Технологическая карта с презентацией
«Весёлый вагончик» урока «Русский язык» для 1класса по программе «Школа России»
Дети будут учиться осуществлять основные
мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация изучаемых
объектов, абстрогирование и обобщение. Продолжат работу над созданием проекта в
группе; будут учиться работать самостоятельно, развивать логическое мышление.
Формировать умение грамотного письма, обогащать словарный запас. Обучаться
навыкам словарно – орфографической работы.
Технологическая карта
открытого урока русского языка в 1 «А» классе
26.03.2014г Учитель: Криворучко
Л.Л Тема урока: « Сочетания
ЧУ-ЩУ» (Путешествие «Весёлый вагончик»)
Цели деятельности педагога:
закреплять написание сочетаний ЧУ –ЩУ, создать
условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного
образа строчных и заглавных изученных букв, сочетаний ; содействовать формированию
умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, средне -плавное,
нижнее); способствовать развитию внимания, речевых умений, умения анализировать
и обобщать написанное, вставлять пропущенные буквы
Планируемые
результаты обучения:
Предметные: читают слова
с новыми сочетаниями, делают звуковой анализ слов, сравнивают и группируют
слова – синонимы, анализируют и записывают предложения,работают с
орфографическим словарём.
Мета
-предметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных
учебных действий – УУД):
Регулятивные: организовывать
свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно
воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о
выполненной работе.
Познавательные: выполнять
моделированиесочетаний; стремиться к расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для
решения познавательной задачи.
Коммуникативные: обмениваться
мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.
Личностные: демонстрировать ценностно-смысловую
ориентацию по отношению к школе, учению и поведению в процессе учебной
деятельности; соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке,
действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и
иллюстративным материалами.
Методы и
формы обучения:объяснительно-
иллюстративный;фронтальная,работа в парах.
Образовательные
ресурсы:
проектор,экран,карточки слов,предложений с пропущенными сочетаниями чу-щу,
сигнальные карточки, смалики.
|
Этап урока.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы контроля
|
УУД
|
|
IОрганизационный
момент.
Станция:
«НАСТРОЙКИНО»
«ПИСАЛКИНО»
Физминутка
«Буратино»
|
Эмоциональная,психологическая и
мотивационная подготовка учащихся.
Долдгожданный дан
звонок,начинается урок
Каждый день
,всегда,везде:на занятиях, в игре
Смело,чётко говори и
тихонечко сиди.
Показывает правильное
написание букв Щ иЧ;ЧУ-Щу
Я грамотно писать
хочу и сочетания учу.
Буратино
потянулся,раз-нагнулся, 2- нагнулся
Руки в стороны развёл
- видно ключик не нашёл
Чтобы ключик
отыскать, надо на носочки встать.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Хоровое чтение
стихотворения
Дети прописывают буквы,
сочетания.
Дети выполняют движения.
|
Ф
|
Личностные-самоконтроль
Регулятивные-целеполагание.
|
|
II. Повторение изученного
Станция:»ПОВТОРЯЛКИНО»
|
На огне ворчу,бурчу,а потом
чихаю: пар я выпускаю.
(Чайник)
Он хорош для кислых щей, помимо
прочих овощей (Щавель)
Очень мирные мы змеи,яда вовсе не
имеем?(Ужи)
|
Вступают
в диалог с учителем, отвечают на вопросы,записывают ответы
Находят
пояснение слова в словаре.
Закрепляют
написание сочетаний ча-ща,жи-ши.
|
Ф
|
Регулятивные-целеполагание.
Коммуникативные
–
планирование учебного сотрудничества совместно с учителем.
Познавательные
–закрепляют
алгоритм написания изученных сочетаний.
|
|
IVИзучение нового материала.
Станция: «УГАДАЛКИНО»
Физминутка
Продолжение парной работы
|
Загадки: « Урод стоит на палке с
бородой из мочалки?
Что обозначает слово « чучело»?
Загадка: «Полосатая злодейка съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку, не проглотит лишь ерша.(Щука)
Какие дополнительные сочетания услышали и увидели в
отгадках?.
Как вы думаете ,О чём мы будем сегодня на уроке
говорить?
В карточке , задание №3, вместо пропусков нужно
вставить подходящее сочетание, чтобы получились слова ..ка
кри.. до..рка
..рёнок
гру.. ..риться
..шка
уго.. ..чело
Мы старались , мы учились и немного утомились
Сделать мы теперь должны упражнение для спины.
А сейчас на 2 и раз упражнение для глаз.
На карточках нужно соединить слова- синонимы,
которые имеют разное звучание, но одинаковое значение:
тонкий чудесный щуплый
чумазый
грущу хороший
грязный
Назвать правило
правописания сочетаний ЧУ-ЩУ
Сочетанья ЧУ и ЩУ пишем
только с буквой У
Чушка, щучка, ухвачу и
лечу, кричу, учу
На синих карточках
написаны отрывки 2 скороговорок : У чушки- щетинка.
. Волки рыщут, У щучки
– чешуя. Пищу ищут.
Нужно их соединить
|
Дети отгадывают
(Чучело),С
помощью учителя находят объяснение данного слова в словаре Ожигова и записью
этого слова в тетради. Находят новые сочетания и определяют тему урока. С
отгадкой щука придумывают предложение.
Вставляют
вместо точек чу или щу
Дети выполняют
гимн. упражнения для спины, для глаз.
Уч-ся
работают в парах с помощью учителя.
Дети
делают вывод, спомощью учителя читают с доски
Работают
в парах.
Правильно
называют скороговорки, находят сочетания чу-щу.
|
Ф
Парная
Ф
парная
|
Регулятивные-умение организовать
совместную деятельность Познавательные-
дети
закрепляют алгоритм написания сочетаний, подробно перечисляют все элементы,
планируют свои действия.
Личностные
–выражают положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные
Личностные
Познавательные
|
|
V. Станция: «Закреплялкино»
|
Учитель предлагает записанные на доске предложения с
пропуском букв в изученных сочетаниях.
Щ . кин Женя щ . к
ловил.
Мама ч . сто варит
щи из щ . веля.
Задание: вставить пропущенные буквы и доказать;
найти все орфограммы,списать,провести взаимопроверку.
|
Вставляют
пропуски, доказывают написание.Находят орфограммы (начало, конец
предложения,имена)
Списывают
любое предложение, проводят взаимопроверку.
|
Ф
|
Регулятивные- анализ,
обобщение, умение организовать совместную деятельность под руководством
учителя.
Познавательные-осуществляют
отбор информации.
|
|
Итог
|
Над чем работали? Какое правило
нужно помнить?
В сочетаньях ЖИ и ШИ, только И
всегда пиши.
В сочетаньях ЧА и ЩА пишем только
букву А
В сочетаньях ЧУ и ЩУ пишем только
букву У
|
Дети с экрана читают правило
написания изученных сочетаний
|
ф
|
Познавательные
Регулятивные
Личностные
|
|
|
|
|
|
|
|
IX. Этап рефлексии
учебной деятельности на уроке.
Станция: «Знайкино –Незнайкино»
|
– Какую работу вам
было легче всего выполнить? Какое задание вызвало у вас наибольшее
затруднение? Какова ваша работа на уроке?
|
Контролирует результат своей
деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха. Находит ответы на вопросы,
опираясь на свой опыт. Оценивает свою деятельность на уроке с помощью
смаликов
|
Ф
|
Регулятивные
и коммуникативные − дети оценивают свою работу, делают выводы и обобщения
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.