Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка «Безударные гласные»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока русского языка «Безударные гласные»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

г.Бугульма Республика Татарстан











Разработка урока русского языка по теме:

«Безударные гласные»











Учитель начальных классов

1 квалификационной категории

Насибуллина Гульнара Анваровна



























Учебно-методический комплект: «Школа России»

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

познавательная: учить использованию в речи средств художественной выразительности (антонимы, синонимы, пословицы);

практическая: учить продолжать логические цепочки, учить слышать оглушение и озвончение звуков при произношении слов с парными согласными в середине и конце слова, учиться подбирать проверочные слова по алгоритму, совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля, учить обобщать свои знания, сводить их в единый алгоритм;

здоровьесберегающие: повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения и напряжения мышц глаз;

воспитательные: воспитывать интерес к изучению русского языка на примере работы со словарями.


Оборудование: «Орфографический словарь» П.А.Грушникова, «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова, портрет А.С.Пушкина, раздаточный материал, «Интеллект-карта», мультимедиопроектор с презентацией урока.




























Ход урока.


I.Организационный момент.


- Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас!

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.


II. Эмоциональный настрой.


- Ребята, давайте попытаемся определить, насколько комфортно вы чувствуете себя на сегодняшнем уроке. Для этого отметьте на полях своё настроение: лицо человечка радостного, грустного, спокойного. hello_html_5044bd8d.gif

-Ребята, представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите его своему товарищу. Пожелайте удачи друг другу. Каждому из вас на уроке необходимы старание, внимание, аккуратность, уважение друг к другу.


III. Работа над стихотворением. Минутка чистописания.


  1. - Перед вами стихи великого поэта А.С.Пушкина. Прочтите их.

(Ученики читают стихи на экране. На доске портрет поэта. Один из учеников читает вслух с выражением).

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт – сын ошибок трудных,

И гений – парадоксов друг.

- Как вы думаете, почему мы начали наш урок с этих слов? (Ответы детей.)

- Вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учёными, которые делают открытия и познают новое.

2. Работа по кальке. (Звучит музыка П.И.Чайковского.)

- Запишите стихотворение на кальке, исследуйте его и подчеркните все известные вам орфограммы. Объясните орфограммы. (Ученики по цепочке объясняют все орфограммы. Чу – пиши с гласной у, ши – пиши с гласной и,

Ь – показатель мягкости, разделительный ь , имена, фамилии , отчества

пишутся с заглавной буквы.)

3. Словарная работа.

- Значения каких слов вам непонятны? (Просвещенья, парадоксов, гений.)

- Научная группа (ученики 1 ряда) подготовила разъяснения данным словам.

- гений человек, обладающий высшей степенью одарённости, таланта;

- парадокс (от греч. «неожиданный, странный) – мнение, суждение, противоречащее здравому смыслу;

- просвещенье распространение знаний, образование.

Работа в тетрадях.

- Подберите и запишите однокоренные слова к слову чудный.. Разберите слова по составу. (Выборочная проверка)

- Подберите синонимы к слову чудный. Что такое синонимы? (Сходные по значению слова.) (Прекрасный, красивый, великолепный.)

- Подберите антонимы к слову чудный. Что такое антонимы? (Противоположные по значению слова.) (Некрасивый, плохой, неинтересный.)

- Найдите в стихотворение слово с парной согласной буквой. (друг)

Выполните фонетический разбор слова. (проверка, оценивание на полях)


IV. Словарную работу подготовила поисковая группа (ученики 2 ряда).


- Какое задание вы должны были подготовить?

(Подобрать словарные слова из сказок А.С.Пушкина.)

(Ученики по цепочке диктуют слова, остальные ученики записывают их, обозначают все орфограммы).

Корабль, кровать, месяц, орех, отец, дорога, яблоко, город, ветер.

(Самопроверка по записям на экране.)


V. Составление и разбор предложений.


- Ребята, составьте предложение со словом месяц. (Прослушиваются предложения детей.)

- Я предлагаю записать это предложение.

Месяц под косой горит,

А во лбу звезда блестит.

-Из какой сказки эти строки? (Комментированное письмо). Выполним синтаксический разбор предложения. (Предложение разбирают два ученика)

-Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.


VI. Физминутка.


Волны плещут в океане.

Что там чудится в тумане?

Это мачты кораблей.

Пусть плывут сюда скорей!

Мы по берегу гуляем,

Мореходов поджидаем,

Ищем ракушки в песке

И сжимаем в кулаке.

Чтоб побольше их собрать,

Надо чаще приседать.


VII. Творческая работа.


А сейчас я предлагаю поиграть. Творческая группа (ученики 3 ряда) приготовила игру. (Ученики группы объясняют задание).

Игра «Путаница». Догадайтесь, какие слова «спрятались»?

Члепа, цетвок, арос, седыл, азок.

Пчела, цветок, роса, следы, коза.

- Какое правило надо знать, чтобы правильно написать эти слова?

-Запишите получившиеся слова и подберите к ним проверочные слова. (Проверка по «цепочке»)

- Определите тему нашего урока.

(Правописание слов с безударной гласной в корне).

- Сегодня на уроке мы будем закреплять правописание слов с безударными гласными в словах.


-Только ли в корне могут быть безударные гласные?

- В какой части слова может находиться безударная гласная? (В приставке, в суффиксе).

- Теперь систематизируем наши знания по этой теме.

- «Соберём» схему, которую назовём «интеллект-карта», по которой вам легко и просто будет работать. (Ученик «ведёт» по карте)

hello_html_m1f316734.gif

-Итак, как определить безударную гласную в слове?

Как проверить ее? Что такое проверяемое и проверочное слова? (ответы детей)


VIII. Самостоятельная работа. Дифференцированная работа (по уровням).


-Предлагаю вам выполнить задания разной степени сложности.

1 уровень. Списать отрывок, вставляя пропущенные буквы. Написать проверочные слова.

Вет..р на море гуляет

И к..раблик подг..няет;

Он б..жит себе в в..лнах

На раздутых п..русах.

