Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа элективного курса для учащихся 9 класса «Мир профессий. Профориентация»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа элективного курса для учащихся 9 класса «Мир профессий. Профориентация»

библиотека
материалов


Ханты – Мансийский автономный округ – Югра, Берёзовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Игримская средняя общеобразовательная школа №2



Рассмотрена и одобрена

на методическом объединении

протокол № 1

от 31 августа 2013 года

Согласована на НКМЦ

Протокол №1

от 31 августа 2013 года

Утверждена

Приказом директора школы

От 02.09.2013 г № 48/6-А







Рабочая программа элективного курса

«Мир профессий. Профориентация.»

для учащихся 9 - х классов

16 часов







Составитель:

Малышева Татьяна Михайловна

учитель химии, биологии

высшей квалификационной категории











Игрим 2013 г


Пояснительная записка

Программа курса по выбору адресована учащимся 9-х классов МБОУ Игримской СОШ №2 в рамках предпрофильной и профориентационной работы. Дополнительная общеразвивающая образовательная программа данного курса составлена с учетом нормативно-правового обеспечения: Закона «Об образования в РФ» 273-ФЗ от 129.12.2012 г., Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года/Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 №1662-р; Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. /Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р.

Программа рассчитана на 16 часов в рамках предпрофильной и профориентационной подготовки обучающихся основной школы.

В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своем будущем. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, обдумывание профессионального жизненного пути. Процесс профессионального самоопределения – чрезвычайно значимый момент личностного развития. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка должны совпадать с требованиями профессии. К сожалению, у большинства современных школьников отсутствуют адекватные представления о том, что такое профессиональная пригодность, как она формируется, представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе профессии.

Профессиональный выбор приходится на подростковый возраст – период становления нового уровня развития самосознания, выработки собственного мировоззрения, определения позиции в жизни. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.
В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший, что он хочет (цели, жизненные планы, склонности), что он есть (интеллект, личностные и физические свойства), что он может (возможности и способности), что от него хочет общество, и что он ждет от общества.
Учитывая возрастные особенности подростков, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, разработана программа “Мир профессий. Профориентация”, которая предлагает учащимся п
омочь правильно решить проблему профессионального выбора, сопоставить потенциальное профессиональное «хочу» и «могу», перенести ситуацию этого сопоставления на проблему дальнейшего выбора.


Обоснование актуальности

Актуальность профориентационной помощи детям очевидна. Формирование полноценных граждан своей страны во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они выберут и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и   многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов. Например, если подросток серьезно намеревается приобрести сложную и престижную профессию, к которой ему следует готовиться, то он тысячу раз подумает, стоит ли ему связываться с криминалом, заниматься проституцией, наркоманией. Таким образом, профориентационная работа с детьми школьного возраста — это также вклад в решение острых социальных проблем.

Основные принципы реализации программынаучность, доступность, добровольность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель элективного курса:

актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессий.

Задачи курса:

  • ознакомить со спецификой профессий, новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;  

  • исследовать собственные познавательные интересы, склонности, способности  

  • повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;

  •  сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии; 

  • обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб.
         

Особенности курса


Курс “Мир профессий. Профориентация”состоит из двух частей — теоретической и практической. Теоретическая включает изучение «образа „Я“», «Мира профессий». Практическая - представляет собой проведение диагностических методик, направленных на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, на обеспечение их психологического развития, также проведение профессиональных проб.

          Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.
      Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений. Проводимые одновременно с изучением курса профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полученные знания и умения: ознакомиться с группой профессий, содержанием, характером и условиями труда. В процессе профессиональных проб развивается интерес к конкретной профессиональной деятельности, проверяется готовность к самостоятельному, сознательному и обоснованному выбору профессии.
      Профессиональные пробы проводятся после изучения теоретической части курса по пяти профессиональным сферам, включающим пять типов профессий: «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек —художественный образ».
            Профессиональные пробы осуществляются в следующих формах: трудовое задание, творческие задания исследовательского характера (курсовой проект, реферат и др.).
      Профессиональные пробы могут выполняться индивидуально или в составе определенной группы.     


