Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Программа предпрофильной подготовки учащихся
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Технология

Программа предпрофильной подготовки учащихся

библиотека
материалов


ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» села Кинель -Черкассы муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области








Программа предпрофильной подготовки учащихся

«Современные направления в дизайне»

реализуется на базе ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области










Автор-составитель:

учитель технологии Попова Ирина Александровна





















Кинель – Черкассы


Пояснительная записка.


Сегодня общество испытывает потребность в развитии творческой личности. Творческая личность способна не только адаптироваться к изменениям, но и целесообразно, созидательно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, видеть проблемы и находить способы их разрешения, анализировать и планировать свою деятельность.

Специфика современной системы образования состоит в том, что она должна быть способна не только вооружать обучающегося знаниями, но и формировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом саморазвитии. Возросший интерес значительной части подростков к дизайну, как к способу организации окружающего пространства, использование компьютерных технологии, приводит к необходимости совершенствования педагогических условий для творческого развития обучающихся, что обуславливает необходимость разработки данной программы.


1. Актуальность программы.


Современный уровень развития производства, техники немыслимы без художественного проектирования, обеспечивающего не только высокую технологичность, прочность конструкции, но и эстетичный вид предмета или изделия.

Дизайн - это органическое единство пользы и красоты, функции и формы. Он во многом определяет внешний и внутренний вид городов, построек, транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели и многого другого. Смысл дизайна заключается в комплексном, системном подходе к каждой вещи.

Придавая определенные функциональные и эстетические свойства вещам и интерьерам, дизайнер формирует человека, который будет пользоваться этими вещами и жить в этой среде. Отсюда следует важная воспитательная функция дизайна, его социально-культурная и социально-политическая роль в жизни общества.

Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Именно это создает совершенно новую социальную ситуацию развития. Перед учеником возникает необходимость самоопределения, выбора жизненного пути. Определение профессии становится психологическим центром развития старших школьников, создавая у них своеобразную внутреннюю позицию. Новая социальная позиция старшеклассника изменяет для него и значимость учения, его задач, целей, содержания. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего, устанавливается прочная связь между профессиональными и учебными интересами.

Программа «Современные направления в дизайне» актуальна, т.к. изучая способы преображения форм, учащиеся приобретают опыт выражения творческой мысли. Программа позволяет сформировать эстетическую культуру школьника – совокупность знаний о ее сохранении, передаче, преобразовании и использовании в науке, производстве, архитектуре и других сферах жизни общества.

Актуальность программы становится очевидной при обращении к таким аспектам жизни:

1.Формирование современной культуры (новые подходы в организации среды, изменение

архитектурного облика городов, общественных сооружений и жилых интерьеров, мест досуга и

отдыха);

2.Появление новых культурных потребностей в подростковой среде, направленных на решение

актуальных для молодежи проблем самоопределения;

3.Поддержка художественно одаренных детей;

4.Оформление новых областей материального производства и современных технологий, новых

актуальных профессий.


Общеизвестно, что дизайн, как одно из главных направлений проектной культуры, стал во всех передовых странах в последние десятилетия важнейшим фактором формирования предметно-пространственной среды в целом и во всех её составляющих.

Большое число теоретиков в области дизайна в России и за рубежом, отмечая растущий социальный «заказ» на новые модели дизайнерского образования, выступают за разработку нового его определения и тотального расширения его влияния на культуру. Так Гербертом Саймоном, известным деятелем в области организации управления и искусственного интеллекта, предложено наиболее часто цитируемое определение: «Дизайном занимается каждый, кто разрабатывал способ действий, направленных на преобразование существующей ситуации в желаемую. Интеллектуальная деятельность, продуцирующая материальные артефакты, не отличается существенным образом от той, которая разрабатывает новый план реализации фирменной продукции, либо планирует социальную политику государства». Толкуемый таким образом дизайн составляет ядро любого профессионального обучения.

Существующая в настоящее время система уроков искусства, дифференцированных по стандартам учебного плана, не всегда в полной мере способствует формированию потребности ребенка в творческом самовыражении, и последующем, сознательно регулируемом самоопределении. Важно повысить уровень обобщенности представлений ребенка о самом себе и об искусстве, создать оптимальные условия для взаимосвязи этих важных характерологических свойств личности растущего человека.

Основной целью курса «Современные направления в дизайне» является формирование у детей особого стиля мышления, для которого характерно понимание дизайнерского проектирования как творческого процесса, направленного на преобразование окружающей среды, понимание основных критериев гармонической вещи, чувства стиля, эстетическое отношение к миру вещей (т.е. дизайнерское мышление).

Таким образом, дети учатся целенаправленно вести исследование доступных им проблем, у учащихся развивается воображение и мышление, способность организовывать и планировать свои действия, воплощать, представлять и защищать их результаты. Причем упор делается на использование творческого потенциала дизайна для многостороннего развития ребенка.