2 уровень. Восстановить предложения.

море, ветер, гуляет, на

кораблик, подгоняет, и;

бежит, в, себе, волнах, он

парусах, раздутых, на.

3 уровень. Списать, исправив ошибки.

Ветир на море гуляет

И караблик подганяет;

Он бижит сибе в валнах

На раздутых порусах.


IX. Электронная физминутка для глаз.


X. Письмо по памяти.


- Прочитайте про себя отрывок из сказки. Скажите, из какой сказки этот отрывок и кто автор?

Остров на море лежит,

Град на острове стоит

С златоглавыми церквами,

С теремами да садами.

(Орфоэпическая подготовка.)

(Несколько учеников читают отрывок наизусть.)

- Напишите, подчеркните безударные гласные в словах, поставьте ударение. Устно подберите проверочные слова.

(Взаимопроверка)


XI. Проверка усвоения материала. Работа по тестам.


  1. Чтобы правильно написать гласную букву в безударном слоге нужно…

а) определить, какой частью речи выражено слово;

б) определить, в какой части слова находится безударная гласная;

в) определить окончание.

  1. Как проверить безударный гласный в корне?

а) подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне;

б) подобрать слово-синоним;

в) изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

  1. В каком слове безударный гласный находится в суффиксе?

а) очки

б) уздечка

в) курочка

  1. В каком словосочетании находится существительное с безударным гласным в корне?

а) рабочая столовая

б) сторожевая порода

в) маленькое семечко

  1. Подбери проверочное слово к данному слову:

кр (а,о)шить

а) раскрашивать

б) крошечка

в) зашить

  1. В какой группе слов пропущена гласная буква о?

а) п..сёлок, пл..довый. в..ренье;

б) дв..ровый, пр..шёл, кух..нька.

в) м..гучий. н..седка. пар..чка


XII. Задание на развитие. Закончить пословицы.


Сказка – ложь, ……

(да в ней намёк, добрым молодцам урок)


Скоро сказка сказывается, ……

(да не скоро дело делается)


- Молодцы! Вы справились с этим заданием. Это говорит о том, что вы хорошо знакомы со сказками. Объясните смысл пословиц.

Чему учат нас сказки А.С.Пушкина?


XIII. Итог урока. Оценивание.


- Итак, что же нового вы сегодня узнали на уроке, чему учились? Что понравилось? Что интересного вы заметили на уроке? (Все задания были связаны с произведениями А.С.Пушкина). Вы все очень хорошо работали на уроке: были активными, внимательными. Молодцы!

XIV. Рефлексия. 
Самооценка собственного эмоционального состояния на уроке.
 
- Я попрошу вас ещё раз отметить на полях своё настроение: лицо человечка радостного, грустного, спокойного. Возможно, оно изменилось.

Каждый из вас выберет для себя утверждение:

  1. Я все понял, но у меня остались вопросы 
    2. Я все понял, могу работать по алгоритму 
    3. Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому 


XV. Домашнее задание.

Написать мини-сочинение на тему «За что я люблю сказки Пушкина», нарисовать рисунок к произведениям А.С.Пушкина.






































Рецензия на проведённый урок по русскому языку


Урок разработан и проведён Насибуллиной Гульнарой Анваровной, учителем начальных классов первой квалификационной категории, образование высшее, стаж педагогической деятельности - 23 года.

Тема « Правописание слов с безударными гласными», 3 класс.

Тип урока: комбинированный - урок отработки умений и навыков с применением исследовательской работы.

Урок проведен в соответствии с требованиями, предъявляемыми Министерством образования РФ к содержанию данного типа уроков.

В начале урока отмечен высокий уровень целеполагания. Учитель ясно и чётко сформулировала цели урока, создав атмосферу заинтересованности на уроке. Мотивация была и перед каждым новым заданием. Ученик чётко понимал, что от него требовалось. Речь учителя правильна, точная и лаконичная. В течении урока отмечен благоприятный психологический климат. Учитель предоставляла возможность каждому ученику самовыразиться. Был опрошен практически каждый ученик в классе. Более того учителем были предусмотрены такие задания (тесты, дифференцированные задания), которые позволяли оценить работу ребёнка на определённом этапе урока.

На уроке грамотно осуществлялась смена видов деятельности, умело сочетались различные формы обучения: самостоятельные, коллективные, индивидуальные виды работ в сочетании с репродуктивными и проблемными вопросами и заданиями. Подбор материала соответствует целям урока. Учитель систематически на уроке привлекает учащихся к оценочной деятельности: были организованы взаимопроверка и взаимооценка, самопроверкаи самооценка. Продемонстрирован инновационный подход в обучении. Учитель направила свои усилия на создание особого пространства учебной де­ятельности, в котором ученик превращается в активного деятеля на уроке. Урок продемонстрировал методическую систему, основанную на принципах гуманизации и демократизации учебного процесса. Он был ориентирован на формирование коммуникативной и социальной компетенций.

На уроке совершенствовались знания и умения, полученные в процессе изучения темы с применением компьютерных технологий, которые дали возможность построить урок логично. На уроке соблюдены санитарно-гигиенические нормы: проведены две физминутки: для опорно-двигательной системы, для профилактики нарушений зрения. Учитель умело и целесообразно использует современную технику: мультимедийное оборудование, компьютер, чем учащиеся также уверенно владеют. Материал урока носит научный характер, соблюден принцип доступности для понимания учащихся. В конце урока высоко организована рефлексия урока и подведение итогов.

Результаты урока:

  1. В процессе решения проблемной ситуации учащиеся сами сформулировали тему урока.

  2. Учащиеся научились распознавать безударные гласные и подбирать проверочные слова.

  3. Эффективно выполнялась парная, групповая, дифференцированная работа на уроке.

  4. Написание самостоятельной работы разного уровня сложности показало достаточно высокий уровень знаний и умений учебной деятельности (75%)

  5. На уроке присутствовала атмосфера комфорта, как для учащихся, так и для учителя.

Достижение целей урока осуществлено полностью.



Директор школы: Смирнова И.М.


Заместитель директора по УВР: Каримова К.К.







































Урок русского языка в 3 классе

Тема: Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода

Тип урока: урок отработки умений и навыков

на основе применения исследовательской работы

Учебно-методический комплект: «Начальная школа XXI века».

Цели урока:

  1. Знать приемы определения рода и числа имен существительных, приемы определения рода имен существительных во множественном числе и в косвенных падежах. Совершенствовать умение определять род имен существительных и изменять их по числам. Совершенствовать умение распознавать орфограммы, выполнять различные виды разборов.

  2. Развивать орфографическую зоркость, внимание, умение сравнивать, сопоставлять.

  3. Воспитывать интерес к предмету. Воспитывать чувство любви к родному краю, бережное отношение к природе.

Оборудование:

Учебник «Русский язык» 3 класс (Иванов С. В., Евдокимова А. О. М., «Вентана-Граф»,2008 г.),ноутбук, мультимедийная установка, проектор, экран, наглядные пособия (таблицы определения рода имен существительных), карточки с индивидуальными заданиями, физическая карта Волгоградской области, на партах копии карты Волгоградской области, «Красная книга Волгоградской области» (Волгоград, 1999 год), гербарий растений, коллекция образцов полезных ископаемых.

Ход урока

I. Организационный момент

Улыбнитесь друг другу, ребята! Садитесь, девочки, а теперь - мальчики.

Психологический настрой учащихся.

(Учитель проводит с учащимися упражнение на создание положительного эмоционального настроя. Звучит лёгкая музыка.)

Учитель. Ребята, возьмите в руки солнышко Добра и хорошего настроения. Посмотрите, как оно вам улыбается. Улыбнитесь и вы ему! Положите этот маленький кусочек хорошего настроения себе на правую ладонь. Прикройте левой. Почувствуйте, как оно согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительная энергия, добро.

Мысленно поместите добро и хорошее настроение этого солнышка в своё сердце. Чувствуете, у вас появляются новые силы, энергия?!

Я хочу, чтобы вы запомнили, то, что сейчас чувствует, и чтобы такое же чувство осталось у вас до конца урока. Желаю успехов!

II. Формулирование темы урока

Определим тему нашего урока. Для этого поработаем над словами: нитка, насос, ночной, небо.

Что общего в этих словах? (Начинаются на букву н, состоят из двух слогов). Какое слово лишнее? (Ночной). Почему? (Это имя прилагательное, все остальные – имена существительные).Выделим окончания этих существительных. Почему разные окончания? (Это существительные разного рода). Так какова тема сегодняшнего урока? (Род имен существительных) Измените число этих существительных. Уточните тему урока. (Род и число имен существительных).

Слайд 1. Тема урока: Упражнение в изменении существительных по числам и

определении рода III. Сообщение целей урока

К концу этого урока вы должны твердо знать, как определить род и число имени существительного, уметь определять род имен существительных, в том числе в косвенных падежах и во множественном числе. Будем развивать умение распознавать изученные орфограммы, правильно писать слова на изученные орфограммы, выполнять различные виды разборов. На уроке будем работать над развитием орфографической зоркости, внимания, будем учиться анализировать, сравнивать, сопоставлять.Поговорим о бережном отношении к родной природе.

IV. Работа над материалом урока

1) Каллиграфическая разминка

Проведем каллиграфическую разминку, так как она помогает выработать красивый и правильный почерк. ни нитка на насос не небо

2) Повторение приемов определения рода имен существительных

Как определить род имен существительных? Учебник, с.131. (Работа по таблицам).

Дети хором читают стихотворение.

Женский род запомню я

И скажу она, моя.

И запомню род мужской

И опять скажу он, мой.

Средний род – оно, мое.

Это – правило твое.

3) Слово учителя о Волгоградской области

Слайд 2. Карта Волгоградской области.

В этом учебном году наш класс проводит исследовательскую работу по изучению родного края, Волгоградской области. На этом уроке мы продолжим это исследование. Но при этом, раз это урок русского языка, будем совершенствовать орфографические умения и навыки.

4) Определение рода имен существительных в начальной форме

а) Города области

Посмотрите на карты Волгоградской области, лежащие на ваших партах. Назовите города нашей области. Запишем названия некоторых городов области, определим род. (Дети записывают слова под диктовку)

Волгоград, Урюпинск, Дубовка, Фролово.

б) Реки области

Какие реки протекают по территории Волгоградской области? Спишите названия рек нашей области, самостоятельно определите род этих существительных.

Волга, Дон, Хопер, Медведица. (Проверка).

в) Полезные ископаемые

Наша область богата полезными ископаемыми. Обратимся к карте. Какие полезные ископаемые добывают на территории нашей области? (Рассматривание образцов полезных ископаемых).

Запишем под диктовку названия некоторых полезных ископаемых и определим род. Нефть, газ, глина, известняк.

5) Словарная работа

Растительный и животный мир Волгоградской области богат и разнообразен. Проведем словарную работу, используя названия растений и животных нашего края.

Растение, береза, животное, заяц, сорока, ворона, корова, молоко.

(Взаимопроверка).

Сколько букв и звуков в слове заяц? Почему? Самостоятельно определите род существительных. Поставьте слова во множественное число. Можно ли слово молоко поставить во множественное число? Назовите существительные, которые употребляются только в единственном числе, только во множественном числе.

6) Физкультминутка

Слайд 3. Упражнения по коррекции зрения.

7) Групповая работа

Сейчас пора показать, как вы умеете работать в группе, сообща. Вам предстоит выполнить тестовые задания: найти имена существительные определенного рода.

Но прежде чем выполнять эту работу, давайте вспомним редкие виды рыб, птиц нашей области.

hello_html_639bdb89.gifСлайд 4. Редкие виды рыб.

Слайд 5. Редкие виды птиц.

Слайд 6. Групповая работа.

