Инфоурок Русский язык КонспектыКонспект и презентация урока развития речи в 7 классе «Описание внешности человека»

Конспект и презентация урока развития речи в 7 классе «Описание внешности человека»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Урок развития речи Описаание внешности 7 класс@SEP@Презентация к уроку.ppt

Скачать материал "Конспект и презентация урока развития речи в 7 классе «Описание внешности человека»"

Настоящий материал опубликован пользователем Чивина Наталья Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Скачать материал
    • 09.05.2014 20125
    • RAR 4.8 мбайт
    • 227 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чивина Наталья Петровна
    Чивина Наталья Петровна

    учитель русского языка и литературы

    • На сайте: 10 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 28717
    • Всего материалов: 2

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: МБОУ "СОШ №2"

Презентация к уроку английского языка "Описание внешности человека"

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • pptx
119
3
26.03.2025

Материал разработан автором:

Разработок в маркетплейсе: 49
Покупателей: 323

Об авторе

Место работы: ФГКОУ "ППКУ"
Преподаватель английского языка и географии высшей категории. Призер Всеармейского конкурса "Педагог года Министерства обороны". Руководитель Молодежного клуба Русского географического общества "Онежские кадеты", член РГО. Опыт преподавания в СПО (дисциплины предметной области "Туризм", английский язык для специальности "Информационные технологии"). Области профессиональных интересов: геймификация в образовании, технологии ИИ в образовании, проектное обучение, технологии развития критического мышления, военное страноведение, краеведение, радиообмен на английском языке. Автор методических разработок курса "Военное страноведение", статей, ЦОР и мастер-классов по методике преподавания английского языка и географии. Педагог-наставник победителей и призеров муниципальных, региональных, всероссийских и международных конкурсов и конференций.
Подробнее об авторе

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Берников Артемий Петрович. Инфоурок является информационным посредником

Методическая разработка "Описание человека" идеально подходит для преподавателей английского языка, которые стремятся углубить знания своих учеников в области описания внешности. Данная разработка включает в себя вопросы для описания внешности, впечатления о внешности, а также словарь, охватывающий телосложение, черты лица, цвет и тип волос, а также глаза. Это пособие поможет учащимся развить навыки описания людей на английском языке как в устной, так и в письменной форме. Подходит для учащихся среднего и продвинутого уровня.

Краткое описание методической разработки

Методическая разработка "Описание человека" идеально подходит для преподавателей английского языка, которые стремятся углубить знания своих учеников в области описания внешности. Данная разработка включает в себя вопросы для описания внешности, впечатления о внешности, а также словарь, охватывающий телосложение, черты лица, цвет и тип волос, а также глаза. Это пособие поможет учащимся развить навыки описания людей на английском языке как в устной, так и в письменной форме. Подходит для учащихся среднего и продвинутого уровня.

Развернуть описание
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок развития речи Описаание внешности 7 класс@SEP@Конспект.docx

Урок развития речи. 7 класс.

Тема:  Описание внешности человека

Ход урока

Организационный момент. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь.  Поддержите друг друга, обогрейте взглядом, подарите радость общения словами и без слов.

I. Этап подготовки к активной познавательной деятельности.

Учитель: Наш урок мне хотелось бы начать словами  известного академика, филолога Д. Лихачева  «Каждый человек должен писать хорошо, как и говорить хорошо». Но….. Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде… Чтобы научиться писать, надо писать!»

Как вы думаете, каким будет наш урок?

- Урок  развития речи.

Учитель:  Эпиграфом урока будет высказывание  известного художника современности Ильи Глазунова: «Каждое лицо интересно. Задача художника портретиста – выразить внутренний мир человека».

Учитель:  Попробуйте объединить данные высказывания и сформулировать тему урока.

Описание  портрета. Описание внешности.

Запишите число и тему урока.

Учитель: Послушайте легенду, рассказанную когда-то древними греками.\Аудиозапись или чтение  ученика\.

... Будто в стране северного ветра,

Живут счастливые люди.

Им нипочем ни полгода темной ночи,

Ни снег, ни вьюга, ни мороз.

И одежды у них из звериных шкур,

И едят звериное мясо,

Но дух их не звериный, а человеческий.

Особенно летом, когда круглые сутки

Стоит солнце,

Тогда нипочем людям в оленьих шкурах

Ни комариный рай,

Ни гнус, ни болота, ни великая вода,

Ни дремучий бор ...

 

Учитель: Скажите, портрет  какого народа создали греки в данной легенде?

Как вы узнали?