Данный курс не претендуя, на полный охват проблематики дизайна, связан с решением

следующих учебно– воспитательных задач:

1.Выделить новую универсальную область (проектирование и дизайн), которая предполагает новый способ формирования и интеграции традиционных дисциплин и дает представления о современном искусстве и материальной культуре;

2.Ориентировать подростков в сфере занятости и рынка труда, где представлены новые специальности и профессии (дизайнер, декоратор, архитектор, проектировщик выставочных пространств, экспозиций и массовых зрелищ);

3.Ознакомить с историей возникновения и развития дизайна за рубежом и в России;

4.Ознакомить с основными методами художественного проектирования;

5.Повысить графическую грамотность учащихся, способствовать формированию у них технического мышления и пространственных представлений, творческого воображения, эстетического восприятия и вкуса, художественно-конструкторских способностей;

6.Сформировать определенные умения и навыки в художественном конструировании (составление рисунков, эскизов, моделирование и т.п.)


2. Новизна программы.


Изучив программу В.С. Кузина «Основы дизайна», инновационно-экспериментальную программу «Проектная деятельность как средство развития творческих способностей учащихся» Макаровой О.В. учителя технологии и ИЗО, а так же программы Т.Я. Шпикаловой, Б.М. Неменского, Т.Я. Копцевой, в которых системный подход в художественном развитии личности осуществляется блоком предметов эстетического направления, я пришла к выводу, что научной основой таких программ может быть концепция художественного развития школьников, которая выступает как часть гуманитарного развития личности.

Новизна программы «Современного направления дизайна» в том, что её ключевая идея

формирование у школьников особого стиля мышления (дизайнерского мышления), для которого характерно понимание основных критериев гармонической вещи, чувства стиля, эстетическое отношение к миру вещей.

Обоснованы и экспериментально подтверждены условия формирования дизайнерского мышления у школьников.

На основе теоретико-эмпирического анализа проанализирована степень “желательности” использования данной программы в педагогической практике.


3. Основные принципы построения программы.


Программа курса построена таким образом, чтобы у школьников сложились представления о

специфике дизайна и его роли в жизни, об источниках развития искусства, о творческой художественной деятельности человека, направленной на преобразование окружающего мира вещей, продуктов технического производства, природной среды. Особенностью курса является проникновение в суть предмета, его изначальную важность, воспитание способности видеть в природе прекрасное и переносить его в свое творчество. Другими словами, развитие способности создавать предметы, интерьер, соответствующие конкретному человеку, определенной среде.

Главная концепция программы строилась на идее создания особой, «возрастной» родственной ребенку среды, которая проектировалась, строилась и постоянно менялась посредством совместной деятельности учителя и учащихся.

В ходе работы по программе необходимо соблюдение следующих основополагающих

принципов:

1.Сотрудничество и сотворчество: создание на уроках искусства атмосферы равенства "партнеров" по общению, психолого-педагогическая поддержка учителем уникальности каждого ребенка в его творческом самовыражении; последовательное расширение границ сотворческого общения до уровня художественно-эстетических обобщений;

2.Организация урока как "эмоционального сценария" на основе действия – события

3.Активизация сопереживания, стимулирование эмпатии, ведущей к рефлексии представлений ребенка о себе и искусстве.


4. Ведущая педагогическая идея.


Ведущей идеей программы является создание комфортной среды педагогического общения, развития в культурных отношениях, развитие способностей и индивидуального творческого потенциала учащегося, социализации, посредством полученных знаний, художественных навыков, а также духовное, творческое и эстетическое развитие и самоопределение личности.

Указанная программа учитывает возрастные и психологические особенности учащихся. Изучая способы преображения форм, учащиеся приобретают опыт выражения творческой мысли. В рамках данной программы ученики не только разовьют художественные навыки, но и получат общее представление о проектной деятельности и экспертизе.

Мотивация познавательной активности обучающихся инициируется через практическую направленность использования получаемых знаний, умений и навыков. При подборе и составлении учебных заданий важно следить за тем, чтобы их содержание моделировало элементы деятельности специалистов, а графические работы имели прототипами реально существующие объекты. В процессе обучения необходимо осуществление межпредметных связей с черчением, трудовым обучением, математикой, изобразительным искусством, информатикой и другими дисциплинами.



5. Формы и методы обучения


В ходе изучения курса предполагается использование активных форм и методов обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная, работа над проектами, их защита, презентация, экспертная деятельность. При этом учащиеся получают опыт самостоятельной творческой деятельности, развиваются коммуникативные, социальные, литературно-лингвистические, технологические умения.

Учащиеся должны научиться и освоить умение расчленять единый творческий процесс на ряд последовательных стадий: сбор материала, накопление информации, изучение аналогов, поиск идей и замысла, разработка задания.

Учебные задания прививают ученикам необходимые навыки к профессиональному труду и воспитанию самостоятельного творческого мышления.

Для того чтобы выполнить поставленные перед курсом «Современные направления в дизайне» задачи, необходимо основную часть учебного времени выделить на упражнения и самостоятельную работу, применяя «режим консультирования». Наряду с репродуктивным методом, который используется на первых ступенях овладения знаниями, следует применять такие методы, как частично-поисковый и метод проектов. Учебный предмет следует рассматривать как средство развития личности и способ познания окружающего мира. Поэтому целесообразно отведенное время для творческих работ использовать на обучение детей проектной и экспертной деятельности, развивая познавательную активность. Очень важно в обучении использовать уже имеющийся субъективный опыт детей, полученный на других уроках, таких как: технология, математика, изобразительное искусство и т.д. Приводимые примеры необходимо брать из жизни, приближая предмет к практике, тем самым, показывая взаимосвязь между существующими в природе явлениями и знаниями.


Формы обучения:

- Избегание императивного подхода, т.е. информативного способа передачи знаний в процессе обучения, обращение к мотивирующему обучению, которое базируется на совместной деятельности педагога и учащихся;

-Сценарии уроков выстраиваются по схеме: "прочувствовать - осознать - выявить свое отношение";

- Активный творческий поиск (педагога и учащихся) - основа процесса обучения на уроках;

-Формы урока: беседа - диалог, коллективные формы творческой работы (развитие "коллективных эмоций"), сочетание коллективной и индивидуальной работы;

-Комплексное использование разных видов искусства (музыки, литературы, живописи и др.).


Методы обучения:

-Эмоционально-художественное "погружение",

-Художественно-творческое и образное моделирование

-Активизация воображения и творческого представления,

-Сравнение и сопоставление,

-Импровизация,

-Субъективная трансформация (произвольное видоизменение тех или иных средств художественной выразительности и последующее сопоставление их с замыслом автора),

-Дедуктивно-индуктивное восприятие учебно-художественного материала (восхождение от общего к частному и от частного к общему) и др.

Наряду с традиционными методами (объяснительно-иллюстративным, репродуктивным, частично-поисковым) успешно применяется метод проекта. Под методом проекта понимается гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности путем развития ее интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей, в процессе создания под контролем учителя новых товаров и услуг, обладающих субъективной и объективной новизной и имеющих практическую значимость.


Среди средств особо выделяется метод творческих проектов, под которыми подразумевается такая деятельность учащихся, в процессе которой под руководством учителя создаются материальные и духовные ценности. Учащиеся сами добывают нужные для проекта сведения, учитель выступает при этом в роли консультанта, помощника, который руководит творческой деятельностью, но делает это ненавязчиво.

Именно в проектном обучении воплощается в реальность идея развивающего обучения: ученик – равноправный участник совместной деятельности с учителем. Он учится анализировать каждый шаг своего учения, определяет свои недостатки, ищет причины возникших затруднений, находит пути исправления ошибок. Учитель предоставляет ему право выбора способов деятельности, выдвижения предположений, гипотез, участия в коллективном обсуждении различных точек зрения.

Программой рекомендуется проводить беседы об истоках дизайна, о современных материалах, работу с литературой, подбор иллюстраций, оформление тематических альбомов, встречи с архитекторами - дизайнерами, беседы о перспективах застройки города, проведение конкурсов, выставок, работу над эстетизацией предметной среды школы. Эти знания являются основой для дальнейших формообразований, творческих разработок, работ над различными творческими проектами.

Важно, чтобы творческий процесс имел конкретное завершение, которое заключается в том, что эскизы после обсуждения и утверждения всей группы учащихся выполнялись в масштабе с учетом всех замечаний, данных во время обсуждения. Все работы учащихся должны быть представлены на отчетной выставке на итоговом занятии.

Программа предоставляет учителю широкие возможности для выбора форм и методов в работе со школьниками.


6. Трудоёмкость.


Целенаправленное, интенсивное развитие ребёнка становится одной из центральных задач обучения. При современном обучении и ученику необходимо не просто приобрести знания, умения, навыки, освоить сложившиеся способы человеческой деятельности, но и овладеть творческим подходом к ее осуществлению, развивать устойчивые познавательные интересы и мотивы учения, потребность в постоянном самообразовании.

Таким образом, на первый план выдвигаются задачи умственного развития, формирования творческого мышления учащихся. Проблема развития творческих способностей многоаспектная и непростая. Сложность заключается в самой сущности явления. Можно выделить два уровня способностей: репродуктивный и творческий. Ученик, находящийся на первом уровне, проявляет умение быстро усваивать знания и овладевать определённой деятельностью, осуществляя её по образцу. На втором уровне ученик способен посредством самостоятельной деятельности создавать новое, оригинальное.


7. Критерии и методы замера результатов реализации технологического замысла в данной образовательной программе.


В ходе исследования выявлены и подтверждены следующие критерии развития информационно-графической культуры учащихся: мотивационная готовность к художественно-творческой деятельности; возможность творческого решения поставленных задач различными средствами художественной выразительности. На основе данных критериев выявлены следующие уровни развития ученика: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень представлен слабым продуктивным творческим характером, неглубокими знаниями дизайн-технологий.

Средний уровень указывает на продуктивный творческий характер деятельности. Данный уровень характеризуется достаточной ориентацией в дизайнерской среде.

Высокий уровень показывает продуктивный творческий характер деятельности, самостоятельный поиск новых оригинальных решений поставленных творческих задач, посредством знаний и умений в области дизайна.

Дизайн – термин, обозначающий различные виды проектной деятельности, имеющей целью формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды. В узком смысле дизайн – это художественное конструирование. Деятельность специалистов, работающих в области дизайна, направлена, в частности, на проектирование комфортной для человека предметной среды с учетом правил и закономерностей дизайна.

Данный материал может быть использован учителями, работающими в старших классах для знакомства учащихся с профессией дизайнер.

Данная работа составлена с учетом:

- интересов учащихся;

- наличия ресурсов сельской местности.

Сведения, изложенные в программе, имеют цель расширить и дополнить материалы уроков общеобразовательной школы; ознакомить детей с перспективной профессий. Практические и логические задания помогают вырабатывать профессиональные качества учащихся.


Целевое назначение:

- Знакомство с основными объектами труда дизайнера: мебель и интерьер, текстиль, фитодизайн, рекламная и имиджевая продукция.

-Формирование представлений о возможности применения дизайна и профессиональной деятельностью в этой области.

- Обеспечение ситуации профессиональной пробы через моделирование, конструирование, выполнение эскизов

Задачи программы:

1.Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности.

2.Обеспечение ситуаций профессиональной пробы с целью профессионального само определения.

3.Использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна.

Для решения этих задач на занятиях идет ознакомление со спецификой профессии дизайнеров, так как сфера их деятельности велика: это и фитодизайн и графический дизайн, и оформление интерьера жилых помещений, офисов; дизайн ландшафта и т. д.

В соответствии с этими направлениями деятельности, в программу включены пять основных тем:

1.Введение. Знакомство с профессией.

2.Дизайн рекламной и имиджевой прдукции.

3.Интерьер жилых помещений

4.Фитодизайн.

5.Дизайн костюма.


Предлагаемая программа отвечает следующим требованиям:

- не содержит входные требования к подготовленности учащихся, выходящие за рамки обязательного минимума основной школы;

- содержание программы вводит учащихся в мир современных профессий через знакомство с неким набором широко очерченных социально – профессиональных ролей;

- содержание программы включает в себя ориентировочную (теоретическую) часть, которая дает учащемуся необходимую для освоения практической части информацию и позволяет при необходимости сформировать те знания и начальные умения, которые необходимы при освоении практической части (эта часть содержания программы представлена четырьмя основными формами – урок, тренинг (решающие психологические проблемы), беседа со специалистом, экскурсия.

Требования к уровню подготовки учащихся по данному курсу

Знать:

- определение дизайна и его роль в жизни человека;

- правила, приемы и средства композиции;

- роль цвета в дизайне интерьеров;

- роль ткани в интерьере;

- характерные особенности планирования интерьеров и стили.

Уметь:

- владеть материалами и принадлежностями;

- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в дизайне интерьера;

- применять правила композиций;

- самостоятельно проектировать и создавать проекты интерьеров

различных комнат;

- применять знания, умение, навыки на практике при создании проектов

Объем программы в часах - 14


Планируемые результаты

Достигнутые результаты

Формы контроля

Знакомство с основными объектами труда дизайнера

Теоретические знания

Индивидуальный опрос

Формирование представлений о применении дизайна

Знакомство с оформлением жилых помещений, офисов.

Реклама. Проба создания рекламы.

Размещение комнатных растений.

Создание и оформление букетов.

Само- взаимоконтроль

Выполнение эскизов

Работа в группах

Профессиональная проба через моделирование и выполнение эскизов

Выполнение макетов жилых

помещений

Создание реклам.

Зарисовка оформления стен.

Практическая работа

Выполнение эскизов

Знакомство с фитодизайном, основными нормами составления композиций

Техника составления букетов

Практическая работа

Воспитание интереса к

творческой активности

Проба в самостоятельной деятельности, выражение идей по поводу оформления изделий.

Индивидуальный опрос

Заполнение карточек

Дополнить знания о стиле, цвете, силуэте костюма

Представление о формировании имиджа, облика человека и его внутреннего мира

Занятие в группах




Тематический план


Дата

Название темы

Кол-во часов

Практическое занятие

Наглядный материал,

инструменты, оборудование


Тема 1

Введение

Профессия- дизайнер

Экскурсия


2

Сфера деятельности

Дизайнерское решение конкретных заданий


Медиатека

Журналы «Интерьер», «Тюнинг», «Клаксон»



Тема 2

Дизайн рекламной и имиджевой продукции.

Особенности восприятия рекламы.

Эскизное проектирование


2

Анализ внешней рекламы.

Выполнение зарисовок и набросков


Игровая информация о фирме- заказчике




Тема 3

Интерьер жилых помещений.

Стиль, пропорции, функциональность.

Цветовое решение.


Домашний Эрмитаж. Возможности зеркал.



Мой дом - моя крепость



2







2




2

Рефераты учащихся







Выполнение эскизов




Техническое конструирование комнаты

Схемы: «соотношение предметов», «комплектование предметов»




Графические работы. Художественные фотографии.


Фотографии, рисунки, макеты



Тема 4

Фитодизайн.

Принципы размещения комнатных растений, группировка растений, сухоцветы, зимние букеты.



2

Техника составления букетов



Вазы, пенопласт, пластилин, цветы



Тема 5

Дизайн костюма.

Цвет. Силуэт. Имидж.

2

Сценка «Имидж делового человека»

Цыганский платок. «Бабушкин» платок. Элегантный костюм.


Всего

14












Занятие № 1.


Тема: Введение.Профессия — дизайнер.

Время: 2 часа

Место проведения: Медиатека. Экскурсии.

Теория: Лекция

Практика.

Экскурсия. Осмотр конкретного помещения, здания. Архитектура

и дизайн

1. Знакомство учащихся.

2. Информация о плане работы курсов.

З. Сфера деятельности для дизайнеров:

- фотодизайн;

- графический дизайн;

- оформление интерьера жилых помещений, офисов;

- тюнинг автомобилей;

- дизайн ландшафта;

- дизайн костюма и т.д.

Можно с уверенностью сказать, что в профессии дизайнера, как ни в какой другой, важно даже не желание, а постоянное страстное стремление к воплощению своих идей.

Многое в этой профессии постигается опытным путем, в рабочем порядке. Соратники дизайнера — художники, программисты, креативщики,

верстальщики. Подробно об этих людях: где найти работу; зарплата дизайнера.

4. Просмотр диска «Стиль и архитектура зданий».

5. Экскурсия.

Архитектурное решение здания

Дизайн внутреннего пространства

Цвет

Стиль

Композиция

Знакомство с интерьерами общественных и жилых зданий надо начинать не с деталей, а с принципов общего архитектурного построения. При таком подходе понятнее и роль отдельных элементов интерьера. Освещение, мебель, стенды, декоративные предметы, рассматриваемые как части целого, легче включаются в общий ансамбль. Необходимо четко определить основное назначение помещения и его взаимосвязь с эстетическим решением. Художники интерьера общественных помещений также должны сначала определить назначение данного помещения, его функцию, то есть они должны организовать интерьер, а не украсить его. Важно избежать механического, бездумного заполнения интерьера различными предметами.

6. Итог занятия.

Учащиеся обмениваются информацией.

Учитель предлагает ответить на вопросы.

Пример: Какие элементы составляют интерьер актового зала нашей

школы? Предложения по поводу оформления.

7. Учащиеся отвечают письменно на вопросы карточек-заданий.


Занятие № 2.


Тема: «Дизайн рекламной и имиджевой продукции». Особенности восприятия рекламы. Эскизное проектирование.

Время: 2 часа

Место проведения: кабинет технологии.

Теория. Лекция

Практика: Игровая информация о фирме-заказчике. Выполнение зарисовок.

1. Во время лекции учащиеся вовлекаются в беседу, отвечают на вопросы, анализируют сказанное.

В одном из последних изданий «Советской энциклопедии» было написано:

«Реклама — это средство одурачивания покупателей и навязывания им часто бесполезных товаров сомнительного качества».

Сегодня мало кто разделяет это мнение. Реклама превратилась у нас в уважаемый и социально-необходимый вид деятельности.

Функции рекламы.

Экономическая -

Социальная -

Идеологическая -

Воспитательная -

Что же такое реклама? (стр.55. Новые технологии в России).

Настоящая реклама немыслима без игры слов.

Приведите пример рекламы (реклама скотча, линолеума и т.д.)

Маленькие профессиональные хитрости (стр.77)

Как усилить восприятие (стереотипы цвета). Цвета определенным образом воздействуют на нервную систему, а затем на наши чувства.

Много лет назад фирма Рrосtег 8 gemblе провела эксперимент. Разослала в разные концы страны один и тот же порошок в разных упаковках: желтой, синей, желтой с синим.

Хозяйки дали разную оценку порошку (стр. 175). Почему?

Подробно о зрительном восприятии цвета.

Совет от Дэвида Огилви: «Не преувеличивайте, не пытайтесь вешать лапшу на уши заявлениями типа: «великолепный», «высококачественный», «фантастический». Громкий возглас раздражает, а не привлекает». В связи с этим напомнить притчу о трёх портных.

2. Главное в составлении рекламы.

З. Задание.

Игровая информация о фирме — заказчике. Каждый учащийся получает индивидуальное задание, учитывает влияние цвета, последовательность восприятия рисунка и текста.

4. Анализ составленных реклам, обсуждение.

5. Домашнее задание: Преимущества и недостатки рекламных щитов на улицах села. Письменный анализ.


Занятие №3


Тема: Стиль. Пропорции. Функциональность. Цветовое решение.

Время. 2 часа

Место проведения: кабинет технологии.

Теория: Лекция, рефераты учащихся.

Практика. Заполнение карточек.

1. «Интерьер» - в переводе с французского, - «внутренний». Иными словами, это внутренний мир дома, складывающийся из отдельных вещей. Большое значение имеет расположение предметов, а также их взаимосвязь.

Помещение должно быть комфортным, удобным для проживания, экономить человеку силы и время. В связи с этим предъявляется ряд требований:

- Функциональные — способствуют нормальным условиям жизни семьи. У каждого помещения в квартире есть свое назначение (кухня, спальня). Поэтому чем рациональнее планировка, чем удобнее расставлена мебель, тем проще и комфортнее жильё.

- Гигиенические — это обеспечение акустической изоляции, хорошего воздухообмена, нормальной тепловоздушной среды, бесперебойной работы санитарно-гигиенического оборудования. Всё это учитывается во время строительства.

- Эстетические — гармония вещей и пространства, их целостность и согласованность. Выбирают как расположить вещи в пространстве, их соответствие друг другу, отделку поверхности, цветовое и световое оформление, формы и характер оборудования, озеленение, декоративное убранство.

для глаз человека имеет важное значение цвет, так как он создает у человека определенное настроение. («Энциклопедия быта». Стр. .94)

2. Рефераты учащихся: «Цвет в интерьере», «Круг света».

З .Учащиеся рассматривают фотографии и рисунки различных стилей оформления и интерьера: авангардный, классика, кантри. Также они дают характеристику и выделяют основные приемы оформления.

Учитель предлагает заполнить карточки.

Указать характерные элементы для стиля:

Авангард

Классика

Кантри

Оценка: обсуждается результат заполнения карточек, какие ошибки были допущены.

Учащиеся закрепляют материал, отвечая на вопросы.


Занятие № 4.


Тема: «Домашний эрмитаж». Зеркало - эффектный элемент интерьера.

Время: 2 часа

Место проведения: актовый зал, кабинет хореографии.

Теория. Лекция.

Практика: Эскизы.

1. Ничто не придает интерьеру такую изысканность как со вкусом подобранные картины. Совсем не обязательно отказывать себе во многом, чтобы составить домашнюю галерею. Недорогие картины, панно, художественные фотографии, рисунки детей украсят стены квартиры. Правда, все это надо собирать и умело развешивать, сочетая с остальным убранством помещения.

Учитель указывает на различие картин и рам по стилю и колориту.

дети вместе с учителем зарисовывают варианты размещения на стене панно, рисунков, картин.

Хорошо смотрится единая композиция, составленная из небольших рисунков, фотографий, подобранных по колориту или как серия с общей рамой, которая может быть овальной, квадратной или прямоугольной формы. Картины не обязательно вешать на стену, они могут расположиться на узких полосках с карнизами. Такое размещение очень удобно, оно позволяет легко переставлять, менять картины местами. для создания уравновешенной, спокойной композиции картины выстраивают в четкий прямоугольник.

Пример:

Графические работы, художественную фотографию можно объединить в единую композицию. для этого следует заключить их в одинаковые рамы, приведя к единому размеру, т.е. поместив меньшие из них в паспарту.

Хорошо смотрится расположение разных по размеру картин по верхней или нижней горизонтальной линии. (Стр.62)

дополнительное освещение для картин.

2. Заглянуть в зазеркалье.

Зеркало занимает важное место в интерьере. Оно придает помещению простор, раздвигает его границы.

а) Подбор зеркал в зависимости от стилистики интерьера.

б) Утилитарная или эстетическая функция зеркала.

в) Сочетание формы и рамы с правильным освещением, общим стилем, цветовой гаммой.

3. На примере расположения двух — трех зеркал учащиеся обсуждают как воспринимаются окружающие предметы: цветы, картины, окно, дверь, мебель. Сходить в кабинет хореографии, обсудить для чего необходимо такое количество зеркал, как они влияют на пространство.

4. Важнейшее правило композиционного построения: в интерьерную компози цию не должно входить более трёх форм, трёх фактур, трёх цветов — иначе создается перенасыщенность и пестрота.

5. Вопросы к учащимся.

а) О чем говорят названия интерьеров: «Мраморный зал», «Янтарная комната», «Белый зал», «Розовая комната», «Зеркальная комната»?

б) Какой будет казаться комната с ярким и крупным рисунком обоев?

б. Результат занятия:

Учитель подчеркивает активность учащихся, смотрит зарисовки, отмечает аккуратность.


Занятие № 5.


Тема: «Мой дом — моя крепость»

Время: 2 часа

Место проведения: кабинет технологии.

Теория: Домострой. Познавательньие сведения.

Практика: Техническое конструирование комнаты. Макетирование.

1. Какая чудная и возвышенная мысль, высказанная в этом прекрасном изречении: «Мой дом — моя крепость!»

Что бы внешняя жизнь с ее постоянными переменами ни доставила нам — приходит час, когда всё это остается позади нас. Как бы сильно ни бушевали вокруг нас волны житейского моря — они стихают и переходят в тихое журчание, когда человек возвращается из враждебной ему среды и переступает порог своего дома.

Счастлив тот, кто с полным сознанием может сказать о своем домашнем очаге: мой дом есть моя крепость; горе тому, дом которого не есть крепость в этом благородном смысле слова! Это мирное спокойствие отражается и на чужом человеке, входящем в такую благословенную семью. Ему делается отрадно, легко на душе и приятное настроение духа овладевает им.

Как внешность человека есть зеркало его духовных качеств, так и по наружной домашней обстановке сложно судить о её обитателях, и это заключение выводит всякий вольно или невольно, входя в дом.

2. Выдержки из домостроя.

З. Учитель предлагает девочкам поработать дизайнерами, мальчикам — архитекторами (по желанию). Работа группами по 2-4 человека.

Задание: сделать макет комнаты с мебелью, декоративными элементами. Использовать знания предыдущих занятий.

Материалы и инструменты: картон, альбомные листы, легко драпирующаяся ткань, тесьма, иглы, нитки, ножницы, клей, линейка, циркуль, карандаш.

Учитель показывает примеры построения, чертежи макетов.

Вопросы для закрепления материала:

1. Какие функции выполняют декоративные ткани в интерьере?

2. Где применяются портьеры, жалюзи?

3. Что такое ламбрекены? Где они используются?

4. Какое правило необходимо помнить, чтобы не создать перенасыщенность и пестроту?

Китайский мудрец Лао Цзы шестьсот лет до нашей эры сказал: «Двери и окна прорубают, чтобы сделать дом, польза же дома зависит от пустого пространства».

4. Заключение:

Учащиеся рассматривают законченные работы, обмениваются опытом, дают самостоятельную оценку.


Занятие №6


Тема: Фитодизайн. Принципы размещения комнатных растений, группировка растений. Сухоцветы, зимние букеты.

Время: 2 часа

Место проведения: кабинет технологии.

Теория: Комбинированное занятие.

Практика. Техника составления букетов.

1. Восстановить связь человека с природой помогают комнатные растения. Но в доме их, как правило, немного, ведь площадь подоконника ограничена. Расскажу, как можно решить эту проблему и создать в комнате миниатюрный зимний сад

То, что растения преображают помещение, люди поняли ещё в древности. Египтяне, например, вносили в свои дома папирус в кадках, о чем свидетельствуют настенные росписи усыпальниц фараонов. В те далекие времена украшать свое жилище растениями было привилегий высших сословий.

В наше время, когда люди переселились в городские квартиры, комнатные растения создают искусственное природное окружение.

Самые обыкновенные цветы в нехитрых кашпо, расставленные со вкусом, способны создать ощущение психологического комфорта, сделать интерьер очень уютным и привлекательным даже подчеркнуть преимущества пространственного решения дома или квартиры.

Комнатные растения располагают как правило на подоконнике. Заглядывающее сквозь листья солнце придает комнате неповторимое очарование. А несколько крупных растений вроде филодендрона, пальмы превратят этот уголок в миниатюрный зимний сад. Это, конечно, не только красота и уют в доме. Растения повышают влажность воздуха, очищают его от вредных веществ и выделяют кислород. Эту важную способность стоит учитывать, подбирая растения для квартиры или офиса, декоративнолистные растения улучшают качество воздуха.

2. Растения для офиса.

для офиса нужны особые растения. С одной стороны, желательно, чтобы, они были неприхотливы, потому что регулярный уход за ними не всегда возможен, а с другой декоративны. Великолепно выглядят растения одного вида, сгруппированные в «лес».

3. демонстрация фотографий расположения растений.

Обсуждение: какие цветы лучше расположить на кухне, в комнате для гостей, детской, прихожей? Какими могут быть растения для офиса?

4. Искусство составления букета.

У разных народов существуют правила составления композиций из цветов в зависимости от того, кому и по какому поводу будет преподноситься. Определяющую роль всегда играли четыре момента: форма букета, количество цветов в нем, цвета подобранных видов, принцип компоновки.

Многое зависит от фантазии составителя, его интуиции. Есть букеты, которые вызывают восхищение, а есть такие, которые заставляют размышлять (японская икебана), есть букеты с определенным подтекстом, понятным тому, кому он вручается.

4.1. Подготовка цветов для букета, срезка.

4.2. Особенность помещения в воду конкретных видов цветов.

4.3. Техника составления букета из срезанных цветов. Символика цвета.

5. Практическая работа. Составление зимнего букета.

5.1. Вазы для зимних букетов.

5.2. Способы крепления сухих цветов, веток. (Использование коры, корневищ и т.д.)

5.3. Ветки ольхи, березы, клена, шишки сосны, ели — для составления композиций.

Обсуждение составленных композиций.

Вопросы:

Какие растения — сухоцветы вы знаете?

Какие плоды и семенники можно использовать?

Перечислить декоративные злаки.

6. «Консервация» растений, обработка глицерином. Засушивание растений. Использование красок и дизайнерских спреев.

7. Анализ и оценка работ.

Критерии: Аккуратность. Индивидуальность. Творческая способность.


Занятие №7


Тема: Дизайн костюма. Цвет. Силуэт. Стиль. Имидж делового человека.

Время: 2 часа

Место проведения: кабинет технологии.

Теория: Сообщение познавательных сведений.

Практика. Сценка: «Имидж». Анализ костюма.

1. Процесс создания моделей одежды подчиняется определенным закономерностям, о которых нужно знать и которыми нужно уметь правильно пользоваться. В начале художник-модельер разрабатывает композицию костюма в эскизах, а затем воплощает замысел в материале.

Идея будущего изделия, назначение, цвет и фактура ткани.

Основные выразительные средства — силуэт, линии, пропорции, цвет и структура ткани.

Силуэт представляет собой внешние очертания любого предмета, подобное его тени. Первое зрительное впечатление готового изделия получают от его внешнего контура, объема, т.е. от силуэта. Им характеризуются форма, пропорции, степень прилегания изделия к фигуре.

Современный костюм можно вписать в одну из простых геометрических фигур — прямоугольник, овал, трапецию, треугольник.

При изменении соотношений в пропорциях частей этих геометрических фигур можно изменить объем, массу костюма.

Основные требования к силуэту:

- четкость;

- соответствие материалу;

- современной моде;

- корректировка недостатков фигуры.

2. Цвет играет огромную роль в жизни человека. Он оказывает глубокое эмоциональное воздействие на человека и является средством выразительности в композиции одежды.

две группы цвета: хроматические и ахроматические. Теплые и холодные цвета.

Различные цвета вызывают у человека различные чувства: влияют на настроение, самочувствие, воздействуют на работоспособность.

Цвет в композиции должен быть строго продуман и основан на общей

гармонии, учитывающей требования моды и индивидуальные особенности человека.

Цвета хроматического круга, смешение основных цветов спектра.

Вопросы.

а) перечислить цвета хроматического круга;

б) как изменяются хроматические цвета при смешении с ахроматическими.

З. Стиль в одежде.

Основные стили, их характеристики:

Классический -

Спортивный -

Фольклорный -

джинсовый -

Ретро -

Вопросы:

а) Какие стили в одежде особенно распространены в настоящее время?

б) Какой стиль предпочитаете вы и ваши друзья?

4. Имидж.

Имидж — специально формируемый образ, который психологически и эмоционально воздействует на окружающих. Имидж позволяет достичь определенного эффекта в общении с другими людьми, он помогает окружающим создать о вас определенное впечатление.

Имидж — это гармоничное сочетание внешнего облика, внутреннего содержания и манеры поведения. Внешний облик, не соответствующий внутреннему миру человека, создает впечатление костюма «с чужого плеча». Манера поведения в этом случае кажется скопированной.

Любой имидж несет в себе какую-либо информацию о человеке, причем, это может быть вполне определенное исторически сложившееся мнение. Например, создавая себе имидж преуспевающего дельца, человек должен обладать соответствующими чертами характера, таким как целеустремленность, уверенность в собственных силах, коммуникабельность, умение владеть собой при любых обстоятельствах и т.д.

Некоторые психологи считают, что очень часто меняют свой имидж неуверенные в себе люди. Вживаясь в какой-либо образ и стараясь соответствовать определенной роли, такие люди забывают о собственных проблемах и комплексах, для создания своего имиджа можно придерживаться какого-то определенного стиля. Вы можете выбрать какой-то один или попробовать разные, чтобы остановиться на наиболее подходящем.

5. Сцепка с участием детей. Актёры — три человека.

Костюмы: 1-Ый — «цыганский» платок на бёдрах; 2-ой — «бабушкин» платок на голове;

3-ий — элегантный костюм.

Все трое представляют рекламного агента.

Обсуждение: Какие чувства вызывают эти люди? дети дают характеристику — пример: жалость, недоверие и т.д.

6. Анализ: Имидж делового человека:

- стиль, цвет костюма;

- прическа;

- аксессуары;

- поведение.

7. Итог занятия:

Поощрение активности при обсуждении артистичности участников сценки.


Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Оборудование и приборы:

- ученические столы и стулья;

- мультимедийный проектор;

- компьютер.

2. Материалы и инструменты:

- бумага (формат А-4, А-3);

- графитный карандаш;

- краски (гуашь, акварель, тушь черная);

- нож-резак;

- ножницы;

- клей ПВА;

- чертежные принадлежности;

- цветная бумага, картон.


Методическое обеспечение:

- таблицы;

- схемы;

-- журналы;

- педагогические работы;

- разработки по темам.

Рекомендуемая литература

1. Всё для дома своими руками Ридерз Дайдж, 2010 г.

2. Журналы «Интерьер», «Тюнинг», «Дом», «Вог», 2005-2013 г.г.

3. Феофанов О. Реклама. Новые технологии в России. С - Петербург 2000г.

4. Журнал «Школа и производство» № 7 2001 г.

5. Митрофанов Г. Деревянко Г. Панина Л. «Из 1001 мелочи» Москва

6. Лилия Стил. «365 имиджей на каждый день». Москва 2002 г

7. Дудникова Г. «История костюма» Ростов-на-Дону. «Феникс». 2011г


Список литературы для учителя.

1. Предпрофильная подготовка учащихся. Г.Б.Голуб, А.В.Великанова, Самара.

Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006.

2. Интерьер. Яновская И., изд. Лабиринт – Пресс, М. 2005.

3. Дизайн. Л.М.Холмянский, А.С.Щипанов. – М.: Просвещение, 2006.

4. О красоте машин и вещей. Г.В.Минервин, В.М.Мунипов. – М.: Просвещение, 2007.

Список литературы для учащихся.

1. Комнатные растения. Мультимедиа знциклопедия. – М., Медиа Арт, 2008.

2. Архидом. Каталог интерьеров. Версия СД. – М. Издательский Дом




















Краткое описание документа:

Программа элективных курсов «Современные направления в дизайне»  Специфика современной системы образования состоит в том, что она должна быть способна не только вооружать обучающегося знаниями, но и формировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом саморазвитии. Возросший интерес значительной части подростков к дизайну, как к способу организации окружающего пространства, использование компьютерных технологий, приводит к необходимости совершенствования педагогических условий для творческого развития обучающихся.
Автор
Дата добавления 09.05.2014
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров537
Номер материала 98991050824
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх