установка на работу» Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку «пять»!
|
Дети настраиваются на активную работу на уроке.
|
Личностные: самоопределение, регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|||||||||||||||||
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности |
Начинаем наш урок. Открываем знания вместе. - Откройте тетради, положите их с наклоном, пропишите каллиграфически выписанные буквы и сочетания букв. На следующей строке запишите дату:16 марта. Ниже: Классная работа. Минутка чистописания. (Слайд №2) – Посмотрите на первые три пары букв, какую закономерность вы видите? – Посмотрите на группы букв, догадайтесь, какой буквы не хватает? Почему?
- Составьте слова с парной согласной в середине слова. ( Слайд № 3) Лапка, шляпка, скрипка, голубка, папка. – Какой один и тот же звук мы встречаем в каждом слове? - Какой буквой на письме мы обозначаем этот звук? Какое слово лишнее? -Каким способом образованы новые слова? Какой суффикс помог образовать новые слова? На что он указывает? Какое значение придаёт слову? – Пропишите слова, обратите внимание на соединение. Сказанные детьми понятия, открываются на слайде. (Слайд №4) После работы идет подведение итогов. -О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке? - Что вы знаете о суффиксе? - Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру: «У белки – бельчонок». - У белки – бельчонок, у мыши – мышонок. Давайте продолжим эту игру. Но будьте внимательны! - У кошки - … - У вороны - … - У галки - … - У козы - … - У лисы - … - У лягушки - … - У кукушки - … - Ребята, как вы образовали новые слова? - А что такое суффикс?
Физкультминутка. Динамическая пауза направлена на сохранение здоровья детей. Под весенние напевы Повернемся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись направо к другу Правую дай руку другу.
|
Дети устанавливают закономерность, рассматривая три пары букв. Устанавливают, с какой буквой работаем на минутке красивого письма.
Дети записывают данные слова в тетради и выделяют суффикс.
Дети называют известные им сведения о суффиксе и графически оформляют в виде грозди (кластера). Ученики индивидуально отвечают на вопросы учителя.
- котёнок. - воронёнок. - галчонок. - козлёнок. - лисёнок. - лягушонок. - кукушонок. - С помощью суффиксов -ёнок-, -онок-. - Суффикс – это часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов. - С помощью суффиксов-ёнок-, -онок- образуются слова, обозначающие детёнышей животных.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
3.Постановка учебной задачи |
На слайдах появляются слова, содержащие ошибочную информацию. (Слайды №5-8) Задание «Лови ошибку» содержит в себе ошибки 2 уровней: А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из полученных раннее знаний; Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал. Учитель предлагает учащимся выявить допущенные ошибки. Сергеивна или Сергеевна Ильинична или «Ильинишна» Ирачка или Ирочка зайчонок или зайчёнок
|
Учащиеся анализируют предложенные задания, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Разбирая слова «зайчонок» или «зайчёнок», перед детьми встает проблема, которую необходимо решить, если изучить новое правило. Дети определяют тему урока и ставят перед собой задачи. |
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы |
|||||||||||||||||
|
4.Построение проекта выхода из затруднения |
Решение проблемного вопроса. -Знаем ли мы, когда пишутся суффиксы -ёнок-, -онок-? . Может это новая тема урока? Определите тему нашего урока. Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? Как мы можем узнать об этом? (прочитать правило в учебнике или самим вывести это правило) Какой путь выбираете? Как нужно работать, чтобы понять тему урока?
Составление алгоритма. Учитель просит вывести алгоритм действий, который поможет правильно писать суффиксы: - Попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–. Групповая работа. Сравнение алгоритмов. - Обратимся к научному источнику. Откройте рубрику «Тайны языка» на странице 110. Прочитайте правило. Какое открытие вы для себя сделали? – Давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали открытие этой темы. Так какое же написание будет верным? (зайчонок) - Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы. Какие этапы работы вы предлагаете? Сравните свои алгоритмы с алгоритмом на слайде. (Слайд №9) Что заметили? - Давайте разберем вариант, который предлагают создатели учебника. (стр. 110) Зарядка для глаз. (Слайд №10)
|
Для разрешения проблемы организуется групповая работа. В результате появляются варианты решений. Каждая группа предлагает свои варианты ребятам. Идет обсуждение детьми, и делаются выводы. Затем ребята сравнивают их с выводами с правилом в учебнике. Идет осмысление новой информации детьми. Установление причинно - следственных связей между блоками информации. Высказывания детей. |
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
|||||||||||||||||
|
5.Первичное закрепление |
Закрепление нового материала. Выполнение практических заданий на основе изученной информации. Учитель проводит дифференцированную работу. Задание для слабоуспевающих детей – составлено на слайде. (Слайд №11) Задание выполняется комментировано под руководством учителя: слон…нок, еж…нок, ут…нок, лягуш…нок, зайч…нок, орл…нок.
2 и 3 группы выполняют задание в карточках. После выполнения работы проверка -Какой вывод по этой работе сделаем? Задание на интерактивной доске. «Редактирование слов»: стрижёнок, цыплёнок, грачонок, индюшёнок, козлонок, ребёнок, моржёнок, страусёнок, медвежёнок, ослёнок. - Почему в работе возникают ошибки? |
Ребята учатся применять правило на письме. Дети делают выводы. Дети проверяют написание каждого слова и доказывают правильность своих суждений. После работы ребята делают выводы. |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра-контроль, коррекция, оценка действий партнёра |
|||||||||||||||||
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Самостоятельная работа. Проверка детьми уровня своих знаний по данной теме. (Слайд №12) В задании заложены реакции на верные и на неверные ответы учащихся, поэтому сразу видны слова, в которых допущены ошибки. Проводится работа над ошибками. |
Ученики работают по карточкам Ученики объясняют написание суффиксов -ёнок-, -онок-. Делают выводы: по какой причине допущена ошибка, какие встретились трудности? |
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение |
|||||||||||||||||
|
7.Рефлексия деятельности |
Рефлексия. В заключение урока учитель предлагает определить ценность урока, его полезность. - Какова была тема урока? А проблема? Что нового вы сегодня узнали? Для чего мы учимся правильно писать суффиксы –онок–,–ёнок–? Оценки за работу. (Слайд №13) Какое умение мы оценивали в начале урока? Давайте оценим умение писать суффиксы –онок- ,–енок – еще раз. Чьи умения писать суффиксы изменилось? Как? Кто остался на том же уровне? Теперь вы еще умнее и научились применять новое правило на практике. Прием «Написание синквейна» У. – А сейчас давайте оформим вывод, написав синквейн. Напоминаю: На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Написание синквейна детьми. Пример синквейна: Суффикс Ласкательный, новый Образует, помогает, уточняет Без суффиксов речь скучная. Образователь.
- Молодцы! Детям предлагается домашнее задание: правило стр. 110, упр. 3 стр. 111. - Прочитаем задание. Какие вопросы у вас возникли?
|
Ученики разбирают домашнее задание.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование |
|||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В этом материале предоставлен конспект урока по русскому языку по теме: « Правописание суффиксов -онок-, -енок,» по учебнику С. В. Иванова, А. О. Евдокимова М. И. Кузнецова М.: «Вентана - Граф«Форма урока: урок-исследованиеформа обучения фронтальная, парная, групповая работа.Методы6 проблемный, поисковый, креативный.Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация.Цели: Ознакомить с правописанием суффиксов -онок-, -енок-; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов и правильно их писать.
6 662 848 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ноговицына Лариса Маракшаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.