Система работы с одаренными, мотивированными, творческими детьми (из опыта работы)

Система работы

с одаренными, мотивированными, творческими детьми

(из опыта работы учителей Войлошниковой Е.Б. и Кизиловой М. В.)

Общество, находящееся в условиях формационного сдвига, предъявляет к образовательной сфере новые требования, связанные с изменением государственного и социального заказа на образовательные услуги.  Поэтому приоритетным направлением работы педагогического коллектива нашей школы является создание  психолого-педагогических условий, способствующих развитию и реализации способностей детей. 

Целями работы с одаренными детьми являются:

·     выявление одаренных детей;

·     создание условий, способствующих их оптимальному развитию.

Для реализации первой цели  решаем следующие задачи:

1.   Знакомим учителей с научными данными о психологических особенностях и  методических приемах, эффективных  при работе с одаренными детьми  через:

- проведение педагогических советов;

- обучение на курсах повышения квалификации;

-  подбор и накопление  в библиотечном фонде литературы, необходимой для самообразования,   

 систематический обзор новых поступлений;

- научно-методическую работу по данному направлению (обмен опытом).

2.   Проводим  наблюдения за учебной и внеурочной деятельностью  обучающихся  для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности, путем:

-  обсуждения критериев, позволяющих судить о наличии одаренности;

-  педагогического наблюдения;

- выявления мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов, об особенностях личностного развития их ребенка;

- периодического сбора сведений среди учителей-предметников и классных руководителей о наличии одаренных учеников в их классах.

3.   Подбираем материалы  и проводим  специальные тесты (в том числе психологические), позволяющие определить наличие одаренности.

4.   Проводим  различные внеурочные конкурсы, олимпиады, интеллектуальные игры,   позволяющие ребенку проявить свои способности.

После выявления одаренных детей работу с ними ведут  учителя-предметники, которые  выполняют функции научного руководителя, координируют индивидуальную работу учащихся.

Для реализации второй  цели решаем следующие задачи:

1.   Отбираем среди различных систем обучения те методы, формы и приемы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества

2.   Предоставляем возможность совершенствовать способности в совместной деятельности  с научным руководителем.

Выявление способных детей и работа с ними являются актуальной задачей  нашего образовательного учреждения.

Для реализации данного направления  была создана программа  «Одаренные дети - будущее России», разработано положение  о научно-исследовательской деятельности учащихся.

  В    школе существует  своя система организации ученической исследовательской деятельности, которую выстраиваем поэтапно:

1 этап  - анамнестический - на первой ступени обучения, где при выявлении одаренных детей  учитываются их успехи  в какой-либо деятельности.

2 этап - диагностический - на этом этапе (5 - 8 классы) проводится индивидуальная оценка  творческих способностей  и способностей ребенка.

3 этап -  этап формирования, углубления и развития неординарных способностей  ребенка, а также его профильная направленность (9 -11 классы).

Чтобы исследовательская деятельность учащихся  в школе имела постоянную  перспективу, обеспечиваем  преемственность в работе.

С этой целью учащиеся старших классов  проводят беседы, классные часы, социологические исследования среди младших школьников, учеников второй ступени.

Организуя деятельность школьного научного общества, помним  о том, что  это добровольное творческое формирование учащихся школы.

Работа  школьного НОУ открывается   в начале учебного года со знакомства с историей и основными принципами функционирования научного общества учащихся через проведение классных часов в 5 - 11 - х классах под названием «История, цели, задачи научного общества учащихся»,  через школьный печатный орган и выставку научных достижений учащихся-членов НОУ, а также через презентацию достижения  учащихся в исследовательской работе под названием «Их имена в истории школы».

На общем установочном собрании учащихся, проявивших интерес к занятиям в НОУ, происходит формирование предметных секций научного общества.

Особая роль отводится формированию секции краеведения, т.к. в рамках именно этой секции в силу ряда причин, таких как недостаточная изученность регионального материала, доступность исследовательской базы, обращение к близкому и понятному для учащихся материалу, велика вероятность успешности проведения исследовательской работы

На этом же собрании составляется и утверждается план работы на текущий учебный год.

Чаще всего - создание ученической исследовательской работы занимает не менее одного учебного года, но школьники могут вести изыскания и в течение нескольких лет в зависимости от различных обстоятельств, таких как: сложность избранной темы, отсутствие необходимых данных, многоплановость статистической обработки.

Перед тем как приступить к занятиям исследовательской деятельностью,  знакомим учащихся с нормативными документами и с циклограммой осуществления исследования.

Одним из самых ответственных и важных моментов исследовательской работы является выбор темы исследования каждым учащимся.

Руководитель ученических исследовательских работ предлагает примерный перечень тем для исследования.

При определении тематики ученических исследований учитываем следующие критерии:

• актуальность темы, недостаточность ее изученности и  важность в  практическом отношении;

соответствие интересам учащегося-исследователя, реальную выполнимость;

• грамотность формулировки темы с научной и литературной точек зрения (с указанием четких рамок рассмотрения темы).

В названии стараемся  избегать упрощений, излишней наукообразности, использования спорных с научной точки зрения формулировок и терминов.

На самом первом этапе исследовательской деятельности знакомим учащихся с Положением об ученической исследовательской работе и основными требованиями к ней.

Важным этапом в осмыслении первых успешных шагов в работе является участие юных исследователей в школьной научно-практической  конференции по защите избранных тем.

Помимо осознания полученных на данном этапе результатов исследования, учащиеся приобретают речевые навыки, опыт отстаивания своей точки зрения, ведения дискуссии.

Совет НОУ имеет свою структурную организацию, которая определяется теми направлениями деятельности, которые становятся прерогативой НОУ.

Во главе Совета НОУ — председатель НОУ из числа учащихся - старшеклассников. Сопредседатель — учитель - предметник,  который является куратором деятельности Совета НОУ,  руководители каждой секции из числа педагогов.  В научном обществе учащихся работают следующие секции:

• Физико-математическая секция или секция точных наук.

• Естественно - научная секция.

• Секция иностранной филологии и страноведения.

• Секция русской филологии.

• Секция истории, краеведения и культуры.

Для того чтобы работа Совета НОУ  была гласной и доступной, Совет НОУ  систематически оформляет стенд, на котором находится вся необходимая для учащихся информация. За своевременность оформления стенда отвечает один из членов Совета НОУ. Стенд может содержать следующую информацию:

• Состав Совета НОУ.

• Итоги туров школьного конкурса «Ученик  года»

• Направления деятельности НОУ.

• Девиз, эмблема, название НОУ.

• требования к написанию научного исследования;

• требования к оформлению научного исследования;

• требования к оформлению тезисов научного исследования;

- требования  к оформлению портфолио;

• требования к оформлению рецензии на научное исследование учащихся и т. д.

 С целью выявления и воспитания одаренных детей и подростков в школе действуют  научные общества учащихся: «Эрудит» (1ступень),  «Интеллектуал»  (2- 3  ступени).

Традиционной формой работы с одаренными детьми является школьный конкурс «Ученик года»,  состоящий  из 4 туров: 1 тур - « Олимпиады»  проводится  в 1 четверти и является подготовкой к городским олимпиадам. 2 тур  - «Тестирование» - проходит во 2 четверти и выявляет общий уровень развития учащихся (тест IG), 3 тур - «Защита исследовательских работ  и проектов» -  проводится  в 3 четверти и дает возможность отобрать учащихся для участия в городском конкурсе (школьная научно-практическая конференция). 4 тур - «Интеллектуальная игра» - заключительный этап школьного конкурса, на котором подводятся итоги и выявляются победители конкурса «Ученик года» (4 четверть). По окончании  конкурса всем учащимся, прошедшим 4 тура, на «Слете отличников и ударников учебы» (который также является традиционной формой работы с одаренными детьми) выдаются сертификаты «Участник школьного конкурса» «Ученик года»  а также надеваются ленты победителя и  вручаются ценные подарки.

    Из года в год количество  детей,  занимающихся  исследовательской деятельностью, не уменьшается, растет мотивация к учению, о чем свидетельствует высокий рейтинг участия в городских,  региональных, всероссийских, международных  конкурсах. (См. таблица1)

   Ученики МБОУ «СОШ № 20» становятся победителями, призерами,  лауреатами муниципальных конкурсов, стипендиатами премии  мэра города.

   Образовательное учреждение активно принимает участие в муниципальных предметных олимпиадах, интеллектуальных играх, творческих конкурсах и входит в число лучших школ города.

  Приведенные факты  только за последний учебный  год позволяют утверждать, что задачи НОУ совпадают с интересами детей.

  Таким образом, можно сделать вывод, что НОУ - одно из условий развития личности, способствующее профилизации учащихся. Предлагаемый опыт позволяет с уверенностью сказать, что в условиях массовой общеобразовательной  школы возможно решение задач, направленных на выявление одаренных детей  и  развитие исследовательских навыков  учащихся.

                                                                                                                                                                                                         Таблица 1