Отметить знаком Х все имена существительные

hello_html_2e89b618.gifженского рода:

  • БЕЛУГА

  • ОСЁТР

  • СЕВРЮГА

  • СТЕРЛЯДЬ


мужского рода:

  • ОРЁЛ

  • СКОПА

  • ЖУРАВЛЬ

  • ДРОФА


среднего рода:

  • ВОДА

  • ТЕПЛО

  • КИСЛОРОД

  • СОЛНЦЕ

(Проверка).

8) Изменение имен существительных по числам

Много птиц обитает на территории нашей области. (Рассказы учащихся о птицах).

Как определить род имен существительных, которые стоят во множественном числе? (Учебник, с. 133).

Измените число данных существительных, определите род.

Ястребы, орлы, кукушки, пеночки.

Многие птицы и другие животные Волгоградской области стали редкими. (Работа с «Красной книгой».)

Слайд 7. Животные, занесенные в «Красную книгу» (жук-олень, выхухоль, хорь- перевязка)

9) Определение рода имен существительных в косвенных падежах

Растительный мир нашей области не менее разнообразен. (Рассматривание гербария растений). А теперь выполним задание, используя названия растений нашей области. Как определить род существительного, если оно стоит в косвенном падеже? (Поставить в именительный падеж). На доске записаны существительные в косвенных падежах. Вы должны поставить их в начальную форму и определить род.

Клевером, на осоке, с пионами, под соснами. (Проверка).

Рассказы учащихся о лекарственных растениях, о растениях, занесенных в «Красную книгу».

Слайд 8. (Редкие виды растений (пион тонколистый, прострел раскрытый, ландыш майский)

10) Комментированное письмо

Сейчас запишем предложение с комментированием, объясняя все орфограммы. Развиваем орфографическую зоркость.

На вершине сосны громко застучал лесной доктор.

(Разбор предложения по членам, определение частей речи. Разбор слова застучал по составу. Определение рода и числа имен существительных).

11) Дифференцированная работа

Предлагаю вам выполнить задания разной степени сложности по определению рода и числа имен существительных.

hello_html_m20440e48.gifСлайд 9. Дифференцированная работа.

II группа

Определить число и род имен существительных. Щуки, сом, лещи, красноперка.

I группа

Определить число и род имен существительных.

Осами, шмеля, бабочку, кузнечиков, муравьями.



Индивидуальные карточки.

Карточка №1.

Определи род имен существительных: Пальто, кенгуру, кофе, метро, пони.

Карточка №2.

Подчеркни имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа: Ученицы, брюки, кресла, ножницы, весы, птицы.

Карточка №3.

Подчеркни имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа: Суп, молоко, каша, сало, огурец, мука. (Проверка).

12) Работа по выбору

Чтобы проверить, как вы усвоили сегодняшнюю тему урока, проведем небольшую самостоятельную работу. Вы должны показать, как научились определять род и число имен существительных. Задания разной степени сложности вы выберете по своим силам.

Выполняя эту самостоятельную работу, вы продолжите знакомство с животным миром нашей области.

Слайд 10. Самостоятельная работа.

Ihello_html_18061143.gif уровень

Определите род имен существительных: Бобр, черепаха, рак, лисица

II уровень

Поставьте существительные в единственное число, определите род:

Лоси, косули, ящерицы, хорьки

III уровень

Спишите, определите число и род имен существительных:

В степях нашей области обитают суслики, тушканчики, полёвки.

Слайд 11. Проверка выполнения заданий.

V. Обобщение

Заканчивается этот урок и заканчивается наше путешествие по Волгоградской области. Но это далеко не все интересное, что можно узнать о нашей области.

Волгоград – это, прежде всего, город-герой. Сталинградская битва положила начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны.

Слайд 12. Волгоград – город-герой.

Наша область – это родина знаменитых людей: исследователей, военных, путешественников, артистов, спортсменов, писателей и поэтов. Есть даже космонавт – Юрий Малышев.

Слайды 12, 13, 14. Фотографии знаменитых людей Волгоградской области.

И я надеюсь, что вы, когда вырастите, будете преумножать славу нашего края, постараетесь сделать его еще лучше, еще краше.

VI. Итог урока

Существует очень умное выражение: каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний? Чему вы научились? Как определить род имен существительных? (Дети вспоминают стихотворение, помогающее в определении рода имен существительных). Как определить число имен существительных?

VII. Оценивание

VIII. Домашнее задание

II группа: из орфографического словаря выписать по четыре существительных мужского, женского и среднего рода.

I группа: написать мини-сочинение на тему «Мой край», определить род и число имен существительных.

Слайд 15. Молодцы! Спасибо за хорошую работу!

Возьмите снова в руки маленькое солнышко Добра те ребята, у кого настроение осталось хорошим. Я благодарю вас за урок.






Предложенный план урока выполнен, все задачи реализованы

Цели данного урока:

  • Знать приемы определения рода и числа имен существительных, приемы определения рода имен существительных во множественном числе и в косвенных падежах. Совершенствовать умение определять род имен существительных и изменять их по числам. Совершенствовать умение распознавать орфограммы, выполнять различные виды разборов.

  • Развивать орфографическую зоркость, внимание, умение сравнивать, сопоставлять.

  • Воспитывать интерес к предмету. Воспитывать чувство любви к родному краю, бережное отношение к природе.

Продемонстрирован инновационный подход в обучении. Учитель направила свои усилия на создание особого пространства учебной де­ятельности, в котором ученик превращается в активного деятеля на уроке. Урок продемонстрировал методическую систему, основанную на принципах гуманизации и демократизации учебного процесса. Он был ориентирован на формирование коммуникативной и социальной компетенций.

На уроке совершенствовались знания и умения, полученные в процессе изучения темы с применением компьютерных технологий, которые дали возможность построить урок логично, научно, с использованием видеофрагментов.

Результаты урока:

  1. В процессе решения проблемной ситуации учащиеся сами сформулировали тему урока.

  2. Учащиеся на более высоком уровне научились определять род имен существительных и изменять их по числам. Совершенствовалось умение распознавать орфограммы, выполнять различные виды разборов.

