Урок
внеклассного чтения в 8 классе
по
повести Владимира Тендрякова «Весенние перевёртыши»
Тема. Взросление
человека в повести В. Тендрякова «Весенние перевёртыши»
Цели
урока:
Обучающая – обучение
анализу идейного содержания художественного произведения, расширение знаний о
биографии и творчестве В. Тендрякова
Развивающая – умение
формулировать гипотезу, аргументировать свою точку зрения и учитывать точку
зрения других, развитие критического и творческого мышления;
Воспитывающая – формирование
нравственных ориентиров, воспитание социальной ответственности.
Оборудование: 1.
Портрет В. Тендрякова.
2. Презентация «Слово о В. Ф. Тендрякове».
3. Презентация «Взросление человека в повести в. Ф. Тендрякова
«Весенние перевертыши»
Ход урока.
1.Введение
в урок.
Выстраивание ассоциативного ряда к слову «весенний».
Слайд 1. Слово
«весенний»
- Назовите слова,
которые ассоциируются со словом «весенний».
Утро, лес,
настроение, день…
- Что означает
слово «весенний»?
- Это слово входит
в название повести В. Тендрякова «Весенние перевёртыши»? Чем необычно название?
- О каких
перевёртышах идёт речь в повести? (Перевёртыши – этапы взросления главного
героя
- Запишите тему
урока (слайд 2)
- Попробуйте
сформулировать цель нашего урока.
Дополнение
учителя
– сообщение целей урока.
2.
Актуализация.
Проверка
выполнения индивидуального задания: слово о писателе В. Тендрякове и его
повести. (Презентация)
Владимир
Федорович Тендряков родился 5 декабря 1923 года в деревне Макаровская
Вологодской области в семье народного судьи, затем ставшего прокурором. В
ноябре 1941 года был призван в армию и направлен на фронт. В 1943 году был
ранен под Харьковом и демобилизован. Обосновался в Кировской области. Работал
школьным учителем, преподавал военное дело, затем был секретарем Подосиновского
райкома комсомола.
В
1945 году переехал в Москву. В 1946 году поступил во Всероссийский
государственный институт кинематографии на художественный факультет, но уже
через год перешел в Литературный институт имени М. Горького, который окончил в
1951 году. Учился в семинаре К. Паустовского.
В
студенческие годы начинает писать рассказы, некоторые из них были опубликованы
в журнале «Огонек». С 1955 года стал профессиональным писателем, полностью
отдавшись литературному труду. Начиная с 1960-х годов, практически все
произведения Тендрякова сталкиваются с цензурными проблемами. Многие из них
были опубликованы в годы перестройки, уже после смерти писателя 3 августа 1984
года.
Наиболее
известные произведения: «Не ко двору», «Тугой узел», «Чудотворная», «Поденка –
век короткий», «Апостольская командировка», «Шестьдесят свечей», «Весенние
перевертыши», «Ночь после выпуска», «На блаженном острове коммунизма»,
«Покушение на миражи» и другие. По некоторым произведениям поставлены фильмы.
- Спасибо за
сообщение, а теперь обратимся к повести. Назовите героев повести «Весенние
перевертыши».
- Каковы ваши
впечатления после прочтения повести?
- Итак, выше мы
сказали, что перевертыши – это этапы взросления главного героя. Исследуя текст
повести, мы постараемся определить этапы взросления Дюшки.
3.Исследование
по теме урока.
Первый
этап взросления.
- Прочитаем начало
повести.
- С каким чувством
написано вступление? (Ирония)
- Откуда у Дюшки
такое представление о хорошем и плохом? (Это заповеди взрослых)
- Как и в чём
проявляется взросление Дюшки? Слайд № 3)
Стал
по-новому смотреть на мир, замечать то, что прежде не замечал,
задумываться над тем, о чем раньше не задумывался:
а) Дюшка открывает мир;
б) увидел в Римке Братеневой пушкинскую мадонну;
в) заметил, как «крадётся время»;
г) раздумья над вечными вопросами: пугающая мысль об
огромности Вселенной и собственной ничтожности
преодолевается другой – о всемогуществе разума человека.
Дополнение
учителя:
эти детские философские раздумья Дюшки имеют нравственный резонанс, любовь к
жизни и тревога за людей ведут к тому, что закладывается фундамент нравственных
принципов подростка. По-детски рассуждает Дюшка, когда открывает, что есть
время «кошкино», а есть время «человечье», но какой здесь напрашивается вывод?
«Человечье
время» дано, чтобы прожить жизнь по-человечьи,
достойно, с толком, красиво.
Второй
этап взросления.
-Следующая фаза
взросления героя – его размышления о добре и счастье. Давайте сопоставим и сравним,
как представляют счастье разные герои повести? Зачитайте. (Слайд № 4)
- Кто прав в споре
о счастье: мать или отец Дюшки? Мать или отец Миньки? Дюшка?
