Краевое государственное казенное
специальное коррекционное образовательное учреждение
для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная коррекционная общеобразовательная школа V
вида №2»
|
СОГЛАСОВАНО
(Протокол
заседания МО
от____
№ _______
подпись
руководителя МО_________ФИО
Зам.
дир. по УВР ________ФИО
Дата._________
|
УТВЕРЖДЕНО
решение
педсовета протокол №_____
от
___________20_____ года
Председатель
педсовета
_____________ ______
подпись
руководителя ОУ___Ф.И.О.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по произношению
(указать предмет)
Ступень обучения
(класс) начальная 1класс
(основное общее,
среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов
64ч Уровень базовый
(базовый, профильный)
Учитель:
Сидельникова Наталья Михайловна
|
Программа по обучению грамоте
разработана на основе программы специальных общеобразовательных школ для
детей с тяжёлыми нарушениями речи, примерной программы начального общего
образования и авторской программы по учебнику
|
Г.В.Чиркиной,
Е.Н. Российская «Произношение. Мир звуков» 1 класс М:, Аркти, 2005
Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса
по произношению в
1 классе на 2013-2014 уч. год.
Рабочая программа
по обучению грамоте для класса специальной коррекционной общеобразовательной
школы V вида №2
составлена на основе нормативно-правовых документов:
·
Закона РФ «Об образовании»
(в ред. Федерального закона от 01.12.2007 №309-ФЗ);
·
«Федеральный государственный
образовательный стандарт основного образования», утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897;
·
«Федеральный
государственный образовательный стандарт начального образования», утвержден
приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373;
·
Специальный федеральный
государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями
здоровья: основные положения концепции (авторы: Малофеев Н. Н., Гончарова Е.
Л., Никольская О. С., Кукушкина О. И.);
·
Базисный учебный план
специальных (коррекционных) учреждений V вида (Приказ Министерства образования
Российской Федерации от 10 апреля 2002
г. N 29/2065-п);
·
Постановления Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3
марта 2011 г.),
·
Типового положения об
общеобразовательном учреждении, утверждённого постановлением Правительства РФ
от 19.03.01. №196 (Собрание законодательства РФ. 26 марта 2001
г. 13. с. 1252,-
·
в соответствии с Уставом и
программой развития общеобразовательного учреждения
Объем
учебной нагрузки, трудности освоения программного материала обучающимися с
тяжелыми нарушениями речи диктуют введение специальных предметов
коррекционного цикла, увеличения количества часов на изучение трудных тем.
Нагрузка
обучающихся регулируется за счет увеличения количества лет обучения (по
сравнению с общеобразовательными учреждениями), в зависимости от тяжести
основного дефекта, использования специальных, коррекционных методов обучения,
организации учебного материала, жесткой этапности в формировании умений и навыков.
На
ступени основного общего образования закладывается фундамент
общеобразовательной подготовки, достаточной для продолжения образования,
развиваются полноценные навыки счёта, необходимые выпускнику для
его полноценного включения в жизнь общества, обеспечивается развитие личности
обучающегося, глубокое освоение основ наук и формирование научного
мировоззрения.
БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
СПЕЦИАЛЬНЫХ
(КОРРЕКЦИОННЫХ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ V ВИДА
(I отделение)
|
Образователь-
ные области
|
Число
учебных часов в неделю.
Подготовительное и школьное обучение по классам
|
|
начальная
школа
|
основная
школа
|
всего
|
|
I
вариант
|
II
вариант
|
федер.
комп.
|
нац.
-
рег.
комп.
|
|
подго-
товит.
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
V
|
VI
|
VII
|
VIII
|
IX
|
X
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
|
I.
Общеобра-
зовательные
курсы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коррек-
ционный
линг-
висти-
ческий
курс
|
9
|
10
|
12
|
12
|
12
|
11
|
12
|
12
|
12
|
11
|
11
|
9
|
9
|
8
|
8
|
-
|
III/103
<***>
|
|
Математика
и
информатика
|
4
|
4
|
4
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
5
|
6
|
6
|
6
|
6
|
7
|
7
|
60/58
|
-
|
|
Физика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
-
|
|
Химия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
-
|
|
Биология
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
2
|
|
География
и
экология
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
7
|
4
|
|
Общество
(ис-
тория и соци-
альные дисци-
плины)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
10
|
2
|
|
Изобразительное
искусство
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
5/5
|
3/2
|
|
Музыка
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
5/5
|
3/2
|
|
Физкультура
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
18/16
|
4/4
|
|
II.
Трудовая
подготовка
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
18/16
|
7/7
|
|
III.
Коррекционная
подготовка
Коррекционные
курсы
Лого-
ритмика
|
1
|
1
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2/1
|
|
|
IV.
Обязательные
занятия по вы-
бору
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
4
|
4
|
-
|
35/30
|
|
ИТОГО:
обязательная
нагрузка обучающегося
|
23
|
24
|
25
|
26
|
26
|
25
|
25
|
26
|
26
|
29
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
147/138
|
171/158
|
|
V.
Факульта-тивные занятия
коррекционной
направленности
|
-
|
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
3
|
2
|
3
|
2
|
2
|
3
|
18/18
|
-
|
|
ВСЕГО:
максимальная
нагрузка обу-
чающегося
|
2.1
|
24
|
26
|
27
|
27
|
25
|
26
|
27
|
27
|
32
|
33
|
35
|
35
|
36
|
38
|
165/156
|
171/158
|
Формирование звуковой стороны речи
учащихся коррекционных школ V вида является одним из основных разделов
специального обучения, конечная цель которого — воспитание
внятной, выразительной устной речи и полноценной готовности к усвоению
письменной речи.
Одной из важных задач программы
является овладение правильным произношением звуков речи. Последовательность их
усвоения определена в программе в зависимости от артикуляционной сложности.
В связи с тем, что работа по произношению
имеет целью воспитание у школьников четкой речи на основе усвоения слов
постепенно возрастающей звуко - слоговой структуры, а также развитие
фонематического восприятия для овладения грамотой, программа (фронтальные
занятия) имеет два раздела, которые тесно связаны между собой:
1. Формирование навыков произношения
звуков и развитие фонематического восприятия.
2. Развитие ритмической и звуко-слоговой
структуры слова.
В системе обучения раздел «Формирование
произношения » очень важный, т.к. он создает базу практики общения и является
пропедевтическим по отношению к нарушениям письма и чтения. Необходимо
специально создавать условия для речевой практики, чтобы помочь учащимся
установить структурно-системные отношения между изменением звучания и
лексическим значением слова, между изменением грамматической формы и
графическими знаками и т.п.
Раздел « Произношение » является сквозным
и предполагает ориентацию на уровень развития звуковой стороны речи и
фонематического восприятия, достигнутый на предыдущей ступени обучения (в 1-м
классе коррекционной школы или других учреждениях, оказывающих логопедическую
помощь). В то же время следует принять во внимание достаточно распространенную
тенденцию приема детей с дисграфией во 2-й класс из общеобразовательной школы.
Эта группа учащихся характеризуется сочетанием негрубых нарушений
звукопроизношения с низким уровнем фонематического восприятия, что и обусловило
их неуспеваемость по русскому языку.
|
Программа
|
Программа
специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи.
М.: Просвещение, 1987
|
|
Учебник
|
Учебник.
Г.В.Чиркина, Е.Н. Российская
«Произношение. Мир звуков» 1 класс
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ
|
№
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
Авторская
|
Рабочая
|
|
1.
|
Гласные
звуки
|
10
|
7
|
|
2.
|
Согласные
звуки
|
9
|
8
|
|
3.
|
Дифференциация
звуков
|
45
|
49
|
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДМЕТУ
|
1
класс
2013
- 2014
|
2
класс
2014
- 2015
|
|
Учебник.-
Г.В.Чиркина, Е.Н. Российская «Произношение.
Мир звуков» 1 класс
М:,
Аркти, 2005
Программа специальных общеобразовательных школ для детей с
тяжёлыми нарушениями речи. М. Просвещение, 1987
|
Учебник:
Г.В.Чиркина, Е.Н. Российская
«Произношение. Мир звуков» 2 класс
М:,
Аркти, 2005
Программа
специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи.
М.: Просвещение, 1987
|
ГРАФИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тема
|
1 класс
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
|
Гласные
звуки
|
7
|
|
|
|
|
Согласные
звуки
|
8
|
|
|
|
|
Дифференциация
звуков
|
1
|
16
|
18
|
16
|
Место курса «Произношение» в учебном
плане.
Согласно учебного плана КГБСКОУ СКОШ №2 на
2013-2014 учебный год и календарного графика учебного процесса, утверждённого
МО Хабаровского края, установлена продолжительность учебного года 32 учебных недели.
Таким образом, на изучение произношения
в 1 классе отводится 64часа (32 учебных недели, по 2 часа в неделю).
ПРОГРАММНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ И
УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Каждый ответ ученика должен оцениваться
дифференцированно, с учетом как уровня его речевого развития и общей динамики
продвижения в овладении устной и письменной речью, так и тех фактических
знаний, умений, которые он приобретает по тем или иным разделам программы
русского языка за определенный промежуток обучения.Исключение составляют дети с
особо тяжелыми формами речевой патологии: анартрия различной этиологии,
сенсорная алалия и афазия, которые нуждаются в индивидуальных формах и сроках
обучения. Аттестация этих учащихся проводится решением Педагогического совета с
учетом сложностей структуры речевого дефекта.Оценивая успехи детей с общим
недоразвитием речи в формировании фонетически правильной, внятной и
выразительной устной речи, необходимо учитывать следующее:
1. Умение правильно и четко произносить
отработанные звуки в словах определенной слоговой сложности, предусмотренных
программными требованиями;
2.Сформированность слухового восприятия,
умение узнавать, различать и выделять усвоенные звуки из слова и отличать их от
других звуков речи;
3.Умение правильно и четко произносить
слова той или иной слоговой сложности в объеме программы ;
4.Внятность и выразительность речи.
Надо исходить не только из программных
требований, но и из индивидуальных возможностей каждого ребенка. Например, у
детей с нарушением строения и функции артикуляционного аппарата в
подготовительном - первом классах достаточно добиться приближенного
произношения звуков речи, но обязательно следует сформировать у них умение
отличать каждый отрабатываемый звук от всех других звуков речи, акустически и
артикуляционно близких.
В заключение следует отметить, что работа
с ребенком младшего школьного возраста по формированию полноценного
звукопроизношения — это процесс тактичного, щадящего взаимодействия,
исключающий авторитарность, требующий установления доверительных отношений и
поощрительных оценок. Значительная часть учащихся имеет негативный опыт
обучения и нуждается в нормализации учебной деятельности в целом.
Обязательным условием успешности
формирования полноценной, выразительной речи является эмоциональное подкрепление
успехов, воспитание у ребенка уверенности в достижении цели, поощрение
направленности на систематическое преодоление речевых затруднений.
Рабочая программа по произношению представляет
собой
целостный документ, включающий следующие разделы:
1Пояснительную
записку
2Требования к
уровню подготовки
3Содержание тем
учебного курса
4Формы и средства
контроля
5УМК
6Таблица
тематического распределения часов
7Перспективный
план
8Графическое
планирование
9КТП
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.