  3. Эффективно выполнялась парная, групповая, дифференцированная работа на уроке.

  4. Написание самостоятельной работы разного уровня сложности показало достаточно высокий уровень знаний и умений учебной деятельности.

  5. На уроке присутствовала атмосфера комфорта как для учащихся так и для учителя.

  6. Предложенный план урока выполнен, все задачи реализованы.


Директор МОУ Петровской СОШ Урюпинского муниципального района Волгоградской области ____________________

Зам. директора по УВР МОУ Петровской СОШ Урюпинского муниципального района Волгоградской области



Рецензия на урок по русскому языку


Урок разработан и проведён Насибуллиной Гульнарой Анваровной, учителем начальных классов первой квалификационной категории, образование высшее, стаж педагогической деятельности - 23 года.

Тема «Упражнения в правописании слов с безударными гласными», 3 класс.

Тип урока: урок отработки умений и навыков на основе применения исследовательской работы.


Урок закрепления знаний построен в форме создания электронного математического журнала, что является активной методикой обобщения знаний.

Отмечен высокий уровень целеполагания. Учащиеся с первых минут урока являются активными участниками процесса обучения.

Учитель ясно и четко сформулировала цели урока, создав атмосферу заинтересованности на уроке.

В течении урока отмечен благоприятный психологический климат. Учитель предоставляла возможность каждому ученику самовыразиться (на устном счете, при выполнении творческих заданий).

На уроке соблюдены санитарно-гигиенические нормы: в начале урока прозвучала установка о правильной посадке, проведены две физминутки: для опорно-двигательной системы, для профилактики нарушений зрения.

Учитель умело и целесообразно использует современную технику: интерактивную доску, компьютер, чем учащиеся также уверенно владеют.

Грамотно осуществлялась смена видов деятельности на уроке, умело сочетались различные формы обучения: самостоятельные, коллективные, индивидуальные виды работ в сочетании с репродуктивными и проблемными вопросами и заданиями. Речь учителя точная и лаконичная. Материал урока носит научный характер, соблюден принцип доступности для понимания учащихся.

Подбор материала соответствует целям урока. За урок решено 24 примера, 4 задачи. Широко представлен геометрический материал, задания на смекалку.

Учитель систематически на уроке привлекает учащихся к оценочной деятельности: были организованы взаимопроверка и взаимооценка, самопроверка и самооценка. В конце урока высоко организована рефлексия урока и подведение итогов.

Достижение целей урока осуществлено полностью.











Составить рецензию на урок - это значит написать отзыв на данный урок и оценить профессионализм педагога. Компетентность учителя проявляется прежде всего в умении правильно планировать деятельность учащихся на каждом этапе урока, а также в использовании разнообразных методик и форм обучения, в индивидуальном подходе. Это и нужно отразить в рецензии.

2


Прежде всего запишите тему и дату проведения урока.

3


Отметьте, каким было начало урока: сумел ли педагог мотивировать учащихся на продуктивную деятельность, озвучил ли четко цели и задачи для детей.

4


Затем необходимо охарактеризовать форму проверки домашнего задания. Высокой оценки заслуживают необычные, интересные подходы в проверке домашней работы: взаимопроверка, самопроверка, оценка работы по ответам-ключам.

5


Напишите в рецензии, насколько были разнообразны формы и методы, примененные учителем во время урока. Например, стоит отметить дифференцированный подход в обучении или интеграцию. Очень важно, чтобы педагог сумел найти индивидуальный подход к каждому ученику и по возможности подкорректировать его деятельность.

6


Укажите, сумел ли учитель продумать проведение урока таким образом, чтобы позволить учащимся проявить свое творчество, мастерство. Педагог не должен забывать поощрять детей, тем самым создавая благоприятную эмоциональную обстановку в классе.

7


Высокой оценки заслуживает умение учителя организовать исследовательскую деятельность учащихся, применяя, например, метод проектов.

8


Учитель должен четко рассчитать время, необходимое для выполнения задания на каждом этапе, чтобы успеть в заключении подвести выводы, объяснить задание, данное на дом, выставить оценки учащимся за работу на уроке.

9


Обязательно отметьте в рецензии, была ли проведена рефлексия в конце урока, как сами дети оценили свою деятельность и достигнутые результаты.

10


Укажите, как была оформлена доска, какое оборудование было использовано во время урока. Поощряется, например, работа с интерактивной доской, просмотр каких-то видеофрагментов, использование различных таблиц и карточек с заданиями, тестов или тетрадей с печатной основой.

11


В конце рецензии напишите, достиг ли урок поставленной цели, а также какой оценки он заслуживает.



Учить детей сегодня трудно,


И раньше было нелегко.


Читать, считать, писать учили:


«Даёт корова молоко».


Век XXI – век открытий,


Век инноваций, новизны,


Но от учителя зависит,


Какими дети быть должны.


Желаем вам, чтоб дети в вашем классе


Светились от улыбок и любви,


Здоровья вам и творческих успехов


В век инноваций, новизны!


«Урок, оснащающий ребенка знаниями, не приближает его к счастью жизни. Урок, возвышающий ребенка до осмысления истины, способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь как средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора в строительстве собственной судьбы» - пишет Надежда Егоровна Щуркова.


Именно такие уроки, влияют на целостное развитие личности и отвечают современным требованиям к образованию.


Каковы же особенности современного урока


Современные подходы к уроку: личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный


Ситуация современного урока - это ситуация расставания с уроком строгим, характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок.


Три постулата заложены в основание новой технологии урока:

«Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя».


Урок дает ребенку опыт групповой интеллектуальной деятельности.

«Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры».


Педагог должен иметь смелость жить на уроке, а не устрашать детей, быть открытым ко всем проявлениям жизни.

3. «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цель и никогда не выступая в роли средства».


Урок – это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому, а также учителя к своей собственной личности.


Цели современного урока:


Цели деятельности учителя: цели, ориентированные на развитие личности ребёнка и формирование УУД; предметные цели


Цели деятельности учащихся


Виды УУД:


- личностные


-познавательные


-регулятивные


-коммуникативные


Личностные:


обеспечивают ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность); умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков; желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.


Регулятивные,


обеспечивают младшему школьнику организацию учебной деятельности.


- целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;


-планирование как способность самостоятельно определять последовательность выполнения действий;


- контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;


- саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;


- коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;


- самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.


Коммуникативные


- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);


- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;


- умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.


Познавательные: включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач


Типология современных учебных занятий

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок


Нетрадиционные виды уроков


1. «Концерт», «спектакль», «литературный салон», «путешествие», «экскурсия в музей», «турнир», «базар»


2. «Брифинг», «пресс-конференция», «симпозиум», «презентация», «съезд», «телемост», «круглый стол», «аукцион»


3. Кино-, теле-, видеоуроки


4. Уроки самоопределения, уроки самореализации


5. Урок-исторический портрет, урок-суд, урок-знакомств


6. Урок-дискуссия, урок проблемных поисков, урок интеллектуальных раздумий


7. Модульный урок


Разработка конспекта урока

Тема урока

Место урока в разделе

Тип урока

Цели урока в деятельности учителя и в деятельности учащихся(2 уровня: 1) ученик научится… 2) ученик получит возможность научиться…)


5.Структура урока: этап, действия учителя, действия ученика


6. Формы проверки результативности урока

Август

04

Рекомендации по проведению уроков

Современный урок в начальной школе

Добавить комм









Рецензия

урока во 2 классе,

проведенного учителем начальных классов МОУ Луговской СОШ Семыкиной С. Б.


Урок закрепления знаний построен в форме создания электронного математического журнала, что является активной методикой обобщения знаний.

Отмечен высокий уровень целеполагания. Учащиеся с первых минут урока являются активными участниками процесса обучения.

Учитель ясно и четко сформулировала цели урока, создав атмосферу заинтересованности на уроке.

В течении урока отмечен благоприятный психологический климат. Учитель предоставляла возможность каждому ученику самовыразиться (на устном счете, при выполнении творческих заданий).

На уроке соблюдены санитарно-гигиенические нормы: в начале урока прозвучала установка о правильной посадке, проведены две физпаузы: для опорно-двигательной системы, для профилактики нарушений зрения.

Учитель умело и целесообразно использует современную технику: интерактивную доску, компьютер, чем учащиеся также уверенно владеют.

Грамотно осуществлялась смена устных и письменных видов деятельности на уроке, умело сочетались различные формы обучения: самостоятельные, коллективные, индивидуальные виды работ в сочетании с репродуктивными и проблемными вопросами и заданиями. Речь учителя точная и лаконичная. Материал урока носит научный характер, соблюден принцип доступности для понимания учащихся.

Подбор материала соответствует целям урока. За урок решено 24 примера, 4 задачи. Широко представлен геометрический материал, задания на смекалку.

Учитель систематически на уроке привлекает учащихся к оценочной деятельности: были организованы взаимопроверка и взаимооценка, самопроверка и самооценка.В конце урока высоко организована рефлексия урока и подведение итогов.

Достижение целей урока осуществлено полностью.




Заместитель директора по УВР Иваненко О. Н.



































Ход урока: 
I. Организационный момент.
 
II. Приветствие гостей.
 
Мы рады приветствовать вас в классе нашем
 
Возможно, есть классы и лучше и краше.
 
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
 
Пусть будет уютно и очень легко!
 
Поручено нам вас сегодня встречать,
 
Начн
ѐм же урок, не будем зря время терять. 
- Поклонились. Повернитесь ко мне лицом. Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.
 
III. Психологический настрой.
 
- Садитесь. Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день принесёт вам радость общения.
 
IV. Чистописание.
 
- Откройте тетради, запишите число – сегодня:
 
Одиннадцатое декабря.
 
Классная работа.
 
- Какое сейчас время года? (зима)
 
- Какие зимние явления природы вы знаете? (снегопад, буран, метель, вьюга, и др).
 
- Несколько снежинок к нам прилетели на урок. Но это необычные снежинки.
 
- Что вы заметили? - Какие буквы? Что вы можете о них сказать?
 
- Давайте эти гласные свяжем одной ниточкой и как Мороз на окне в тетрадях составим узор из букв и соединений. А, Е, О, И.
 
________________
________________
- Ребята, а какой праздник у нас скоро?
 
- Я слышала, что Дед Мороз ко всем детям отправил своих помощников с приглашениями на Новогоднюю ёлку. А мне Дед Мороз позвонил по своему лесному телефону и сказал, что к нам тоже придёт гость. А кто к нам придёт, вы должны отгадать.
 
Что за нелепый человек
 
Пробрался к нам в 21 век.
 
Морковкой нос, в руке – метла,
 
Боится солнца и тепла.
 
- Правильно, это Снеговик. Он приглашает нас в путешествие к Новогодней ёлке. Но путь этот будет нелёгким. Вы ведь знаете. Что зимой бывают метели и вьюги.
 
V. Словарная работа.
 
- Снеговик приготовил для вас задание. Запишете под диктовку в тетрадь слова:
 
МОРОЗ, ЗАЯЦ, УЛИЦА, РАБОТА, СЕВЕР, ОБЕД.
 
- Как называются слова, которые мы записали? Почему эти слова называются словарными? Поставьте ударение в каждом слове и подчеркните букву, которую надо запомнить.
 
- А теперь проверим. Вставьте пропущенные буквы в словарные слова, которые записаны на доске.
 
М…роз, за…ц, ул…ца, р…бота, сев..р, …бед
 
- Молодцы, ребята. С этим заданием вы справились. Мы продолжаем путешествие.
 
VI. Постановка проблемы урока.
 
- Снеговик рассказал мне историю, она произошла с его друзьями – Димой и Колей. Послушайте её.
 
«Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
 
Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята после уроков.
 
- Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
 
- Почему так получилось?
 
- Какое правило не знал автор записки?
 
- Как правильно записать это слово?
 
с м…чом – мяч – с мячом
 
- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?
 
(Правописание безударной гласной в корне слова.)
 
- Какую цель мы поставим перед собой?
 
(учиться писать слова с безударной гласной в корне слова)
 
- Я вам предлагаю ответить на вопросы:
 
Что
 
Где надо проверять?
 
Как
 
Чем
 
VII. Повторение ранее изученного материала.
 
- Вспомним то, что мы уже знаем по этой теме.
 
- Ответим на первый вопрос:
 
Что надо проверять? Гласные А, О, И, Е, Я
 
- Ответим на второй вопрос:
 
Где надо проверять? В корне слова
 
- Ответим на третий вопрос:
 
Как надо проверять? Надо подобрать однокоренное слово с ударным звуком в корне.
 
- Ответим на четвёртый вопрос:
 
Чем надо проверять? Проверяем ударением
 
VIII. Работа над темой урока
 
- А теперь, давайте составим алгоритм проверки безударной гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем.
 
- Итак, вот слово ЗИМА
 
- Что сделаем первым. (Прочитаем слово)
 
- Затем поставим ударение.
 
- Выделим корень
 
- Определим безударную гласную.
 
- Подбираем проверочное слово.
 
АЛГОРИТМ
 
Прочитай слово.
 
Поставь ударение.
 
Выдели корень.
 
Определи безударную гласную.
 
Подбери проверочное слово.

IX. Упражнения. Работа по учебнику. 
- Используя алгоритм, выполните упражнение №263 в учебнике на стр. 112.
 
Выб_гать, бл_стеть, сп_шить, пос_дить, закр_чать, засв_стеть, уд_вить, забл_стеть, дот_щить, просл_дить, зал_вать.
 
- Молодцы! Молодцы, ребята. С этим заданием вы тоже справились. И мы продолжаем наше путешествие.
 
X. Физкультминутка.
 
- Что-то снеговик устал. Да и мы немного приустали. Давайте дружно сделаем физкультминутку.
 
- Следующее задание Снеговика потребует от вас не только знание алгоритма но и внимания.
 
- Возьмите свои карточки. На карточках три тестовые задания. Вам необходимо из четырех представленных ответов, найти правильный. Желаю удачи!
 
А. В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?
1) тяжелый – тЯжесть 3) столовая - стОлик
 
2) похвала – хвАлить 4) гостиница – гОсть

В) В каком слове допущена ошибка? 
1) морской 3) посодить
 
2) письмо 4) страна

С) В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова? 
1) камушки 3) стрелки
 
2) легкие 4) спортивный
 
- Подымите руку, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы. Если у вас есть ошибки, исправьте и не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.
 
XI. Работа с текстом.
 
- Снеговик приготовил для вас новое задание – текст. Прочитайте.
 
- Ребята, ничего не пойму. Вы ничего не заметили, что не так?
 
- Восстановите текст и вставьте пропущенные буквы.
 
Кр_сив русский лес з_мою! Поб_лели п_ля и луга. Льдом покрылась р_ка. Глубокие, чистые л_жат под д_ревьями сугробы.
 
XII. Подведение итогов.
 
- Давайте вспомним, чем же мы занимались на уроке. Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока.
 
- Кто хочет задать первый вопрос? Второй? Третий? Четвёртый?
 
- Кто хочет ответить?
 
XIII. Рефлексия.
 
Самооценка собственного эмоционального состояния на уроке.
 
1. Я все понял, но у меня остались вопросы
 
2. Я все понял, могу работать по алгоритму
 
3. Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому
 
Д/З т. к. наш урок сегодня был необычным, д/з тоже будет необычным. Дома напишите письмо деду Морозу. И мы на следующем уроке эти письма проверим и отправим с помощью нашего друга снеговика




Открытый урок русского языка в 3-м классе по традиционной системе

План-конспект открытого урока по русскому языку в 3-м классе по теме «Правило проверки безударных гласных в корне» учит видеть орфограмму, развивает умение проверять слова с безударными гласными, развивает мышление, орфографическую зоркость, воспитывает любовь и уважительное отношение к труду.

hello_html_m4a7f6ffd.gif

Цели урока:

  1. Учить видеть орфограмму, развивать умение проверять слова с безударными гласными.

  2. Развивать мышление, орфографическую зоркость.

  3. Воспитывать любовь и уважительное отношение к труду. Привитие чувства коллективизма и взаимопомощи.

Задачи урока:

  1. Формирование умения использовать правило проверки безударных гласных.

  2. Тренировка орфограммной зоркости.

Оборудование:
    Кончил дело, гуляй смело.(запись на доске)
    Пословицы по частям( таблички)
    Группа слов с парными согласными «Найди лишнее слово» для повторения(запись на доске)
    Шаблон правила.(Таблица на ватмане)
    Слова для шаблона:
    - однокоренное слово
    - безударную гласную
    - после согласной стояла гласная
    -безударная гласная стала ударной
    - парную согласную( на бумаге)
    Сигнальные кружочки.
    Карточки для устной работы: с..сна, кл..довка, св..стун, ч..сло, зв..нок, м..сной, гр..бок, стр..ла.
    Алгоритм работы в ПСС на каждом столе.
    Карточки с безударными гласными для работы в ПСС.
    Маршрутные листы для работы по учебникам Русского языка и по Символам.
    Учебники Символ с аппаратом.
    Рефлекторная наглядность: индивидуальные фишки и поле.
    Листы с домашней отработкой по новой теме.
    Отличительный знак консультантов .

1 Этап: Орг.момент.

- Сегодня у нас необычный день. У нас на уроке гости.

Порадуйте меня, своих друзей, гостей своими успехами.

- Сегодня мы с вами познакомимся с правилом проверки правописания безударных гласных .-Откроем тетради и запишем число.

2 Этап: Минутка каллиграфии.

1. Физминутка для рук.

2. На доске запись: Кончил дело, гуляй смело.

- Спишите красиво пословицу.

- Поставьте ударения

- Выпишите на первой строчке ударные гласные через соединительную петлю.

- На следующей строчке так же выпишите остальные гласные.