Дополнение
учителя:
трудно разобраться Дюшке в этих вопросах, но он понял главное: нельзя судить о
людях упрощенно, надо стараться понять внутренний мир каждого, считаться с
неповторимыми особенностями человеческого характера.
Послушайте
стихотворение Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…» (Слайд
№ 5)
Чтение
стихотворения.
Людей неинтересных в мире нет.
Их
судьбы — как истории планет.
У
каждой все особое, свое,
и
нет планет, похожих на нее.
А
если кто-то незаметно жил
и
с этой незаметностью дружил,
он
интересен был среди людей
самой
неинтересностью своей.
У
каждого — свой тайный личный мир.
Есть
в мире этом самый лучший миг.
Есть
в мире этом самый страшный час,
но
это все неведомо для нас.
И
если умирает человек,
с
ним умирает первый его снег,
и
первый поцелуй, и первый бой...
Все
это забирает он с собой.
Да,
остаются книги и мосты,
машины
и художников холсты,
да,
многому остаться суждено,
но
что-то ведь уходит все равно!
Таков
закон безжалостной игры.
Не
люди умирают, а миры.
Людей
мы помним, грешных и земных.
А
что мы знали, в сущности, о них?
Что
знаем мы про братьев, про друзей,
что
знаем о единственной своей?
И
про отца родного своего
мы,
зная все, не знаем ничего.
Уходят
люди... Их не возвратить.
Их
тайные миры не возродить.
И
каждый раз мне хочется опять
от
этой невозвратности кричать.
-В чем стихотворение
созвучно мыслям Дюшки?
Взросление Дюшки
продолжается. Он уже вырабатывает свою жизненную позицию. Какую? (Слайд № 6)
Любовь к жизни, уважение к людям, но есть и те, которые
мешают
жить, и активная борьба со злом – жизненная позиция Дюшки.
Третий
этап взросления.
- Расскажите
историю отношений Дюшки и Саньки Ерахи. (Слайд № 7)
- Почему Дюшка, не
имея спасительного кирпича, бросается на Саньку?
- В какой ситуации
нас не слышат, не понимают другие люди? (Слайд)
Не интересуются, думают о своем,
не считаются с твоей точкой зрения,
игнорируют сознательно… (Слайд № 8)
- Понимают ли
взрослые позицию Дюшки по отношению к Саньке?
Послушайте ещё
одно стихотворение. Э. Асадов «Раздумья». (Слайд № 9)
Чтение
стихотворения.
Когда
в непогоду в изнеможенье
Журавль
что-то крикнет в звёздной дали,
Его
товарищи журавли
Все
понимают в одно мгновенье.
И,
перестроившись на лету,
Чтоб
не отстал, не покинул стаю,
Не
дрогнул, не начал терять высоту,
Крылья,
как плечи, под ним смыкают.
А
южные бабочки с чёрным пятном,
Что
чуют за семь километров друг друга:
Усы
– как радары для радиоволн.
–
Пора! Скоро дождик! – сигналит он.
И
мчится к дому его подруга.
Когда
в Антарктике гибнет кит
И
вынырнуть из глубины не может,
Он
SOS ультразвуком подать спешит
Всем,
кто услышит, поймёт, поможет.
И
все собратья киты вокруг,
Как
по команде, на дно ныряют,
Носами
товарища подымают
И
мчат на поверхность, чтоб выжил друг.
А
мы с тобою, подумать только,
Запасом
в тысячи слов обладаем,
Но
часто друг друга даже на толику
Не
понимаем, не понимаем!
Всё
было б, наверно, легко и ясно
Но
можно ли, истины не губя,
Порой
говорить почти ежечасно
И
слышать при этом только себя?
А
мы не враги. И как будто при этом
Не
первые встречные, не прохожие,
Мы
вроде бы существа с интеллектом,
Не
бабочки и не киты толстокожие.
Какой-то
почти парадокс планеты!
Выходит
порой – чем лучше, тем хуже,
Вот
скажешь, поделишься, вывернешь душу –
Как
в стену! Ни отзвука, ни ответа...
И
пусть только я бы. Один, наконец,
Потеря
не слишком-то уж большая.
Но
сколько на свете людей и сердец
Друг
друга не слышат, не понимают?!
И
я одного лишь в толк не возьму:
Иль
впрямь нам учиться у рыб или мухи?
Ну
почему, почему, почему
Люди
так часто друг к другу глухи?!
- В чем это
стихотворение созвучно с повестью Тендрякова?
4.Рефлексия.
- Итак, подведем
итоги. (Слайд № 10)
1 группа. Как
происходит взросление человека?
2 группа. Как
складывается жизненная позиция человека?
3 группа. Как
должны складываться отношения, чтобы люди слышали и понимали друг друга?
Выступление
по одному представителю от группы.
5.
Оценивание работы учащихся на уроке.
6.
Домашнее задание: сочинение-миниатюра по выбору:
1.«Как взрослеет
человек?»
2.«О чем
заставляет задуматься повесть В. Тендрякова «Весенние перевертыши»?»