- По описанию внешнего вида.

 

Учитель: Сформулируйте  задания к  слайду, используя слово изображение.

- Из какой области данные изображения?

Картина, фотография, литературный портрет, фоторобот.

-Выделите по различным признакам  изображения.

Текст и изображение.

- В чем отличие данных изображений?

Способ изображения: слова и краски

-Что общего между этими изображениями?

Все они описывают внешность человека, рисуют портрет.

Учитель: Согласитесь ли вы с тем,  что язык живописи, как и язык литературы,  доступен не всем: каждый может посмотреть на портрет,  прочитать, но не каждый может его создать.

Целеполагание.

Учитель: Что нам нужно для того, чтобы успешно написать  сочинение - описание? Давайте поставим цели.

Вопросы-помощники:

Учитель: Какие сочинения описания мы уже писали? 

- Описание картины, памятного дня, животного, предмета, действий человека.

Учитель: В каком стиле мы писали сочинения-описания?

- В разговорном,  публицистическом, художественном.

Учитель: Спрогнозируйте, в  каком стиле будет написано сочинения сегодня?

- В художественном.

Учитель: Почему именно в художественном?

Художественный стиль богат эпитетами, сравнениями…

Учитель: Что помогает нам написать любое сочинение?

- План, алгоритм.

Учитель: Значит, какую главную цель мы поставим перед собой?

Цель: Составить алгоритм написания сочинения-описания  внешности  и научиться его применять.

Учитель: Какие знания вам сегодня пригодятся?

- Знания, полученные на уроках русского языка, литературы, ИЗО.

В ходе урока не забывайте про точки удивления.

II. Этап применения знаний и способов действий

Учитель:  Предлагаю отправиться в виртуальный музей. Идем мы небольшими группами. Объединитесь.

Правила поведения в общественных местах помните? В музей мы идем не просто полюбоваться картинами. Нам нужно сформулировать задание    на урок ИЗО.

Музыка. До 5 слайдов.

Исключите лишнее.

К какому жанру относятся данные картины?

Портрет.

Вам известно определение портрета?

Учитель: На портрете, как вы знаете, изображён человек. Если автор изображает себя, то это …..автопортрет. Самое важное в портрете то, что хочет сказать художник о своей модели. А что может рассказать художник или писатель  о модели?

Его настроение, состояние, внутренний мир, характер.

Учитель:  Молодцы!  Известный  художник Илья Глазунов  однажды сказал: «Каждое лицо – интересно. Задача художника-портретиста – выразить внутренний мир человека, дать свою оценку.

 

Учитель:  Помня о том, что речь называют зеркалом чувств, мы попробуем  сегодня соединить эти два высказывания и, с помощью своей речи, выразить, какие чувства вызывает у нас внешность человека и  какую  информацию мы можем получить о человеке, посмотрев на него…

Учитель: А сейчас мы представим себе, что мы находимся в библиотеке. Перед нами  множество книг. Но наша задача.. впрочем, сформулируйте, что нас привело сюда? Учитывая тему урока.

Нам нужно найти  портреты литературных героев.

Учитель: Кстати, чем отличается литературный портрет от портрета  в живописи?

Создан красками, а в литературе словами.

Учитель: Прочтите отрывки из произведений, с которыми мы познакомились в прошлом  году на уроках литературы, и скажите, кто описан, кем, в каком произведении; что помогло вам узнать героя.

Лицо, глаза, нос, губы,  волосы, фигура, мимика, жесты, отдельные черты, поза, внешность…

Учитель: У вас есть рамка портрета.  Сформулируйте задание и выполните его.

Работа в парах. Записать, что  можно  включить в  описание внешности.

Учитель: Вывод: Читатель запоминает в описании внешности  героя    яркое, индивидуальное, особенное, характерное.  А это все передается через описание деталей портрета:    особенностей лица, взгляда, его выражения, глаз, мимику, жесты – все это объединим и назовем одним словом  - это   компоненты портрета. Ваша задача описать внешность, включив  компоненты  так, чтобы читатель увидел вашего героя, вашу модель, увидел ее внутренний мир.

Как вы думаете, какой компонент самый  говорящий, его еще называют самая  говорящая  точка.

Скажите, пожалуйста, почему, действительно, глаза многое могут рассказать нам о своём   хозяине! Посмотрите в глаза друг другу. Какие разные они у вас. Вы замечали,  какие глаза у вашего соседа?

-А вы знаете, что различие в цвете глаз древних людей наводило на мысль, что индивидуальная окраска радужки несёт в себе какой-то скрытый смысл. Аристотель считал, что цвет глаз связан с характером человека.

Музыка. Физминутка.

 

III. Этап  открытия  новых знаний и способов действий.

Прежде чем начать писать,  я задаю себе три вопроса:  что хочу написать,  как написать   и для чего написать

М.Горький

1. Создание алгоритма

1). Работа в парах.

Учитель: Что перед вами?

План, алгоритм.

Слайд

1.      Автор.

2.      Название.

3.      История создания.

4.      Тема, сюжет.

5.      Композиция.

6.      Цветовое решение.

7.      Основная идея.

8.      Впечатление.

 

Учитель. Алгоритм  к чему?

К описанию  картины.                                

Учитель:  Наша задача создать алгоритм сочинения.

Попробуйте совместить эти два алгоритма и составить собственный алгоритм, используя понятие компоненты,  к сочинению-описанию  внешности. Вы можете исключать и дополнять.

Работа в группах. Группы получают разрезанные пункты планов двух различных алгоритмов; результат работы дети вывешивают на доску, на слайде – образец. У ребят один пункт лишний.

Образец:

I. Введение:

1. История создания, событие, мотив.

II. Основная часть:

Компоненты портрета.

С какой целью, для чего выделен тот или иной компонент?

Основная идея (характер героя)?

III. Заключение:

Своё отношение к герою.

 

Учитель. Достигли мы цели урока?

 

IV. Этап закрепления  знаний и способов действий

Представьте, что вы журналисты и вам необходимо написать для журнала статью  с использованием описания внешности коренных народах  югорской земли.

2. Работа с алгоритмом

Учитель: Скажите, ребята, а как в алгоритме  обозначено абзацное членение?

Представьте, что вы журналисты и вам необходимо написать для журнала статью  о коренных народах  югорской земли.

Учитель: О чем вы напишите в 1-м абзаце? Подберите  вариант введения.

Ханты и ма́нси  — малочисленный народ в России, коренное население Ханты-Мансийскогого национального округа.

Коренное население ХМАО ----…..

В своем репортаже я расскажу о…..

В день народного единства мне хотелось бы рассказать о своем друге Петре – он из древнего  рода хантов.

Учитель: Отлично, перейдём к работе над вторым абзацем.

Основная часть.

Компоненты.

Учитель:  В чём заключается  описание компонентов? Какие компоненты вы можете выделить?

Учитель:  Подберите  собственные эпитеты для описания глаз, собственные используя причастия и причастные обороты или предложенные.

Работа в группах.

Выразительные, карие, горящие, одухотворённые, широко раскрытые, задумчивые.

Учитель: Что в описании внешности может рассказать, о чем думает герой?

Взгляд…

Учитель:  Подберите подходящие выражения.

1.Впечатляли большие карие глаза девочки и дугообразные брови.

2.Взгляд старого охотника был устремлен вдаль. Казалось, там, в тайге прошла вся его жизнь.

3.На охотнике  надета малица - одежда глухого покроя из снятой под осень оленьей шкуры мехом вовнутрь. Обские манси шили малицы так же из собачьих шкур, комбинировали мех оленя с овчиной.

4.Широкий лоб и скулы, смуглая кожа и слегка раскосые, карие глаза – это,  пожалуй,  основные черты внешности этого народа.

5.Необычна одежда хантов и манси. Мужчины носят  малицу, а женщины –

6.Своеобразны традиции этого народа, восходящие  к фольклору и религии.

ИДЕЯ

Учитель:  Как  вы подчеркнете черты характера героя?

Описание жестов, мимики.

Учитель: Подберите подходящие выражения.

Молодой охотник очень ловко бросает гарпун.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Учитель: Вы говорите сейчас об идее вашего описания,  важно помнить, что при написании сочинения (как художественного произведения) идея также играет значительную роль. Что такое идея?

- То, что хотел сказать автор.

Учитель: Правильно, поэтому прежде, чем писать сочинение, вы как авторы должны тоже продумать ту мысль, которую хотите донести до своего читателя.  Какая часть сочинения раскроет эту мысль?

Заключение, это последний абзац.

 

V. Итоговый контроль степени усвоения. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Проверка усвоения материала.

Учитель:  Итак, ребята,  давайте подведём итоги. Что было предметом нашего изучения?

- Портрет, описание внешности.

Учитель: А что поможет вам  описать  этот портрет?

- Алгоритм.

Учитель:  Я хотела бы  увидеть, насколько хорошо вы его усвоили.

Скоро наша страна будет отмечать праздник День народного единства. Наша страна многонациональна. Я не случайно  сегодня прочла легенду о коренных народов севера. В одной из школ  в честь этого праздника проходил   конкурсе миниатюр и рисунков.   «Портрет коренных народов моего края». Одну из таких миниатюр я вам прочту.

      Ханты и манси – это коренные народы нашего округа. Они круглолицые, узкоглазые, смуглые. Роста небольшого. Волосы у них темные. Носят оригинальные национальные костюмы.

Друг автора этой миниатюры решил по описанию нарисовать рисунок. И вот что из этого получилось.

Согласно алгоритма  назовите основные ощибки.

Нет введения, заключения. Словарный запас минимальный..

Учитель: Ваша задача, пользуясь алгоритмом создать свой словесный шедевр.

Информативный вариант (Дополнить информацию).

___________________________________________________________________

Коренные народы нашего округа - это ханты и манси._____________. Они______________круглолицые, узкоглазые, смуглые. Роста небольшого______________. Волосы у них темные_______________. Носят оригинальные национальные костюмы._________________________________________

____________________________________________________________________

Импровизационный вариант (На основании данной миниатюры создать свою).

Ханты и манси – это коренные народы нашего округа. Они круглолицые, узкоглазые, смуглые. Роста небольшого. Волосы у них темные. Носят оригинальные национальные костюмы.

Эвристический вариант

Свой вариант описания.

А помогут вам картины известного мансийского художника Игошева Владимира Александровича.  На доске:

 А на столах словарные карты, книги о нашем крае  и советы маленькому писателю. Помните:

И помните: Прежде чем начать писать,  я задаю себе три вопроса:  что хочу написать,  как написать   и для чего написать

М.Горький.

Советы:

1.Обдумать с чего начать свое описание…

2.Что необходимо делать, чтобы не повторяться?

- Подбирать синонимы, заменять слова местоимениями.

Сколько абзацев у вас будет?

- Три.

В каком стиле вы пишете сочинение?

- В художественном.

Что необходимо использовать в художественном стиле?

- Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения.

V этап. Рефлексивная деятельность

Я попрошу прочесть ваши мини-сочинения. А остальных ребят побыть в роли рецензентов.

Учитель:  Молодцы, ребята! Нам осталось подвести итог нашему уроку. Понравился ли он вам? Почему?

Учитель:  А справились ли мы с задачами, поставленными в начале урока?

Да, потому что мы:

- Составили алгоритм написания сочинения-описания  по портрету и научились его применять.

Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) составленным мною мини- сочинением.

Учитель: Теперь мы уверены, что вы полностью готовы к написанию домашнего сочинению описания  в художественном стиле!

Ваши точки удивления? Поставьте себе оценку за урок, пользуясь стикерами. Вот такое дерево мы сегодня взрастили.

Дома Напишите  миниатюру, описав внешность кого-то из знакомых, одноклассников

1). В минуту радости, огорчения, гнева

2). За каким-нибудь занятием, работой

Чтобы текст был законченным, во вступлении кратко расскажите о том, чем вызвано состояние героя.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект и презентация урока развития речи в 7 классе «Описание внешности человека»"

Краткое описание документа:

Урок развития речи  по русскому  языку для 7 класса «Описание внешности человека»  + презентация. ЦЕЛЬ УРОКА:   создать условия  для обучения  составлению текста   сочинения- описания Задачи урока: Предметно - содержательная:   Составить алгоритм написания сочинения-описания и учиться его применять. Информационно - коммуникативная:   Развивать  умение связно излагать свои мысли. Ценностно – ориентационная:   Формировать  позитивное отношение к миру. Задачи  урока реализуются: 1. В работе по конструированию  алгоритма, составлению  текста; 2. Через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, комментировании ответов, развитие логического мышления, их аналитических способностей – через умение сравнивать, сопоставлять обобщать, делать выводы по теме; 3. Через подбор дидактического материала, воспитывающего у учащихся такие  нравственные качества;  как «доброта»,  позитивное  отношение к миру  формировалось через  просмотр произведений искусств, прослушивание монологических ответов учеников, работу в коллективе. Метод урока по типу познавательной деятельности:  частично-поисковый (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя),  осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (через составление  описания на определённую тематику).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 365 296 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 355 001 материал из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Психология подросткового возраста: базовые аспекты

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 20 человек

Мини-курс

Эффективное проведение тренингов в образовательной деятельности

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Практика адаптивной физической культуры

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 45 человек
Смотреть ещё 6 054 курса