(показать на доске )

3. О работе гласных.- Какую работу выполняют гласные?(Бывают ударными, безударными, в сильной позиции, в слабой позиции ,могут быть смягчающими и утверждающими.)

-Покажите работу гласных на этой пословице при помощи цветных карандашей.( вызвать к доске )

3 Этап: Словарная работа.

- О чём эта пословица?

- Связана ли эта пословица с вашей жизнью?

- Найдите среди этих пословиц пословицы о труде.(на доске записаны, на левой стороне начала пословиц, на правой стороне концы, найти нужные части )

- Выпишите одну пословицу о труде.

- О чём другая пословица? Какие пословицы о труде вы ещё знаете?

- Проведём взаимодиктант словарных слов по теме «Труд».

4 Этап: Повторение пройденной темы.

На доске: Труд ,свеча, грядка, плуг, серп.

1. - Выделите корень в каждом слове(Выделяют, комментируя каждое слово)

- Найдите в этой группе слов лишнее слово.(Свеча-, выписать отдельно)

- Обоснуйте свой выбор.(Это группа слов с парными согласными в корне по теме «Труд»)

- Назовите орфограммы в каждом слове.

2. -Вспомним правило проверки парных глухих и звонких согласных.

(открыть шаблон правила):

Чтобы проверить … … в корне слова, надо подобрать … … , чтобы … … … … .

(Учитель вставляет нужные слова , после ответа детей, затем убирает)

3. -Расскажите правило в закрытых парах друг другу ,эти слова можете использовать для примера(Дети работают в парах)

- Запишите эти слова с проверкой.

(Выдать по одной карточке)

- Поменяйтесь тетрадями на проверку.

5 Этап: Физминутка.

1. Упражнения для глаз (С показом направления движения зрачков глаз по схеме).

2. Показ видов труда –стирка, копка, шитьё, пилка, рубка с повторением и угадыванием -Дети какой ваш самый главный труд? (Учёба - наш главный труд)

- Отдохнули? Продолжаем трудиться.

6 Этап: Новая тема.

1. - Почему слово СВЕЧА не вошло в группу слов?

(оно не содержит парную согласную)

- Какая орфограмма есть в корне этого слова?

(безударная гласная Е)

- В какой она позиции? (в слабой)

- Давайте образуем новые слова при помощи корня СВЕЧ.

(свечка, свечи, свечной)

- В каких из этих слов гласная Е имеет сильную позицию?

- Почему?(Она ударная)

- Назовите проверочные слова для слова свеча.

- Разберите по составу слова СВЕЧКА, СВЕЧИ.

- При помощи каких частей слова мы образовали проверочные слова?

(уменьшительно -ласкательный суффикс- К- ,множественное число)

- Приёмов подбора однокоренных слов много .Самое главное условие чтобы проверяемая гласная стала ударной.

2. Общее закрепление .

- Приготовьте сигнальные кружочки.

С..СНА , КЛ..ДОВКА, СВ..СТУН, Ч..СЛО, ЗВ..НОК, М..СНОЙ, ГР..БОК, СТР..ЛА. (после проверки каждого слова проверяемую гласную записываю на доске)

- Какие гласные требуют проверки? (А,О,Я,И,Е)

-Какие гласные не требуют проверки? (У,Ы,Э,Ё,Ю)

3. Составление правила правописания по безударным гласным используя предыдущий шаблон.(Поисковая работа с записью в тетради правила)

- Обсуждайте в группах. Какая группа готова поднимите сигнальные кружочки.

- Сформулируем новое правило на основе правила , которое мы уже знаем. ( Вызов ученика , который расставляет нужные слова в шаблон правила)

7 Этап: Закрепление новой темы.

*Работа в ПСС:

    1. Повторить алгоритм работы в ПСС.
    2. Раздать карточки с безударными гласными.
    3. После работы итог по количеству выполненных карточек.

- Поднимите руки кто выполнил

    - 1 карточку.
    - 2 карточки
    - 3 карточки и т. д.

8. Этап: Самостоятельная работа по маршрутным листам.

- Открыли маршрутные листы (на доске написать имена детей работающих по Символу)

*Самостоятельная работа.

- Если есть вопросы по заданиям в учебнике, обращайтесь к консультантам.

- Если вопросы остаются, подходите к учителю.

9. Этап: Итог урока.

1. РЕФЛЕКСИЯ.

- О чём говорили на уроке?(о безударных гласных)

- Чему научились?(составили новое правило, учились использовать это правило для проверки безударных гласных)

- Выберите нужную фишку :

КРАСНУЮ - Я умею проверять безударные гласные.
ЖЁЛТУЮ – Я умею, но пока с трудом подбираю проверочные слова.
ГОЛУБУЮ – Я сегодня не смог ,но завтра выучу новое правило и научусь.

Образовали звёздное небо .

2. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.

3. Д/З (Раздать листы с заданием ), учить словарные слова по теме «Труд», работать по учебнику.

hello_html_m4a7f6ffd.gif

Давыдова Мария Павловна, учитель начальных классов

МОУ СОШ № 1 г. Якутск, Республика Саха (Якутия)

hello_html_m4a7f6ffd.gif

Очень интересно Ваше мнение, оставьте комментарий


Краткое описание документа:

Проблема глубоких и прочных знаний учащихся всегда актуальна для школы. Успешное решение ее определяет, в частности, и уровень орфографической подготовки школьников. Однако не секрет, что снижение уровня речевой культуры нашего общества негативно сказывается на качестве письма учащихся. Поэтому повышение орфографической грамотности – одна из главных задач, стоящих перед учителями – словесниками.Самая главная орфографическая проблема – правописание безударных гласных. Как заметили однажды, «если бы не было ошибок на безударные гласные, неуспевающих по русскому языку не было бы вообще». Задача моей работы – показать формы и методы, которые способствовали бы уменьшению количества ошибок на проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне, и, следовательно, повысили орфографическую грамотность учащихся.

Автор
Дата добавления 08.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров567
Номер материала 98939050832
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх