Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Материал для методического семинара «Опыт формирования образовательных результатов в условиях ФГОС»

Материал для методического семинара «Опыт формирования образовательных результатов в условиях ФГОС»



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершени...
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать...
1 задание. ЛУУД способность преодолевать трудности, доводить начатую работу...
2 задание КУУД готовность слушать собеседника, вести диалог задавать вопросы;...
Презентация результатов работы. ПУУД Умение осознанно и произвольно строить...
Методические рекомендации. 1 ЗАДАНИЕ. Учитель заранее готовит модели прямоуго...
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершени
Описание слайда:

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения - обладать мотивационной основой учебной деятельности; - использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Личностные результаты.

№ слайда 2 - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать
Описание слайда:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; целеполагание; - адекватно оценивать результаты своей деятельности. - умение различать геометрические фигуры; - умение устанавливать взаимосвязи между длиной, шириной, площадью прямоугольника; - умение находить площадь прямоугольника. - умение работать с информацией. - высказывать собственные суждения и давать им обоснования; - готовность слушать собеседника, вести диалог - задавать вопросы; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Метапредметные результаты

№ слайда 3 1 задание. ЛУУД способность преодолевать трудности, доводить начатую работу
Описание слайда:

1 задание. ЛУУД способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения РУУД планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ принимать и сохранять учебную задачу; КУУД высказывать собственные суждения и давать им обоснования; Деятельность учителя. На партах модели прямоугольников: 1 – 4 см x8 см 2 – 5см x 6см Учитель. Визуально сравните площади прямоугольников. Площадь, какого прямоугольника больше, какого - меньше? Учитель. Как предлагаете найти площадь?  Деятельность ученика. Сравнивают, анализируют, приводят примеры. Применяют возможные способы сравнения, приходят к выводу: из-за различия в форме прямоугольников, их невозможно сравнить способом наложения. Из-за незначительной разницы в площади – невозможно сравнить на глаз. Из-за большой площади – трудно быстро разделить на квадратные сантиметры и подсчитать их количество. - Разбивают прямоугольник на квадратные сантиметры, подсчитывают их количество и сравнивают площади. Находят площадь прямоугольников

№ слайда 4 2 задание КУУД готовность слушать собеседника, вести диалог задавать вопросы;
Описание слайда:

2 задание КУУД готовность слушать собеседника, вести диалог задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. ПУУД Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания; Предлагается в качестве подготовки к работе в группе домашнее задание Распределение заданий между группами. Задания для 1 группы 1.Подготовить рассказ о старинных мерах длины. 2.Измерить площадь доски, записать решение Задания для 2 группы 1.Подготовить рассказ об истории возникновения площади. 2.Измерить площадь учительского стола, записать решение Задания для 3 группы 1.Собрать интересные сведения о площади стран. 2.Измерить площадь парты, записать решение Задания для 4 группы 1.Подготовить рассказ о том, как люди раньше обходились без современных единиц измерения площади. 2. Измерить площадь класса, записать решение   Дети получили домашнее задание заранее и теперь по группам будут обсуждать и готовить единое выступление Обсуждение в каждой группе собранной информации. Составление плана рассказа.

№ слайда 5 Презентация результатов работы. ПУУД Умение осознанно и произвольно строить
Описание слайда:

Презентация результатов работы. ПУУД Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. КУУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Презентация 1 группы: Рассказ о старинных мерах длины + решение задачи на нахождение площади доски. Презентация 1 группы: Рассказ о том,как раньше люди обходились без знания о площади+ решение задачи на нахождение площади класса. Презентация 3 группы. Интересные сведения о площади стран + решение задачи на нахождение площади парты. Презентация 3 группы. Рассказоб истории возникновения площади+ решение задачи на нахождение площади учительскогостола.

№ слайда 6 Методические рекомендации. 1 ЗАДАНИЕ. Учитель заранее готовит модели прямоуго
Описание слайда:

Методические рекомендации. 1 ЗАДАНИЕ. Учитель заранее готовит модели прямоугольников. 2 задание. Заранее подготовить метровые линейки. Каждой группе заранее раздаётся алгоритм выполнения действий по нахождению площади фигуры. Алгоритм: 1. Измерить длину предмета. 2. Измерить ширину предмета. 3. Записать полученные измерения. 4. Найти площадь по формуле. При презентации своего результата деятельности, выступление у доски не более 3-х минут. 3 задание. Карточки и задания к игре готовятся заранее. Предложенные задания в учебнике и дополнительный материал, приготовленный учителем совместно с учащимися, Способствуют формированию ЛУУД,ПУУД,РУУД,КУУД.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Цель семинара – обобщить опыт участников по планированию и достижению личностных и метапредметных результатов и реализации деятельностного подхода в учебном процессе.

В основу разработки Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования положен системно-деятельностный подход, который предполагает признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности. Системно-деятельный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Основными средствами формирования универсальных учебных действий являются учебное задание, предъявляемое учителем учащимся, и учебная ситуация (такая организация учебной деятельности учащихся, которая инициирует самостоятельную познавательную деятельность детей).

В качестве ключевых условий реализации основной образовательной программы названы: овладение учащимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования, и использование в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Кроме того, системообразующей составляющей стандарта стали требования к результатам освоения основных образовательных программ. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты. Изменились методологические основы системы оценки достижения требований стандарта к результатам образования – критериальной основой оценки становятся результаты деятельности по реализации и освоению основной образовательной программы не только на уровне обучающихся, но и на уровне педагогов и образовательных учреждений.

В рамках настоящего семинара предлагаем вам подробнее рассмотреть образовательные результаты. В структуре ФГОС изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.

Личностные результаты - система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе. Они включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

  • Классификация личностных результатов.

Метапредметные результаты - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Они включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

  • Классификация метапредметных результатов.

Предметные результаты - Конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. Включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

  • Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей.

Планируемые результаты выступают, прежде всего, как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях учащихся. Но вопрос "Какие результаты мы должны получить?" для педагога неизбежно порождает другой, не менее значимый, вопрос "А как это сделать?". Выбор эффективных средств и методов решения поставленных задач за самим педагогом. Опыт конструирования заданий, в которых учащийся ставит проблемы, планирует их и решает, а также опыт сопровождения самостоятельной продуктивной деятельности учащихся, использования учебно-исследовательских моделей, проведения учебных экспериментов, организации сотрудничества и т.п. заслуживает пристального внимания и очень ценен. В рамках семинара участникам предлагается представить личный опыт по обсуждаемой проблеме и обсудить опыт коллег.

Автор
Дата добавления 08.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров248
Номер материала 478907
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх