Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
- обладать мотивационной основой учебной деятельности;
- использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Личностные результаты.
2 слайд
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
принимать и сохранять учебную задачу;
целеполагание;
- адекватно оценивать результаты своей деятельности.
- умение различать геометрические фигуры;
- умение устанавливать взаимосвязи между длиной, шириной, площадью прямоугольника;
- умение находить площадь прямоугольника.
- умение работать с информацией.
- высказывать собственные суждения и давать им обоснования;
- готовность слушать собеседника, вести диалог
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Метапредметные результаты
3 слайд
1 задание.
ЛУУД способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения
РУУД планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
принимать и сохранять учебную задачу;
КУУД высказывать собственные суждения и давать им обоснования;
Деятельность учителя.
На партах модели прямоугольников:
1 – 4 см x8 см
2 – 5см x 6см
Учитель. Визуально сравните площади прямоугольников. Площадь, какого прямоугольника больше, какого - меньше?
Учитель. Как предлагаете найти площадь?
Деятельность ученика.
Сравнивают, анализируют, приводят примеры.
Применяют возможные способы сравнения, приходят к выводу: из-за различия в форме прямоугольников, их невозможно сравнить способом наложения. Из-за незначительной разницы в площади – невозможно сравнить на глаз. Из-за большой площади – трудно быстро разделить на квадратные сантиметры и подсчитать их количество.
- Разбивают прямоугольник на квадратные сантиметры, подсчитывают их количество и сравнивают площади.
Находят площадь прямоугольников
4 слайд
2 задание
КУУД готовность слушать собеседника, вести диалог
задавать вопросы;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
ПУУД Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;
Предлагается в качестве подготовки к работе в группе домашнее задание
Распределение заданий между группами.
Задания для 1 группы
1.Подготовить рассказ о старинных мерах длины.
2.Измерить площадь доски, записать решение
Задания для 2 группы
1.Подготовить рассказ об истории возникновения площади.
2.Измерить площадь учительского стола, записать решение
Задания для 3 группы
1.Собрать интересные сведения о площади стран.
2.Измерить площадь парты, записать решение
Задания для 4 группы
1.Подготовить рассказ о том, как люди раньше обходились без современных единиц измерения площади.
2. Измерить площадь класса, записать решение
Дети получили домашнее задание заранее и теперь по группам будут обсуждать и готовить единое выступление
Обсуждение в каждой группе собранной информации. Составление плана рассказа.
5 слайд
Презентация результатов работы.
ПУУД Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
КУУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
6 слайд
Методические рекомендации.
1 ЗАДАНИЕ. Учитель заранее готовит модели прямоугольников.
2 задание. Заранее подготовить метровые линейки.
Каждой группе заранее раздаётся алгоритм выполнения
действий по нахождению площади фигуры.
Алгоритм:
1. Измерить длину предмета.
2. Измерить ширину предмета.
3. Записать полученные измерения.
4. Найти площадь по формуле.
При презентации своего результата деятельности,
выступление у доски не более 3-х минут.
3 задание. Карточки и задания к игре готовятся заранее.
Предложенные задания в учебнике и дополнительный материал,
приготовленный учителем совместно с учащимися,
Способствуют формированию ЛУУД,ПУУД,РУУД,КУУД.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель семинара – обобщить опыт участников по планированию и достижению личностных и метапредметных результатов и реализации деятельностного подхода в учебном процессе.
В основу разработки Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования положен системно-деятельностный подход, который предполагает признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности. Системно-деятельный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Основными средствами формирования универсальных учебных действий являются учебное задание, предъявляемое учителем учащимся, и учебная ситуация (такая организация учебной деятельности учащихся, которая инициирует самостоятельную познавательную деятельность детей).
В качестве ключевых условий реализации основной образовательной программы названы: овладение учащимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования, и использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Кроме того, системообразующей составляющей стандарта стали требования к результатам освоения основных образовательных программ. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты. Изменились методологические основы системы оценки достижения требований стандарта к результатам образования – критериальной основой оценки становятся результаты деятельности по реализации и освоению основной образовательной программы не только на уровне обучающихся, но и на уровне педагогов и образовательных учреждений.
В рамках настоящего семинара предлагаем вам подробнее рассмотреть образовательные результаты. В структуре ФГОС изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.
Личностные результаты - система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе. Они включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные результаты - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Они включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты - Конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. Включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Планируемые результаты выступают, прежде всего, как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях учащихся. Но вопрос "Какие результаты мы должны получить?" для педагога неизбежно порождает другой, не менее значимый, вопрос "А как это сделать?". Выбор эффективных средств и методов решения поставленных задач за самим педагогом. Опыт конструирования заданий, в которых учащийся ставит проблемы, планирует их и решает, а также опыт сопровождения самостоятельной продуктивной деятельности учащихся, использования учебно-исследовательских моделей, проведения учебных экспериментов, организации сотрудничества и т.п. заслуживает пристального внимания и очень ценен. В рамках семинара участникам предлагается представить личный опыт по обсуждаемой проблеме и обсудить опыт коллег.
6 662 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трегулова Эльмира Фяритовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.