Формы и методы обучения

Информационно-справочные методы:

- профессиограммы (краткие описания профессий);

- справочная литература;

- информационно-поисковые системы;

- познавательные и просветительские лекции

- учебные фильмы и мультимедийные презентации;

- использование средств массовой информации;

Психодиагностические методы:

- открытые беседы-интервью;

- опросники профессиональной мотивации;

- опросники профессиональных способностей;

- «личностные» опросники;

- личностные тесты;

- «профессиональные пробы»;

Активные методы:

- использование различных игровых ситуаций, где моделируются различные аспекты профессиональной деятельности;

- группы общения;

-составление и решение профориентационных кроссвордов и тестовые задания.

- различные тренинги (развитие коммуникативных навыков, профессиональное самоопределение, постановка целей и т. д.)

- публичные выступления;


Ожидаемые результаты


Учащиеся должны знать:

значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.


     Учащиеся должны иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.


    Учащиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию ключевых компетенций ученика, формируют основные универсальные учебные действия:

результаты

формируемые умения

средства формирования

личностные

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятии
парно-групповой работы


регулятивные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый анализ деятельности по результату;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


познавательные

  • умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета


коммуникативные

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

  • формулировать собственное мнение и позицию;
    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;


Оценка достижений учащихся

 Специфика задач курса исключает обращение к традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся. Эффективность усвоения следует оценивать по показателям сформированности умений целеполагания, планирования путей достижения цели, умений принимать решения в проблемной ситуации, анализируя и сравнивая разные точки зрения, сформированности готовности к самообразованию и самовоспитанию, потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании.

В ходе занятий учащимися заполняется индивидуальный «Дневник выбора профессии» (форма фиксации данных по курсу), в конце курса – зачет – презентация «Мой профессиональный выбор»



Учебно-тематический план.

п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Практические работы

Диагностические работы

Развивающие работы

Образовательный продукт

1

Вводное занятие. Многообразие мира профессий 

1

 Составление словаря профессий 




Словарь профессий

2

Анализ профессий

1


«Опросник профессиональной готовности».  


Презентация «Типы профессий»

«Дневник выбора профессии»

3

ПрофессиограммыВиды профессиограмм.

1

 Конкурс «Угадай профессию».  



Кроссворд «Разнообразие профессий»

4

 Внутренний мир человека и возможности его познания 

1


«Кто я?», «Самооценка» 


Творческая работа «Мой образ»

«Дневник выбора профессии»

5

Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу»)

1


«Карта интересов; опросник профессиональной готовности»
 

   


Актуализация профессиональных интересов путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сферы.  

«Дневник выбора профессии»

6

Способности, условия их проявления и развития.

1


«Типы направленности личности»


«Дневник выбора профессии»


7

 Темперамент в профессиональном становлении личности 

1

Анализ особенностей поведения людей, имеющих разные типы темперамента в конкретных ситуациях.

«Теппинг-тест», «Опросник Айзенка»   


«Тепмераменты в моей семье» творческое задание

8

Волевые качества личности 

1

Выполнение упражнений по воспитанию воли.

  «Какая у меня воля?»
 

  


«Дневник выбора профессии»

9

Познавательные процессы и их роль в профессиональной деятельности. 

3



«Воспроизведение рядов цифр»

«Ассоциативное воспроизведение содержания понятий»

«Корректурная проба».

«Выявление сущностных связей между понятиями»

«Сложные ассоциации». тест Равена.

Сравнительный анализ эффективности механического и смыслового запоминания; психотехнические игры «Бег ассоциаций», «Домино», «Муха», «Хромая обезьяна», «Невозможные ситуации».

«Дневник выбора профессии»

10

 Здоровье и выбор профессии 

1

Работа с «Анкетой здоровья»



Составление карты здоровья

11

Пути получения профессии

1




Презентация «Учебные заведения округа»

12

Профессиональные пробы.

3

Типы профессий


Зачет – презентация

«Мой профессиональный выбор»

Зачет – презентация

«Мой профессиональный выбор»


Итого:

17






Содержание рабочей программы

  1. Вводное занятие. Многообразие мира профессий  1 ч.

 Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессий. Дневник выбора профессии как форма фиксации данных по курсу. Труд в жизни человека и общества.  Разнообразие профессий. Развитие личности и профессиональное

самоопределение.  Профессиональная деятельность как способ самореализации и

самоутверждения личности.
 Практическая работа. Составление словаря профессий 


2. Анализ профессий 1 ч.
 Основные признаки профессиональной деятельности. Предмет труда. Цели труда. Средства труда. Проблемность трудовых ситуаций. Коллективность процесса труда. Ответственность в труде. Условия труда.  Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ». Характеристика профессий по общим признакам профессиональной деятельности.

Диагностические процедуры. Методика «Опросник профессиональной готовности».  


3. Профессиограммы. Виды профессиограмм. 1 ч .

Формула профессии. Понятие о профессиограмме. Классификация профессий.  Способы классификации профессий.
 Практическая работа. Конкурс «Угадай профессию».  


 4. Внутренний мир человека и возможности его познания — 1 ч.
 Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей.  «Образ „Я“» как система представлений о себе. Структура «образа „Я“» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой).

 Диагностические процедуры. Методика «Кто я?», «Самооценка.» (соотношение «реального» и «идеального „я“»).

 5.  Склонности и интересы в профессиональном выборе («хочу») — 1 ч.
   Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов.  Индивидуальные интересы.  Профессиональные намерения.
 Диагностические процедуры. «Карта интересов; опросник профессиональной готовности.»
 
Развивающие процедуры. Актуализация профессиональных интересов путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сфере.  

   

6. Способности, условия их проявления и развития. 1 ч.

«Могу» — человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности) Качества характера. Методики определения ведущих качеств личности. Типы характера. Воспитание определенных качеств характера.

 Диагностические процедуры. «Типы направленности личности»


7.  Темперамент в профессиональном становлении личности — 1 ч.
 Общее представление о нервной системе и ее свойствах (сила, подвижность, уравновешенность).  Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленные свойствами нервной системы. Возможность компенсации свойств нервной системы за счет выработки индивидуального стиля деятельности.   Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности. Психологические состояния (монотонность, утомление, психическая направленность в ситуациях аварийности и риска) в трудовом процессе.

 Диагностические процедуры. «Теппинг-тест», «Опросник Айзенка»   
 
Практическая работа. Анализ особенностей поведения людей, имеющих разные типы темперамента, в конкретных ситуациях.
      

8. Волевые качества личности — 1 ч.
 Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Условия развития воли. Роль воли в процессе принятия профессиональных решений.
 Диагностические процедуры. Опросник «Какая у меня воля?».
 
Практическая работа. Выполнение упражнений по воспитанию воли.

  

9. Познавательные процессы и их роль в профессиональной деятельности.  3 ч.

Память. Способность к запоминанию.   Общее представление о памяти. Основные процессы памяти (запоминание, сохранение, забывание, узнавание и воспроизведение). Виды памяти и их роль в различных видах профессиональной деятельности. Условия развития памяти.
Диагностические процедуры. Методики «Воспроизведение рядов цифр» (выявление объема кратковременной слуховой памяти); «Ассоциативное воспроизведение содержания понятий» (выявление объема долговременной словесной памяти).
Развивающие процедуры. Сравнительный анализ эффективности механического и смыслового запоминания; психотехнические игры «Бег ассоциаций», «Домино».
Внимание.  Способность быть внимательным.  Общее представление о внимании (объем, устойчивость, распределение, избирательность). Наблюдательность как профессионально важное качество. Условия развития внимания.

 Диагностические процедуры. Методика «Корректурная проба».

 Развивающие процедуры. Психотехнические игры «Муха», «Хромая обезьяна».
 Мышление. Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями.  Способность к выявлению и установлению связей как условие эффективности профессионального труда. Основные типы связей.
Диагностические процедуры. Методики «Выявление сущностных связей между понятиями», «Сложные ассоциации», тест Равена.
  
Развивающие процедуры. Методика «Невозможные ситуации».

                
 10. Здоровье и выбор профессии — 1 ч.
  Учет состояния здоровья при выборе профессии. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Типы профессий по медицинским противопоказаниям. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль активного отдыха в зависимости от условий и режима работы.
 Практическая работа. Работа с «Анкетой здоровья»


11. Пути получения профессии —1 ч.
 Система профессионально-технического образования. Типы профессиональных училищ, условия приема и обучения в них.  Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приема и обучения.  Типы высших учебных заведений, условия приема и обучения студентов.
 Возможности квалификационного роста. Человек на рынке труда.  Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Социально-профессиональная мобильность. Психология принятия решений.


12. Профессиональные пробы. 3 ч

Профессиональные пробы по нескольким направлениям. Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система»,

Зачет – презентация «Мой профессиональный выбор»

Информационное обеспечение

Литература для учителя

  1. С.Н, Чистякова, Н.Ф. Родичев. Профессиональное самоопределение: выбор профиля обучения и профессии. Программа с методическими указаниями для учитилей 9 класса /– М.: Образовательно-издательский центр «Академия; ОАО «Московский учебник», 2010.

  2. Воробьев А. М. Тренинг интеллекта. — Москва, 1989

  3. Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. — Москва, 1990

  4. Климов Е. А. Как выбирать профессию? — Москва, 1990

  5. Климов Е. А. Введение в психологию труда. — Москва, 1988

  6. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону, 1996

  7. Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию. — Москва, 1990

  8. Павлютенков Е. М. Кем быть? — Киев, 1989.

  9. И.В. Кузнецова, Ж.Н. Безус, Ю.П. Жукова «Путь к профессии». Ярославль 2003 год.

  10. Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова «Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. Москва, 2003

  11. Игры – обучение, тренинг, досуг… (под ред. В.В. Петрусинского). – Москва: Новая школа, 1994

  12. Пряжников Н.С. «Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

Литература для учащихся

 1.   М. Бендюков, И. Соломин, Д. Чернейко «Дорога в будущее» самоучитель для начинающих.

2.    Путь к успеху. Информационно – справочный материал. – Надым, ЯНАО. ГУ ЦЗН, 2002 г.

3.    Технология. Профориентация: Тесты/Авт. – сост. И.П. Арефьев. – М.: Изд – во НЦ ЭНАС, 2005

4.  Климов Е.А. Как выбрать профессию: Кн. для учащихся – Москва, 1990.

5.  Прощичкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учеб. пособие для старшеклассников – М., 1991 г.

6.  Пряжников Н.С. Профориентационные упражнения – Москва, 1992

7.  Рувинский Л.С., Хохлов С.И. Как воспитывать волю и характер: Кн. для учащихся. – Москва, 1986

8.Интернет-источники

Презентации к занятиям

Многообразие мира профессий 

Типы профессий

Характеристики профессий

Склонности, способности, интересы

Темперамент

Характер

Познавательные процессы

Стимульный материал к методике Равена и др.


Диагностические материалы   

«Опросник профессиональной готовности»

«Карта интересов; опросник профессиональной готовности»

«Осведомленность о мире профессий»

 «Осведомленность о  рынке труда»

 Анкета «Моя будущая профессия»

Анкета «Я и мое здоровье»

«Самооценка способностей»

 Диагностика осознанности интересов и склонностей 

Диагностика степени принятия ситуации профессионального самоопределения

Диагностика сформированности жизненных целей, ценностей.

 Методика «Незаконченные предложения»

Диагностика сформированности мотивов профессионального выбора

Диагностика мотивационной готовности к самостоятельному принятию решений и профессиональному обучению, типа отношения к труду и работе

Анкета «Самоанализ возможного будущего» и др.

Основные понятия курса

Аттестация – оценка степени соответствия человека квалификационным требованиям или занимаемой должности.

Банк вакансий – информация о вакантных (свободных) рабочих местах на предприятиях и в организациях.

Безработица - социально-экономическое явление, когда часть экономически активного населения не находит себе работу.

Бизнес - предпринимательская, экономическая деятельность, ведение выгодного дела, являющегося источником получения прибыли, дохода.

Вакансия – должность или рабочее место на предприятии, не занятое специалистом, отсутствие необходимого работника.

Государственная служба занятости населения - система государственных учреждений и организаций, созданная для реализации политики занятости населения, оказания содействия гражданам в трудоустройстве и контроля за соблюдением прав граждан на труд и занятость.

Должность – комплекс необходимых служебных обязанностей человека на его рабочем месте.

Жизненное самоопределение – это определение себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни и реализация себя на основе этого самоопределения.

Заработная плата - величина денежного вознаграждения, выплачиваемого работнику за его трудовой вклад, призванная одновременно отражать стоимость его рабочей силы и результаты его труда.

Интеллект - ум или совокупность способностей человека к обучению и познавательной деятельности.

Карьера – субъективно осознанный трудовой путь человека, способ достижения целей и результатов, связанных с деятельностью работника; продвижение по служебной лестнице – успешное продвижение вперёд в той или иной области (общественной, служебной, научной, профессиональной) деятельности.

Квалификация – уровень общей и специальной профессиональной подготовки человека. Степень развития профессиональных знаний и навыков.

Класс профессии – группа профессий, сходных по характеру труда.

Классификация профессий - объединение профессий в группы в соответствии с установленными критериями: отрасль экономики, цель труда, преобладающие компетенции, уровень образования и т.д. (например, классификация профессий Климова Е.А. по предмету труда).

Коммуникабельность - способность, склонность к коммуникации, к установлению контактов и связей; коммуникабельный человек - легко устанавливающий контакты, приятный в общении.

Коммуникативные способности - вид способностей, проявляемый в сфере общения и способствующий успешности человека в разнообразных областях деятельности.

Конкуренция на рынке труда – наличие большого числа покупателей и продавцов рабочей силы, имеющих возможность свободно входить на рынок труда и покидать его.

Мотивы выбора профессии – основания для выбора той или иной профессии. В качестве мотивов могут выступать профессиональные интересы, жизненные предпочтения, материальные и духовные ценности.

Мотивы профессиональной деятельности - это внутренние побуждения, определяющие направленность активности человека в профессиональном поведении в целом и ориентации человека на разные стороны самой профессиональной.

Общие способности – способности, определяющие успешность выполнения любого вида деятельности, независимо от его содержания. Примером общих способностей является интеллект и характер.

Общие профессиональные способности - это психологические свойства личности, требуемые от человека данной конкретной профессиональной деятельностью; они определяются предметом труда в профессии (человек, техника, природа и др.).

Опыт работы - совокупность практически усвоенных знаний, навыков, умений в данной профессиональной деятельности.

Оценка персонала - процедура, осуществляемая для определения соответствия работника вакантному или занимаемому рабочему месту (должности).

Оценка профессиональной компетентности – процедура оценивания профессиональной компетентности человека. Оценка компетентности может проводится с целью выработки оптимального образовательного или профессионального проекта как впервые, так и в случае перемены профессиональной деятельности.

Ошибки в выборе профессии - затруднения в выборе профессии, связанные с субъективными искажениями либо недостаточностью информации; затруднениями при оценке своих индивидуально-психологических особенностей; несформированностью ряда качеств, необходимых для осуществления процесса подготовки и принятия решения; с объективной сложностью и неопределенностью.

Планирование карьеры - процесс сопоставления потенциальных возможностей, способностей и целей человека с требованиями организации, стратегией и планами ее развития, выражающийся в составлении программы профессионального и должностного роста.

Предмет труда – то, на что направлена трудовая деятельность человека: другие люди, техника, информация, художественные образы или природа.

Профессия – вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня специальных умений и может служить источником доходов.

Профессиограмма - подробное описание профессии, включающее предмет, задачи, средства и условия трудовой деятельности, экономические характеристики, требования к уровню квалификации, состоянию здоровья и психологическим особенностям человека.

Профессиокарта - сокращенный вариант профессиограммы.

Профессионализм – высокая подготовленность к выполнению задач профессиональной деятельности.

Профессиональная пригодность – сочетание психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им эффективности труда при наличии специальных знаний, умений, навыков.

Профессионально важные качества (ПВК) индивидуальные особенности человека, являющиеся условием успешности овладения профессией и профессиональной деятельности. К профессионально важным качествам человека относятся состояние здоровья, квалификация, профессиональные способности, склонности, интересы.

Профессиональное призвание – идеальное совпадение своих интересов, склонностей, способностей с требованиями конкретной профессии; высшая степень профессионального мастерства.

Профессиональные склонности – избирательная направленность человека на определённую профессиональную деятельность, побуждающая заниматься ею.

Профессиональные способности – индивидуально-психологические свойства личности человека, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием её успешного выполнения.

Профессия - род трудовой деятельности человека, владеющего определенными общими и специальными теоретическими знаниями и практическими навыками, приобретенными в результате специальной подготовки, опыта работы. Виды и наименования профессий определяются характером и содержанием труда, а также спецификой и условиями различных сфер деятельности.

Психологический портрет личности - описание личности; включает: темперамент, характер, способности, направленность, интеллектуальные показатели, эмоциональность, волевые качества, самооценку и т.д.

Психологическое тестирование – проверка уровня развития общих и специальных способностей человека, особенностей интеллекта и характера с помощью психологических тестов.

Работа - совокупность задач и функции, которые способен выполнять один человек (или которые могут быть ему поручены).

Работодатель – руководитель или работник кадровой службы, представляющий предприятие, в котором имеются вакансии.

Резюме – документ, представляющий собой краткую историю карьеры и описание профессионально важных качеств, по определенной форме напечатанный человеком, который ищет работу. Резюме оставляется или высылается работодателям для предварительного ознакомления и принятия ими решения о приглашении человека на интервью.

Рекрутинговое агентство - агентство, выполняющее заказы компаний на подбор персонала.

Рынок образовательных услуг – система услуг, предлагаемых образовательными учреждениями населению.

Рынок труда – система отношений между работодателями и работниками, регулируемая соотношением спроса на рабочую силу и ее предложения, характеризуется количеством специалистов, количеством рабочих мест и заработной платой специалистов.

Специальные способности – способности, определяющие успешность выполнения какого-либо конкретного вида деятельности, например, организационные, педагогические, технические, математические, художественные, артистичные, музыкальные и другие способности.

Способности – устойчивые индивидуально-психологические особенности человека, определяющие успешность выполнения им какой-либо деятельности.

Средства труда – ручное, механизированное или автоматизированное оборудование, с помощью которого в процессе трудовой деятельности осуществляется воздействие на предмет труда, получение и обработка материалов, изделий или информации.

Стажировка – обучение специалиста на рабочем месте после окончания им профессионального учебного заведения с целью повышения его квалификации.

Тип профессии – группа профессий, сходных по предмету труда.

Условия труда – совокупность факторов, влияющих на трудовую деятельность человека, включающая особенности трудового места, режима труда, окружающих условий.

Формирование резерва - комплексный процесс целенаправленного профессионального развития специально отобранного персонала, способного в перспективе замещать вышестоящие должности.

Характер – совокупность привычных способов поведения и переживаний человека в определенных ситуациях, определяющая его способности к общению и управлению своим состоянием.

Характер труда – уровень требований трудовой деятельности к квалификации и интеллектуальным способностям: исполнительский или творческий.

Целеполагание – определение, построение цели. Обдумывание образа желаемого будущего; направленность на конечные и промежуточные результаты труда.

Центр оценки персонала - программа (набор психологических методов) оценки потенциала сотрудников организации; используется преимущественно для оценки сотрудников, обладающих потенциалом профессионального роста, разработки целевых планов их развития.

Эффективность труда – показатель объёма труда, вложенного в организацию работником.


Профессии различают:

по предмету труда

—    работа с  животными, растениями

—    работа с материалами и заготовками

—    работа с детьми

—    работа со взрослыми людьми

—    работа с техникой

—    работа на транспорте

—    работа со знаковыми системами

—    работа с художественными образами

по целям труда

—     контроль, оценка, диагноз

—    преобразование

—    творчество, изобретательство

—    транспортирование

—    обслуживание

—    собственное развитие и самосохранение

по средствам труда

—    используются ручные и простые приспособления

—    используются механические средства труда

—    используются автоматические средства труда

—    используются функциональные (зрение слух, голос, физическая сила) средства труда

—    используются теоретические  (знания, способы мышления) средства труда

по условиям труда

—    работа в бытовом микроклимате (стол, стул, офис-контора….)

—    работа в больших помещениях с людьми (аудитория, торговые и концертные залы …)

—    работа в обычном производственном цехе

—    работа в необычных производственных условиях (стерильность, режим влажности, температуры и т.п.)

—    работа в экстремальных условиях (риск для жизни и здоровья)

—    работа на открытом воздухе

—    работа дома



Краткое описание документа:

Программа курса

по выбору адресована учащимся 9-х классов, в рамках предпрофильной и профориентационной подготовки обучающихся основной школы рассчитана на

16 часов.

Цель элективного

курса: актуализация процесса профессионального

самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности,

включающей получение знаний о себе, о мире профессий.

Автор
Дата добавления 08.05.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1285
Номер материала 98916050853
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх