1. Тип: урок изучения нового материала и первичного применения полученных знаний.
|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Визуальный ряд |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
Организация начала занятия
|
Определить цель занятия |
На ИД 1-й слайд презентации. На обычной доске записана дата, а вместо названия темы многоточие.
|
- Добрый день, ребята. Откройте тетради, запишите дату и оставьте место, чтобы позже вписать тему нашего урока. А для того, чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься на уроке, начнем с разминки. 1-й вариант в кружках вписывает буквы, соответствующие найденным ответам, а 2-й – в квадратиках. Получившееся слово записать в тетради. - Запишем число и тему урока в тетради. - Слева на странице учебника 94 обозначена цель сегодняшнего занятия – понять, что такое делитель и что такое кратное. |
Проводят устные вычисления и записывают получившиеся слова в тетрадь. 1-й вариант – ДЕЛИТЕЛЬ. 2-й вариант КРАТНОЕ.
Записывают в тетради число и тему: Делители и кратные.
Читают рубрику.
|
Целеполагание, предметная рефлексия (повторение ранее изученного материала) |
|
Актуализация знаний и умений
|
Продемон-стрировать необходимость знания точного определения |
В конце беседы – на ИД слайд № 2.
|
- Где вы встречались со словом «делитель»? - Приведите пример делителя. Что он делает с делимым? - Всегда ли делитель делит делимое без остатка? Приведите примеры.
- Используя результаты нашей беседы, прокомментируйте записи на ИД. Назовите делитель и остаток.
|
- Название одного из компонент действия деления. - Делит его. - Не всегда. Может быть остаток.
- Называют делитель и остаток.
|
Прогнозирование и саморегуляция на основе ложной аналогии
Формирование представления роли примера для подтверждения или опровержения предположения |
|
Объяснение нового материала
|
Формулировать определения понятий, употреблять их в речи.
|
На ИД слайд № 3.
Флеш-определение ЭП (стр. 94) «Делители числа».
На ИД слайд № 4.
На ИД слайд № 5
Флеш-определение ЭП (стр. 95) «Кратные числа».
Слайд № 6.
На ИД слайд № 7.
|
- На ИД появились результаты работы лаборатории «Натуральный ряд». Что делает эта лаборатория? Что за числа находятся в зелёных квадратиках?
- посмотрите флеш-демонстрацию и скажите, в чём мы с вами, первоначально разбирая понятие делитель, ошибались?
- Выполните в тетрадях самостоятельно задание. - Кто догадался, как выписывать удобнее?
-Проверим правильность выполнения упражнения. Учитель показывает образец оформления этого задания.
- Продолжите предложение: «Все делители данного числа …» - «Любое число имеет …»
- Перечислите числа, закрашенные зелёными прямоугольниками для 1-й строчки, для 2-й строчки, … Что общего между числами 1-й строчки, 2-й строчки, …- Если число делится на 3, то говорят, что оно кратно 3, если делится на 5, то кратно 5 и т. д.Используя слайд на ИД назовите несколько чисел кратных 6, кратных 7.
- Ответьте на вопрос: в каком случае число а является кратным числу в?
- Посмотрите флеш-демонстрацию и прочитайте на стр. 95 историю происхождения слова «кратное».
- Выполните задание, которое записано на ИД с комментированием.Учитель на обычной доске записывает то, что комментирует отвечающий, показывая оформление.
- Закройте учебник. Запишите в тетради для правил ответ на вопрос:1-й вариант «Что называют делителем данного числа а?». 2-й вариант «Какое число в называют кратным числу а». Работа в парах. - Прочитайте друг другу то, что написали. |
- В зелёных квадратиках находятся числа, которые делят данное число без остатка.
Формулируют определение понятия.
Выписывают делители данных чисел. - Выписывать удобнее парами, делитель-частное.
Читают ответы.
- Не превосходят это число. - Конечное число делителей.
1-я строчка: 2, 4, 6, … 2-я строчка 3, 6, 9, … - Числа 1-й строчки делятся на 2, 2-й на 3 и т. д.
- Число, а кратно числу в если, а делится на в.
Смотрят, читают.
Выполняют задание в тетради с комментированием.
Записывают определения. Работают в парах.
|
Работа с определениями и контрпримерами.
Работа с гипотезами. Анализ речевых конструкций
Развитие эрудиции, потребности умственной деятельности
Наблюдение, формулирование свойств, обоснование фактов, систематизация знаний
|
|
Закрепление первичных понятий делителя и кратного.
|
Формировать умение использовать теоретический материал для решения различных заданий. |
На обычной доске: Учебник: № 309, 311(а,в), 312(а,в), 313(а), 318(а,в), 319, 320 Тетрадь-тренажёр № 129. |
- Выполните самостоятельно из учебника № 309, 311(а,в), 312(а,в), 313(а), 318(а,в), 319, 320- Проверим сделанные номера.Устная проверка решений. |
- Работа с номерами из учебника с подробной записью в тетради.
По указанию учителя по одному читают ответы и комментируют их правильность.
|
Систематизация знаний по двум понятиям, развивать оперативность мышления, умение вести диалог |
|
Физкультминутка |
Формировать оперативность мышления и саморегуляцию. Здоровьесбережение |
На доске слайд № 8.
|
- А сейчас совместим умственную зарядку с физической. Встаньте между рядами.Учитель у доски щелкает мышкой и проговаривает задание. Ни каких комментариев по поводу правильности вслух не делает. Учителю можно только мимикой и жестами одобрить или нет правильность движений.К1-й строчке. Если ответ правильный – поднять руки вверх, если нет – в стороны.Ко 2-й строчке. Если ответ правильный – присесть, если нет – подпрыгнуть.К3-й строчке. Если ответ правильный – голову наклонить вперёд, если нет – назад.К 4-й строчке. Если ответ правильный – повернуться кругом, если нет – сесть на своё место.
|
Дети активно двигаются, предварительно ответив на вопрос. |
Самостоятельность, стрессоустойчивость, коммуникативные способности, оперативность мышления. |
|
Практическая работа |
Выявление пробелов в усвоении нового материала. |
На ИД слайд № 9.
На партах листики с заданием: 1.Выберите число, кратное 5 и являющееся делителем 25. Ответом будет – номер дома в котором живёт обезьянка. 2. Выберите число кратное 10, но не кратное 9. Ответом будет – номер дома в котором живёт бегемот. 3. Наибольший делитель числа 90. Ответом будет – номер дома в котором живёт собака. 4. Сумма делителей числа 12. Ответом будет – номер дома в котором живёт кролик. 5. Число, кратное и 8 и 3. Ответом будет – номер дома в котором живёт пчёлка.
|
- Ребята сейчас проверим кто из вас лучше всех понял тему сегодняшнего урока. Для этого выполним небольшую самостоятельную работу.Далее учитель комментирует задания самостоятельной работы, находящейся на листиках у учащихся.В вашем распоряжении 5 минут |
Выполнение самостоятельной работы в тетрадях. |
Умение организовываться, сосредотачиваться, развитие стрессоустойчивости. |
|
Подведение итогов самостоятельной работы. |
Выявление пробелов в усвоении нового материала. |
На ИД слайд № 10
|
- Обменяйтесь тетрадями. Проверьте друг у друга работу по образцу, поставьте «5» тому, у кого всё правильно. |
Взаимопроверка. Выставление «5» |
Умение организовываться, сосредотачиваться, развитие стрессоустойчивости |
|
Объяснение домашнего задания |
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. |
На обычной доске: Домашнее задание. Учебник: № 310, 311(б,г), 312(б,г), 318(б,г), п. 20 № 320 – по желанию Творческое задание: Сочинить математическую сказку с использованием понятий делителя и кратного, в которой учесть все знания полученные на уроке о этих понятиях.
|
- Запишите в дневник номера домашнего задания с доски. Затем учитель комментирует каждый номер из домашнего задания.Далее объясняет что такое математическая сказка на примере конкретной сказки. |
Записывают домашнее задание. |
Саморегуляция, развитие самосо-знания, ответст-венного отношения, развитие познавательного интереса. |
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок изучения нового материала и первичного применения полученных знаний.
Оборудование: компоненты УМК «Сферы. Математика 5-6», проектор, компьютер, интерактивная доска (ИД), раздаточный материал с практической работой.
К уроку разработана презентация. Все слайды презентации представлены в коспекте.
Формируемые УУД: целеполагание, предметная рефлексия, прогнозирование и саморегуляция на основе ложной аналогии, формирование представления роли примера для подтверждения или опровержения предположения, работа с определениями и контрпримерами, работа с гипотезами, анализ речевых конструкций.
6 809 542 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пятакова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 4800 курсов в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.